BAB III METODE PENELITIAN 75 A Jenis Penelitian
Lampiran 2. 4 RPP Kelas Model TGT berdasarkan CLT Pertemuan Kedua RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
E. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran atau lebih.
F. Sumber dan alat pembelajaran Sumber:
1. Ringkasan materi panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran atau lebih.
2. Lembar Kerja Siswa Alat:
1. Pensil 2. Pulpen 3. Penghapus
175 G. Materi Pembelajaran Skema Pembelajaran = + � Dimana: H. Alokasi Waktu 2 × 40 menit
p : panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran atau lebih
n : banyak lingkaran yang dililit � : 3,14 atau
176 I. Desain dan Model Pembelajaran
Desain : Cognitive Load Theory
Model : Team Game Tornament (TGT) J. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Alokasi waktu (menit) Pendahuluan
Dimulai dengan berdoa, cek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
2
Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pemberian motivasi. Guru bertanya kepada siswa tentang panjang diameter dan busur lingkaran secara singkat.
3 Guru membantu siswa mengingat materi prasyarat: panjang diameter dan busur lingkaran.
(Fase pengaktifan prior-knowledge) Team
Siswa dibagi dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 orang serta diberitahu aturan game (permainan) dan pembelajaran.
Kegiatan inti
Eksplorasi
Guru mendistribusikan ringkasan materi agar dipelajari serta dipahami oleh siswa. Siswa mencoba untuk menemukan rumus dari materi baru menggunakan ringkasan materi secara berkelompok dan induktif. siswa memecahkan masalah-masalah dengan mengotomatisasikan pengetahuan (schema automation) rumus-rumus yang baru dipelajari ini dengan sedikit bimbingan dari guru.
(Fase pengenalan materi baru)
10
Guru mendistribusikan LKS dan siswa mengambil soal undian.
10 Game
Elaborasi
Siswa mengerjakan LKS yang dikemas dalam bentuk permainan (game). Siswa mengerjakan tiga langkah pada LKS, yakni 1) completion problem, 2) worked example, dan 3) problem solving
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah) Siswa diinstruksikan untuk menulis jawaban pada LKS dan karton putih agar setiap siswa memiliki tugas, seperti berdiskusi memecahkan jawaban soal, menulis jawaban di LKS, menulis jawaban di karton putih dan mempresentasikan jawaban.
177
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Alokasi waktu (menit) (Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah)
Selama siswa mengerjakan LKS, siswa tidak boleh membuka catatan atau buku lain kecuali ringkasan materi dan LKS. Guru membimbing secara sangat minimal serta sekedar mengarahkan siswa untuk fokus dan termotivasi mengembangkan kemampuan pemecahan masalah. Apabila siswa bertanya, maka
guru mengarahkan dengan jawaban”Coba kerjakan sendiri, dibaca lagi LKS” atau jawaban serupa.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah) Setiap kelompok mempresentasikan hasil jawabannya.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah)
5 Konfirmasi
Guru membagikan kunci jawaban LKS pada akhir dari alokasi waktu LKS. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan menyimpulkan.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah)
5
Tournament
Guru membagi siswa menjadi empat meja berdasarkan peringkat individu siswa. Meja turnamen terdiri dari empat meja. Guru membacakan aturan turnamen.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah)
20
Siswa mengerjakan soal turnamen yang diambil dari soal game. Siswa akan naik peringkat (meja turnamen) jika dapat memecahkan soal dengan akurat dan cepat.
Kelompok terbaik yang berada pada meja turnamen terbaik dan skor akumulasi game terbaik.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah) Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik dengan kriteria tim super (juara I), tim sangat baik (juara II) dan tim baik (juara III).
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah) Konfirmasi
Siswa diberi kesempatan kembali untuk bertanya jika ada yang belum dipahami.
(Fase akuisisi kemampuan pemecahan masalah)
5
(Prosedur Test)
Guru memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal tes pemecahan masalah.
(Fase tes pemecahan masalah) 20
Siswa mengumpulkan jawaban tes pemecahan masalah
178
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Alokasi waktu (menit) Penutup Kelas ditutup dengan doa bersama dan salam. 1
Total Alokasi Waktu K. Penilaian Hasil Belajar
Teknik : Pemecahan masalah (uraian objektif) Bentuk Instrumen : Post-test
Yogyakarta, 2016 Mahasiswa,
179 Skenario guru dan siswa pada kegiatan inti Proses Team:
Dialog I
G : Anak-anak, sekarang waktunya untuk membaca ringkasan materi. Setelah membaca, kita akan bermain sambil belajar seperti pertemuan sebelumnya. Akan tetapi aktu untuk mengerjakan LKS hanya 10 menit saja karena kita akan mengadakan turnamen antar kelompok. Jika ada yang ingin ditanyakan tentang aturan game bisa kalian baca di LKS atau Ibu persilakan bertanya.
