BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti mengajukan beberapa saran yang diharapkan dapat menjadi masukan untuk kedepannya : 1. Pada Mahasiswa
Hasil penelitian telah membuktikan bahwasanya terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan Psychological Immune System karena itu dapat disimpulkan bahwa Psychological Immune System dapat ditingkatkan melalui dukungan sosial. Dengan demikian, disarankan kepada mahasiswa agar mampu meningkatkan pencarian dukungan sosial secara aktif sebagai salah satu bentuk koping agar dapat memperoleh dukungan sosial yang lebih tinggi.
2. Peneliti Selanjutnya
a. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti faktor lain yang sekiranya juga dapat berkontribusi dalam memperkuat Psychological Immune System.
b. Peneliti selanjutnya disarankan untuk mengambil subjek penelitian yang lebih luas, misalnya dari beberapa universitas dari berbagai kota, karena setiap universitas memiliki lingkungan sosial dan sarana belajar yang berbeda-beda sehingga di asumsikan dapat terdapat perbedaan tingkat dukungan sosial dan Psychological Immune System pada mahasiswa dari universitas yang berbeda.
77
DAFTAR PUSTAKA
Al-Ajam, Nadia Muhammad Razuqi Wai, & Haitham Ahmad. (2013). The psychological immunity and it relation with social support on the students of the university. University of Diyala. Rabia College of Human Sciences. Iraq.
Andiarna, F., Kusumawati, E. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Stres Akademik Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi, 16 (2), 139-149.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Aryani, F. (2016). Stres Belajar : Suatu Pendekatan dan Intervensi Konseling.
Makassar : Edukasi Mitra Grafika.
Ayyıldız, T. K., Altıntaş, H. K., & Veren, F. (2018). Evaluation of the Problem Solving Skills and Social Support Levels of Secondary School Students. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 11(2).
Azwar, Saifuddin. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Ed ke-4. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Azwar, Saifuddin. (2020). Metode penelitian psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Berkman, L. F., & Glass, T. (2000). Social integration, social networks, social support, and health. Social epidemiology, 1(6), 137-173.
Bredács, A., & Takács, K. (2020). A stresszel való megküzdőképesség fejlesztése az iskolában a reziliencia és a pszichológiai immunitás eszközeivel. Iskolakultúra, 30(3), 62-84.
Browning, M. H., Larson, L. R., Sharaievska, I., Rigolon, A., McAnirlin, O., Mullenbach, L., & Alvarez, H. O. (2021). Psychological impacts from COVID-19 among university students: Risk factors across seven states in the United States. PloS one, 16(1), e0245327.
Brunstein, J. C., Dangelmayer, G., & Schultheiss, O. C. (1996). Personal goals and social support in close relationships: Effects on relationship mood and marital satisfaction. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 1006-1019.
Budiastuti, A. (2021). Pembelajaran Daring: Depresi dan Kecemasan Pada Mahasiswa Selama Pandemi COVID-19. Kampurui Jurnal Kesehatan Masyarakat, 3(1), 1-5.
Carpenter BN & Scott SM (1992) Interpersonal aspects of coping. In: BN Carpenter (Ed) Personal Coping: Theory, research, an application. New York: Preager.
Caetano, S. C., Silva, C. M., & Vettore, M. V. (2013). Gender differences in the association of perceived social support and social network with self-rated health status among older adults: a population-based study in Brazil. BMC geriatrics, 13(1), 1-14.
Çevik, G. B., & Yildiz, M. A. (2017). The Role of Perceived Social Support and Coping Styles in Predicting Adolescents' Positivity. Universal Journal of Educational Research, 5(5), 723-732.
Cohen, S. (2004). Social relationships and health. American psychologist, 59(8), 676.
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological bulletin, 98(2), 310.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th ed.). London and New York, NY: Routledge Falmer.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Creswell, John W. (2012). Educational research: planning, conducting, evaluating, quantitative and qualitative research (Fourth Edition). United State of America: Pearson Education Inc.
Dollete, Steese, Phillips, & Matthews, (2004). Understanding girls‟ circle as an intervention on perceived social support, body image, self-efficacy, locus of control and self-esteem. The Journal of Psychology, 90 (2), 204 – 215.
Dougall, A. L., Hyman, K. B., Hayward, M. C., McFeeley, S., & Baum, A.
(2001). Optimism and traumatic stress: The importance of social support and coping. Journal of Applied Social Psychology, 31(2), 223–245.
doi:10.1111/j.1559-1816.2001.tb00195.x.
