Saran - SIMPULAN DAN SARAN - PENINGKATAN HASIL BELAJAR PPKn MELALUI METODE LEARNING START WITH

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian diatas maka peneliti akan memberikan beberapa saran agar dapat melihat dan memperbaiki kualitas belajar siswa, yaitu:

1. Bagi guru, agar menggunakan penerapan pendekatan Learning Start With Quesstiondalam proses pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan dan lebih memperhatikan kegiatan belajar siswa agar terjadi

peningkatan hasil belajar siswa, karena realita yang terjadi sekarang masih banyak siswa yang kurang memahami pelajaran disekolah.

2. Bagi siswa, agar lebih bersemangat dalam belajar karena didalam penerapan pendekatan Learning Start With Quesstionini siswa diminta untuk berkelompok dan menyusun pertanyaan sehingga melatih mereka belajar dengan suasana yang menyenangkan dan yang paling penting dapat melatih keberanian siswa bertanya didalam kelas.

3. Bagi peneliti, Sebagai bahan kajian atau referensi serta menambah wawasan bagi peneliti yang akan melakukan kajian yang berhubungan dengan kajian yang berhubungan dengan penerapan pendekatan Learning Start With Quesstion.

DAFTAR PUSTAKA

A. BUKU

Abadi Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana Bunga,2019)

Dianto, Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2012)

Hamruni, Startegi dan Model-Model Pembelajaranaktif menyenangkan (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2019)

Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2009)

Hanifa, Nanang, dan Cucu Suhana, Konsep Startegi Pembelajaran (Bandung: Refika Adifama, 2019)

Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012)

Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algisindo, 2015)

Nana Sudjana, Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT. Remaja Posda Karya, 2010)

Oemar Hambali, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara, 2012)

Rosna Kartini Sans, Model Penelitian Tindakan Kelas (Yogyakarta: Teras, 2010)

Saiful Bahri Djamara, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2018)

Sumardi Surya Barata, Psikologi Pendidikan (PT. Gratindo, 2019)

Udin Saifudin, Inovasi Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2018)

B. JURNAL

Suryo Budi Susanto, Pengaruh Startegi Learning Start With Question Terhadap HasilBelajar Siswa Pada Standar Kompetensi Memahami Sifat Dasar Sinyal Audio di SMK Negeri 2 Surabaya (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, No. 1 Tahun 2013)

Sekolah : SMP Negeri 1 Bolo

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Kelas / Semester : VIII / II

Materi Pokok : Sumpah Pemuda Dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 JP)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian disekitar.

4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkrit dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.5 Menjalankan perilaku orang beriman

sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

1.5.1

1.5.2

Bersyukur atas peristiwa nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

dari Tuhan Yang Maha Esa. 2.5 Mengembangkan sikap toleransi

sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2.5.1

2.5.2

Berperilaku tenggang rasa di masyarakat sebagai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

Berperilaku patriotik di masyarakat sebagai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

3.5.1

3.5.2

3.5.3

Menjelaskan arti dan makna Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia. Menguraikan secara rinci semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia. Menjelaskan wujud nilai memaknai nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928

dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika. 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai

dan semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928

dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupan sehari-hari.

4.5.1

4.5.2

Melaksanakan nilai-nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

Meneladani peran nilai-nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

Melalui kegiatan discovery learning, peserta didik dapat:

1.5.1.1

1.5.2.1

Menerima secara positif atas peristiwa nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

Menerima secara positif nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. 2.5.1.1

2.5.2.1

Menunjukkan perilaku tenggang rasa di masyarakat sebagai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

Menunjukkan perilaku patriotik di masyarakat sebagai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan Pertemuan 1

Melalui kegiatan discovery learning, peserta didik dapat:

3.5.1.1 Menjelaskan arti dan makna Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia.

4.5.1.1 Melaksanakan nilai-nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

Pertemuan 2

Melalui kegiatan discovery learning, peserta didik dapat:

