• Tidak ada hasil yang ditemukan

Tabel 17 Grafik Keaktifan Peserta Didik Aktif

Bertanya Kepada Guru Setiap Siklus

—•--- JUMLAH —

m

— PERSENTA

57

Tabel 18 Grafik Keaktifan

Peserta Didik Aktif Menjawab Pertanyaan Atau Siap Menjawab (Tunjuk Jari) Setiap Siklus

Peserta Didik Aktif

Dari Data Perkembangan aktifitas siswa menunjukkan bahwa penerapan metode index card match pada prose pembelajaran membaca huruf

hijaiyah siswa kelompok B3 di RA Istiqomah Ungaran mempunyai pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan analisis penelitian tentang Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Anak dengan Menggunakan Metode Index Card Match (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelompok B3 Ra Istiqomah Ungaran Tahun 2010), maka pada bab akhir skripsi ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Penerapan metode Index Card Match pada proses pembelajaran membaca huruf hijaiyah siswa kelompok B3 Ra Istiqomah Ungaran dimulai dengan membaca do’a bersama, kemudian guru membaca huruf hijaiyah bersama- sama atau dengan mengajak siswa menonton CD membaca huruf hijaiyah , selanjutnya guru menyiapkan kartu pasangan sebanyak 32 kartu, 16 kartu berupa huruf hijaiyah dan 16 kartu bacaan dengan huruf latin, kemudian guru mempersilakan siswa untuk memilih kartu dan mencari pasangan kartunya, langkah selanjutnya guru mempersilakan siswa untuk membaca dengan keras kartu yang dia pilih dan pasangannya, langkah selanjutnya guru mengklarifikasi kartu pasangan siswa dan mengakhiri dengan do’a bersama. 2. Peningkatan kemampuan membaca huruf hijaiyah siswa kelompok B3 di RA

Istiqomah Ungaran setelah menggunakan metode Index Card Match dapat dilihat dari hasil dari tiap siklus dari sudut kemampuan membaca mengalami peningkatan dimana pada pra siklus tingkat ketuntasannya 3,2 % naik menjadi 6,25% pada siklus I, naik lagi pada siklus II menjadi 31,25 %, pad akhir siklus II menjadi 93,7%. Sedangkan 42keaktifan belajar siswa juga mengalami kenaikan dimana pada siklus I 37,5 naik menjadi 78,7% pada siklus II, pada akhir siklus III menjadi 93,7% pada akhir siklus II, ini menunjukkan ketuntasan belajar sudah mencapai diatas 70 % begitu juga pada keaktifan baik terutama pada kategori baik dan baik sekali sudah mencapai diatas 70 %, ini menunjukkan proses pembelajaran membaca huruf hijaiyah siswa

kelompok B 3 RA Istiqomah Ungaran sudah dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah siswa dan keaktifan belajar siswa.

B. Saran-saran

Setelah melihat kondisi yang ada, serta berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan, tidak ada salahnya bila penulis memberikan beberapa saran sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada pembelajaran membaca huruf hijaiyah sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Guru hendaknya menggunakan pendekatan yang disesuaikan dengan keadaan peserta didik

b. Meningkatkan kompetensi

a. Membuat perencanaan yang matang dalam setiap proses pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Siswa

a. Hendaknya lebih aktif dalam setiap proses pembelajaran. b. Hendaknya mengerjakan tugas yang diberikan guru 3. Pihak Sekolah

a. Hendaknya seluruh pihak sekolah mendukung dalam tiap kegiatan pembelajaran yang berlangsung.

b. Memfasilitasi proses pembelajaran dengan melengkapi sarana dan prasarana yang dibutuhkan

c. Perlunya keija sama dengan pihak sekolah dengan orang tua peserta didik dan masyarakat yang diharapkan dengan itu akan lebih memudahkan proses pembelajaran dan akan membantu memaksimalkan guna mencapai tujuan pembelajaran pendidikan yang diharapkan.

4. Pihak Orang Tua

Orang tua adalah guru pertama bagi putera-puteri mereka. Dalam peran tersebut, orang tua hendaknya turut serta membantu dan bekerja sama dengan pihak sekolah dalam meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan putera- puteri mereka.

61

C. Penutup

Demikian skripsi yang penulis susun. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak terdapat kesalahan dan kekurangan. Karenanya dengan kerendahan hati, kritik dan saran yang membangun dari pembaca menjadi harapan penulis. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat-Nya, sehingga kita semua dapat menggapai ketentraman lahir dan batin untuk mengabdi kepada-Nya.

Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta

al-Syaibany, Omar Muhammad al-Thoumy. 1979. Falsafah Pendidikan Islam.

Jakarta: Bulan Bintang

Arief, Armai. 2002. Pengantar Ilm u dan M etodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers

Arifin, M. 1996. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara

--- - 1993. Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum. Jakarta: Bumi Aksara

Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

--- , Suharsimi. 2004. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Darajat, Zakiah. Ilmu Jiw a Agama. Jakarta: Bulan Bintang.

Darwis, Djamaluddin. 1998. Proses Belajar Belajar Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Edisi II. Jakarta: Balai Pustaka

Departemen Pendidikan Direktirat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Direktorat Tenaga Kependidikan.

Djamaroh, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak D idik dalam Interaksi Edukatif,

Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hammill, Donald D dan Bartel, Nettie R. 1978. Teaching Children w ith Learning

and Behavior Problem. Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc http:..www.omniglot.com/writing/arabic.htm

Humam, As’ad. 2005. Cara Cepat Belajar Tajwid Praktis. Yogyakarta:

Ismail SM. 2008. Strategi Pembelajaran Agam a Islam Berbasis PAIKEM (Pembelajaran Aktif, In o va tif E fektif dan Menyenangkan). Semarang: RaSAIL Media Group

Mahfuzh, Muhammad Jamaludin Ali. 2001. Psikologi Anak dan Remaja Muslim.

