A. Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk meningkatkan mutu perkuliahan serta menjembatani kesenjangan materi perkuliahan fisika yang bersifat lanjut di Program Studi Magister Pendidikan Fisika PPs UNP dengan materi pembelajaran fisika yang bersifat dasar di SMA. Secara lebih rinci tujuan pengembangan perangkat pembelajaran fisika SMA yang inovatif berbasis riset terintegrasi materi energi terbarukan dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Tujuan Mengembangkan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Fisika SMA Berbasis Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Pendekatan Science Environment Technology And Society (SETS) Pada Materi Fluida Dinamis Terintegrasi Energi Angin.
a. Untuk mendapatkan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis model Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Science Environment Technology And Society (SETS) pada materi fluida dinamis terintegrasi energi angin yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.
b. Untuk mendapatkan hasil rancangan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis model Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Science Environment Technology And Society (SETS) pada materi fluida dinamis terintegrasi energi angin.
c. Untuk mengembangkan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis model Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Science Environment Technology And Society (SETS) pada materi fluida dinamis terintegrasi energi angin yang valid, praktis, dan efektif.
2. Tujuan Mengembangkan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berkarakter Hemat Energi Berbasis Model Creative Problem Solving (CPS) Dengan Pendekatan Konflik Kognitif Pada Materi Termodinamika Terintegrasi Energi Panas Bumi.
a. Mendefinisikan perangkat pembelajaran fisika SMA berkarakter hemat energi berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan pendekatan Konflik Kognitif pada materi termodinamika terintegrasi energi panas bumi.
b. Merancang perangkat pembelajaran fisika SMA berkarakter hemat energi berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan pendekatan Konflik Kognitif pada materi termodinamika terintegrasi energi panas bumi.
c. Mengembangkan perangkat pembelajaran fisika SMA berkarakter hemat energi berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan pendekatan Konflik Kognitif pada materi termodinamika terintegrasi energi panas bumi dengan kriteria vailid, praktis, dan efektif.
3. Tujuan mengembangkan perangkat pembelajaran Fisika SMA Berbasis CPS Pada Materi Fluida Dinamis Diintegrasikan Energi Microhydro Menggunakan Strategi PQ4R
a. Mendefenisikan perangkat pembelajaran fisika menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan strategi PQ4R pada materi fluida dinamis terintegrasi energi microhydro di kelas XI SMAN 1 Air Pura
b. Merancang perangkat pembelajaran fisika menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan strategi PQ4R pada materi fluida dinamis terintegrasi energi microhydro di kelas XI SMAN 1 Air Pura
c. Menghasilkan perangkat pembelajaran fisika SMA menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan strategi PQ4R pada fluida dinamis terintegrasi energi microhydro di kelas XI SMAN 1 Air Pura dengan kriteria valid
d. Menghasilkan perangkat pembelajaran fisika SMA menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan strategi PQ4R pada materi fluida dinamis terintegrasi energi microhydro di kelas XI SMAN 1 Air Pura dengan kriteria praktis
e. Menghasilkan perangkat pembelajaran fisika SMA menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan strategi PQ4R pada materi fluida dinamis terintegrasi energi microhydro di kelas XI SMAN 1 Air Pura dengan kriteria efektif
4. Tujuan Mengembangkan Perangkat Pembelajarn Fisika SMA Berkarakter Hemat Energi Berbasis Model Pembelajaran CPS (Creative Problem Solving)
Dengan Pendekatan Open-Ended Pada Konsep Usaha Dan Energi Terintegrasi Energi Biomassa
a. Mendefinisikan perangkat pembelajaran fisika berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Open-ended pada materi usaha dan energi berkarakter hemat energi terintegrasi energi biomassa.
b. Merancang perangkat pembelajaran fisika berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Open-ended pada materi usaha dan energi berkarakter hemat energi terintegrasi energi biomassa.
c. Mengembangkan perangkat pembelajaran fisika berbasis model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Open-ended pada materi usaha dan energi berkarakter hemat energi terintegrasi energi biomassa dengan kriteria vailid, praktis, dan efektif.