Dubey, A., & Shahi, D. (2011) Psychological immunity and coping strategies: A study on medical professionals. Indian Journal of Social Science Researches, 8 (1-2), 36-47.
Elkfrawy, E., & Ibrahim, S. (2021). Social support and its relations with positive thinking of mothers with autistic children. Egyptian Journal of Social Work, 11(1), 171-188.
Essa, E. K. (2020). Modeling the relationships among psychological immunity, mindfulness and flourishing of university students. International Journal of Education, 13(1), 37-43.
Feeney, B. C., & Collins, N. L. (2015). A new look at social support A theoretical perspective on thriving through relationships. Personality and Social Psychology Review, 19, 113-147.
Field, A. (2009) Discovering Statistics Using SPSS:(and sex and drugs and rock'n'roll). 3rd Edition, Sage Publications Ltd., London.
79
Field, A. (2013). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. Sage Publication.
Fujitani, T., Ohara, K., Kouda, K., Mase, T., Miyawaki, C., Momoi, K., ... &
Nakamura, H. (2017). Association of social support with gratitude and sense of coherence in Japanese young women: a cross-sectional study. Psychology Research and Behavior Management, 10, 195.
Gadalla, T. M. (2009). Sense of mastery, social support, and health in elderly Canadians. Journal of Aging and Health, 21(4), 581-595.
George, D., & Mallery, P. (2020). IBM SPSS Statistics 26 Step by Step: A Simple Guide & Reference. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Green, B. L., & Rodgers, A. (2001). Determinants of social support among low‐
income mothers: A longitudinal analysis. American journal of community psychology, 29(3), 419-441.
Hasan, N., & Rufaidah, E. R. (2013). Hubungan antara dukungan sosial dengan strategi coping pada penderita stroke RSUD Dr. Moewardi Surakarta. Talenta Psikologi, 2(1), 42-62.
Hasanah, U., Fitri, N. L., & LP, S. (2020). Depresi pada Mahasiswa Selama Masa Pandemi Covid-19. J Keperawatan Jiwa, 8(4), 421-4.
Hasanah, U., Ludiana, I., & PH, L. (2020). Gambaran psikologis mahasiswa dalam proses pembelajaran selama pandemi COVID-19. Jurnal Keperawatan Jiwa, 8(3), 299-306.
Jayusman, R. A. (2018). Hubungan antara dukungan sosial dan coping stres pada mahasiswa perantau di Yogyakarta. Universitas Islam Indonesia Yogyakarta.
Jiang, J., & Luo, D. (2021). The Relationship between Perceived Social Support and Social in College Students: The Mediation of Sense of Coherence.
In SHS Web of Conferences (Vol. 123, p. 01006). EDP Sciences.
Kaligis, F., Ismail, R. I., Wiguna, T., Prasetyo, S., Indriatmi, W., Gunardi, H., ...
& Magdalena, C. C. (2021). Mental health problems and needs among transitional-age youth in Indonesia. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(8), 4046.
Kalkhoff, W., Younts, C. W., & Troyer, L. (2007). Facts and artifacts in research:
the case of communication medium, gender, and influence. Social Science Research, 37, 1008–1021.
Kemkes.go.id. (2022). Pandemi Covid 19 Memperparah Kondisi Kesehatan Jiwa Masyarakat.https://sehatnegeriku.kemkes.go.id/baca/rilismedia/20220513/27
39835/pandemi-covid-19-memperparah-kondisi-kesehatan-jiwa-masyarakat/. (diakses pada 17 Juni 2022)
Kennedy, S., Kiecolt-Glaser, J. K., & Glaser, R. (1990). Social support, stress, and the immune system. Social support: An interactional view (pp. 253–266).
New York: Wiley.
Kılınç, T., & Sis Çelik, A. (2021). Relationship between the social support and psychological resilience levels perceived by nurses during the COVID‐ 19 pandemic: A study from Turkey. Perspectives in Psychiatric Care, 57(3), 1000-1008.
Kumar, Ranjit. (2011). Research Methodology A Step-By-Step Guide For Beginners Third Edition. London: SAGE Publications Ltd.
Lakey, B., & Cohen, S. (2000). Social support theory and measurement. In Cohen, S., Underwood, L. G., & Gottlieb, B. H. (Eds.), Social support measurement and interventions: A guide for health and social scientists. New York:
Oxford.
Lakey, B., & Orehek, E. (2011). Relational regulation theory: A new approach to explain the link between perceived social support and mental health.
