BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
2. Uji Prasyarat Analisis
Tujuan dilakukannya uji normalitas terhadap serangkaian data adalah untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak.69 Untuk mendeteksi apakah residual berdistribusi normal atau tidak adalah dengan melihat normal probability plot yang membandingkan distribusi kumulatif dan distribusi normal.
Penelitian ini uji normalitas menggunakan metode Uji Kolmogorov-Smirnov yaitu metode yang prinsip kerjanya membandingkan frekuensi kumulatif distribusi teoritik dengan frekuensi kumulatif distribusi empiric (observasi). Dengan menggunakan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut:
69 Syofian Siregar, Op.Cit., h. 153
1) Jika data pada variabel X dan variabel Y > 0,05 maka data dinyatakan berdistribusi normal
2) Jika data pada variabel X dan variabel Y < 0,05 maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal
b. Uji Linearitas
Uji linieritas merupakan uji prasyarat analisis untuk mengetahui apakah antara variabel tidak bebas (Y) dan variabel bebas (X) mempunyai hubungan linier. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam penerapan metode regresi linier. Dasar pengambilan keputusan uji linieritas yaitu:70
1) Berdasarkan nilai signifikansi
a) Jika nilai signifikansi > 0,05 maka terdapat hubungan liniear antara variabel X dengan variabel Y.
b) Jika nilai signifikansi < 0,05 maka tidak terdapat hubungan liniear antara variabel X dengan variabel Y.
2) Berdasarkan nilai F
a) Jika Fhitung < Ftabel maka terdapat hubungan liniear antara variabel X dengan variabel Y.
b) Jika Fhitung > Ftabel maka tidak terdapat hubungan liniear antara variabel X dengan variabel Y.
H. Uji Hipotesis
1. Analisis Regresi Linear Sederhana
Adapun bentuk rumus darimregresi linier sederhana sebagai berikut :71 𝑌′= 𝑎 + 𝑏𝑋
Keterangan:
Y’ : Variabel dependen sebagai variabel yang diprediksi
70 Syofian Siregar, Op.Cit., h. 178
71 Uhar Suharsaputra, Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan, (Bandung: PT.
Refika Aditama, 2012) h. 139
X : Variabel independen
a : Konstanta (nilai Y’ apabila X = 0)
b : Koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunan) 2. Uji Parsial (Uji t)
Pengujian signifikansi atau uji statistic regresi linier sederhana digunakan uji t. Uji t digunakan untuk menguji signifikan atau tidaknya hubungan dua variabel, yaitu hubungan variabel independen dengan variabel dependen. Untuk mengetahui apakah masing-masing variabel terikat, maka perumusan hipotesisnya sebagai berikut:
i. Dengan menggunakan angka probabilitas signifikansi:
• Apabila Sig.> (0,05), maka Ho diterima dan Ha ditolak
• Apabila Sig.< (0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima ii. Dengan membandingkan nilai Thitung dengan Ttabel:
• Apabila Thitung < Ttabel, maka Ho diterima
• Apabila Thitung > Ttabel, maka Ho ditolak 3. Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi adalah kuadrat dari nilai koefisien korelasi.
Koefisien determinasi menjelaskan besarnya presentase pengaruh variabel independen (X) terhadap naik turunnya nilai variabel dependen (Y). nilai koefisien determinasi terletak antara 0 dan 1. Nilai yang mendekati 1 (satu) berarti variabel independen memberikan pengaruh yang cukup besar kepada variabel dependen. Sedangkan nilai yang mendekati 0 (nol) berarti variabel independen tidak memberikan pengaruh yang cukup besar kepada variabel dependen.
