Berdasarkan ketiga studi yang pernah dilakukan di atas tidak dapat dipungkiri bahwa tindak kekerasan dialami oleh anak di sekolah. Tindak kekerasan yang dilakukan dalam rangka memberikan hukuman ini boleh dikatakan sudah umum terjadi dan anak menjadi korbannya. Penelitian di 3 provinsi seperti dikutip di atas menggambarkan betapa beragam dan tidak senonohnya tindak kekerasan yang dilakukan di lingkungan pendidikan. Banyak siswa ternyata pernah mengalami bentuk kekerasan baik fisik, verbal, maupun seksual. Sebagai contoh, di ketiga provinsi jenis kekerasan seperti dicubit, dipukul, disabet, didorong, disuruh kerja (mengepel, dll.) pernah dialami oleh lebih dari separuh responden penelitian. Kekerasan verbal seperti dimarahi, diomeli, diejek, dibentak atau digertak juga umum dialami oleh para siswa. Sedangkan kekerasan seksual yang dapat dikatakan banyak dialami oleh siswa di ketiga provinsi tersebut adalah dicolek, dan disingkap roknya.
Kekerasan di lingkungan pendidikan ini tidak hanya dilakukan oleh guru, tetapi juga dilakukan oleh teman sebaya atau senior dalam sekolah yang sama. Kasus-kasus bullying
sejak terungkapnya kekerasan di STPDN/IPDN. Sebagai contoh, berita di Kompas pada tanggal 16 Mei 2007 yang baru lalu menunjukkan kasus bullying ini: “Kekerasan di lingkungan pendidikan masih saja terjadi. Kali ini siswa kelas 1 SMA ... Jakarta Selatan, sebut saja X (18 tahun), dianiaya hingga terluka fisik dan mental oleh seniornya”. Dalam pengakuannya, siswa ini mengungkapkan jenis kekerasan yang terjadi di sekolahnya yang dilakukan oleh para senior: dipukul dengan botol di bagian punggung dan kaki, ditendang bagian hidung dan kepala (bagian belakang), dipukul ulu hati, ditelanjangi hingga hanya memakai celana dalam, disunduti rokok. Tindak kekerasan seperti ini biasanya terjadi di tempat-tempat tertentu (misalnya WC) yang disebut sebagai ruang eksekusi, dan sudah berlangsung bertahun-tahun seperti layaknya menjadi tradisi. Tayangan kekerasan yang terjadi di STPDN/IPDN menunjukkan ’kebrutalan’ dan ’keberingasan’ pelaku tindak kekerasan demi menegakkan ’disiplin’.
Sikap Orang Tua: Kekerasan untuk ’Mendisiplinkan’ Anak
Orang tua tidak jarang justru mendorong dan ikut ’merestui’ terjadinya kekerasan terhadap anaknya seperti dituturkan oleh informan penelitian di NTT dan provinsi lain berikut ini:
“ ... entah dipukul atau dengan omongan atau kata-kata keras, anak jadi lebih baik. Dengan pukul anak jadi kapok, tidak mau mengulang lagi kesalahannya”. (FGD-Ibu, Sikka, 12 Maret 2003)
“Kami ini di sekolah serba salah, karena kadang orang tua datang dengan sikap menyerahkan anak, bilang kami sudah tidak mampu didik ini punya anak. Bapak guru cubit atau pukul saja kalau ini anak tidak mau belajar” (GL1 Sikka, 26 Februari 2003)
“... Bapak anak saya memang agak keras terhadap anak. Pernah dipukuli sampai ... pakai lidi, itu kan bisa bengkak- bengkak, ada bekasnya, saya obati sambil bilang ke anak
Bapak maksudnya baik. Biar jangan anak itu dendam sama si Bapak”. (FGD-ortu, Deli Serdang, Januari 2006)
Masing-masing daerah di Indonesia menganut nilai atau arti anak, yang pada intinya menunjukkan bahwa anak itu menjadi tanggung jawab orang tua. Orang tualah yang harus mengarahkan anak(nya) untuk menjadi ’orang’ yang berakhlak mulia. Dengan demikian, segala upaya dikerahkan untuk ’membentuk’ anak ini agar berada dalam ’jalan yang benar’, termasuk memukul dengan alasan untuk mendisiplinkan anak, memaki agar anak lebih patuh dan menghargai orang tua.
Berbagai kajian yang dilakukan mengindikasikan bahwa sikap orang tua terhadap anaknya ini sudah umum dilakukan. Dan bagi tetangga atau famili yang mengetahui adanya tindak kekerasan orang tua terhadap anaknya tidak dapat berbuat banyak karena situasi ini dianggap sebagai masalah internal keluarga. Dengan pemikiran demikian, maka orang tua juga tidak akan berbuat banyak jika anaknya mengalami kekerasan yang dilakukan pihak sekolah dengan alasan demi mendisiplinkan anak atau karena anak tersebut tidak mematuhi peraturan.
