BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1.2 Siklus I Pertemuan Kedua
Siklus I pertemuan kedua peserta didik mempelajari mengenai sub pokok bahasan Mengevaluasi Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya. Pada tahap ini peneliti melakukan perencanaan ulang dengan tujuan dapat mengatasi kekurangan yang ada pada pertemuan sebelumnya sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Perencanaan dalam penelitian ini yaitu:
• Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Sub Pokok bahasan mengenai Mengevaluasi Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya.
• Membuat media pembelajaran berupa gambar pelanggaran terhadap nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya. .
• Menyiapkan sumber belajar (Buku PPKn dan sumber belajar lainnya)
• Membuat Lembar Kerja Siswa (LKPD) yang terdiri dari 4 soal.
• Membuat soal tes (evaluasi) yang terdiri dari 5 soal essay.
• Membuat kunci jawaban untuk soal test (evaluasi).
Pertemuan kedua ini membahas mengenai Mengevaluasi Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya. sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Pada kegiatan awal, sebelum memulai pembelajaran guru membuka kegiatan dengan mengucapkan salam
“Assalammualakum Wr. Wb” dan seluruh peserta didik menjawab salam guru
32
dengan mengucapkan “Waalaikumsalam Wr.Wb”. Kemudian ketua kelas memimpin dan menyiapkan teman-temannya untuk berdoa bersama.
Setelah berdoa guru mengkondusifkan kelas dengan meminta peserta didik untuk merapikan tempat duduk mereka masing-masing dan mengabsen peserta didik dengan menanyakan peserta didik yang tidak hadir. kemudian dilanjutkan dengan kegiatan apersepsi: “ kita bersama-sama menyanyikan lagu wajib nasional Garuda Pancasila”.” Ayo kita menyanyi bersama, 1,..,2,..,3...” semua peserta didik mulai bernyanyi bersama. Kemudian guru mengingatkan kembali tahapan model pembelajaran pertemuan kedua ini yaitu model pembelajaran koopeatif tipe Example Non Example (diharapkan peseta didik paham tahapan pelaksanannya).
Setelah semua peserta didik paham mengenai teknis pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example . Guru melakukan apersepsi untuk mengingat kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya yaitu dengan mengajukan petanyaan “Ayo... siapa yang tahu Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya. ?” Jaka menjawab
“menghormati orang tua ”. Lalu guru membenarkan jawaban Jaka “ Iya..Betul”.
Kemudian Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini”
agar peserta didik mampu memahami macam-macam Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya. ”.
Selanjutnya guru meminta beberapa peserta didik untuk membantu menempelkan gambar-gambar Mengevaluasi Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya di papan tulis.
Gambar 4.4 Peserta Didik Menempelkan Gambar Dinamika Perwujudan nilai – nilai Pancasila
Setelah itu guru memberikan materi tentang Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya.. Saat pemaparan materi berlangsung, sebagian peserta didik tampak diam dan tenang mendengarkan serta meperhatikan penjelasan dari guru. Namun bahawasannya guru sudah mengingatkan peserta didik untuk tidak asyik sendiri dan mengobrol dengan teman sebangkunya agar proses pebelaara berlangsung kondusif.
Selama kegiatan pemberian materi, guru bertanya pada peserta didik
“Adakah yang ingin ditanyakan?” Ada salah satu siswa bernama Agus” Pak, alat Pancasila sebagai dasar negara sama tidak dengan Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa?”. Guru menjawab “ Pancasila sebagai dasar negara, Pancasila dijadikan dasar dalam penyelenggaraan negara, sedangkan Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa, Pancasila dijadikan pedoman dalam berbuat dan bertindak dalam kehidupan bermasyarakat” . Selesai pemberian materi guru pun meminta peserta didik untuk membentuk kelompoknya masing-masing.
