BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Hasil Penelitian
2. Uji Hipotesis
Hipotesis diuji dengan teknik regresi linier berganda. Teknik analisis regresi adalah mampu memberikan lebih banyak informasi, yaitu prediksi. analisis regresi adalah persamaan linier yang digunakan untuk memprediksi atau meramalkan nilai variabel dependen berdasarkan nilai variabel independen (Priyatno, 2012).
55
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada tanggal 2 Juni sampai dengan 8 Juni 2016. Pengumpulan data menggunakan dua skala yaitu Skala Pola Asuh dan Skala Kecerdasan Emosional.
Jumlah kuesioner yang disebar adalah 235 buah, akan tetapi 79 kuesioner gugur karena subjek tidak memberikan jawaban secara lengkap pada skala penelitian. Terdapat 156 paket kuesioner yang memenuhi syarat untuk dipakai dalam penelitian ini.
B. Deskripsi Penelitian
1. Deskripsi Subjek
Subjek adalah remaja dengan rentang usia 13-18 tahun. Mereka merupakan siswa-siswi dari SMP Pamardi Yuwana Bhakti, SMP Strada, SMA Marsudirini, SMA Pangudi Luhur II Servasius. Subjek berjumlah 156 remaja yang terdiri dari 61 perempuan dan 95 laki-laki. (Tabel 15).
Berikut adalah gambaran subjek berdasarkan karakeristik yang telah ditentukan.
a. Jenis Kelamin
Tabel 13
Deskripsi Jenis Kelamin Subjek
b. Usia
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMP dan SMA yang berusia 13-18 tahun. Tabel 14 menyajikan deskripsi usia subjek.
Tabel 14
Deskripsi usia Subjek
Usia Frekuensi Persentase
13 28 17,9% 14 25 16,0% 15 23 14,7% 16 30 19,2% 17 29 18,6% 18 21 13,5% Total 156 100%
c. Pengelompokkan Subjek Berdasarkan Pola Asuh
Tabel 15
Pengelompokkan Subjek berdasarkan Pola Asuh Orang tua
Jenis Kelamin Frekuensi Persentase
Perempuan 61 39,1%
Laki-laki 95 60.9%
Total 156 100 %
Pola Asuh Jumlah Persentase
Authoritative 45 28.8 %
Authoritarian 43 27.6 %
Permissive 27 17.3 %
Uninvolved 41 26.3 %
C. HASIL PENELITIAN
Sebelum melakukan uji hipotesis regresi, dilakuakan uji asumsi yang meliputi uji nornalitas, uji lienearitas, uji multikolinieritas, dan uji heterokedastisitas (Priyatno, 2012)
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk melihat apakah data penelitian berasal dari populasi yang sebenarnya normal (Santoso, 2010). Dalam uji normalitas regresi, yang diuji normalitsanya adalah error atau residunya. Dalam penelitian ini, uji normalitas menggunakan metode Kolmogorov-smirnov pada program SPSS versi 21 for Windows. Data normal apabila signifikansi lebih besar daripada 0.05 (p>0.05). Uji normalitas mendapatkan nilai signifikansi lebih dari 0.05 (p=0.553) menunjukkan bahwa residual telah berdistribusi normal.
Tabel 16
Hasil Uji Normalitas Residu
Signifikansi Keterangan
b. Uji Linieritas
Uji linieritas adalah uji yang digunakan untuk menyatakan bahwa hubungan antar variabel yang hendak diukur akan mengikuti garis lurus (Santoso, 2010).
Tabel 17
Hasil Uji Linieritas
Variabel Signifikansi Pengambilan Keputusan Keterangan Pola Asuh Authoritative 0.000 p<0.05 pada baris linearity Linier Pola Asuh Authoritarian 0.000 p<0.05 pada baris linearity Linier Pola Asuh Permissive 0.218 p>0.05 Deviation from linearity Linear Pola Asuh Uninvolved 0.002 p<0.05 pada baris linearity Linier
Hubungan dinyatakan linier apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05 (p<0.05) pada baris linearity, atau (p>0.05) pada baris Deviation from linearity (Santoso, 2010).
c. Uji Multikolinieritas
Asumsi multikolinieritas harus terpenuhi jika menggunakan analisis regresi lebih dari satu variabel prediktor. Uji Multikolinieritas dilakukan untuk melihat variabel-variabel prediktor tidak berkorelasi satu sama lain (Santoso, 2010). Jika ada dua variabel bebas di mana kedua variabel tersebut berkorelasi sangat kuat, maka secara logika persamaan regresinya cukup diwaliki oleh salah satu variabel saja
(Yudiaatmaja, 2013). Multikolinieritas dapat diketahui dari nilai Variance Inflation Factor (VIF) dan Tolerance (TOL). Syarat satu variabel tidak berkorelasi satu sama lain adalah jika nilai Tolerance lebih dari 0.10 dan nilai VIF kurang dari 10 (Priyatno, 2012).
Tabel 18
Hasil Uji Multikolinieritas
d. Uji Heterokedastisitas
Heterokedastisitas adalah kondisi dimana variasi dari residu untuk setiap nilai dari variabel independen bersifat konstan (Santoso, 2010). Uji heterokedastisitas menggunakan Uji Glejster. Apabila nilai signifikansi antara variabel independen lebih dari 0.05 (p>.05) maka tidak terjadi masalah heterokedastisitas (Priyatno, 2012).
Variabel Colinierity Statistics
Tolerance VIF
Pola asuh authoritative 0.850 1.176
Pola asuh authoritarian 0.760 1.315
Pola asuh permissive 0.866 1.155
Tabel 19
Hasil Uji Hetetokedastisitas
Variabel Signifikansi
Pola Asuh Authoritative 0.087
Pola Asuh Authoritarian 0.285
Pola Asuh Permissive 0.736
Pola Asuh Uninvolved 0.613
Dari tabel 19 didapatkan hasil bahwa nilai signifikansi variabel independen lebih dari 0,05 (p>0.05), maka tidak terjadi masalah heterokedaktisitas pada data penelitian ini.
