BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Saran-saran yang dapat diberikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
1. RPP dan LKS yang dikembangkan telah memenui kriteria penilaian berdasarkan aspek kevalidan, kepraktisan dan keefektifan sehingga dapat dijadikan salah satu alternatif sumber belajar yang digunakan guru untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
2. Untuk penelitian selanjutnya dapat mengembangkan RPP dan LKS pada materi program linear dengan metode pembelajaran yang berbeda.
89
DAFTAR PUSTAKA
Ariyani, M. (2014). Perbandingan Keefektifan Model Project-Based Learning dan Problem-Based Learning Ditinjau Dari Prestasi Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Minat Belajar Matematika Siswa SMA Kelas XI. Thesis. Yogyakarta: UNY.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Budi, D. R. A. (20140. Pengembangan Bahan Ajar Matematika Materi Program
Linear dengan Pendekatan Matematika Realistik untuk Siswa SMK Kelas X. Yogyakarta: UNY.
Borg, W.R. & Gall, M. (1983). Educational Research An Introduction. New York: Longman.
Depdiknas. (2006). Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Menengah SMA-MA-SMK-MAK. Jakarta: Cipta Jaya.
Fathani, A. H. (2012). Matematika Hakikat dan Logika. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Ghufron, A., dkk. (2007). Panduan Penelitian dan Pengembangan Bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY.
Hollands, R. (1995). Kamus Matematika. Jakarta: Erlangga.
Hosnan. (2014).Pendekatan Saintifik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21.Bogor : Ghalia Indonesia
Kennedy, L.M., Tipps, S., & Johnson, A. (20080. Guiding children’s learning of
mathematics. (11th ed). Belmont: Thomson Higher Education.
Klein, et al. (2009). Project-Based Learning: Inspiring Middle School Students to Engage in Deep an Active. New york: NYC.
Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademi Permata.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Reaja Rosdakarya.
Marsigit. (2013). Metodologi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: FMIPA UNY.
90
Moore , K. D. (2008). Effective instructional strategies: from theory and practice
(2nd ed). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Muhaimin, dkk. (2008). Pengembangan Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Mulyatiningsih, E. (2012). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik. Yogyakarta: UNY Press.
Munthe, B. (2014). Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Nana, S. S. (2008). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nieveen, N. (1999). Prototyping to reach product quality. Dalam Akker, J. V. et al. Design approaches and tools in education and training. London: Springer-Science+Business Media, B.V.
Patton, A. (2012). The Teacher’s Guide to Project-Based Learning. London: Paul Hamlyn Foundation.
Peraturan Pemerintah. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 42 Tahun 2007 Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Pendidikan Nasional.
Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press.
Rais, M. (2010). Project Based Learning: Inovasi Pembelajaran yang Berorientasi Soft skills. Makalah disajikan sebagai Makalah Pendamping dalam Seminar Nasional Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya Tahun 2010. Surabaya: UNESA. Rusman. (2008). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Santrianawati. (2014). Model Project Based Learning dalam Tantangan
Pembelajaran Sains Abad XXI. Prosiding, Senimar Nasional Pendidikan Sains diselenggarakan oleh Program Studi Pendidikan Sains Pascasarjana UNY, tanggal 01 November 2014. Vol. 2 No. 1 Th, Jan-Des 2014. ISSN:2339-1219
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Suherman, E. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
91
Suherman, E., dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Suranto, T. (2008). Konstruktivisme, Konsepsi, Alternatif dan Pubahan Konseptual dalam Pendidikan IPA. Jurnal Pendidikan Dasar, No. 10.
Suriasumantri, J. S. (2005). Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Popular. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: konsep, strategi, dan implementasinya dalamkurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi aksara
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Van de Walle, J. A. (2007). Elementary and middle school mathematics: teaching
developmentally (6th ed). Boston, MA: Pearson Education.
Walle, Karp, & Williams. (2014). Elementary and Middle School Mathematics Teaching Developmentally. Edinburgh: Pearson.
Warsono & Hariyanto. (2014). Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Widodo, C. S. & Jasmadi. (2008). Panduan Menyusun Bahan Ajar Kompetensi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Widoyoko, E. P. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wijayanti, V. (2014). Pengembangan Modul pada Materi Program Linear dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Siswa SMK Kelas X. Yogyakarta: UNY.