Setelah selesai mementuk kelompok dan peserta didik telah duduk berdasakan kelompoknya masing-masing, guru membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang akan dijadikan bahan diskusi didalam kelompoknya masing-masing, termasuk guru meminta siswa untuk menganalisis gambar Perwujudan nilai - nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam bidang sosial budaya di papan tulis. Peserta didikpun berdiskusi secara bersama-sama dalam kelompoknya masing-masing untuk menyelesaikan beberapa soal-soal diskusi yang ada pada lembar kerja siswa. Guru pun membimbing peserta didik dalam pengerjaan LKPD tersebut. Setelah mengerjakan soal diskusi peserta didik menyatukan pendapat-pendapat mereka dan ditulis dilembar kerja mereka.
Kemudian guru meminta salah satu peserta didik dalam setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka masing-masing. Maka setiap kelompok berlomba-lomba untuk memberikan pendapat mereka mengenai soal yang ada pada lembar kerja tersebut. Setelah itu guru memberikan beberapa soal test yang ditulis dipapan tulis untuk melihat kemampuan peserta didik didalam kelompok. Maka berlomba-lomba peseta didik untuk maju menyelesaikan soal tersebut.
34
Diakhir pertemuan guru mengajak peserta didik unuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari, dan meminta salah satu peserta didik untuk maju kedepan kelas menyampaikan kesimpulan yang dipelajari pada pertemuan kali ini.
Kemudian guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjunya pada pertemuan selanjunya mengenai “Mengevaluasi ancaman merubah Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa pada era millennial.”
Kemudian guru melakukan post test yang berkisar 20 menit pada akhir siklus I pertemuan kedua ini dengan memberikan soal yang berbentuk essay.
Terdapat beberapa peserta didik yang masih tampak bingung mengerjakan soal tersebut.
Setelah mengadakan ulangan harian siklus I dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai beikut:
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siklus Pertama
NO HASIL BELAJAR BANYAK PERSENTASE
1 TUNTAS 22 73,33%
2 TIDAK TUNTAS 8 26,67%
JUMLAH 30 100%
Hasil belajar Siklus I pertemuan kedua ini juga dapat dilihat dari diagram berikut:
Gambar 4.5 Grafik Persentase Hasil Belajar Siklus I
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Tuntas Tidak Tuntas
Persentase Hasil Belajar Siklus I
Persentase Hasil Belajar Siklus I
Dari tabel 4.1 dan gambar 4.5 grafik diatas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Example Non Example diperoleh nilai persentase siswa tuntas hasil belajar yaitu 73,33% dimana terdapat 30 peserta didik yang tuntas dan 26,67% tidak tuntas yang artinya 8 peserta didik belum tuntas.
Adapun kelemahan-kelemahan yang ditemui pada siklus I pertemuan kedua ini yaitu:
• Beberapa peserta didik masih terlihat tidak semangat saat proses pembelajaran akan dimulai.
• Ketua kelompok belum bisa mengatur jalannya diskusi kelompok sehingga kerja dalam tim kurang berjalan dengan baik.
• Kurangnya waktu dalam pengerjaan evaluasi dikarenakan jumlah soal dan tingkat kesukaran soal terlalu tinggi.
Kelemahan-kelemahan diatas perlu dilakukannya perbaikan atau refleksi agar hasil belajar peserta didik dapat meningkat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Maka tindak lanjut yang dilakukan yaitu:
• Tidak melakukan apersepsi hanya dengan tanya jawab mengenai materi sebelumnya, guru melakukan apersepsi dengan mengajak peserta didik bernyanyi dengan lagu yang sesuai dengan materi agar peserta didik termotivasi untuk melakukan kegiatan pembelajaran.
• Guru lebih memperhatikan peserta didik saat melakukan diskusi kelompok.
• Guru memberikan apresisasi peserta didik dengan cara diberikan motivasi semangat atau hadiah berupa pena bagi peserta didik yang mampu menjawab soal yang diberikan didepan kelas.
• Mengurangi jumlah soal dan tingkat kesukaran soal evaluasi.