Teknik Analisis Data - METODE PENELITIAN - IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER KEDISIPLINAN MELALU

BAB III METODE PENELITIAN

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data terdiri atas empat tahap yang harus dilakukan oleh peneliti yaitu (1) tahap pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) tahap display atau penyajian data, (4) tahap penarikan kesimpulan atau verifikasi (Miles &

Huberman, dalam Herdiansyah, 2012: 164).

1. Tahap pengumpulan data

Proses pengumpulan data dilakukan sebelum penelitian, saat penelitian dan diakhir penelitian. Peneliti akan memproses dan menganalisis data yang telah didapatkan ke tahap selanjutnya yaitu melakukan reduksi data.

2. Reduksi data

Reduksi data adalah proses dalam menggabungkan dan menyeragamakan semua bentuk data yang telah diperoleh menjadi satu bentuk tulisan yang akan dianalisis.

3. Penyajian data

Penyajian data adalah proses dalam mengolah data setengah jadi yang sudah diseragamkan dalam bentuk tulisan neratif yang telah memiliki alur tema yang jelas ke dalam suatu matriks kategori serta memecahkan ke dalam bentuk yang lebih konkret dan sederhana.

63 4. Penarikan kesimpulan atau verifikasi

Penarikan kesimpulan atau verifikasi adalah tahap terakhir yang menjurus menjawab dari pertanyaan yang telah diajukan dalam penelitian serta mengungkapkan pertanyaan “What” dan “How” dari temuan penelitian.

Berikut dibawah ini adalah teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian:

Gambar 3.3 Model Interaktif Miles dan Huberman Sumber: Herdiansyah, 2012: 164

Berdasarkan gambar diatas teknik analisis data model interaktif Miles dan Huberman terdiri dari 4 tahap yaitu: 1) pengumpulan data, 2) reduksi data 3) penyajian data, 4) kesimpulan.

Pengumpulan data

Reduksi data Penyajian data

Kesimpulan/

verifikasi

64 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Uraian dari bab ini, peneliti membahas tentang deskripsi penelitian, hasil penelitian dan pembahasan. Dalam hasil penelitian dan pembahasan membahas mengenai perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan hasil implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn pada siswa kelas IV SD Negeri Sleman III.

A. Deskripsi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sleman III yang beralamat di Jl.

Sersan Kusdiyo, Kalakijo 1, Triharjo, Kec. Sleman, Kab. Sleman, DIY 55514 (0274 866034). Bangunan sekolah menghadap ke arah utara dengan memiliki halaman yang sedikit luas. Gedung yang dimiliki SD Negeri Sleman III terdiri dari 12 ruang kelas untuk kelas I sampai VI, 1 laboratorium, 1 perpustakaan, halaman dan lapangan sekolah, mushola, ruang UKS, kantin, tempat parkir, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang gudang, ruang olahraga, serta kamar mandi untuk siswa dan toilet guru. Jumlah siswa SD Negeri Sleman III pada tahun ajaran 2019/2020 berjumlah 352 siswa dengan perincian siswa laki-laki 182 siswa dan siswa perempuan 170 siswa.

SD Negeri Sleman III, didukung oleh 22 guru dan 2 tenaga non pendidik dengan perincian yaitu 1 kepala sekolah, 12 guru kelas, 2 guru Penjas (Pendidikan Jasmani), 2 guru PAI (Pendidikan Agama Islam), 1 guru PA Katholik, 1 guru PA Kristen, 1 guru Bahasa Jawa, 1 guru Bahasa Inggris, 1 guru Matematika, 2 orang penjaga sekolah. Jumlah guru dan tenaga non pendidik di SD Negeri Sleman III memiliki status pegawai dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 4.1 Status guru dan tenaga non pendidik

No Status Jumlah

1 Pegawai Negeri Sipil (PNS) 12

2 Guru Tetap Yayasan (GTY) 1

3 Honorer 11

Jumlah guru dan tenaga non pendidikan yang berstatus memiliki sertifikasi pada tahun ajaran 2019/2020 dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 4.2 Status sertifikasi guru dan tenaga non pendidik

No Status Jumlah

1 Sertifikasi 9

2 Belum sertifikasi 15

Jumlah guru dan tenaga non pendidik di SD Negeri Sleman III pada tahun ajaran 2019/2020 memiliki golongan dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 4.3 Golongan guru dan tenaga non pendidik

No Golongan Jumlah

“Unggul dalam prestasi, berakhlak mulia berbudaya, dan berwawasan global berdasarkan imtaq dan iptek”