92
93 LAMPIRAN A
94
ANALISIS KURIKULUM
NAMA SEKOLAH : SMK PIRI 3 YOGYAKARTA MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : X / 2 (Dua)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Menyelesaikan masalah program linier
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.1 Membuat grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan linier ditentukan daerah penyelesaiannya Sistem pertidaksamaan linier dua variabel ditetukan daerah penyelesaiannya
Grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua variabel
Menjelaskan pengertian program linier Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier Menggambar grafik himpuan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier degan dua variabel 1.2 Menentukan
model
matematika dari soal cerita (kalimat verbal)
Soal cerita (kalimat verbal) diterjemahkan ke dalam kalimat matematika Kalimat matematika ditentukan daerah penyelesaian
Model matematika Menjelaskan pengertian model matematika
Menentukan apa yang diketahui dan ditanyakan Menyusun sistem pertidaksamaan linier Menentukan daerah penyelesaian 1.3 Menentukan nilai optimum dari sistem pertidaksamaan linier Fungsi obyektif ditentukan dari soal Nilai optimum ditetukan berdasarkan fungsi Fungsi obyektif Nilai optimum Menentukan fungsi obyektif
Menentukan titik optimum dari daerah himpunan penyelesaian sistem
95
obyektif pertidaksamaan linier
Menentukan nilai optimum dari fungsi obyektif 1.4 Menerapkan garis selidik Garis selidik dituliskan dari fungsi obyektif Nilai optimum ditentukan menggunakan garis selidik
Garis selidik Menjelaskan pengertian garis selidik
Membuat garis selidik menggunakan fungsi obyektif
Menentukan nilai optimum menggunakan garis selidik
96 LAMPIRAN B
B1 Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP B2 Deskripsi Lembar Penilaian RPP B3 Lembar Penilaian RPP
B4 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS B5 Deskripsi Lembar Penilaian LKS B6 Lembar Penilaian LKS
B7 Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP oleh Guru B8 Deskripsi Lembar Penilaian RPP oleh Guru B9 Lembar Penilaian RPP oleh Guru
B10 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS oleh Guru B11 Deskripsi Lembar Penilaian LKS oleh Guru B12 Lembar Penilaian LKS oleh Guru
B13 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS oleh Siswa B14 Lembar Penilaian LKS Siswa
B15 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi
B16 Soal Pre-Test dan Kunci Jawaban B17 Soal Post-Test dan Kunci Jawaban
97
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA
KELAS X SMK
Aspek Penilaian Indikator Penilaian Nomor
Butir
Jumlah
I. Identitas A. Kejelasan identitas 1, 2, 3, 4, 5 5 B. Kelengkapan identitas 6, 7, 8, 9 4 II. Indikator dan Tujuan
Pembelajaran
C. Ketepatan penjabaran kompetensi dasar dalam indikator dan tujuan pembelajaran
10, 11 2
III. Pemilihan materi D. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
12 1
E. Kelengkapan dan keruntutan materi 13, 14 2 F. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa 15 1 IV. Pemilihan Pendekatan G. Kesesuaian pendekatan
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
16, 17 2
H. Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan materi ajar
18, 19 2 V. Kesesuaian Kegiatan
Pembelajaran dengan Pendekatan Project Based Learning
I. Kesesuaian dengan standar proses 20, 21, 22, 23
4 J. Alokasi waktu pembelajaran 24 1 VI. Sumber Belajar dan
Penilaian Hasil Belajar
K. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran
25, 26 2 L. Kesesuaian sumber belajar dengan
pendekatan pembelajaran
27, 28 2 M. Kesesuaian teknik penilaian 29, 30 2
98
DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA
KELAS X SMK
Indikator Penilaian
Nomor
Butir Butir Penilaian Deskripsi
A. Kejelasan identitas
1 Mencantumkan satuan pendidikan
RPP mencantumkan nama sekolah secara jelas
2 Mencantumkan mata pelajaran
RPP mencantumkan mata pelajaran
3 Mencantumkan tingkat kelas RPP mencantumkan kelas dengan jelas
4 Mencantumkan semester RPP mencantumkan semester dengan jelas
5 Mencantumkan alokasi waktu
RPP mencantumkan alokasi waktu pembelajaran dengan jelas B. Kelengkapan identitas 6 Mencantumkan standar kompetensi RPP mencantumkan standar kompetensi dengan jelas 7 Mencantumkan kompetensi
dasar
RPP mencantumkan kompetensi dasar dengan jelas
8 Mencantumkan indikator dan tujuan pembelajaran
RPP mencantumkan indikator dan tujuan pembelajaran dengan jelas 9 Mencantumkan nama guru
mata pelajaran pada akhir RPP
RPP mencantumkan nama guru mata pelajaran secara jelas
C. Ketepatan penjabaran
10 Kompetensi dasar dijabarkan dalam indikator dan tujuan