SA : (mengangkat tangan)
G : Silahkan, A.
SA : Bu, apakah kami harus menggambar soalnya?
G : Bebas, nak. Boleh ya, boleh tidak. Tetapi jika menggambar kalian akan lebih mudah memahaminya. Oh ya jangan lupa menuliskan hasil diskusi kalian di LKS dan kertas karton yang telah Ibu sediakan. Apakah sudah dimengerti, nak?
SA : Sudah, Bu
G : Baiklah sekarang Ibu akan membagi LKSnya.
Keterangan G : Guru SA : Siswa A Proses Game:
1) Siswa mengerjakan LKS secara berkelompok, jika terdapat hal-hal yang kurang jelas maka segera tanyakan kepada guru.
2) Sebelum mengerjakan soal, tiap kelompok diberi kesempatan untuk memilih kartu soal yang kemudian ditukarkan dengan kelompok lainnya. 3) Jika kelompok mendapat kartu soal yang bertuliskan “Double Point” maka
kelompok tersebut berhak mendapat poin ganda dan berkesempatan untuk memilih kartu soal lagi.
4) Siswa tidak boleh berjalan-jalan di sekitar kelas dan mengganggu siswa yang lain yang lain.
180
5) Setiap anggota kelompok harus mencoba mendapat tugas (Jobdesk) dalam mengerjakan LKS, karena akan berguna dalam proses pemahaman tentang materi yang dipelajari.
6) Jika ada siswa yang ingin bertanya, maka angkat tangan terlebih dahulu. 7) Menjaga kete rtiban kelas.
8) Guru mengawasi jalannya diskusi tetapi siswa diberi kebebasan bereksplorasi dan berelaborasi dalam menyelesaikan soal.
9) Jika waktu mengerjakan LKS sudah habis maka tidak ada penambahan waktu dan siswa perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Dialog II
SB : (mengangkat tangan ingin bertanya) G : Silahkan, B.
SB : Bu, saya tidak memahami instruksi pada langkah yang kedua. Apakah rumus tersebut berlaku untuk jumlah lingkaran berapapun?
G : coba pahami kembali LKS kalian, nak. Kalian akan menemukan jawabannya di contoh. SB : Baik, Bu. Keterangan SB : Siswa bernama B G : Guru Proses Turnamen:
1. Jumlah meja turnamen ada 4 buah dimana 1 meja terdiri dari 8 – 9 siswa. 2. Meja I (siswa peringkat 1 dari tiap kelompok), meja II (siswa peringkat 2 dari
tiap kelompok) dst.
3. Waktu mengerjakan turnamen selama 30 menit.
4. Siswa menyiapkan alat tulis sebelum turnamen (bolpoin, pensil, penghapus, jangka, penggaris)
181
5. Ada 2 babak yaitu babak I selama 15 menit (Babak Pengetahuan) dan babak II selama 15 menit (Babak Rebutan).
6. Ada 15 soal yang disediakan untuk turnamen yang mencakup tiga indikator pencapaian.
Aturan Post-Test:
1. Jumlah soal ada 2 butir (uraian).
2. Waktu mengerjakan Post Test selama 20 menit.
3. Siswa menyiapkan alat tulis sebelum mengerjakan (bolpoin, pensil, penghapus, jangka, penggaris)
4. Siswa berdoa terlebih dahulu sebelum mengerjakan.
5. Siswa menulis nama, kelas, dan nomor absen pada lembar jawaban yang tersedia. 6. Siswa menulis jawaban pada lembar jawaban yang telah disediakan
7. Siswa menulis langkah pengerjaan secara lengkap, runtut dan jelas 8. Siswa tidak diperkenankan membuka catatan dalam bentuk apapun
9. Siswa tidak diperkenankan menggunakan kalkulator, Handphone ataupun alat bantu lainnya.
10. Siswa tidak diperkenankan untuk meminjam alat tulis teman selama ujian berlangsung
11. Siswa tidak diperkenankan bekerja sama dengan teman.
12. Siswa diminta untuk melingkari skala kesulitan soal (di bagian bawah tiap soal) 13. Jika sudah selesai sebelum waktu habis boleh mengumpulkan lembar jawaban
182
Lampiran 2. 5 RPP Kelas Model Individu berdasarkan CLT Pertemuan