2. Misi

a. Meningkatkan kualitas SDM SD Negeri Sleman III yang beriman, berakhlak mulia dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa b. Meningkatkan semangat kerja dan etos kerja yang tinggi pada

seluruh komponen sekolah untuk meraih prestasi

c. Meningkatkan keterampilan dan kecakapan untuk hidup mandiri di lingkungannya

d. Melaksanakan budaya budi pekerti guna membentuk perilaku siswa yang berkarakterIndonesia

e. Melaksanakan pembelajaran Bahasa Inggris dan TIK guna menyiapkan peserta didik dalam menghadapi dunia global

f. Menerapkan manajemen sekolah dengan melibatkan partisipasi warga sekolah, komite sekolah, serta lingkungan sekolah

Siswa kelas IV di SD Negeri Sleman III berjumlah 56 siswa yang terdiri dari kelas IV A dan kelas IV B. Siswa kelas IV A berjumlah 28 siswa dan siswa kelas IV B berjumlah 28 siswa. Guru kelas IV berjumlah 2 orang guru terdiri dari guru kelas IV A dan guru kelas IV B. Guru yang mengampu mata pelajaran PPKn di kelas IV yaitu guru kelas IV A dan guru kelas IV B.

Pengambilan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dokumentasi, kuesioner dan wawancara. Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara secara semi terstruktur sehingga peneliti dapat mengembangkan kembali pertanyaan yang masih berhubungan dengan pertanyaan yang berada pada pedoman wawancara. Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas IVA, guru kelas IV B, dan beberapa siswa kelas IV. Objek penelitian ini adalah implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn.

Kegiatan pengambilan data dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti sebanyak satu kali yang terdiri dari perangkat pembelajaran guru kelas IV A dan guru kelas IV B. Perangkat pembelajaran ini terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik, dan soal evaluasi.

Kegiatan pengambilan data kuesioner yang dilakukan oleh peneliti sebanyak dua kali. Kegiatan kuesioner pertama kepada guru kelas IV A dan guru kelas IV B. Kegiatan kuesioner kedua kepada 1 siswa kelas IV A dan 1 siswa kelas IV B.

Kegiatan pengambilan data wawancara yang dilakukan oleh peneliti sebanyak tiga kali. Kegiatan wawancara pertama kepada Kepala Sekolah SD Negeri Sleman III. Kegiatan wawancara kedua kepada guru kelas IV A.

Kegiatan wawancara ketiga kepada guru kelas IV B. Kegiatan wawancara ini berpedoman pada pedoman wawancara yang digunakan untuk mewawancarai kepala sekolah, guru kelas IV A dan guru kelas IV B.

67 B. Hasil Penelitian

Peneliti melakukan pengambilan data untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan hasil implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn dengan langkah pertama yaitu pengambilan data melalui dokumentasi perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan soal evaluasi pembelajaran. Langkah kedua peneliti melakukan pengambilan data melalui kuesioner untuk guru kelas IV A dan IV B serta kuesioner untuk siswa kelas IV A dan IV B. Langkah ketiga yang dilakukan oleh peneliti yaitu melakukan wawancara kepada guru kelas IV A, guru kelas IV B serta Kepala Sekolah SD. Peneliti menyampaikan data sebagai berikut.

1. Perencanaan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn pada siswa kelas IV SD Negeri Sleman III pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020

a. Dokumentasi perangkat pembelajaran

Peneliti telah melakukan pengambilan data berupa dokumentasi perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan soal evaluasi pembelajaran pada tanggal 9 Desember 2020 dengan guru kelas IV A dan guru kelas IV B di SD Negeri Sleman III.

Berdasarkan hasil dokumentasi perangkat pembelajaran, peneliti akan menyampaikan data sebagai berikut:

Dalam RPP yang telah dibuat oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B berisi komponen-komponen yang ada dalam RPP seperti Kompetensi Dasar (KD), tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

Kompetensi Dasar (KD) PPKn yang diambil oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B sudah menunjang karakter kedisiplinan yang akan diterapkan yaitu 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dan 4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Indikator yang digunakan dalam RPP sudah sesuai dengan penjabaran dari KD yang digunakan yaitu 3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat, dan 4.2.1 Memperagakan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.

Materi pembelajaran PPKn yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B dalam RPP yaitu mengenai contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat mendukung untuk mengimplementasikan pendidikan karakter kedisiplinan. Metode pembelajaran yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B yaitu ceramah, tanya jawab, Contextual Teaching and Learning (CTL), diskusi, dan pemberian tugas.