RPP memuat penjabaran kompetensi dasar dalam
99 kompetensi dasar dalam indikator dan tujuan pembelajaran
secara tepat indikator dan tujuan secara tepat
11 Indikator dan tujuan pembelajaran dirumuskan dengan jelas
RPP memuat indikator dan tujuan pembelajaran dirumuskan dengan jelas D. Kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran
12 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran
Materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran E. Kelengkapan
dan
keruntutan materi
13 Materi runtut disajikan dalam setiap aktivitas pembelajaran
Materi pembelajaran disajikan secara runtut 14 Materi yang akan dipelajari
siswa ditulis secara jelas
Materi pembelajaran disajikan secara jelas
F. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa
15 Materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa
Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa G. Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 16 Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
RPP menggunakan pendekatan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran 17 Pendekatan pembelajaran
mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
Penggunaan pendekatan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran H. Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan materi ajar 18 Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan materi ajar
Penggunaan pendekatan pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran
19 Menumbuhkan keaktifan siswa dalam pembelajaran
Penggunaan pendekatan pembelajaran dapat menumbuhkan keaktifan siswa
100 dengan
standar proses
20 Memfasilitasi pembelajaran siswa untuk melakukan interaksi dalam menyelesaikan masalah yang diajukan
RPP disusun sehingga siswa dapat melakukan interaksi untuk menyelesaikan masalah
Kegiatan Elaborasi
21 Pemberian kesempatan siswa untuk melakukan diskusi dalam rangka melakukan penyelesaian masalah
RPP disusun dalam rangka memberikan kesempatan siswa melakukan diskusi 22 Memfasilitasi siswa
melaksanakan presentasi untuk menumbuhkan rasa percaya diri
RPP dirancang untuk memfasilitasi siswa dalam rangka melakukan presentasi Kegiatan Konfirmasi
23 Pemberian umpan balik sebagai penguatan dalam akhir pembelajaran
Pemberian umpan balik dalam rangka penguatan pembelajaran yang dilakukan J. Alokasi
waktu
pembelajaran
24 Keefektifan alokasi waktu dalam pembelajaran
Waktu yang dialokasikan dalam pembelajaran dirancang secara efektif K. Kesesuaian
sumber belajar
dengan tujuan pembelajaran
25 Ketepatan sumber belajar dengan tujuan pembelajaran
Sumber belajar mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
26 Kemudahan pengadaan dan penggunaan sumber belajar
Sumber belajar relevan dengan materi dan pendekatan pembelajaran L. Kesesuaian
sumber belajar
27 Relevansi sumber belajar dengan pendekatan pembelajaran
Sumber belajar yang berupa RPP mudah untuk diadakan dan digunakan
101 dengan
pendekatan pembelajaran
28 Kecukupan sumber belajar untuk melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan project based learning
Sumber belajar mencukupi untuk keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan project based learning
M. Kesesuaian teknik penilaian
29 Kecukupan pemilihan teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
Pemilihan teknik penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran
30 Kesesuaian instrumen penilaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran
Instrumen penilaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
N. Kelengkapan instrumen
31 Kelengkapan instrumen penilaian, kunci jawaban dan teknik penskoran
Dalam RPP terdapat instrumen penilaian, kunci jawaban dan teknik penyekoran
102
LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA KELAS X SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Judul Produk : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berbasis Project
Based Learning Pada Materi Program Linear Untuk Siswa Kelas X SMK
Penyusun : Winda Dwi Astuti Validator :
Tanggal Validasi :
A. PENILAIAN PETUNJUK:
1. Lembar penilaian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi terkait Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan. 2. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda check (√) pada
kolom skala yang telah disediakan. Adapun keterangan skala penilaian adalah sebagai berikut :
1 : Sangat Kurang 2 : Kurang
3 : Cukup 4 : Baik
5 : Sangat Baik
3. Setelah memberikan penilaian dengan memberi tanda check (√), mohon memberikan komentar ataupun saran sebagai perbaikan produk pada kolom yang sudah disediakan.