Psychological Review, 118(3), 482–496.
Lin, N., Dean, A., & Ensel, W. M. (Eds.). (2013). Social support, life events, and depression. Academic Press.
Lubis, H., Ramadhani, A., & Rasyid, M. (2021). Stres akademik mahasiswa dalam melaksanakan kuliah daring selama masa pandemi Covid 19. Jurnal Psikologi, 10(1), 31-39.
Martire, L. M., Stephens, M. A. P., & Townsend, A. L. (1998). Emotional support and well-being of midlife women: role-specific mastery as a mediational mechanism. Psychology and Aging, 13(3), 396.
Mohammed, H. H. (2022). Psychological Immunity and its Relationship to Social Support and Life Satisfaction Among University Graduates in the City of Sulaymaniyah. Journal of Kurdistani for Strategic Studies, (1).
Morsi, Kamal Ibrahim (2000) Happiness and the development of mental health, the responsibility of the individual in Islam and psychology, part 1, Cairo Universities Publishing House, Egypt.
Oláh, A, Takács, R., Takács, S., Kárász, J. T., & Horváth, Z., (2021). Exploring Coping Strategies of Different Generations of Students Starting University. Frontiers in Psychology, 12.
Oláh, A. (2004). Psychological immunity: A new concept in coping with stress.
Applied Psychology in Hungary, 56, 149189.
Oláh, A. (2005). Anxiety, coping, and flow. Empirical studies in interactional perspective. Budapest: Trefort Press
Oláh, A., & Kapitány-Fövény, M. (2012). Ten years of positive psychology.
Magyar Pszichológiai Szemle, 67(1),19-45.
81
Oláh, A., Nagy, H., & Tóth, K. G. (2010). Life expectancy and psychological immune competence in different cultures. Empirical Text and Culture Research, 4, 102-108.
Omar, Leah Babiker (2021). Psychological Immunity of Rabia College Female Students and its Relationship to Social Intelligence, Journal of the College of Rabiya, Volume 37, No. 7, Assiut University.
Özmete, E., & Pak, M. (2020). The relationship between anxiety levels and perceived social support during the pandemic of COVID-19 in Turkey. Social Work in Public Health, 35(7), 603-616.
Perhimpunan Dokter Spesialis Kedokteran Jiwa Indonesia. 2020. Infografik 5 Bulan Pandemi COVID19 di Indonesia. http://pdskji.org/home (diakses pada 25 Oktober 2021).
Pilcher, J. J., & Bryant, S. A. (2016). Implications of social support as a self-control resource. Frontiers in Behavioral Neuroscience, 10, 228.
Priyatno, D. (2018). SPSS Panduan Mudah Olah Data Bagi Mahasiswa dan Umum.
Priyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Zifatama Publishing.
Rashotte, L. S., & Webster, M. (2005). Gender status beliefs. Social Science Research, 34, 618– 633
Rusbult, C. E., Finkel, E. J., & Kumashiro, M. (2009). The Michelangelo phenomenon. Current Directions in Psychological Science, 18, 305-309.
Safaria, T. (2006). Stres Ditinjau dari Active Coping, Avoidance Coping dan Negative Coping. Humanitas: Jurnal Psikologi Indonesia, 3(2), 24586.
Saputra, M. R., & Palupi, L. S. (2020). Relationship between social support and psychological well-being of the final year students. In E3S Web of Conferences (Vol. 202, p. 12027). EDP Sciences.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health Psychology: Biopsychosocial Interactions (Seventh ed). John Wiley & Sons.
Sarafino, E.P. (1998). Health psychology: biopsychological interaction. Kanada:
John Wiley & Sons, Inc.
Sawyer, S.M.; Azzopardi, P.S.; Wickremarathne, D.; Patton, G.C. (2018). The age of adolescence. Lancet Child. Adolesc. Heal.
Schaefer, J., & Moos, R. (1998). The context for posttraumatic growth: Life crises, individual and social resources, and coping. In R. Tedeschi, C. Park,
& L. Calhoun (Eds.), Posttraumatic growth: Positive changes in the aftermath of crisis (pp. 99–126). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Schwarzer, R., Knoll, N., & Rieckmann, N. (2004). Social support. In A. Kaptein
& J. Weinman (Eds.), Health psychology (pp. 158–182). Oxford, England: Blackwell.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R& D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI.
Susanto, Denny. (2020). Kasus Gangguan Jiwa di Indonesia Meningkat Selama Pandemi. https://mediaindonesia.com/humaniora/352006/kasus-gangguan-jiwa-diindonesia-meningkat-selama-masa-pandemi (diakses pada 28 Oktober 2021).