5. Tujuan Melihat Pengaruh Modul pada Materi Kalor dan Listrik Terintegrsi Materi Energi Radiasi Matahari Dalam Model PDEODE Terhadap hasil Belajar Siswa Kels X MAN 2 padang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh modul pada materi kalor dan listrik terintegrasi materi energi radiasi matahari dalam model pembelajaran PDEODE terhadap hsil belajar siswa kelas X MAN 2 Padang
B. Manfaat Penelitian
Manfaat pengembangan perangkat pembelajaran yang terintegrasi materi dan energi memberikan manfaat baik bagi siswa, guru, peneliti, sekolah, dinas pendidikan, program pascasarjana, pemerintah dan masyarakat. Secara lebih rinci, manfaat perangkat pembelajaran fisika sesuai jenis-jenis energi terbarukan adalah sebagai berikut :
1. Manfaat mengembangkan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Fisika SMA Berbasis Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Pendekatan Science Environment Technology And Society (SETS) Pada Materi Fluida Dinamis Terintegrasi Energi Angin.
a. Bagi siswa, untuk dapat menanamkan pembelajaran yang tidak hanya mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif saja tetapi juga menumbuhkan dalam dirinya karakter hemat energi.
b. Bagi guru, guru mata pelajaran khususnya guru fisika akan menjadi bahan acuan untuk pengembangan perangkat di dalam kelas dan selalu berkompetensi untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan aplikatif siswa dalam memecahkan masalah.
c. Bagi dunia pendidikan, Sebagai sumber referensi pengintegrasian materi hemat energi pada mata pelajaran fisika SMA.
d. Bahan referensi penelitian selanjutnya yang relevan.
2. Manfaat mengembangkan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berkarakter Hemat Energi Berbasis Model Creative Problem Solving (CPS) Dengan Pendekatan Konflik Kognitif Pada Materi Termodinamika Terintegrasi Energi Panas Bumi.
a. Bagi siswa, untuk dapat menanamkan pembelajaran yang tidak hanya mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif saja tetapi juga menumbuhkan dalam dirinya karakter hemat energi.
b. Bagi guru, guru mata pelajaran khususnya guru fisika akan menjadi bahan acuan untuk pengembangan perangkat di dalam kelas dan selalu berkompetensi untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan aplikatif siswa dalam memecahkan masalah.
c. Bagi dunia pendidikan, Sebagai sumber referensi pengintegrasian materi hemat energi pada mata pelajaran fisika SMA.
d. Bahan referensi penelitian selanjutnya yang relevan.
3. Manfaat mengembangkan perangkat pembelajaran Fisika SMA Berbasis CPS Pada Materi Fluida Dinamis Diintegrasikan Energi Microhydro Menggunakan Strategi PQ4R
a. Bagi siswa, untuk dapat menanamkan pembelajaran yang tidak hanya mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif saja tetapi juga menumbuhkan dalam dirinya karakter hemat energi.
b. Bagi guru, guru mata pelajaran khususnya guru fisika akan menjadi bahan acuan untuk pengembangan perangkat di dalam kelas dan selalu berkompetensi untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan aplikatif siswa dalam memecahkan masalah.
c. Bagi dunia pendidikan, Sebagai sumber referensi pengintegrasian materi hemat energi pada mata pelajaran fisika SMA.
d. Bahan referensi penelitian selanjutnya yang relevan.
4. Manfaat Mengembangkan Perangkat Pembelajarn Fisika SMA Berkarakter Hemat Energi Berbasis Model Pembelajaran CPS (Creative Problem Solving) Dengan Pendekatan Open-Ended Pada Konsep Usaha Dan Energi Terintegrasi Energi Biomassa
a. Siswa, menekankan keaktifan siswa dalam pembelajaran baik secara intelektual, fisik, mental, maupun emosional sehingga dapat meningkatkan kompetensi dan menumbuhkan karakter hemat energi.
b. Guru yang mengalami kesulitan dalam menghadapi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran, dapat menciptakan pembelajaran yang lebih inovatif, kreatif, efisien, menarik, dan terintegrasi untuk meningkatkan kompetensi dan karakter hemat energi pada siswa.
c. Sekolah yang belum memiliki perangkat pembelajaran fisika berkarakter hemat energi terintegrasi energi biomassa, dapat memiliki perangkat pembelajaran fisika terintegrasi energi biomassa menggunakan model pembelajaran CPS (Creative Problem Solving ) dengan pendekatan open-ended..
d. Pembaca yang sebelumnya belum memahami dengan baik penelitian pengembangan, dapat menambah pengetahuannya dan dapat menjadikannya sebagai acuan dalam melakukan pengembangan perangkat pembelajaran fisika. 5. Tujuan Mengembangkan Modul pada Materi Kalor dan Listrik Terintegrsi
Materi Energi Radiasi Matahari Dalam Model PDEODE Terhadap hasil Belajar Siswa Kels X MAN 2 padang.
a. Bagi siswa, untuk dapat menanamkan pembelajaran yang tidak hanya mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif saja tetapi juga menumbuhkan dalam dirinya karakter hemat energi.
b. Bagi guru, guru mata pelajaran khususnya guru fisika akan menjadi bahan acuan untuk pengembangan perangkat di dalam kelas dan selalu berkompetensi untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan aplikatif siswa dalam memecahkan masalah.
c. Bagi dunia pendidikan, Sebagai sumber referensi pengintegrasian materi hemat energi pada mata pelajaran fisika SMA.