Adapun rumus Koefisien determinasi sebagai berikut:
𝐾𝐷 = 𝑟2× 100%
Keterangan:
KD : Koefisien Determinasi r : Koefisien Korelasi
58
BAB IV
HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum SMPN 9 Cirebon
1. Profil Sekolah
SMPN 9 Kota Cirebon terletak di Jl. Pramuka Argasunya, Kecamatan Harjamukti, Kota Cirebon, Jawa Barat. Lingkungan sekitar sekolah terdapat beberapa pesantren, oleh sebab itu terdapat program keagamaan yang ada di SMPN 9 Kota Cirebon seperti program SAM (Satu Jam Mengaji Al-Qur’an) dan program lainnya. Letak SMPN 09 Kota Cirebon cukup strategis dan mudah dijangkau menggunakan kendaraan umum, jarak nya 3 KM dari terminal Cirebon.
SMPN 09 Cirebon didirikan pada tahun 1985, awalnya SMPN 09 Cirebon tidak memiliki gedung dan bergabung dengan gedung SMPN 04.
Pada tahun yang tidak diketahui SMPN 09 Cirebon akhirnya memiliki gedungnya sendiri di Jl. Pramuka Argasunya, Kecamatan Harjamukti, Kota Cirebon72. Namun, untuk lengkapnya sejarah SMPN 09 Cirebon belum diketahui secara pasti karena baik dari guru senior maupun kepala sekolah tidak memberikan jawaban dan tidak ada dokumen lengkap mengenai sejarah sekolah.
2. Visi dan Misi SMPN 09 Cirebon
a. Visi
Visi SMPN 9 Kota Cirebon adalah “Menjadi sekolah berkarakter IMTAQ, sarat preestasi, berwawasan lingkungan, nyaman dan asri”.
b. Misi
72 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMPN 09 Cirebon, Senin 24 Mei 2021
1) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui penanaman budi pekerti yang luhur dan program kegiatan keagamaan.
2) Melaksanakan dan menciptakan pembelajaran yang bermutu, Aktif, Inovatif, Kreatif Efektif, dan Menyenangkan berdasarkan Ilmu Pengetahuan dan Tekonologi (IPTEK).
3) Membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi warga sekolah untuk menjadi yang terbaik dalam bidang akademik maupun non akademik.
4) Meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas sekolah dalam ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai-nilai luhur.
5) Melaksanakan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
6) Mewujudkan kondisi lingkungan sekolah yang aman, bersih, asri, dan nyaman untuk mencegah pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Dalam rangka mewujudkan visi misi tersebut, SMPN 9 KOTA Cirebon menyelenggarakan berbagai program yang berkaitan dengan visi misi sekolah, diantaranya yaitu program keagamaan yaitu kegiatan SMA (Satu Jam Mengaji Al-Qur’an) yang dilakukan setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai, lalu program mengaji ini dikembangan menjadi program hafalan surah-surah pendek dengan jadwal yang telah dimodifikasi, hari senin upacara, hari selasa mengaji Al-Qur’an, hari rabu belajar tata cara solat dan bacaannya yang baik dan benar, hari kamis setoran hafalan surah-surah pendek dengan target saat lulus murid dapat hafal Juz ‘Amma.
Selain program tersebut, dalam mewujudkan sekolah berkarakter IMTAQ, kepala sekolah menekankan siswanya untuk disiplin solat 5
waktu. Adapun program lainnya yaitu kegiatan tahunan seperti seminar HIV/AIDS, Qurban pada Idul Adha, sosialisasi anti narkoba, dan kegiatan hari guru nasional. Untuk mencapai visi misi dan melaksanakan berbagai program tersebut, maka diperlukan aspek pendukung diantaranya guru yang professional. Untuk mewujudkan guru yang professional dengan kinerja yang baik membutuhkan dukungan berbagai pihak salah satunya kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah yang bertanggung jawab atas kualitas sekolah.
Untuk mewujudkan visi SMPN 09 Cirebon yaitu “Melaksanakan dan menciptakan pembelajaran yang bermutu, Aktif, Inovatif, Kreatif Efektif, dan Menyenangkan berdasarkan Ilmu Pengetahuan dan Tekonologi (IPTEK)”, maka sekolah bertanggung jawab dalan meningkatkan kinerja guru agar terciptanya pembelajaran yang bermutu. Kepala sekolah memiliki program supervisi untuk guru, yakni supervisi administrasi dan supervisi akademik yang dilaksanakan dua kali dalam satu tahun. Kepala sekolah membuat tim supervisor yang terdiri dari guru senior yang jabatannya lebih tinggi dari guru lainnya untuk membantu kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi. Tujuan pelaksanaan supervisi terhadap guru yaitu untuk mengevaluasi kinerja guru terutama dalam pembelajaran, jika ada kendala dan masalah yang dihadapi agar cepat ditangani oleh kepala sekolah. Supervisi juga dapat menjadi acuan kepala sekolah dalam membuat program pelatihan yang tepat untuk guru.
3. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan hasil studi dokumen, SMPN 9 Cirebon memiliki tenaga pendidik sebanyak 52 guru yaitu 38 Guru Tetap/PNS dan 14 Guru Tidak Tetap, pendidikan terakhir guru berlatar belakang bidang pendidikan atau keguruan yang memiliki kualifikasi akademik S2 dan SI, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemungkinan besar guru-guru memiliki kemampuan
dalam dalam menyelesaikan tugas dan tanggung jawabnya, serta mampu dan mudah untuk diberikan bimbingan, pembinaan dan arahan dari kepala sekolah sehingga kinerja guru menjadi baik. Untuk lebih jelasnya, data tentang tenaga pendidik dan kependidikan dapat dilihat pada lampiran 11 hal..
4. Gambaran Umum Supervisi Kepala Sekolah
Kegiatan Supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah terdiri dari 3 tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut. Tahap pertama yaitu Perencanaan, dilaksanakan pada awal tahun pembelajaran sekitar bulan Juli yaitu merancang program supervisi dengan melibatkan beberapa guru senior dan jabatannya lebih tinggi dari guru lainnya sebagai tim supervisi untuk membantu kepala sekolah dalam melaksanakan kegiatan supervisi. Kepala sekolah bertugas untuk mensupervisi tim supervisor. Perencanaan ini dilaksanakan untuk merumuskan kegiatan supervisi. Langkah langkah untuk melakukan supervisi tercantum pada program seperti tujuan, sasaran, waktu, instrumen supervisi dan rencana kegiatan. Kepala sekolah dan tim supervisor merumuskannya secara bersama-sama. Setelah program supervisi ditetapkan, kepala sekolah menginformasikan jadwal pelaksanaan supervisi kepada seluruh guru.
Tahap kedua yaitu Pelaksanaan, supervisi dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah disepakati. Pelaksanaan supervisi dilakukan 2 kali dalam satu tahun, 1 kali pada tiap semester dan dilakukan oleh kepala sekolah dan tim supervisor. Pelaksanaan supervisi dilaksanakan dengan kunjungan kelas atau observasi kelas dengan membawa instrumen supervisi yang telah dirancang pada tahap perencanaan supervisi. Tim supervisor juga memeriksa kelengkapan administrasi guru yakni RPP.
Dalam pelaksanaan supervisi, tim supervisor memiliki catatan yang akan
diberikan kepada kepala sekolah yang nantinya digunakan untuk proses tindak lanjut
Tahap terakhir supervisi, yaitu Tindak Lanjut berupa kegiatan yang dilaksanakan untuk menindak lanjuti hasil supervisi. Kegiatan tindak lanjut diawali dengan melaksanakan penyampaian hasil supervisi serta langkah selanjutnya mengevaluasi apa yang kurang atau menjadi masalah guru selama pembelajaran. Kepala sekolah mengatur jadwal dengan guru untuk pelaksanaan dialog secara langsung. Kegiatan tindak lanjut lainnya yaitu penataran/pelatihan dan pembinaan bagi guru yang membutuhkan.