Szilágyi, Z., Kopcsó, I., Csukonyi, C., & Németh, A. (2010). Comparative analysis of stress and coping features of Hungarian soldiers serving in missions. Medicine, 9(1), 87-105.
Tan, C. S., Chin, X. Y., Chng, S. T. C., Lee, J., & Ooi, C. S. (2022). Perceived Social Support Increases Creativity: Experimental Evidence. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18), 11841.
Tao, S., Dong, Q., Pratt, M. W., Hunsberger, B., & Pancer, S. M. (2000). Social support: Relations to coping and adjustment during the transition to university in the Peoples Republic of China. Journal of Adolescent Research, 5(1), 123-144.
Taylor, S. E. (2015). Health psychology. McGraw-Hill Education.
Thoits, P. A. (1995). Stress, coping, and social support processes: Where are we?
What next?. Journal of health and social behavior, 53-79.
Tras, Z., SUNBUL, M. G., & Baltaci, U. B. (2021). Investigation of the relationships between optimism, perceived social support, and hope. ie:
inquiry in education, 13(1), 11.
Trost, K., & Demir, R. (2014). Understanding Psychological Competencies:
Conceptualization and Measurement of Psychological Capital at Various Levels. Ratio Working Paper, 251.
UNICEF. (2021). The State of the World's Children 2021: Promoting, protecting and caring for children‟s mental health. https://www.unicef.org/
indonesia/reports/state-worlds-children-2021. (diakses pada 13 April 2022) Voitkāne, S. (2004). Goal directedness in relation to life satisfaction,
psychological immune system and depression in first-semester university students in Latvia. Baltic Journal of Psychology, 5(2), 19-30.
Wagner, D. G., & Berger, J. (1997). Gender and interpersonal task behaviors:
status expectation accounts. Sociological Perspectives, 40, 1–32.
83
Wang, X., Cai, L., Qian, J., & Peng, J. (2014). Social support moderates stress effects on depression. International Journal of Mental Health Systems, 8(1), 1–5.
Wang, C. M., Qu, H. Y., & Xu, H. M. (2015). Relationship between social support and self-efficacy in women psychiatrists. Chinese Nursing Research, 2(4), 103-106.
Webster, M., & Rashotte, L. S. (2010). Behavior, expectations and status. Social Forces, 88, 1021– 1050.
Xiao, Z., Xinchun, W., Wenchao, W., & Yuxin, T. (2019). efficacy and Self-esteem Mediate the Relation between Social Support and Posttraumatic Growth amongst Adolescents following Wenchuan Earthquake.
Psychological Development and Education, Vol. 35, N(5), 573–580.
Yamane, Taro. (1967). Statistics, An Introductory Analysis, 2nd Ed., New York:
Harper and Row.
Yang, Y. (2006). How does functional disability affect depressive symptoms in late life? The role of perceived social support and psychological resources. Journal of health and social behavior, 47(4), 355-372.
Yusuf, S. (2004). Mental Higiene. Bandung: Pustaka
Zhan, T., Li, H., & Ding, X. (2020). Can social support enhance sense of coherence and perceived professional benefits among Chinese registered nurses? A mediation model. Journal of Nursing Management, 28(3), 488-494.
Zhang, M., Zhang, J., Zhang, F., Zhang, L., & Feng, D. (2018). Prevalence of psychological distress and the effects of resilience and perceived social support among Chinese college students: Does gender make a difference?. Psychiatry research, 267, 409-413.
Zhou, X., & Yao, B. (2020). Social support and acute stress symptoms (ASSs) during the COVID-19 outbreak: deciphering the roles of psychological needs and sense of control. European journal of psychotraumatology, 11(1), 1779494.
84
LAMPIRAN A
Lembar Validasi Alat Ukur
85
1. Lembar Validasi Skala Dukungan Sosial
87
89
2. Lembar Validasi Skala PICI
91
93
95
97
LAMPIRAN B
Verbatim Wawancara
VERBATIM WAWANCARA SUBJEK 1
Nama Interviewer : Imelda Maulina Nama Inisial Interviewee : BA
Tanggal Interview : 21 Desember 2022 Waktu Interview : Pukul 16:45 WIB
Baris IM/ BA Uraian Wawancara Ide Utama
1.
2.
IM Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
3.
4.
BA Waalaikumusalam warahmatullahi wabarakatuh
5.
6.