103 B. KOMPONEN PENILAIAN
Indikator Penilaian Butir Penilaian
Skor
1 2 3 4 5
A. Kejelasan identitas Mencantumkan satuan pendidikan
Mencantumkan mata pelajaran Mencantumkan tingkat kelas Mencantumkan semester Mencantumkan alokasi waktu B. Kelengkapan identitas Mencantumkan standar kompetensi Mencantumkan kompetensi dasar
Mencantumkan indikator dan tujuan pembelajaran
Mencantumkan nama guru mata pelajaran pada akhir RPP C. Ketepatan penjabaran kompetensi dasar dalam indikator dan tujuan pembelajaran
Kompetensi dasar dijabarkan dalam indikator dan tujuan secara tepat
Indikator dan tujuan pembelajaran dirumuskan dengan jelas
D. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran E. Kelengkapan dan
keruntutan materi
Materi runtut disajikan dalam setiap aktivitas pembelajaran Materi yang akan dipelajari
104
siswa ditulis secara jelas F. Kesesuaian dengan
kebutuhan siswa
Materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa G. Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
Pendekatan pembelajaran mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
H. Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan materi ajar
Kesesuaian pendekatan pembelajaran dengan materi ajar
Menumbuhkan keaktifan siswa dalam pembelajaran
I. Kesesuaian dengan standar proses
Kegiatan Eksplorasi
Memfasilitasi pembelajaran siswa untuk melakukan interaksi dalam menyelesaikan masalah yang diajukan
Kegiatan Elaborasi
Pemberian kesempatan siswa untuk melakukan diskusi dalam rangka melakukan penyelesaian masalah
Memfasilitasi siswa melaksanakan presentasi untuk menumbuhkan rasa percaya diri
105
Pemberian umpan balik sebagai penguatan dalam akhir pembelajaran
J. Alokasi waktu pembelajaran
Keefektifan alokasi waktu dalam pembelajaran
K. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan
pembelajaran
Ketepatan sumber belajar dengan tujuan pembelajaran Kemudahan pengadaan dan penggunaan sumber belajar L. Kesesuaian sumber
belajar dengan pendekatan
pembelajaran
Relevansi sumber belajar dengan pendekatan pembelajaran
Kecukupan sumber belajar untuk melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan project based learning
M. Kesesuaian teknik penilaian
Kecukupan pemilihan teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian instrumen penilaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran
N. Kelengkapan instrumen
Kelengkapan instrumen penilaian, kunci jawaban dan teknik penskoran
C. KOMENTAR/SARAN
... ... ...
106 ... ... ... ... D. SIMPULAN RPP ini dinyatakan :
1. Layak digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan
(mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu) Yogyakarta, April 2016
Validator
107
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA
KELAS X SMK
No Aspek Indikator Nomor
Butir 1. Kelayakan isi Kesesuaian Indikator dengan
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
1
Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
2
Materi kontekstual 3
Materi sesuai dengan kebutuhan siswa
4 Kesesuaian pendekatan yang
digunakan dengan karakteristik materi
5
2. Penyajian materi Keruntutan isi LKS 6 Konsistensi penyajian isi LKS 7 Kegunaan LKS dalam mendorong
siswa untuk dapat memahami masalah
8
Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk merencanakan pemecahan masalah