3.5.2.1 Menguraikan secara rinci semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia.

4.5.1.1 Melaksanakan nilai-nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

3.5.3.1 Menjelaskan wujud nilai memaknai nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

4.5.1.1 Melaksanakan nilai-nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika.

D. Materi Pembelajaran

1. Arti dan makna sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia

2. Memaknai semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia

3. Memaknai nilai kejuangan sumpah pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

E. Metode Pembelajaran 1. Discover

2. Learning

F. Media Pembelajaran

1. Gambar tentang peristiwa Sumpah Pemuda

2. LCD proyektor dan laptop serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 95-126

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 187-220

3. Agus Dwiyono, dkk. 2017. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2. Jakarta: Yudhistira. Halaman 109-131

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahulua

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional yang membangkitkan semangat kepemudaan.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai arti dan makna Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia, juga melalui pengamatan gambar.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru menjelaskan materi ajar tentang arti dan makna Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia dan

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

10 menit

Inti 1. Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.

Tiap kelompok mengamati sebuah gambar 5.1 dari buku teks kelas VIII.

Peserta didik mencatat situasi pada gambar dengan mengasumsikan apa yang terjadi ketika peristiwa tersebut berlangsung.

2. Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan yang berkenaan

60 menit

kemerdekaan republik Indonesia.

Pertanyaan dapat diarahkan pada persoalan-persoalan, seperti: kebersamaan dan persaudaraan, toleransi, tanggungjawab dan disiplin, wawasan (pengetahuan), nasionalisme.

Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.

3. Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab 5 bagian A, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet tentang sejarah perjuangan pemuda tahun 1928.

Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn

Kelas VIII dan buku referensi lain, menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok, menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Peserta didik mencari/menggunakan dokumen historis ke- indonesia-an sebagai wahana pemahaman konteks lahirnya suatu gagasan/ketentuan/peristiwa sejarah, dan sebagainya menumbuhkan kesadaran akan masa lalu terkait masa kini. 4. Data processing (Pengolahan data)

Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya

nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian

materi oleh kelompok, serta pedoman penilaian selama penyajian materi

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan arti dan makna Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan.

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.

4. Guru memberi tugas aktivitas 5.1 dilaksanakan secara perorangan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.

5. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari Nasionalisme Pemuda.

Pendahulua n

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional yang membangkitkan rasa kecintaan terhadap tanah air.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi memaknai semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

10 menit

Inti 1. Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik mengamati materi memaknai semangat pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.

Peserta didik mencatat berbagai informasi yang telah dipahaminya.

2. Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan pahlawan yang meninggal diusia muda.

Peserta didik menyusun pertanyaan menemukan karakter dari tokoh tersebut.

3. Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab 5 bagian B.

4. Data processing (Pengolahan data)

60 menit

semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia.

5. Verification (Pembuktian)

Peserta didik menentukan tema/bentuk permainan/ simulasi, yakni Nasionalisme Pemuda.

Peserta didik bermain/bersimulasi terkait pesan nilai dan/atau moral dari dialog para pemuda tahun 1928, yang diakhiri dengan refleksi

penguatan nilai dan/ atau moral peristiwa tersebut.

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan semangat kejuangan pemuda dalam perjuangan kemerdekaan republik Indonesia, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan.

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.

4. Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan tugas. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian

10 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu kompetensi pengetahuan.

5. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas mempelajari nilai semangat sumpah pemuda masa sekarang.

Pendahulua n

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional yang membangkitkan rasa kecintaan terhadap tanah air.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai semangat sumpah pemuda masa sekarang, juga melalui pengamatan gambar.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru menjelaskan materi nilai semangat sumpah pemuda dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

10 menit

Inti 1. Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik mengamati materi nilai semangat sumpah pemuda masa sekarang.

Peserta didik Mencatat berbagai informasi yang telah dipahaminya dalam bentuk peta konsep.

2. Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan d ari materi nilai semangat sumpah pemuda.

Peserta didik menyusun pertanyaan menemukan karakter dari tokoh tersebut.

3. Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab 5 bagian C.

4. Data processing (Pengolahan data)

Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai 60 menit

5. Verification (Pembuktian)

Peserta didik mencari dan memilih satu tokoh dalam masyarakat dalam bidang apa saja; menemukan karakter dari tokoh tersebut; menjelaskan mengapa tokoh tersebut itu menjadi idolanya.

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan nilai semangat sumpah pemuda masa, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan.

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil

10 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu laporan kelompok.

4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari bab 6 memperkuat komitmen kebangsaan.

I. Penilaian 1. Observasi

2. Penilaian Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes Tulis b. Bentuk Instrumen : Tes uraian

No. Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor 1 Menjelaskan makna sumpah pemuda Jelaskan makna sumpah pemuda? Sumpah Pemuda merupakan suatu pengakuan dari pemuda-pemudi 20

dan satu bahasa. 2 Menganalisa sifat perjuangan sebelum dan sesudah sumpah pemuda

Apa perbedaan sifat Perjuangan

sebelum dan sesudah sumpah pemuda?

Dari perjuangan yang bersifat lokal kedaerahan berubah menjadi perjuangan yang bersifat nasional. 20 3 Menjelaskan pengertian pemuda Jelaskan pengertian pemuda? Pemuda adalah warga negara Indonesia yang memasuki periode penting pertumbuhan dan perkembangan yang berusia 16 (enam

belas) sampai 30 (tiga puluh) tahun. 20 4 Menunjukan tanggal peringatan sumpah Pemuda Sumpah pemuda selalu diperingati setiap tanggal? 28 Oktober 20 5 Menguraikan nilai- nilai luhur dalam sumpah pemuda

Uraikan nilai-nilai luhur dalam sumpah pemuda?

1. Cinta bangsa dan tanah air 2. Persatuan Sikap rela berkorban 4. Mengutamaka n kepentingan bangsa 5. Dapat 20

6. Semangat persaudaraa n

7. Meningkatkan 3. semangat gotong

royong atau kerja sama

Skor Maksimal

100

3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Penilaian praktik

b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian praktik Kisi-kisi Penilaian Praktik

No Kompetensi Dasar Materi Indikator ^Teknik Penilaian 4.5 Mengaitkan hasil

proyeksi nilai-nilai dan semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupan sehari-hari. Nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika

Peserta didik dapat melaksanakan nilai- nilai kejuangan Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.

Penilaian Praktik

Pemahaman Argumentasi Kerjasama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Rubrik Penilaian Praktik

No Aspek yang dinilai

1 Pemahaman terhadap isi dan ruang lingkup permasalahan yang disajikan. - Skor 4 jika sangat memahami isi dan ruang lingkup

permasalahan yang disajikan.

- Skor 3 jika memahami isi dan ruang lingkup permasalahan yang disajikan. - Skor 2 jika cukup memahami isi dan ruang lingkup permasalahan yang

disajikan.

- Skor 1 jika kurang memahami isi dan ruang lingkup permasalahan yang disajikan

2 Ketepatan alasan/argumentasi dalam menjawab pertanyaan, dan mempertahankan pendapat yang dipilih kelompok.

- Skor 4 jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat sangat baik.

- Skor 3 jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat baik.

- Skor 2 jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat cukup baik.

- Skor 1 jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan pendapat kurang baik.

3 Kerjasama (kontribusi anggota-anggota kelompok) dalam menyelesaikan tanggungjawab bersama baik dalam penyusunan laporan, maupun presentasi.

- Skor 4 jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab bersama, sangat baik.

- Skor 3 jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab bersama, baik.