7.
8.
9.
IM Perkenalkan nama saya Imelda Maulina dari fakultas psikologi UIN SUSKA Riau disini saya ingin mewawancarai BA untuk kepentingan penelitian saya. Apakah BA bersedia untuk saya wawancarai?
10. BA Ya bersedia 11.
12.
13.
14.
15.
16.
IM Baik, sebelumnya kan kita menghadapi pandemi Covid-19 yang mengharuskan mahasiswa untuk melakukan pembelajaran secara daring, nah apakah adanya pandemi Covid-19 tersebut memberikan pengaruh pada hidup BA?
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
BA Tentunya selama pandemi Covid-19 sangat berpengaruh terhadap hidup saya, tidak hanya saya tapi banyak orang juga, karena semenjak masa pandemi Covid-19 ini saya jadi merasakan banyak kesulitan baik itu dalam hal kegiatan sehari-hari maupun di kegiatan yang bersifat akademik
Mengalami kesulitan akibat pandemi
24.
25.
IM Boleh tolong di jabarkan kesulitannya seperti apa aja?
26.
27.
28.
29.
BA Kalau didalam hal akademik itu sebelumnya tidak pernah belajar online namun mendadak disuruh belajar online itu awalnya sangat
Kesulitan untuk beradaptasi dengan perubahan
99
30.
31.
membuat stress, bingung juga sebelumnya juga gak pernah belajar online jadi itu cukup membuat saya tertekan
pembelajaran daring
32.
33.
IM Jadi bagaimana perasaan BA saat menghadapi kesulitan tersebut?
34.
35.
36.
37.
BA Perasaan saya tentunya saya merasa cemas saya takut tidak bisa beradaptasi dengan keadaan ini karena sebelumnya tidak pernah merasakan hal yang seperti ini
Merasa cemas dan takut
38.
39.
40.
IM Baik, tadi BA sudah menjabarkan kesulitan yang BA jadi bagaimana BA menyelesaikan kesulitan-kesulitan tersebut?
41.
42.
43.
44.
45.
BA Saya menyelesaikan kesulitan-kesulitan tersebut tentunya dengan meminta dukungan dari teman-teman yang ada disekitar saya, kalau dalam hal akademik kalau ada tugas saya meminta bantu begitu
Menyelesaikan kesulitan dengan meminta
dukungan
46.
47.
48.
49.
50.
IM Baik, saat menghadapi kesulitan tersebut apakah BA aada merasakan emosi negatif atau kesulitan secara internal saat menghadapi perubahan dan juga kesulitan tadi?
51.
52.
53.
54.
55.
56.
BA Karena pandemi Covid-19 ini saya menjadi lebih banyak stress karena apalagi saat belajar online itu kadang terkendala jaringan, kadang-kadang saya gak tau juga harus gimana yaa karena kalau masalah jaringan itukan agak sulit juga
Merasa stress karena pembelajaran daring
57.
58.
59.
60.
IM Lalu kan saat pandemi kita melakukan karantina dimana kita harus melakukan aktivitas dirumah, selama karantina tersebut apakah BA merasa tetap produktif?
61.
62.
63.
64.
65.
BA Kalau sejujurnya selama masa pandemi karena pandemi itukan gak bisa kemana-mana jadi kalau dari diri saya, saya menjadi kurang produktif dibanding dengan saat sebelum pandemi
Merasa kurang produktif
66.
67.
IM Bagaimana perasaan BA saat merasa bahwa BA tidak produktif saat pandemi?
68.
69.
70.
71.
BA Saya jadi merasa kebingungan, saya setiap mau melakukan aktivitas saya bingung jadi semua aktivitas yang ingin saya lakukan itu jadi terhambat
Kesulitan untuk menyelesaikan permasalahan
72.
73.
74.
IM Apakah saat menghadapi kesulitan-kesulitan tadi BA percaya bahwa kesulitan tersebut akan cepat berakhir?
75.
76.
77.
78.
79.
80.
BA Kalau kemarin itu sewaktu masa pandemi itu iya saya merasa begitu, ada dalam hati saya ada harapan semoga pandemi itu cepat berakhir sehingga saya bisa menjalankan aktivitas-aktivitas saya yang tidak bisa atau terkendala tersebut
Memiliki harapan akan masa depan
81.
82.
83.
IM Menurut BA setelah melalui masa pandemi atau pembelajaran daring apakah ada manfaat baik di balik hal tersebut?
84.
85.
86.
87.