Kegiatan pendahuluan dalam RPP yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B terdapat kegiatan motivasi berupa kegiatan menyanyikan lagu Indonesia Raya dan penghormatan kepada bendera Merah Putih. Kegiatan apersepsi dalam RPP yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan IV B tidak ada dan tidak dijabarkan. Kegiatan orientasi yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan IV B berupa penyampaian tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat melalui kegiatan berdiskusi.

Kegiatan inti yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B dalam RPP yaitu guru menyampaikan kegiatan-kegiatan yang akan dilaksanakan selama pembelajaran. Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas, setelah itu guru menanyakan kepada siswa manfaat air bersih bagi kehidupan. Apabila siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru harus menunjuk tangan dan guru menanyakan kembali pertanyaan berkaitan dengan manfaat air berish bagi kehidupan dengan dikaitkan dalam hak dan kewajiban. Guru menyampaikan bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan

kewajiban. Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil yang satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok siswa mendiskusikan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.

Setelah melakukan kegiatan berdiskusi siswa menuliskan pada buku siswa. Setiap kelompok menyampaikan hasil jawabannya di depan kelas.

Kegiatan penutup yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B yaitu terdapat kegiatan tanya jawab setelah kegiatan pembelajaran berlangsung serta mengulas materi pembelajaran yang telah disampaikan. Dalam kegiatan refleksi ini guru dan siswa melakukan perenungan dan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku guru serta guru dapat menambahkan pertanyaan berdasarkan pada panduan yang terdapat dalam buku guru. Kegiatan tindak lanjut yang dilakukan yaitu siswa menyampaikan kepada orang tuanya pentingnya air bersih lalu mendiskusikan dengan orangtuanya apakah di keluarga sudah menghemat air bersih.

Penilaian dalam RPP guru kelas IV A dan guru kelas IV B berupa rubrik penilaian tentang perbedaaan hak dan kewajiban dengan kriteria sebagai berikut; arti dari hak dan kewajiban, contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari, dan pentingnya hak dan kewajiban. Dari ketiga kriteria tersebut memiliki kriteria skor sebagai berikut; skor 4 (sangat baik), 3 (baik), 2 (cukup), 1 (Perlu pendampingan). Penilaian dalam RPP terdapat penilaian karakter dengan kriteria belum terlihat, mulai terlihat, mulai berkembang, dan membudaya.

Lembar Kerja Peserta Didik yang direncanakan oleh guru kelas IV A dan guru IV B mengacu pada materi pembelajaran yang direncanakan yaitu hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

Lembar Kerja Peserta Didik ini berupa tabel mengenai pengertian hak dan kewajiban serta contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat. Soal evaluasi pembelajaran yang direncanakan oleh

guru kelas IV A dan guru kelas IV B yaitu soal pilihan ganda mengenai hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat.

Berdasarkan hasil pengambilan data dokumentasi berupa perangkat pembelajaran yang terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan soal evaluasi dapat dilihat dari guru kelas IVA dan guru kelas IVB sudah merencanakan perangkat pembelajaran dalam mengimplementasikan pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn pada siswa kelas IV SD Negeri Sleman III.

b. Kuesioner

Peneliti telah melakukan pengambilan data melalui kuesioner kepada guru kelas IV A dan guru kelas IV B pada tanggal 12 Desember 2020 dengan daftar pertanyaan sebanyak 25 butir pertanyaaan yang berisi 9 butir pertanyaaan mengenai perencanaan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan berupa pengisian kuesioner peneliti akan menyampaikan data sebagai berikut:

Pertanyaan mengenai menentukan indikator dan tujuan pembelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) PPKn mengenai karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP. Guru kelas IVA dan guru kelas IVB menentukan indikator dan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan KD PPKn mengenai karakter kedisplinan dalam perencanaan RPP dengan cara menelaah Kompetensi Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI).

Pertanyaan mengenai merencanakan materi pembelajaran yang relevan dengan karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP. Guru kelas IVA dan guru kelas IVB merencanakan materi pembelajaran mengenai contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat yang relevan dengan karakter kedisiplinan disesuaikan dengan situasi sehari-hari yang dilakukan oleh siswa.

Pertanyaan mengenai menentukan model pembelajaran yang digunakan untuk menunjang karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B menentukan model pembelajaran dengan sosiodrama yang dapat menunjang karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP.