9
Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk melaksanakan rencana
10 3. Kebahasaan Kesesuaian bahasa dengan tingkat
perkembangan kognitif siswa
11 Kalimat yang digunakan jelas dan
tidak menimbulkan multitafsir
108
Penggunaan ejaan sesuai dengan EYD
13 4. Kegrafikaan Kesesuaian ukuran kertas yang
digunakan
14 Desain cover LKS menunjukkan isi
LKS
15 Kerapian tata letak tulisan yang
digunakan
16 Kesesuaian pemberian gambar dan
ilustrasi pada LKS dengan materi
17 Spasi yang digunakan normal 18
109
DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA
KELAS X SMK
Nomor
Butir Indikator Deskripsi
A. Aspek Kelayakan Isi
1 Kesesuaian Indikator dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
Indikator yang disajikan dalam LKS sesuai dengan SK dan KD
2 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan
3 Materi kontekstual Materi pembelajaran dalam LKS menggunakan permasalahan yang kontekstual.
4 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa
Materi yang terdapat dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa
5 Kesesuaian pendekatan yang digunakan dengan karakteristik materi
LKS memfasilitasi siswa untuk melakukan kegiatan
B. Aspek Penyajian Materi
6 Keruntutan isi LKS Materi yang disajikan sesuai dengan urutan materi pada bab perbandingan dan 7 Konsistensi penyajian isi
LKS
Sistematika penyajian tiap LKS konsisten 8 Kegunaan LKS dalam
mendorong siswa untuk dapat memahami masalah
Siswa dapat memperoleh informasi dari permasalahan yang disajikan
110 9 Kegunaan LKS dalam
mendorong siswa untuk merencanakan pemecahan masalah
Siswa dapat menentukan cara yang sesuai untuk memecahkan masalah
10 Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk melaksanakan rencana
Siswa dapat memecahkan masalah sesuai dengan rencana
C. Aspek Kebahasaan
11 Kesesuaian bahasa dengan tingkat
Bahasa yang digunakan dapat dipahami siswa sehingga siswa dapat menangkap 12 Kalimat yang digunakan
jelas dan tidak menimbulkan multitafsir
Kalimat yang digunakan jelas, tidak ambigu dan tidak menyebabkan multitafsir bagi siswa
13 Penggunaan ejaan sesuai dengan EYD
Ejaan yang digunakan sesuai dengan pedoman Ejaan yang Disempurnakan D. Aspek Kegrafikaan
4 14 Kesesuaian ukuran kertas yang digunakan
Ukuran kertas yang digunakan tidak terlalu besar dan tidak terlalu kecil yaitu A4
15 Desain cover LKS menunjukkan isi LKS
Desain cover representatif terhadap seluruh isi LKS sehingga memudahkan siswa mengetahui isi LKS.
16 Kerapian tata letak tulisan yang digunakan
Tata letak tulisan rapi agar memudahkan siswa mempelajari isi LKS
17 Kesesuaian pemberian gambar dan ilustrasi pada LKS dengan materi
Ilustrasi dan gambar yang disajikan dalam LKS sesuai dengan materi yang dibahas pada setiap LKS
18 Spasi yang digunakan normal
Spasi yang digunakan tidak terlalu renggang atau terlalu rapat sehingga memudahkan siswa untuk memahami isi LKS
111
LEMBAR PENILAIAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SISWA KELAS X SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Judul Produk : Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasis Project Based Learning Pada Materi Program Linear Untuk Siswa Kelas X SMK
Penyusun : Winda Dwi Astuti Validator :
Tanggal Validasi :
A. PENILAIAN PETUNJUK:
1. Lembar penilaian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi terkait Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang dikembangkan.
2. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda check (√) pada kolom skala yang telah disediakan. Adapun keterangan skala penilaian adalah sebagai berikut : 1 : Sangat Kurang 2 : Kurang 3 : Cukup 4 : Baik 5 : Sangat Baik
3. Setelah memberikan penilaian dengan memberi tanda check (√), mohon memberikan komentar ataupun saran sebagai perbaikan produk pada kolom yang sudah disediakan.
