Saran

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsa, peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Teknik latihan graphomotor diharapkan dapat dijadikan sebagaisalah satu alternatif untuk meningkatkan pembelajaran menulis permulaan siswa kelas I SD Negeri 13 Curio Kecamatan Curio Kabupaten Enrekang.

2. Bagi siswa

hendaknya siswa berlatihsecara berulang sebelum memulai pembelajaran menulis agar tangan-tangan siswa tidak kaku dalam memegang alat tulis untuk kepentingan menulis.

3. Bagi sekolah

hendaknyalatihan ini dapat menjadi bahan pertimbangan untuk mendukung upaya guru dalam pembelajaran menulis permulaan yang efisien.

DAFTAR PUSTAKA

Ferri ibrahim, A. 2013. Penerapan teknik Latihan Gaphomotor dalam Meningkatkan

Kemampuan Menulis Permulaan Anak Celebral Palsy di SLB-D YPAC Bandung. Skripsi Universitas Indonesia.

Mudhyahardjo, Redja. 2016. Pengantar Pendidikan. Jakarta. Rajawali Pers. Muhadi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. Shira Media.

Mulyono, Rahman, Abdul. 2003. Pendidika Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta. PT Rineka Cipta.

Sabarti, Akhdiah. 1991. Bahasa Indonesia II. Jakarta. Depdikbud.

Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Kencana Perdana.

Silas, Daunglas. 2009. Graphomotor skills. Diakses dari

http://www.specialieducationalneeds.co.uk/graphomotor-skills.html. Pada

tanggal 20 juli 2019. Jam 10.30 WITA.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta. Runeka Cipta.

Subadri, Dhian, Ameilya. 2016. Peningkatan Menulis permulaan Melalui Teknik

Latihan Graphomotor Pada Anak Cerebral Palsy di SLB Daya Ananda.

Yogyakarta. Cendekia.

Sudaryono, Gaguk, Margono dan Wardani, Rahayu. 2012. Penegembangan

Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta. Graha Ilmu.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta.

Suharsimi, Arikunto. 2010. Penelitian tindakan. Yogyakarta. Aditya Media. Sumandoyo, Samsu. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta. Graha Ilmu. Tadkiroatun, Musfirah. 2009. Menumbuhkan Baca-Tulis Anak Usia Dini. Jakarta. PT.

Grasindo.

Thorne, Glenda. 2006. Graphomotor Skills Why Some Kids Hate to Write. Diakses dari

http://www.cdl.org/articles/graphomotor-skills-why-some-kids-hate-to-write/. Pada tanggal 20 juli 2019. Jam 11:00 WITA.

L

A

M

P

I

R

A

N

Lampiran 9 Observasi keaktifan siswa

Nama : MAA Siklus : I (satu)

Hari/tanggal : Selasa, 26 November 2019 Pertemuan : 1 (pertama)

No. Komponen

Skor 1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Siswa membaca doa dengan tenang 

2. Siswa menunjukan sikap siap dan antusias untuk belajar 

3. Menyimak apersepsi yang diberikan guru 

B. Kegiatan inti

1. ^{Siswa memerhatikan penjelasan guru mengenai tujuan}

pembelajaran yang ingin dicapai 

2.

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pemebelajaran yang akan dilkukan yakni menulis permulaan dengan menggunakanteknik latihan graphomotor



3. ^{Siswa memperhatikan guru ketika mencontohkan cara}

memegang alat tulis 

4. ^{Siswa memperhatikan latihan teknik graphomotor yang}

dicontohkan oleh guru 

5. ^{Siswa mengikuti bimbingan dan arahan guru serta aktif}

dalam bertanya 

6. ^{Siswa mengerjaka tes kemampuan yang diberikan oleh}

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4 : bila siswa mampu berpartisispasi tanpa bantuan guru

Skor 3 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan sedikit bantua verbal dan non verbal

Skor 2 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan banyak bantuan verbal dan non verbal

Skor 1 : bila siswa tidak mampu berpartisipasi

Observasi keaktifan siswa

Nama : MH Siklus : II (dua)

