BAB V PENUTUP
C. Saran
Saran yang dapat diberikan dari peneliti untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa RPP yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe ENE untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas III di SDN Potrobangsan 3 Magelang adalah sebagai berikut:
1. Wawancara sebaiknya dapat dilakukan dengan banyak guru narasumber di sekolah dasar.
2. Produk RPP yang dikembangkan dapat diujikan secara terbatas kepada peserta didik.
3. Validasi ahli dapat divalidasikan oleh lebih dari empat validator agar mendapatkan hasil yang lebih akurat.
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Arief. (2007). Memahami Berpikir Kritis [online]. Diakses dari http://researchengines.com/1007arief3.html
Angginalog, Briliu, dkk. (2017). Makalah Model Pembelajaran Example Non Example. Manado: Academia
Arikunto, S. (2010).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Desmita.(2010). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdyakarya
Dhoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inofatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Facione, PA. (2010). Critical Thinking: What It Is and Why It Count. Insight Assesment: 1-24
Hamdayana, Jumanta. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia
Kowiyah. (2012). Kemampuan Berpikir Kritis: Journal Pendidikan Dasar, 3 (5):172-179
Majid, A. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdyakarya
Mulniy, Jennifer Wilson. (2012). Thinking Critically about Critical Thinking:
Journal Educational Philosophy and Theory, 44(5): 465-468
Mulyasa.(2007). Kuriklum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdyakarya
Nayef, E. G., Yacob, N. R. N., & Ismail, H. N. (2013). Taxonomies of Educational Objective Domain: International Journal of Academic Research in Business and Social Science, 3 (9): 165-175. Diperoleh dari http://hrmars.com/hrmars-papers/Taxonomies-of-Educational-Objective-Domain.pdf
Permendikbud. (2013). No. 67 tentang Implementasi Kurikulum SD-MI
Riadi, Muchlisin. (2020). Model Pembelajaran Example Non Example.
KajianPustaka.com. Diunduh pada 3 November 2020
89 https://www.kajianpustaka.com/2020/06/model-pembelajaran-example-non-example.html
Riyadi, Usman. (2008). Memahami Berpikir Kritis.Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang, http://lib.unnes.ac.id/16837/1/4001506030.pdf
Sani, R. A. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum2013.
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sobirin, M., Koes, S., dan Kusairi, S. (2016). Level Keterampilan Berpikir Siswa Pada Materi Optika: Pros.Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM,1: 373-380. Diperoleh dari http://pasca.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/02/Muji-Sobirin-373-380
Sugandi, Achmad. (2000). Teori Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdyakarya
Sugiyati, dkk. (2018). Menyosong Transformasi Pendidikan Abad 21:
Pembelajaran Abad 21 di SD, hal 440-441 (ISSN: 2528-5564)
Sukayati., Wulandari, S. (2009). Pembelajaran Tematik di SD. Sleman:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (hal 13-17)
Sunaryo, Kuswana Wowo. (2012). Taksonomi Kognitif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. (2012). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Wahyuni, Sri dan Ibrahim, Abd S. (2012). Perencanaan Pembelajaran Bahasa Berkarakter. Malang: Refika Aditama
LAMPIRAN
91 Lampiran 1 Pedoman Wawancara
Pertanyaan
8. Pernahkah bapak/ibu menggunakan model pembelajaran kooperatf?
9. Apakah tipe dari model pembelajaran kooperatif tersebut?
10. Apakah bapak/ibu sudah pernah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example (ENE)?
11. Apakah ada kemampuan peserta didik yang perlu untuk ditingkatkan?
12. Bagaimanakah cara bapak/ibu meningkatkan kemampuan tersebut?
13. Apakah bapak/ibu mengalami kesulitan dalam meningkatkan kemampuan peserta didik?
14. Apakah bapak/ibu mempunyai rencana untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang dikombinasikan dengan model pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik?
Lampiran 2: Instrumen Validasi Produk
Instrumen Validasi RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Menggunakan Model ENE (Example Non Example)
Tema/Subtema : 6. Energi dan Perubahannya/1. Sumber Energi Kelas/Semester : III/2
Pembelajaran ke : 1-6
Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan
kriteria sebagai berikut: 1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = kurang baik, 4 = baik, 5 = sangat baik.
No Aspek yang Dinilai
Skala
Penilaian Komentar/Saran 1 2 3 4 5
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 1. Memuat kompetensi
dasar pengetahuan (KD dari KI-3) dan keterampilan (KD dari KI-4).
1 2 3 4 5
2 Memiliki kesesuaian dan keterpaduan 1 Terdapat: satuan
pendidikan, kelas, 1. Kesesuaian dengan
KD. 1 2 3 4 5
93 No Aspek yang Dinilai
Skala
4. Kesesuaian rumusan dengan aspek
keterampilan.
1 2 3 4 5 5. Memuat kemampuan
berpikir tingkat tinggi berdasarkan Taksonomi Bloom (C4-C6).
1 2 3 4 5
6. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
1 2 3 4 5 C. Perumusan Tujuan Pembelajaran 1. Kesesuaian dengan
indikator. 1 2 3 4 5 D. Materi Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan kompetensi dasar E. Pemilihan Sumber Belajar
1. Kesesuaian dengan indikator/tujuan pembelajaran.
1 2 3 4 5 2. Kesesuaian dengan
materi pembelajaran. 1 2 3 4 5 3. Kesesuaian dengan
model ENE
(Example Non 1 2 3 4 5
No Aspek yang Dinilai
F. Pemilihan Media Pembelajaran 1. Kesesuaian dengan
indikator/tujuan pembelajaran.