Jika sikap guru dan sekolah, serta orang tua sedemikian mendukung terjadinya tindak kekerasan sebagai ’hukuman’ bagi anak, bagaimanakah perasaan anak? Bagaimana semua sikap dan tindak kekerasan ini berdampak pada anak?
Dampak Kekerasan terhadap Anak (korban)
Tulisan Saeful Millah, seorang mahasiswa Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, menulis artikel tentang Malpraktik dalam Dunia Pendidikan (Kompas, 16 Mei 2005). Dalam tulisannya Saeful mengutip surat yang ditulis oleh seorang anak perempuan korban kekerasan di sekolah:
“Jujur, saya gak kuat lagi dijadiin objek rasa kesal guru-guru yang selalu berceritera dengan menyudutkan, merendahkan,
dan selalu merasa kalau ayah yang salah. Saya mau tegar, tapi setelah guru saya berceritera lagi, saya merasa ga bakal kuat menanggung beban ini. Saya mau ujian dan ga mau cape mendengar cerita guru yang sebenarnya ga harus diceritakan saat kegiatan belajar-mengjar berlangsung dan ga ada hubungannya dengan pelajaran ... Apa yang diceritakan guru saya selam satu jam pelajaran sangat membuat saya sakit ... dan buat apa yang bakal ayah lakukan? Menyelamatkan anggaran? Buat apa, yah? Bukan uang kita kan? Terys apa ruginya kita? Toh, orang yang punya duitnya juga ga repot. Oke, niat ayah emang baik, terpuji. Tapi apa yang bakal kita dapet? Pajala? Wallahua’lam”.
Anak ini menjadi korban ‘kekerasan’ di sekolah setelah ayahnya melayangkan surat kritik tentang kepergian para guru ke Bali selama seminggu pada bulan September 2004. Kepergian para guru ini menurut si anak memang merugikan, karena selain mengambil waktu pelajaran juga menghabiskan uang (anggaran) yang tidak sedikit. Tetapi surat kritik yang kemudian ditulis dan diserahkan ke pihak sekolah oleh ayahnya mendapat tanggapan yang justru menimbulkan dampak negatif bagi si anak.
Contoh di atas hanya satu contoh konkret dampak yang secara langsung dirasakan oleh anak ketika mengalami tindak kekerasan (di lingkungan sekolah). Masih banyak kasus kekerasan yang mempunyai dampak langsung (baik fisik maupun psikologis) terhadap anak: kematian setelah di’smackdown’, kematian mahasiswa STPDN/IPDN, kecacatan karena dipukul teman di sekolah, kehamilan tidak dikehendaki karena diperkosa guru atau teman di sekolah, dan lain sebagainya.
Tabel berikut menunjukkan sejumlah gejala gangguan ’kejiwaan’ dialami anak yang mendapat perlakukan kekerasan (baik fisik, verbal, maupun seksual). Dalam tabel ini ditunjukkan korelasi/hubungan yang signifikan antara gejala gangguan dengan bentuk kekerasan yang dialaminya.
Korelasi antara Gejala Gangguan dan Kekerasan yang Dialami Anak
Sumber: Laporan Penelitian (Rianto Adi dkk., 2006)
Sejumlah gejala gangguan yang dirasakan oleh anak secara signifikan berkorelasi dengan ketiga bentuk kekerasan yang dialaminya, seperti: kecemasan, (anti) sosial, agresif, obsesif, deliquency (kenakalan anak), stress, dan terokupasi secara seksual*.
Dari hasil penelitian dan berbagai temuan yang dipublikasikan lewat media jelas diketahui dampak yang secara fisik atau psikologis diderita oleh anak korban kekerasan. Semua dampak ini akan membekas pada tubuh anak (secara fisik) atau membekas sebagai ’luka’ di dalam batinnya. Dampak lebih panjang adalah adanya ’lingkaran kekerasan’, yang artinya korban kekerasan dalam kadar tertentu berpotensi menjadi pelaku kekerasan (terhadap anaknya atau orang lain). Jika tidak dihentikan atau diputus, maka lingkaran kekerasan ini terus berlangsung. Bagaimana dan siapa sebaiknya menghentikan tindak kekerasan seperti ini?
Menumbuhkan Sikap ’Kemanusiaan’ di Lingkungan Pendidikan
§ Dalam tataran makro, bagaimana peran pemerintah dan penentu kebijakan pendidikan?
§ Di tingkat mikro, beberapa pihak dan sejumlah isu perlu dipikirkan dengan seksama, yaitu: bagaimana sebaiknya peran guru BP di lingkungan sekolah? Bagaimana dengan sikap dan peran tenaga pendidik di sekolah dalam rangka menciptakan lingkungan tanpa kekerasan? Bagaimana sebaiknya Komite Sekolah berperan dalam rangka menciptakan proses belajar-mengajar yang memanusia- kan manusia?
§ Isu penting lain yang perlu mendapat perhatian secara seksama adalah masalah monitoring dan ’keamanan’ (security) di lingkungan pendidikan: siapa yang sebaiknya mengambil peran untuk memantau keamanan di lingkungan pendidikan? Sejauhmana pemerintah, dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional dapat menyumbangkan perannya?