2. Uji Hipotesis
Uji hipotesis menggunakan uji regresi linier dengan program SPSS versi 21 for Windows. Hasil analisis pola asuh orang tua sebagai prediktor kecerdasan emosional dapat dilihat pada tabel 20, 21, dan 22.
Tabel 20 Uji F
ANOVAa
Model Sum of
Squares
Df Mean Square F Sig.
1
Regression 8503.354 4 2125.838 10.372 .000b
Residual 30948.954 151 204.960
Total 39452.308 155
a. Dependent Variable: Kecerdasan Emosional
Hasil analisis regresi kecerdasan emosional melalui perhitungan anova (tabel 21) menunjukkan bahwa nilai F hitung (F=10.372) memiliki signifikansi sebesar 0.000 (p<0.05). Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari variabel pola asuh authoritative, authoritarian permissive, dan uninvolved pada kecerdasan emosional remaja.
Tabel 21
Hasil Analisis Regresi Linier
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 94.952 11.878 7.994 .000 Authoritative .301 .132 .179 2.286 .024 Authoritarian .444 .134 .274 3.319 .001 PERMISSIV E .170 .152 .087 1.119 .265 Uninvolved -.339 .150 -.176 -2.255 .026
a. Dependent Variable: Kecerdasan Emosional
Hasil perhitungan regresi linier (tabel 21) menunjukkan bahwa variabel pola asuh authoritative memilili nilai β= 0.301 yang berarti, peningkatan satu poin pada pola asuh authoritative maka kecerdasan emosional akan meningkat sebesar 0.301. Variabel pola asuh Authoritarian memperoleh nilai β=0,444 yang berarti, peningkatan satu poin pada pola asuh authoritarian akan diiringi dengan meningkatnya kecerdasan emosional sebesar 0,444. Variabel pola asuh permissive memperoleh nilai β=0,170 yang berarti, peningkatan satu poin pada pola
asuh permissive akan meningkatkan kecerdasan emosional remaja sebesar 0,170. Selanjutnya, variabel pola asuh uninvolved memperoleh nilai β= -0,339 yang berarti, peningkatan satu poin pada pola asuh uninvolved akan menurunkan kecerdasan emosional remaja sebesar 0,170.
Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah “Terdapat pengaruh positif signifikan dari pola asuh authoritative pada kecerdasan emosional remaja”. Tabel 24 menunjukkan hasil analisis regresi linear pola asuh authoritative dengan kecerdasan emosional memperoleh nilai (β=0.301, p=0.024). Berdasarkan taraf signifikansi sebesar 0.05 maka hipotesis pertama diterima, yang artinya terdapat pengaruh positif signifikan dari pola asuh authoritative pada kecerdasan emosional remaja.
Hipotesis kedua adalah “Terdapat pengaruh negatif signifikan dari pola asuh authoritarian pada kecerdasan emosional remaja”. Hasil regresi linier dari pola asuh authoritarian dengan kecerdasan emosional memperoleh nilai (β=0.444, p=0.001). Berdasarkan taraf signifikansi 0.05 maka hipotesis kedua ditolak, yang berarti terdapat pengaruh positif signifikan dari pola asuh authoritarian pada kecerdasan emosional remaja. Hipotesis ketiga adalah “Terdapat pengaruh negatif signifikan dari pola asuh permissive pada kecerdasan emosional remaja”. Hasil perhitungan regresi linier antara pola asuh permissive dengan kecerdasan emosional memperoleh nilai (β=0.170 , p=0.265). Berdasarkan taraf
signifikansi 0.05 maka hipotesis ketiga ditolak, yang artinya pola asuh permissive tidak berpengaruh signifikan pada kecerdasan emosional remaja.
Hipotesis keempat adalah “Terdapat pengaruh negatif signifikan dari pola asuh uninvolved pada kecerdasan emosional remaja”. Hasil perhitungan regresi linier antara pola asuh uninvolved dengan kecerdasan emosional memperoleh nilai (β=0.339 , p=0.026). Berdasarkan taraf signifikansi 0.05 maka hipotesis keempat diterima, yang artinya terdapat pengaruh negatif signifikan dari pola asuh uninvolved pada kecerdasan emosional remaja.
Tabel 22
Koefisien Determinasi
Model Summaryb
Model R R Square Adjusted R
Square
Std. Error of the Estimate
1 .464a .216 .195 14.316
a. Predictors: (Constant), Uninvolved, Authoritative, PERMISSIVE, Authoritarian b. Dependent Variable: Kecerdasan Emosional
Tabel 22 menunjukkan bahwa pola asuh orang tua memberikan pengaruh sebesar 21.6 % pada kecerdasan emosional remaja. Sedangkan 78% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Sementara itu, sumbangan efektif untuk masing-masing variabel didapatkan dengan menghitung sumbangan efektif dengan menggunakan rumus sumbangan efektif (Widiarso, 2010) :
Keterangan :
b
ₓᵢ
=Koefisien b komponen x (Pola asuh)CP = Cross product komponen x (terlampir di halaman 133)
Regression = nilai regresi
R² = sumbangan efektif total
Tabel 23
Sumbangan Efektif Pola Asuh Orang Tua Pada Kecerdasan Emosional
Jenis Pola Asuh Sumbangan Efektif
Authoritative 6,0%
Authoritarian 11,3%
Uninvolved 4,3%
Total Sumbangan Efektif 21.6%
SE
ₓᵢ
= bₓᵢ × CP × R²
Regression