Tindak lanjut ini dilaksanakan agar pada proses supervisi selanjutnya bisa mendapatkan hasil yang lebih baik sehingga dalam jangka waktu yang panjang kinerja guru semakin baik.73
B. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data Penelitian
a. Data Variabel Y (Kinerja Guru) 1) Data variabel Y
Berdasarkan hasil angket yang diperoleh dari 40 guru yang dijadikan sebagai responden, diperoleh data mengenai variabel Y yaitu Kinerja Guru. Data dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.1 Data Variabel Y (Kinerja Guru)
Responden Variabel Y Responden Variabel Y
Responden 1 140 Responden 21 103
Responden 2 122 Responden 22 104
Responden 3 133 Responden 23 104
Responden 4 110 Responden 24 104
Responden 5 120 Responden 25 104
Responden 6 107 Responden 26 104
73 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMPN 09 Cirebon, Senin 24 Mei 2021
Responden 7 137 Responden 27 137
2) Hasil Analisis Data Variabel Y a) Rentang Nilai (r)
d) Tabel Distribusi Frekuensi Variabel Y (Kinerja Guru)
Tabel 4.2 Hasil Distribusi Frekuensi Variabel Y (Kinerja Guru)
Kinerja Guru Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 59-63 5 13.2 13.2 13.2
64-68 5 13.2 13.2 26.3
69-73 10 26.3 26.3 52.6
74-78 9 23.7 23.7 76.3
79-83 3 7.9 7.9 84.2
84-88 6 15.8 15.8 100.0
Total 38 100.0 100.0
SSumberSumber : Hasil olah data SPSS ver 23, 2020 Berdasarkan data distribusi di atas dapat digambarkan distribusi frekuensi variabel Y sebagai berikut:
Gambar 4.1 Hasil Data Distribusi Frekuensi Variabel Y
Sumber: Hasil olah data SPSS ver 23, 2020 e) Mean, Median, Modus
Tabel 4.3 Hasil Mean, Median, Modus Variabel Y Statistics
Kinerja Guru
N Valid 40
Missing 0
Mean 116.65
Median 109.00
Mode 104
Std. Deviation 14.455
Range 38
Minimum 102
Maximum 140
Sum 4666
Sumber: Hasil olah data SPSS ver 23, 2020
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata rata dari variabel Kinerja guru adalah 116,65, nilai tengah 109,00, nilai yang sering muncul adalah 104, serta standar deviasi sebesar 14,455. Untuk menentukan tinggi rendahnya kinerja guru dapat dilakukan dengan cara berikut.
Perhitungan nilai rata-rata (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi) Nilai rata-rata ideal (Mi) = 116,65 Standar deviasi ideal (Sdi) = 14,455. Adapun Batasan-batasan kategori kecenderungan sebagai berikut:
1) Rendah = X < Mi – Sdi
= X 116,65 – 14,455
= X < 102,195
2) Sedang = Mi – Sdi < X < Mi + Sdi
= 102,195 < X < 116,65 + 14,455
= 102,195 < X < 131,105 3) Tinggi = X > Mi + Sdi
= X > 131,105
Tabel 4.4 Kategori Tingkat Kecenderungan Variabel Y Kinerja Guru
Tingkat Kecenderungan Data
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Rendah 1 2.5 2.5 2.5
Sedang 27 67.5 67.5 70.0
Tinggi 12 30.0 30.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Sumber : Hasil olah data SPSS ver 23, 2020 Berdasarkan tingkat kecenderungan data di atas, dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 4.2 Hasil Kategori Kecenderungan Data Variabel Y
Sumber: Hasil olah data SPSS Ver 23, 2020 Berdasarkan diagram, dapat disimpulkan bahwa perolehan skor variabel Y yang termasuk kedalam katagori rendah sebanyak 1 orang (2,5%), kategori sedang sebanyak 27 orang (67,5%), dan katagori tinggi sebanyak 12 orang (30%).
Berdasarkan perolehan skor tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel Y berada pada katagori sedang. Hal ini bermakna
bahwa secara umum guru berpresepsi bahwa kinerja guru belum optimal.