112 B. KOMPONEN PENILAIAN
No Kriteria 5 4 3 2 1 Komentar
A. Aspek Kelayakan Isi
1. Kesesuaian Indikator dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
2. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
3. Materi kontekstual
4. Materi sesuai dengan kebutuhan siswa 5. Kesesuaian pendekatan yang digunakan
dengan karakteristik materi B. Aspek Penyajian Materi
6. Keruntutan isi LKS
7. Konsistensi penyajian isi LKS
8. Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk dapat memahami masalah
9. Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk merencanakan pemecahan
masalah
10. Kegunaan LKS dalam mendorong siswa untuk melaksanakan rencana
C. Aspek Kebahasaan
11. Kesesuaian bahasa dengan tingkat perkembangan kognitif siswa
12. Penggunaan ejaan sesuai dengan EYD D. Aspek Kegrafikaan
113
13. Kesesuaian ukuran kertas yang digunakan
14. Desain cover LKS menunjukkan isi LKS
15. Warna latar belakang serasi dan menarik
16. Kerapian tata letak tulisan yang digunakan
17. Kesesuaian pemberian gambar dan ilustrasi pada LKS dengan materi
18. Spasi yang digunakan normal C. KOMENTAR/SARAN ... ... ... ... D. SIMPULAN LKS ini dinyatakan :
4. Layak digunakan tanpa revisi 5. Layak digunakan dengan revisi 6. Tidak layak digunakan
(mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu) Yogyakarta, April 2016
Validator
114
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SMK
KELAS X OLEH GURU
No Aspek Nomor Butir Jumlah Butir
1 Komponen 1 - 2 2
2 Kesesuaian isi 3 - 6 4
3 Ketepatan 7 - 10 4
115
DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SMK
KELAS X OLEH GURU
Aspek Penilaian Nomor
Butir Butir Penilaian Deskripsi
A. Komponen
1 Kelengkapan komponen RPP memuat komponen yang lengkap
2 Kejelasan komponen RPP memuat komponen yang jelas
B. Kesesuaian Isi
3
Kesesuaian indikator dengan SK/KD RPP memuat indikator pembelajaran dirumuskan dengan jelas 4 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan SK/KD RPP memuat tujuan pembelajaran dirumuskan dengan jelas 5 Keruntutan materi pembelajaran
Materi pembelajaran disajikan secara runtut
6
Kesesuaian waktu yang disediakan untuk setiap kegiatan pembelajaran
Waktu yang dialokasikan dalam pembelajaran dirancang secara efektif C. Ketepatan
7
Ketepatan pemilihan pendekatan pembelajaran
Penggunaan pendekatan pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran
8 Adanya penggunaan media, alat, dan sumber belajar
Media, alat, dan sumber belajar relevan dengan materi 9 Kejelasan setiap kegiatan
pembelajaran
Setiap kegiatan yang dilakukan jelas dan runtut 10 Ketepatan pemilihan teknik Pemilihan teknik penilaian
116
penilaian dengan tujuan pembelajaran
sesuai dengan tujuan pembelajaran
D. Kebahasaan
11
Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan Bahasa Indonesia
Bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD yang benar.
12 Kemudahan memahami bahasa yang digunakan
Bahasa yang digunakan mudah dipahami
13
Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda
Bahasa yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda
117
LEMBAR PENILAIAN RPP BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SMK KELAS X
OLEH GURU
Nama Guru : Instansi : PETUNJUK
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran matematika materi Program Linear dengan menggunaan RPP yang dikembangan, Bapak/Ibu guru dimohon kesediaannya untuk memberikan penilaian dengan memberikan tanda check () pada kolom pilihan yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu dengan ketentuan sebagai berikut:
1 : Sangat tidak setuju 2 : Tidak setuju 3 : Cukup 4 : Setuju 5 : Sangat setuju
No. Pernyataan Penilaian
1 2 3 4 5
1 Kelengkapan komponen 2 Kejelasan komponen
3 Kesesuaian indikator dengan SK/KD
4 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan SK/KD 5 Keruntutan materi pembelajaran
6 Kesesuaian waktu yang disediakan untuk setiap kegiatan pembelajaran
118
8 Adanya penggunaan media, alat, dan sumber belajar
9 Kejelasan setiap kegiatan pembelajaran yang berdasarkan pendekatan project based learning 10 Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan
tujuan pembelajaran
11 Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan Bahasa Indonesia
12 Kemudahan memahami bahasa yang digunakan 13 Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga
tidak menimbulkan penafsiran ganda Saran : ……… ……… ……… ………..……….. Yogyakarta, Mei 2016 Guru Mata Pelajaran
119
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PROGRAM LINEAR UNTUK SMK
KELAS X OLEH GURU
No Aspek Nomor Butir Jumlah Butir
1 Kesesuaian isi 1 - 4 4