BA Kalau manfaat baik dari hal tersebut mungkin seperti sebelumnya saya sering main diluar sekarang saya lebih sering kumpul sama keluarga
88.
89.
90.
91.
92.
IM Selama pandemi kan kita menghadapi berbagai perubahan dan juga kita menghadapi berbagai kesulitan, apakah hal tersebut memberikan pengaruh pada kehidupan BA saat ini?
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
BA Tentunya pengaruh itu ada sebab dulu saat pandemi itu karena dilarang kemana-mana tentunya gak bisa ke kampus juga jadi ada mata kuliah yang mengharuskan ke lab atau semacam nya tidak bisa dilakukan secara langsung jadi sampai sekarang itu kayak kecewa aja jadi kurang pengalaman tentang instruksi tes yang dilakukan secara langsung
Merasa kurang pengalaman pada pembelajaran tertentu
101.
102.
103.
104.
IM Okey, BA jadi merasa kecewa dengan kesulitan saat pandemi tadi kan, apakah hal tersebut memberikan dampak pada kondisi
101
BA yang saat ini 105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
BA Menurut saya itu sangat berdampak karena saya tidak bisa praktik alat tes secara langsung saya jadi merasa cemas gimana kalau seandainya nanti saya dapat kesempatan untuk kerja itu yang mengenai alat tes kan belum dapat pengalaman jadi karena itu saya menjadi merasa kurang percaya diri
Merasa kurang percaya diri untuk mengaplikasikan ilmu untuk kerja karena kurang pengalaman
113.
114.
115.
116.
117.
118.
IM Ooh begitu, oke baik BA hanya itu wawancara kita hari ini terima kasih atas partisipasi BA karena sudah bersedia untuk saya wawancarain kurang lebihnya saya ucapkan mohon maaf. Wassalamualaikmu warahmatulahi wabarakatuh
119. BA Waaalaikumussalam
VERBATIM WAWANCARA SUBJEK 2
Nama Interviewer : Imelda Maulina Nama Inisial Interviewee : AH
Tanggal Interview : 21 Desember 2022 Waktu Interview : Pukul 1:45 WIB
Baris IM/ BA Uraian Wawancara Ide Utama
1.
2.
IM Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
3.
4.
AH Waalaikumusalam warahmatullahi wabarakatuh
5.
6.
7.
8.
9.
IM Perkenalkan nama saya Imelda Maulina dari fakultas psikologi UIN SUSKA Riau disini saya ingin mewawancarai AH untuk kepentingan penelitian saya. Apakah AH bersedia untuk saya wawancarai?
10. AH Ya saya bersedia 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
IM Baik, terima kasih. Sebelumnya kan kita menghadapi pandemi Covid-19 yang mana pandemi tersebut mengharuskan mahasiswa untuk melakukan pembelajaran secara daring, nah apakah adanya pandemi Covid-19 tersebut memberikan pengaruh pada hidup AH?
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
AH Ya itu memberikan pengaruh terutama pada kehidupan perkuliahan dan pembelajaran saya dan lain-lain karena semenjak Covid itu biasanya saya itu kayak rajin gitu dalam mengulang-ngulang pembelajaran bahkan bisa dibilang saat perkuliahan saya juga rajin duduk didepan gitu, bisa mendengarkan apa yang di sampaikan oleh dosen tapi semenjak adanya Covid rasa malas itu muncul karena kan dilakuan lewat Zoom dan Gmeet jadi rasa malas apalagi ditambah dengan jaringan jelek kadang untuk mendengarkannya terasa
Merasa menjadi lebih malas saat pembelajaran daring
103
31.
32.
33.
malas apalagi mengulang pembelajaran itu dan kadang gak terlalu menyimak jadi pembelajarannya yang saya dapat itu cuman sedikit
34.
35.
IM Jadi gimana perasaan AH saat menghadapi perubahan-perubahan saat pandemi tadi?
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
AH Perasaan saya sedih karenakan perubahannya itukan secara tiba-tiba banyak yang berubah gitu dalam kehidupan pembelajaran saya
maupun sehari-hari kalau
pembelajaran/perkuliahan kan saya kan itu orangnya lumayan aktif juga, kerja kelompok tapi semenjak adanya Covid bahkan hal itu tu tidak bisa saya laksanakan secara langsung palingan bisanya yaa secara online kan kurang gitu didaerah masing-masing sesama teman itu kan jaringannya juga tidak menentu apalagi kalau mereka ada di pelosok gitu, trus saya juga kan orangnya lumayan berbaur gitu terhadap tetangga, biasanya itu kan lancar gitu jadi semenjak Covid itu kan saya jadi lebih membatasi, saya lebih sering berasa di dalam rumah dan dirumah itu kadang saya merasa sendiri karena kesepian karena berbaur ke tentangga juga sulit jadi setiap harinya saya hanya berbaur dengan keluarga inti saya saja, saya sulit juga untuk meluapkan emosi
Merasa sedih karena mengalami saat belajar daring akibat kesulitan jaringan, komunikasi yang terbatas, dan kesepian
58.