Pertanyaan mengenai menentukan media yang menunjang karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP. Dalam perencanaan RPP, guru kelas IV A dan guru kelas IV B menentukan media cuplikan film singkat yang sesuai dengan karakter kedisiplinan sehingga dapat menunjang karakter kedisiplinan dengan menggunakan media sarana LCD (Liquid Crystal Display).

Pertanyaan mengenai merencanakan kegiatan awal dengan melakukan kegiatan berdoa, kegiatan motivasi berupa kegiatan yang membangkitkan motivasi dalam pembelajaran, apersepsi berupa kegiatan yang membangkitkan konsep materi yang akan dipelajari dan orientasi berupa kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran yang mendukung pengembangan karakter kedisiplinan. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B merencanakan kegiatan awal dalam perencanaan RPP yang mendukung pengembangan karakter kedisplinan dengan datang tepat waktu ke sekolah, bersalam-salaman dengan guru.

Pertanyaan mengenai merencanakan kegiatan inti sesuai dengan langkah-langkah kegiatan inti pembelajaran dalam RPP. Dalam perencanaan RPP, guru kelas IV A dan guru kelas IV B merencanakan kegiatan inti yang telah direncanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran yang telah ditentukan dalam RPP.

Pertanyaan mengenai merencanakan Lembar Kerja Peserta Didik yang mendukung karakter kedisiplinan. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B merencanakan Lembar Kerja Peserta Didik dengan mengacu pada materi pembelajaran yang telah ditentukan dalam RPP untuk mendukung karakter kedisiplinan.

Pertanyaan mengenai Lembar Kerja Peserta Didik dapat mendukung karakter kedisiplinan yang diterapkan. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B merasa bahwa Lembar Kerja Peserta Didik dapat mendukung karakter kedisiplinan yang diterapkan dengan melihat hasil pemberian LKPD yang berisi pengertian hak dan kewajiban serta contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat yang berikan kepada siswa.

Pertanyaan mengenai merencanakan kegiatan penutup untuk menyimpulkan materi, refleksi dan tindak lanjut untuk siswa dalam perencanaan RPP. Dalam perencanaan RPP, guru kelas IV A dan guru kelas IV B merencanakan kegiatan penutup melalui kegiatan refleksi yang diberikan oleh guru untuk menyimpulkan materi dan refleksi serta tindak lanjut untuk siswa.

Berdasarkan hasil pengambilan data pengisian kuesioner terhadap guru kelas IV A dan guru kelas IV B dapat dilihat guru telah merencanakan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn. Indikator dan tujuan pembelajaran yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar PPKn mengenai karakter kedisiplinan dalam perencanaan RPP ditentukan oleh guru kelas IV A dan IV B dengan cara menelaah Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti. Materi pembelajaran PPKn yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B mengenai contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat mendukung untuk mengimplementasikan pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn. Metode pembelajaran yang akan digunakan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B yaitu sosiodrama dapat mendukung mengimplementasikan karakter kedisiplinan. Media yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B yaitu LCD (Liquid Crystal Display) untuk menayangkan film atau Powerpoint mengenai karakter kedisiplinan. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang ditentukan oleh guru kelas IV A dan

guru kelas IV B sudah meliputi kegiatan pembuka, inti dan penutup yang mengacu pada tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran.

Lembar Kerja Peserta Didik yang direncanakan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B mengacu pada materi pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru kelas IV A dan guru kelas IV B telah merencanakan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn dengan merencanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara baik dan terstruktur, merencanakan Lembar Kerja Peserta Didik dan soal evaluasi secara mandiri berdasarkan materi pembelajaran mengenai contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat. Lengkapnya komponen-komponen dalam RPP yang dapat memperjelas isi dari RPP sehingga dapat digunakan untuk merencanakan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn. Perlulah bagi seorang guru untuk merencanakan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan dengan merencanakan dalam RPP, Lembar Kerja Peserta Didik dan soal evaluasi dengan baik dan terstruktur yang dibuat secara mandiri.

2. Pelaksananaan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan melalui muatan pelajaran PPKn pada siswa kelas IV SD Negeri Sleman III pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020

a. Kuesioner

Peneliti telah melakukan pengambilan data melalui kuesioner kepada guru kelas IV A dan guru kelas IV B pada tanggal 12 Desember 2020 dengan daftar pertanyaan sebanyak 25 butir pertanyaaan yang berisi 1 butir pertanyaan mengenai sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan 8 butir pertanyaan mengenai pelaksanaan implementasi pendidikan karakter kedisiplinan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan

berupa pengisian kuesioner peneliti akan menyampaikan data sebagai berikut:

Pertanyaan mengenai sosialisasi mengenai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Guru kelas IVA dan guru kelas IVB telah mendapatkan sosialisasi mengenai PPK melalui KKG (Kelompok Kerja Guru) dan sosialisasi mengenai kurikulum 2013.