Hari/tanggal : Senin, 16 Desember 2019 Pertemuan : 2 (kedua)

C. Kegiatan akhir

1. ^{Siswa mengungkapkan perasaan terhadap pelajaran yang}

telah dilakukan 

2. ^{Membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar yang telah}

dilakukan 

3. Berdoa dan menutup pembelajaran 

No. Komponen

Skor 1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Siswa membaca doa dengan tenang 

2. Siswa menunjukan sikap siap dan antusias untuk belajar 

3. Menyimak apersepsi yang diberikan guru 

B. Kegiatan inti

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4 : bila siswa mampu berpartisispasi tanpa bantuan guru

Skor 3 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan sedikit bantua verbal dan non verbal

Skor 2 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan banyak bantuan verbal dan non verbal

Skor 1 : bila siswa tidak mampu berpartisipasi pembelajaran yang ingin dicapai

2.

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pemebelajaran yang akan dilkukan yakni menulis permulaan dengan menggunakanteknik latihan graphomotor



3. ^{Siswa memperhatikan guru ketika mencontohkan cara}

memegang alat tulis 

4. ^{Siswa memperhatikan latihan teknik graphomotor yang}

dicontohkan oleh guru 

5. ^{Siswa mengikuti bimbingan dan arahan guru serta aktif}

dalam bertanya 

6. ^{Siswa mengerjaka tes kemampuan yang diberikan oleh}

guru 

C. Kegiatan akhir

1. ^{Siswa mengungkapkan perasaan terhadap pelajaran yang}

telah dilakukan 

2. ^{Membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar yang telah}

dilakukan 

Observasi keaktifan siswa

Nama : S Siklus : II (dua)

Hari/tanggal : Kamis, 19 Desember 2019 Pertemuan : 3 (ketiga)

No. Komponen

Skor 1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Siswa membaca doa dengan tenang 

2. Siswa menunjukan sikap siap dan antusias untuk belajar 

3. Menyimak apersepsi yang diberikan guru 

B. Kegiatan inti

1. ^{Siswa memerhatikan penjelasan guru mengenai tujuan}

pembelajaran yang ingin dicapai 

2.

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan pemebelajaran yang akan dilkukan yakni menulis permulaan dengan menggunakanteknik latihan graphomotor



3. ^{Siswa memperhatikan guru ketika mencontohkan cara}

memegang alat tulis 

4. ^{Siswa memperhatikan latihan teknik graphomotor yang}

dicontohkan oleh guru 

5. ^{Siswa mengikuti bimbingan dan arahan guru serta aktif}

dalam bertanya 

6. ^{Siswa mengerjaka tes kemampuan yang diberikan oleh}

guru 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4 : bila siswa mampu berpartisispasi tanpa bantuan guru

Skor 3 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan sedikit bantua verbal dan non verbal

Skor 2 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan banyak bantuan verbal dan non verbal

Skor 1 : bila siswa tidak mampu berpartisipasi

1. ^{Siswa mengungkapkan perasaan terhadap pelajaran yang}

telah dilakukan 

2. ^{Membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar yang telah}

dilakukan 

Lampiran 5 hasil tes kemampuan awal menulis permulaan siswa

Nama : MRi Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

hasil tes kemampuan awal menulis permulaan siswa Nama : HKL

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas 

8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Hasil tes kemampuan awal menulis permulaan siswa Nama : P

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas

3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Lampiran 6 Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus I

Nama : MZA Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus I Nama : NAS

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas 

8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus I Nama : MI

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas 

2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa

3. Menghubungkan suku kata yang berupa

titik-titik di lembar tugas ^

4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di

lembar tugas 

5. Menghubungkan kalimat sederhana yang

berupa titik-titik di lembar tugas ^ 6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Lampiran 7 Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus II

Nama : MFS Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus II Nama : IB

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas



3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas 

8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Hasil tes kemampuan menulis permulaan siswa pasca tindakan siklus II Nama : MAA

Kelas : I (satau)