59.
IM Hmm begitu, gimana sih cara AH untuk mengatasi kesulitan tersebut
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
AH Salah satunya bisa dari teman saya, bisa dari keluarga saya juga, saya itu kek curhat gitu walaupun tidak secara langusung melalui telepon saya mencurahkan segala keluh kesah dan dia juga memberikan dukungan seperti “semua ini pasti berlalu kita sama berjuang semangat yaa” , untuk keluarga saya sendiri terlebih lagi dari orang tua saya sering menyemangati saya kadang saya mengeluh capek mereka bilang sabar pasti bisa, mereka juga seperti melengkapi segala
Mengatasi kesulitan dengan mencari dukungan
kebutuhan saya gitu 72.
73.
74.
IM Baik saat mengalami kesulitan tadi AH ada merasakan emosi negatif atau mungkin kesulitan secara internal?
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
AH Ya saya merasakan itu, saat-saat sebelum Covid itu saya bisa mengontrol emosi, mengontrol diri tapi semenjak Covid itu saya itu lebih sensitif orangnya, saya lebih mudah marah terkadang saya tidak bisa mengontrol emosi saya kadang saya merasa terganggu sedikit saya sangat mudah untuk marah gitu jadi itu sih pengaruh yang paling buruk bagi saya dan agak sulit juga untuk saya atasi karena sudah terasa terbiasa gitu jadi kek susah juga gitu
Lebih sulit
mengontrol emosi dan sensitif saat pandemi
86.
87.
88.
IM Selama pandemi kan kita harus isolasi mandiri ya nah selama karantina tersebut apakah AH merasa bisa tetap produktif?
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
AH Saya merasa tidak bisa karena saya itu orangnya itu lebih suka berbaur diluar gitu saya kurang produktif sih paling dirumah produkti yang masalah pekerjaan rumah saja tapi kalau soal pembelajaran yang lain-lain yang harusnya dilakukan ditempat kuliah kan kalau dulu sih iya saya produktif tapi semenjak Covid enggak ya malah jadi rasa-rasa pemalas gitu, kadang bingung juga saya merasa capek yang di capekkan itu tidak ada, saya capek pikiran gitu jadiny stress
Tidak merasa
produktif dan malas
100.
101.
102.
103.
IM Ooh seperti itu, selama menghadapi kesulitan-kesulitan tadi apakah saat hal itu terjadi AH merasa bahwa kesulitan tersebut akan cepat berakhir atau akan berakhir?
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
AH Saya merasa seperti itu dan itulah yang jadi kalimat penyemangat walaupun memang tidak semudah yang dilakukan cuma kan saya merasa stress juga jadi saya membangkitkan dan menyemangati diri bahwa saya pasti bisa dan tidak dari diri saya sendiri saja teman-teman juga ada
Berusaha
menyemangati diri sendiri dan
mendapat dukungan oleh teman dan keluarga
105
111.
112.
berpartisipasi untuk itu, orang tua saya juga bahkan abang dan adik saya juga
113.
114.
115.
IM Tadi kan sudah di jabarkan kesulitan selama pandemi Covid-19 nah menurut AH sendiri ada gak sih manfaat baik di balik Covid-19?
116.
117.
118.
119.
120.
121.
AH Ada sih sebenarnya kayak, pembelajaran itu lebih bervariasi kalau dulu kan kita hanya tatap langsung tuh kalau selama Covid kan kita bisa lewat Zoom jadi lebih paham teknologi gitu kan kalau dulu kan kita tidak kepikiran kayak Googel Classroom
Dapat mengambil hikmah dibalik permasalahan yang di hadapi
122.
123.
124.
125.
IM Kita kan menghadapi berbagai perubahan selama pandemi, apakah hal tersebut memberikan pengaruh pada kehidupan AH saat ini
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
AH Ada pengaruh nya, itu tadi masalah emosi saya yang terkadang tidak bisa saya kontrol karena seperti rasanya tuh sudah terbiasa gtu jadi agak gitu saya kontrol nya yaa saya juga merasa heran tapi saya juga berusaha untuk mengatasi itu walaupun belum secara sempurna
Sulit mengontrol emosi akibat pandemi
133.