Pertanyaan mengenai menyampaikan materi pembelajaran yang relevan dengan karakter kedisiplinan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam menyampaikan materi pembelajaran, guru kelas IV A dan guru kelas IV B menyampaikan materi pembelajaran mengenai hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat yang relevan dengan karakter kedisiplinan serta memberikan materi penjelasan mengenai karakter kedisiplinan dan pemberian contoh karakter kedisiplinan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Pertanyaan mengenai menerapkan model pembelajaran yang digunakan untuk menunjang karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran di kelas, guru kelas IV A dan guru kelas IV B menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan menyesuaikan berdasarkan contoh-contoh penerapan dalam kedisiplinan sehari-hari yang dapat menunjang karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran.

Pertanyaan mengenai menggunakan media yang digunakan dengan model pembelajaran yang menunjang karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B menggunakan media berupa film pendek atau gambar-gambar tentang karakter kedisiplinan yang digunakan sesuai dengan model pembelajaran yang menunjang karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran.

Pertanyaan mengenai melaksanakan kegiatan awal dengan melakukan kegiatan berdoa, kegiatan yang membangkitkan motivasi belajar siswa (motivasi), kegiatan yang membangkitkan konsep materi yang akan dipelajari (apersepsi) dan kegiatan menyampaikan

tujuan pembelajaran (orientasi) yang mendukung karakter kedisiplinan. Dalam pelaksanaan kegiatan awal, guru kelas IV A dan guru kelas IV B melaksanakan kegiatan awal dengan terlebih dahulu melakukan kegiatan berdoa, melakukan kegiatan motivasi dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya, kegiatan apersepsi yang dilakukan yaitu kegiatan tanya jawab oleh guru dan siswa mengenai kedisiplinan, serta kegiatan orientasi dengan menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru kelas IV A dan guru kelas IV B melaksanakan kegiatan awal yang mendukung karakter kedisiplinan melalui kegiatan yang selalu dilakukan oleh siswa (pembiasaan) selama proses pembelajaran dimulai seperti contohnya yaitu melakukan kegiatan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.

Pertanyaan mengenai melaksanakan kegiatan inti sesuai dengan langkah-langkah kegiatan inti pembelajaran dalam RPP. Selama proses pembelajaran berlangsung, guru kelas IV A dan guru kelas IV B telah melaksanakan kegiatan inti selama kegiatan belajar mengajar sesuai dengan langkah-langkah kegiatan inti pembelajaran berdasarkan deskripsi kegiatan dalam perencanaan RPP.

Pertanyaan mengenai menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik untuk mendukung karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran.

Guru kelas IV A dan guru kelas IV B menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik untuk mendukung karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran dengan siswa mengisi Lembar Kerja Peserta Didik yang berisi dengan tabel pengertian serta contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat yang telah diberikan oleh guru untuk mengetahui sampai dimana tujuan pembelajaran tercapai.

Pertanyaan mengenai melaksanakan kegiatan penutup untuk menyimpulkan materi, refleksi dan tidak lanjut untuk siswa. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru kelas IV A dan guru kelas IV B melaksanakan kegiatan penutup untuk menyimpulkan materi, refleksi dan tindak lanjut dengan melaksanakan kegiatan menyimpulkan materi yang telah mengenai hak dan kewajiban dalam

kehidupan bermasyarakat yang diberikan melalui kegiatan merenungkan (refleksi) mengenai perasaan yang dialami selama mengikuti proses pembelajaran dan tanya jawab mengenai materi yang dirasa belum jelas telah, kemudian melakukan kegiatan tindak lanjut melalui kegiatan pembiasaan yang dilakukan oleh siswa berkaitan dengan karakter kedisiplinan.

Berdasarkan hasil penelitian berupa kuesioner terhadap guru kelas IV A, IV B, indikator dan tujuan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru kelas IV A dan guru kelas IV B sudah sesuai dengan rencana dalam RPP. Materi pembelajaran mengenai contoh

Dalam dokumen IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER KEDISIPLINAN MELALUI MUATAN PELAJARAN PPKN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SLEMAN III (Halaman 78-0)