No. Indikator

Skor 1 2 3 4 1. Menghubungkan huruf abjad besar yang berupa

titik-titik di lembar tugas



2. Menghubungkan huruf abjad kecil yang berupa titik-titik di lembar tugas

3. Menghubungkan suku kata yang berupa titik-titik di lembar tugas



4. Menghubungkan kata yang berupa titi-titik di lembar tugas



5. Menghubungkan kalimat sederhana yang berupa titik-titik di lembar tugas



6. Menyalin huruf abjad besar di lembar tugas  7. Menyalin huruf abjad kecil di lembar tugas  8. Menyalin suku kata di lembar tugas 

9. Menyalin kata di lembar tugas 

10. Menyalin kalimat sederhana di lembar tugas 

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4: apabila siswa mampu mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar tanpa bantuan dari guru

Skor 3: apabila siswa mampu mengerjakan tes dengan rapi dan benar namun dengan sedikit bantun dari guru secara verbal (ucapan) dan non verbal (tindakan) Skor 2: apabila siswa mampu mengerjakan tes kurang rapi tapi sudah benar. Skor 1: apabila siswa tidak mampu mengerjakan tes dengan benar

Lampiran 2 Tes kemampuan awal menulis permulaan

Nama : Kelas : Tanggal : Waktu : A. Menghubungkan titik-titik 1. Huruf capital

A P Q G W

E Y R N B

2. Huruf kecil

F _{t a i q}

E r y n ^b

3. Suku kata

Ma-kan

4. Kata

buku

5. Kalimat sederhana

Per-gi

sepatu

Ibu memasak di

dapur

Ani sedang

mencuci

B. Menyalin 1. Huruf kapital

Z W G ^H

N M F ^R

2. Huruf kecil

S e p ^q

V b m ⁿ

3. Suku kata

Mem-ba-ca

4. Kata

Menyapu

Membaca

5. Kalimat sederhana

Ani menyapu di kelas

Ani menyiram bunga di taman

……….

Lampiran 3 Instrumen observasi kinerja guru

Nama guru :

Siklus :

pertemuan :

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

No. Komponen

Skor 1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa 2. Mempersiapkan siswa untuk belajar

3. Memberikan motivasi belajar pada siswa

4. Menyampaikan apersepsi sebelum pelajaran dimulai

B. Kegiatan inti

1. Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran

2.

Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yakni menulis permulaan dengan menggunkan teknik latihan graphomotro

3. ^{Guru menjelaskan tentang cara memegang alat tulis serta} teknik menulis yang baik

4. Guru memberikan contoh latihan teknik graphomotor

5. ^{Guru mengarahkan siswa untuk mengikuti dan membimbing} secara klasikal

C. Kegiatan akhir

1. ^{Guru melakukan refleksi kegiatan dengan cara} mengungkapkan perasaan dan pendapat siswa

2. ^{Guru bersama siswa membuat kesimpulan rangkuman hasil} belajar yang telah dilakukan

Skor 4 : bila guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan Skor 3 : guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan dan

melakukan tindakan lain

Skor 2 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan namun melakukan tindakan lain

Skor 1 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan. Lampiran 4 Instrumen keaktifan siswa

Nama : Hari/tanggal : Siklus : Pertemuan : No. Komponen Skor 1 2 3 4 A. Kegiatan awal

1. Siswa membaca doa dengan tenang

2. Siswa menunjukan sikap siap dan antusias untuk belajar 3. Menyimak apersepsi yang diberikan guru

B. Kegiatan inti

1. ^{Siswa memerhatikan penjelasangur mengenai tujuan} pembelajaran yang ingin dicapai

2.