b. Data Variabel X (Supervisi Kepala Sekolah) 1) Data Variabel X
Berdasarkan hasil angket yang diperoleh dari 40 guru yang dijadikan sebagai responden, diperoleh data mengenai variabel X yaitu Supervisi Kepala Sekolah. Data dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. 5 Data Variabel X (Supervisi Kepala Sekolah)
Responden Variabel X Responden Variabel Y
Responden 1 100 Responden 21 75
2) Hasil Analisis Data Variabel X
d) Tabel Distribusi Freakuensi Variabel X
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel X (Supervisi Kepala Sekolah)
Sumber : Hasil olah data SPSS ver 23, 2020
Berdasarkan data distribusi frekuensi di atas dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Variabel X
Sumber: Hasil olah data SPSS Ver 23, 2020 e) Mean, Median, Modus Variabel X
Tabel 4.7 Hasil Mean, Median, Modus Variabel X (Supervisi Kepala Sekolah)
Statistics
Supervisi Kepala Sekolah
N Valid 40
Missing 0
Mean 81.20
Median 75.00
Mode 73
Std. Deviation 10.064
Range 29
Minimum 71
Maximum 100
Sum 3248
Sumber: Hasil olah data SPSS Ver 23, 2020
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa bahwa nilai rata rata dari variabel Supervisi Kepala Sekolah adalah 81,20, nilai tengah 75,00, nilai yang sering muncul adalah 73, serta standar deviasi sebesar 10,064. Untuk menentukan tinggi rendahnya supervisi kepala sekolah dapat dilakukan dengan cara berikut.
Perhitungan nilai rata-rata (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi) Nilai rata-rata ideal ((Mi) = 81,20 Standar deviasi ideal (Sdi) = 10,064.
Adapun Batasan-batasan kategori kecenderungan 1) Rendah = X < Mi – Sdi
Tabel 4.8 Hasil Kategori Tingkat Kecenderungan Variabel X (Supervisi Kepala Sekolah)
Sumber : Hasil olah data penelitian SPSS ver 23, 2020 Berdasarkan tingkat kecenderungan data di atas, dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 4.4 Hasil Kategori Kecenderungan Data Variabel X
Sumber : Hasil olah data penelitian SPSS ver 23, 2020 Berdasarkan diagram, dapat disimpulkan bahwa perolehan skor variabel X yang termasuk kedalam katagori rendah sebanyak 1 orang (2,5%), kategori sedang sebanyak 30 orang (75%), dan katagori tinggi sebanyak 9 orang (22,5%).
Berdasarkan perolehan skor tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel X berada pada katagori sedang. Pada wawancara yang dilakukan peneliti mengenai supervisi dijelaskan bahwa supervisi yang dilakukan kepala sekolah sudah baik secara administrasi dan juga perencanaan, namun pada pelaksanaannya belum optimal karena kepala sekolah tidak melakukan supervisi secara langsung melainkan melalui delegasi.74 Hal ini bermakna bahwa secara umum guru berpresepsi bahwa kegiatan supervisi belum optimal.
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk melihat data apakah berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini pengujian normalitas dengan menggunakan uji Saphiro Wilk yaitu metode uji
74 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMPN 09 Cirebon, Senin 24 Mei 2021
normalitas yang efektif dan valid digunakan untuk sampel berjumlah kecil. Hasil uji normalitas ditunjukkan pada tabel berikut ini.
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Shapiro-Wilk Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Unstandardized Residual .172 40 .004 .936 40 .025 a. Lilliefors Significance Correction
Sumber : Hasil olah data penelitian SPSS ver 23, 2021
Berdasarkan hasil uji normalitas di atas nilai signifikansi Unstandardized Residual variabel Supervisi Kepala Sekolah dan variabel Kinerja Guru sebesar 0,025. Nilai signifikansi kedua variabel lebih dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data seluruh variabel berdistribusi normal.
b. Uji Linearitas
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui adanya hubungan antara variabel apakah memiliki kecenderungan mengikuti garis lurus (linear) atau tidak. Berikut adalah hasil uji linearitas.
Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas ANOVA Tabel
Total Sumber : Hasil olah data SPSS ver 23, 2020
Berdasarkan hasil uji linearitas dapat diketahui nilai signifikansi pada Deviation from Linearity sebesar 0,809, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear antara variabel (X) supervisi kepala sekolah dan variabel (Y) kinerja guru karena nilai Deviation from Linearity 0,809 lebih besar dari taraf signifikansi 0,05.