134.
IM Berarti AH sebelum pandemi merasa lebih mampu mengontrol emosi ya
135.
136.
137.
AH Iyaa cuman selama Covid ini saya susah saya lebih mudah kayak marah tersinggung juga, sensitif lah
138.
139.
140.
141.
142.
143.
IM Ooh begitu, oke baik AH saya rasa hanya segitu wawancara hari ini terimakasih telah mau dan bersedia untuk saya wawancarai kurang lebih nya saya ucapkan mohon maaf, Wassalamualaikmu warahmatullahi wabarakatuh
144. AH Waalaikumusalam
VERBATIM WAWANCARA SUBJEK 3
Nama Interviewer : Imelda Maulina Nama Inisial Interviewee : MF
Tanggal Interview : 22 Desember 2022 Waktu Interview : Pukul 09:30 WIB
Baris IM/ BA Uraian Wawancara Ide Utama
1.
2.
IM Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
3.
4.
MF Waalaikumusalam warahmatullahi wabarakatuh
5.
6.
7.
8.
9.
IM Perkenalkan nama saya Imelda Maulina dari fakultas psikologi UIN SUSKA Riau disini saya ingin mewawancarai untuk kepentingan penelitian saya. Apakah MF bersedia untuk saya wawancarai?
10. MF Ya saya bersedia 11.
12.
13.
14.
15.
16.
IM Sebelumnya kan kita menghadapi pandemi Covid-19 yang mengharuskan mahasiswa untuk melakukan pembelajaran secara daring, nah apakah adanya pandemi Covid-19 tersebut memberikan pengaruh pada hidup MF?
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
MF Iya, pastinya berpengaruh karena kehidupan di awal Covid tuh kan jauh berbeda dengan kehidupan yang biasanya apalagi didunia perkuliahan yang awalnya offline menjadi online itu kan menjadikan beban tersendiri bagi mahasiswa belum lagi perkuliahan yang dilakukan secara daring terus internetnya yang susah, sulitnya mencari sinyal belum lagi apa yang disampaikan dosen tuh tidak sesuai dengan yang seperti pada zaman perkuliahan secara offline
Mengalami kesulitan untuk belajar secara online
28.
29.
IM Saat menghadapi perubahan-perubahan
107
tersebut bagaimana perasaan MF?
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
MF Yaa perasaannya pasti cemas, takut, stress karena berawal dari misalnya kayak dosen nih ngasih tugas kitanya gak tau mau dikerjakan gimana, mau nanya pun kayak ada rasa takut gak jelas belum lagi nanti sinyalnya yang hilang-hilang timbul tapi dengan adanya perkuliahan secara online nih kita tuh sebagai mahasiwa tuh kayak di minta untuk bisa hidup lebih mandiri kayak nyari materi sendiri, nyari bahan topik yang harus dipelajari sendiri, mungkin karena perkuliahan online tuh lah yang membuat rasa takut belum lagi nanti nilai turun, belum lagi tuntutat dari orang tua
Kesulitan jaringan dan takut nilai akan menurun
44.
45.
IM Jadi gimana cara MF menyelesaikan kesulitan-kesulitan tadi?
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
MF Mungkin untuk menyelesaikan tersebut yaa kayak misalnya ada tugas nih kalau gak paham sama apa yang dijelasin dosen tuh ya otomatis kayak nyari google nih kalau juga gak bisa atau minta bantuan dari teman atau yaa gitulah lebih banyak kayak menanya-nya sama yang lain kalau juga gak paham yaa harus bisa menyelesaikan sendiri karena kan kalau zaman pandemi Covid tuh kita gak bisa secara langsung beradaptasi dengan orang lain jadi apa yang disampaikan orang lain tuh ya harus kita kuasai sendiri, paham gak paham yaa emang harus kita lakuin karena kan bagaimana pun tugas yang diberikan tuh kan memang harus diselesaikan secara baik kan dosen ya gak tau bagaimana kita mengalami kesulitan yang penting apa yang mereka kasih kita kerjakan dengan sebaik mungkin
Mampu menyelesaikan kesulitan
65.
66.
67.
IM Okey, Apakah dengan perubahan dan kesulitan tadi MF merasa bisa tetap produktif dimasa pandemi Covid-19?
68. MF Kalau dibilang produktif ya harus ya karena