Jakarta: Pustaka al Kautsar

Margono. 2000. M etodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Mulyana Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta

Poerwadarminta. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Poerwanti, Endang dan Widodo, Nur. 2002. Perkembangan Peserta Didik.

Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Pers Ramayulis. 1994. Ilm u Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia

Riyanto, Yatim. 1996. M etodologi Penelitian suatu Tindakan Dasar. Surabaya: Sie Surabaya

Roestiah, N.K. 1982. M asalah-M asalah Ilm u Keguruan. Jakarta: PT. Bina Aksara

Silberman, Melvin L., 2004, Aktive Leraning, Alih Bahasa Raisul Muttaqin, B andung: Nusamedia

Soenarjo,et,a/. 2004. A l Q u r’an dan Terjemahannya. Jakarta : Depag RI

Subroto, Suryo. 1997. Proses Belajar M engajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Sudarso. 1993. System M embaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Sudjana, Nana. 1989. D asar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV. Sinar Baru

Tafsir, Ahmad. 1991. Ilmu Pendidikan dalam P erspektif Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya

Tim BTQ dan KKG PAI SD. 2002. Baca Tulis Al-Q ur’an untuk Sekolah Dasar kelas 4, Klaten : CV. Sahabat

Wiriatmadja, Rochiarti. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosda Karya

Hari/Tanggal Belajar Perkembangan Anak 1. Anak dapat mengenal huru hijaiyah

dari alif sampai ya

Kegiatan awal

Salam pembuka,

berdoa, pengaturan

kelas dan apersepsi.

Buku panduan Kartu

Mushaf al-Qur’an

2. Anak dapat mengenal huruf hijaiyah

yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah dari alif sampai ya

Kegiatan inti

Guru membaca huruf

hijaiyah

Siswa membaca

bersama-sama tes

3. Anak dapat mengucap dengan fasih huruf hijaiyah dari alif sampai ya

Penutup

Membaca do’a

bersama 4. Anak dapat mengucap dengan fasih

huru hijaiyah yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah. Senin, 10 Mei 2010 Ungaran, 10 Mei 2010 Peneliti Siti Nurhayati

S A T U A N K E G IA T A N H A R IA N

S IK L U S I I

Hari/Tanggal Indikator Pembelajaran

Alat/Sumber Belajar Penilaian Perkembangan Anak Senin, 17 Mei 2010

1. Anak dapat mengenal huru hijaiyah

dari alif sampai ya

Kegiatan awal

Salam pembuka, berdoa, pengaturan kelas dan apersepsi. Buku panduan Kartu Mushaf al- Qur’an 2. Anak dapat mengenal huruf hijaiyah

yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah dari alif sampai ya

a. Peneliti menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu membaca huruf hijaiyyah.

b. Peneliti memerintahkan siswa untuk membaca huruf hijaiyyah bersama-sama

c. Peneliti menyiapkan kartu sejumlah siswa yahng berisi huruf arab dan cara membacaya dengan hruf latin.

d. Peneliti menyuruh siswa untuk memilih kartu dan mencari kartu teman yang mempunyai kartu yang cocok.

e. Kemudian peneliti menyryuh siswa yang yang sudah mendapatkan pasangan untuk membaca dengan keras.

3. Anak dapat mengucap dengan fasih huruf hijaiyah dari alif sampai ya

Penutup

peneliti menutup dengan memberikan refleksi, kesimpulan klasifikasi dan tindak lanjut evaluasi

4. Anak dapat mengucap dengan fasih huru hijaiyah yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah.

S A T U A N K E G IA T A N H A R IA N

S IK L U S I I I

Hari/Tanggal Indikator Pembelajaran

Alat/Sumber Belajar Penilaian Perkembangan Anak Senin, 24 Mei 2010

1. Anak dapat mengenal hum hijaiyah

dari alif sampai ya

2. Anak dapat mengenal huruf hijaiyah

yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah dari alif sampai ya

Buku panduan Kartu CD membaca huruf Hijaiyah Mushaf al- Qur’an Kegiatan Inti

a. Peneliti menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu membaca huruf hijaiyyah

b. Peneliti memerintahkan siswa untuk membaca bersama-sama dan mengajak menonton cd membaca huruf hijaiyah

c. Peneliti menyiapkan kartu sejumlah siswa yang berisi huruf arab dan cara membacaya dengan hruf latin.

d. Peneliti menyuruh siswa untuk memilih kartu dan mencari kartu teman yang mempunyai kartu yang cocok.

e. Kemudian peneliti menyryuh siswa yang yang sudah mendapatkan pasangan untuk membaca dengan keras.

f. Peneliti mempersiaahkan siswa yang lain mengomentari kartu tadi benar atau tidak.

g. Peneliti membagi siswa dalam 5

kelompok setiap kelompok terdiri dari 6 siswa

j. Kemudian peneliti mengklarifikasi kartu pasangan siswa

3. Anak dapat mengucap dengan fasih huruf hijaiyah dari alif sampai ya

Penutup

kesimpulan klasifikasi dan tindak lanjut evaluasi

4. Anak dapat mengucap dengan fasih huru hijaiyah yang sudah diberi fathah, kasroh, dhummah.

SO A L PR A SIK LU S

Dokumen terkait