- Skor 2 jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan tanggungjawab bersama,

Mengetahui;

Kepala Sekolah SMPN 1 Bolo Guru Mata Pelajaran

Marwan, S.Pd.,M.Pd Muhammad Nur, S.Pd

A. PetunjukPengisian

Berikut ini daftar pengelolaan kegiatan pembelajaran berdasarkan prinsip pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas. Berikan penilaian Bapak/Ibu dengan memberikan tanda cek list (√) pada kolom yang sesuai. Keterangan:

Skor 5 : sangat baik Skor 4 : baik Skor 3 : cukup Skor 2 : kurang

Skor 1 : sangat kurang B. Aspek yang diamati

No Aspek yang diamati Nilai

1 2 3 4 5 I Pendahuluan

Guru mempersiapkan secara fiksi dan psikis peserta didik untuk melakukan pembelajaran dengan berdo’a, mengecek kebersihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber buku tulis dan sumber belajar.

Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran peserta didik

sesuai dengan kondisi disekolah

Guru melakukan apresiasi melalui tanya jawab mengenai pokok materi yang akan diajarkan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat materi yang dipelajari

Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh peserta didik

Guru memperlihatkan gambar yang telah disiapkan atau diperintahkan melihat gambar Guru menjelaskan teknik dan bentuk penelaian pembelajaraan yang akan dilakukan

II Kegiatan inti Mengamati

peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok tiap kelompok beranggotakan 5

Peserta didik diminta untuk membaca dan menyimak

Menanya

Setelah peserta didik mengamati gambar, peserta didik dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk menyusun pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru memberikan motivasi atau penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru mengamati keterampilan peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok dalam menyusun pertamnyaan

Mengumpulkan Informasi

Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun peserta didik diminta untuk membaca uraian materi yang telah ditentukan dan juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet

diberikan oleh guru

Mengasosiasi

Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, sesuai tugas kelompok yang diberikan oleh guru

Peserta didik menyimpulkan apa yang diperoleh dari tugas kelompoknya

Mengkomunikasikan

Peserta didik menyusun hasil telaah sesuai dengan materi kelompoknya.

Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok

1. Menyajikan secara bergantian hasil kerja kelompok yang telah disusun sebelumnya.

2. Guru memilih moderator dari kelompok lain secara bergiliran.Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian

pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.

3. Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit.

Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, misalnya sebagai berikut.

1. Peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.

2. Peserta didik mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.

3. Peserta didik menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh moderator.

4. Peserta didik menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.

lain.

Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek penilaian meliputi beberapa hal berikut. 1. Kemampuan bertanya

2. Kebenaran gagasan/materi

3. Argumentasi yang benar dan logis 4. Bahasa yang digunakan (bahasa baku) 5. Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)

Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama

Kegiatan Penutup

Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

Guru melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan

Untuk menghitung jumlah observasi keterlakasanaan penerapan pendekatan learning strat with question peneliti menggunakan rumus berikut:

Jumlah skor yang diperoleh

x 100

Jumlah aspek yang diamati

200

x 100 = 740, 74% 27

Pengamat

Kurniawati Guru memberikan umpan balik atas

pembelajaran dan hasil telaah kelompok Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca materi pertemuan berikutnya

A. PetunjukPengisian

Skor 5 : Sangat Baik Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang B. Aspek yang diamati

No Aspek yang diamati Nilai

1 2 3 4 5 I Pendahuluan

Guru mempersiapkan secara fiski dan psikisi peserta didik untuk melakukan pembelajaran dengan berdo’a, mengecek kebersihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber buku tulis dan sumber belajar.

Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran peserta didik

sesuai dengan kondisi disekolah

Guru melakukan apresiasi melalui tanya jawab mengenai pokok materi yang akan diajarkan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat materi yang dipelajari

Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh peserta didik

Guru memperlihatkan gambar yang telah disiapkan atau diperintahkan melihat gambar Guru menjelaskan teknik dan bentuk penelaian pembelajaraan yang akan dilakukan

II Kegiatan inti Mengamati

peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok tiap kelompok beranggotakan 5

peserta didik diminta untuk membaca dan

Dalam dokumen PENINGKATAN HASIL BELAJAR PPKn MELALUI METODE LEARNING START WITH QUESTION (LSQ) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BOLO KECAMATAN BOLO KABUPATEN BIMA (Halaman 91-137)