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai kegiatan

pemebelajaran yang akan dilkukan yakni menulis permulaan dengan menggunakanteknik latihan graphomotor

3. ^{Siswa memperhatikan guru ketika mencontohkan cara} memegang alat tulis

4. ^{Siswa memperhatikan latihan teknik graphomotor yang} dicontohkan oleh guru

5. ^{Siswa mengikuti bimbingan dan arahan guru serta aktif dalam} bertanya

6. Siswa mengerjaka tes kemampuan yang diberikan oleh guru

C. Kegiatan akhir

1. ^{Siswa mengungkapkan perasaan terhadap pelajaran yang} telah dilakukan

2. ^{Membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar yang telah} dilakukan

3. Berdoa dan menutup pembelajaran Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4 : bila siswa mampu berpartisispasi tanpa bantuan guru

Skor 3 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan sedikit bantua verbal dan non verbal Skor 2 : bila siswa mampu berpartisipasi dengan banyak bantuan verbal dan non

verbal

Lampiran 8 Observasi kinerja guru

Nama guru : H Siklus : I (Satu)

Hari/tanggal : Selasa, 26 November 2019 Pertemuan : I (Pertama)

No. Komponen

Skor

1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Membuka pembelajaran dengan membaca do’a 

2. Mempersiapkan siswa untuk belajar 

3. Memberikan motivasi belajar pada siswa 

4. Menyampaikan apersepsi sebelum pelajaran di mulai 

B. Kegiatan inti

1. Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran 

2.

Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yakni menulis permulaan dengan menggunkan teknik latihan graphomotro



3. ^{Guru menjelaskan tentang cara memegang alat tulis serta} teknik menulis yang baik



4. Guru memberikan contoh latihan teknik graphomotor  5. ^{Guru mengarahkan siswa untuk mengikuti dan membimbing}

secara klasikal



C. Kegiatan akhir

1. ^{Guru melakukan refleksi kegiatan dengan cara mengungkapkan} perasaan dan pendapat siswa

Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

Skor 4 : bila guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah di rencanakan

Skor 3 : guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan dan melakukan tindakan lain

Skor 2 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan namun melakukan tindakan lain

Skor 1 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan

Observasi kinerja guru

Nama guru : H Siklus : I (Satu)

2. ^{Guru bersama siswa membuat kesimpulan rangkuman hasil} belajar yang telah di lakukan



Hari/tanggal : Senin, 9 Desember 2019 Pertemuan : 3 (ketiga) Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

No. Komponen

Skor

1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Membuka pembelajaran dengan membaca do’a 

2. Mempersiapkan siswa untuk belajar 

3. Memberikan motivasi belajar pada siswa 

4. Menyampaikan apersepsi sebelum pelajaran di mulai 

B. Kegiatan inti

1. Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran 

2.

Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yakni menulis permulaan dengan menggunkan teknik latihan graphomotro



3. ^{Guru menjelaskan tentang cara memegang alat tulis serta} teknik menulis yang baik



4. Guru memberikan contoh latihan teknik graphomotor  5. ^{Guru mengarahkan siswa untuk mengikuti dan membimbing}

secara klasikal



C. Kegiatan akhir

1. ^{Guru melakukan refleksi kegiatan dengan cara mengungkapkan} perasaan dan pendapat siswa



2. ^{Guru bersama siswa membuat kesimpulan rangkuman hasil} belajar yang telah di lakukan



Skor 4 : bila guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah di rencanakan

Skor 3 : guru melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan dan melakukan tindakan lain

Skor 2 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan namun melakukan tindakan lain

Skor 1 : guru tidak melakukan tindakan sesuai dengan yang telah direncanakan

Observasi kinerja guru

Hari/tanggal : Kamis, 19 Desember 2019 Pertemuan : 3 (ketiga) Petunjuk:

Berilah tanda () pada setiap kolom skor

No. Komponen

Skor

1 2 3 4

A. Kegiatan awal

1. Membuka pembelajaran dengan membaca do’a 

2. Mempersiapkan siswa untuk belajar 

3. Memberikan motivasi belajar pada siswa 

4. Menyampaikan apersepsi sebelum pelajaran di mulai 

B. Kegiatan inti

1. Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran 

2.

Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yakni menulis permulaan dengan menggunkan teknik latihan graphomotro



3. ^{Guru menjelaskan tentang cara memegang alat tulis serta} teknik menulis yang baik



4. Guru memberikan contoh latihan teknik graphomotor  5. ^{Guru mengarahkan siswa untuk mengikuti dan membimbing}