1 2 3 4 5 2. Kesesuaian dengan
materi pembelajaran. 1 2 3 4 5 3. Media pembelajaran
konvensional dan G. Pendekatan, Model, dan Metode
1. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik (5M).
1 2 3 4 5 2. Kesesuaian sintaks
dalam pembelajaran
3. Kesesuaian kegiatan pembelajaran peserta
95 No Aspek yang Dinilai
Skala
3. Kegiatan penutup berupa penyimpulan, refleksi, evaluasi, dan tindak lanjut yang meliputi remedial dan pengayaan.
1 2 3 4 5
4. Kesesuaian kegiatan pembelajaran 6. Kesesuaian cakupan
materi dengan alokasi waktu pada
kegiatan 1 2 3 4 5
No Aspek yang Dinilai
1. Menggunakan teknik penilaian otentik dan 3. Tersedia kisi-kisi
penilaian
kemampuan berpikir kritis aspek analisis.
1 2 3 4 5 4. Tersedia pedoman
skoring. 1 2 3 4 5
J. Rancangan Penilaian Autentik 1. Kesesuaian bentuk,
teknik, dan
instrumen penilaian pengetahuan.
1 2 3 4 5 2. Kesesuaian bentuk,
teknik, dan
97 Masukan terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran secara umum:
Kesimpulan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun dinyatakan:
1. Layak digunakan tanpa revisi.
2. Layak digunakan dengan revisi sesuai saran.
3. Tidak layak digunakan.
Magelang , ………. 2020 Validator
(……….)
Lampiran 2.1 : Hasil Validasi Keempat Ahli Validator
No Validasi
Skor Perangkat Pembelajaran
Pengawas Sekolah Dasar Kepala Sekolah Dasar Guru Kelas III (1) Guru Kelas III (2) Kategori
1 Pembelajajran 1 4,34 4,44 4,78 4,97 Sangat Baik 2 Pembelajajran 2 4,34 4,34 4,81 4,89 Sangat Baik 3 Pembelajajran 3 4,39 4,39 4,81 4,89 Sangat Baik 4 Pembelajajran 4 4,5 4,52 4,7 4,84 Sangat Baik 5 Pembelajajran 5 4,44 4,5 4,81 4,89 Sangat Baik 6 Pembelajajran 6 4,39 4,6 4,78 4,97 Sangat Baik Jumlah 26,4 26,79 28,69 29,45
Rata-rata 4,4 4,46 4,78 4,9 Total Rata-rata 4,63
Kategori Sangat Baik
99 Lampiran 2.2 : Hasil Validasi RPP oleh Ahli Pengawas Sekolah Dasar
Lampiran 2.3 : Hasil Validasi RPP oleh Ahli Kepala Sekolah Dasar
117 Lampiran 2.4 : Hasil Validasi oleh Ahli Guru Kelas III (1)
Lampiran 2.5: Hasil Validasi oleh Ahli Guru Kelas III (2)
135 Lampiran 3 : Surat Penelitian
Lampiran 3.1: Surat Ijin Penelitian
Lampiran 3.2 : Surat Ijin Validasi Produk Ahli atau Pengawas Sekolah Dasar
137 Lampiran 3.3 : Surat Ijin Validasi Produk Ahli atau Kepala Sekolah Dasar
Lampiran 3.4 : Surat Ijin Validasi Produk Ahli atau Guru 1
139 Lampiran 3.5 : Surat Ijin Validasi Produk Ahli atau Guru 2
DAFTAR RIWAYAT HDUP
Niken Ambar Arumi merupakan anak ketiga dari empat bersaudara. Lahir di Magelang, 21 tahun lalu tepatnya tanggal 5 Desember 1999. Penulis menempuh pendidikan dasar di SDN 2 Grabag pada tahun 2006-2011.Pendidikan menengah pertama ditempuh di SMP Negeri 2 Grabag pada tahun 2012-2014.Penulis kemudian melanjutkan pendidikan tingkat menengah atas di SMA Negeri 1 Mertoyudan pada tahun 2015-2017.Penulis mulai tercatat sebagai mahasiswa aktif Universitas Sanata Dharma sejak tahun 2017, khususnya pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Selama menempuh perkuliahan, penulis aktif mengikuti berbagai kegiatan untuk mengembangkan soft skill. Berikut beberapa kegiatan yang pernah diikuti oleh penulis:
1. Peserta English Club periode Agustus 2017-Mei 2019.
2. Peserta Kursus Mahir Tingkat Dasar (KMD) pada tanggal 22-27 Januari 2018.
3. Inisiasi Sanata Dharma 2017
4. Insisiasi FKIP Sanata Dharma pada 2 September 2017.
5. Inisiasi PGSD angkatan 2017 pada tanggal 28-30 September 2017.
6. Peserta Forum Diskusi Nasional 2017 “Berpikir Kritis Membangkitkan Manusia Humanis.” Pada 23 September 2017.
7. Seminar 1 Hari 3 Ilmu pada 22 September 2018.
8. Anggota Kepanitiaan Inisiasi Sanata Dharma 2019 dalam Divisi Expo pada 29-30 Juli 2019 (gelombang pertama), 1-2 Agustus 2019 (gelombang kedua), 7-8 Agustus 2019 (gelombang ketiga), 16 Agustus (Expo dan Eksplorasi), dan 17 Agustus 2019 (Inagurasi).
9. Anggota Kepanitiaan Dies Natalis PGSD ke-12 dalam Divisi Konsumsi pada 25 November 2019
Masa pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Ene Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Pokok Sumber Energi Dalam Subtema 1 Siswa Kelas III SDN Potrobangsan 3 Magelang”