PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS
ADOBE FLASH CS6 PADA MATA PELAJARAN
PEMBUATAN POLA SISWA KELAS XI
TATA BUSANA SMK NEGERI 3
TEBING TINGGI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
RINDU PRIHATININGRUM
5111143006
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
Skripsi ini ku persembahkan untuk
kedua orang tua ku
“Jenius adalah 1% inspirasi dan 99% keringat.
Tidak ada yang dapat menggantikan kerja keras”
i
ABSTRAK
Rindu Prihatiningrum : Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe
Flash CS6 Pada Mata Pelajaran Pembuatan Pola Siswa Kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mengembangkan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata pelajaran pembuatan pola siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi. 2) mengetahui kelayakan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata pelajaran pembuatan pola siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and
Development). Penelitian ini menggunakan model pengembangan Borg and Gall
yang meliputi : 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain dan revisi desain, 5) uji coba klompok kecil, 6) revisi media, 7) uji coba kelompok sedang, 8) revisi media, 9) uji coba kelompok besar, 10) produksi media. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi yaitu 5 siswa untuk uji coba kelompok kecil, 15 siswa untuk uji coba kelompok sedang, dan 31 siswa untuk uji coba kelompok besar.
Hasil penelitian ini berupa : 1) produk multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata pelajaram pembuatan pola sesuai dengan materi pembelajaran pembuatan pola dengan kompetensi merubah pola sesuai desain untuk siswa kelas XI Tata Busana dan kurikulum SMK Negeri 3 Tebing Tinggi. Produk multimedia interaktif dibuat dalam format exe, sehingga produk multimedia interaktif bisa digunakan pada berbagai jenis komputer tanpa perlu menginstal program Adobe Flash CS6. 2) multimedia interaktif berbasis Adobe
Flash CS6 pada mata pelajaran pembuatan pola dinyatakan layak oleh ahli media
dan ahli materi yang masing-masing berjumlah 2 validator. Ahli media menilai multimedia interaktif dalam kriteria sangat baik dengan persentase 86,67%, dan ahli materi menilai multimedia interaktif dalam kriteria sangat baik dengan persentase 89,5%. Pada uji coba kelompok kecil diperoleh penilaian 63% dalam kriteria cukup. Pada uji coba kelompok sedang diperoleh penilaian 74,49% dalam kriteria setuju. Pada uji coba kelompok besar diperoleh penilaian 90,54% dalam kriteria sangat setuju yang artinya multimedia interaktif berbasis Adobe Flash
CS6 layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan segala karunia-Nya yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun judul dari skripsi ini yaitu “Pengembangan
Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 Pada Mata Pelajaran
Pembuatan Pola Siswa Kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi”.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
sedalam-dalamnya teristimewa untuk kedua orang tuaku tersayang. Ayahku
Hasyim dan Ibuku Hadawiah untuk semua pengorbanan, kasih sayang,
bimbingan, dukungan dalam doa, semangat maupun materi yang telah diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Dan kepada berbagai pihak yang telah memberi bantuan berupa arahan dan
dorongan.Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan
kepada:
1. Dr. Dina Ampera, M.Si, selaku ketua jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga dan selaku pembimbing skripsi, yang telah meluangkan banyak
waktu untuk membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan
kepada penulis sehingga skripsi ini terwujud.
2. Dra. Flora Hutapea, M.Pd , Dra. Armaini Rambe, M.Si , dan Dra. Surniati
Chalid, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
3. Dra. Rosnelli, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Unimed.
4. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Teknik Unimed.
5. Dra. Nurmaya Napitu, M.Si, selaku ketua Prodi Tata Busana Fakultas Teknik
Unimed.
6. Semua Ibu Dosen PKK, terkhusus dosen Tata Busana yang telah memberikan
iii 7. Seluruh staff tata usaha di lingkungan Fakultas Teknik dan Jurusan
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
8. Ibu Dra. Ismawati selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 3 Tebing Tinggi yang
telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
9. Irna Yusni Chaniago, S.Pd selaku Guru Bidang Studi Pembuatan Pola Kelas
XI SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
10. Sulasmi, S.Pd selaku Wakil Bidang Kurikulum SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
11. Keluargaku, abangda dan adikku tersayang, Yogie Wanda, Ryan Aditya
Malik, Rima Pelangi, Winda Nasution untuk semua bantuan, motivasi,
semangat, dan doa yang telah diberikan kepada penulis.
12. Afriliani Lestari, Winarti S, Rizka Aulia, Zia Ulfa, Nesti Agustina, Irena
Dwi P, Halimah Tusya’diah, Hilda Aulia, Arbiani, dan semua teman-teman
seperjuangan PKK/Tata Busana Reguler / Ekstensi 2011 yang tidak bisa
disebutkan semua yang telah memberikan semangat, bantuan dan
dukungannya.
13. Teman-teman PPLT, Azizah, S.Pd, Ahmad Naim, Dyan Yoshepine, S.Pd,
Kiki Ramadhani, S.Pd, M. Bima Algamar, M. Sadri Koto, S.Pd, Susiana,
S.Pd, Nurhasanah H, S.Pd, Rizka Aulia Fitra, Satria, S.Pd, Siska Amelia S
untuk semua dukungan, dan motivasi yang telah diberikan kepada penulis.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak serta
peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang dan akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan, Februari 2016
Penulis,
Rindu Prihatiningrum
iv A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR, DAN PERTANYAAN PENELITIAN A. Kerangka Teoritis ... 11
1. Hakekat Media Pembelajaran ... 11
2. Hakekat Multimedia Interaktif ... 19
3. Adobe Flash CS6 ... 25
4. Hakekat Pembelajaran Pembuatan Pola ... 28
B. Kerangka Berpikir ... 59
v
D. Pertanyaan Penelitian ... 61
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 62
B. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 63
C. Subjek Dan Objek Penelitian ... 63
D. Prosedur Penelitian ... 64
E. Teknik Pengumpulan Data ... 74
F. Instrumen Pengumpulan Data ... 74
G. Teknik Analisis Data ... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan Produk ... 84
1. Deskripsi Analisis Kebutuhan ... 84
2. Deskripsi Pengembangan Produk Awal ... 99
3. Deskripsi Data Hasil Uji Coba ... 110
4. Analisis Data ... 138
5. Revisi Produk ... 154
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 156
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 162
B. Saran ... 162
DAFTAR PUSTAKA ... 164
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal1. Welcome screen atau tampilan pembuka ... 26
2. Tampilan jendela utama Adobe Flash CS6 ... 27
3. Tampilan tool dalam Adobe Flash CS6 ... 28
4. Alat tulis ... 33
5. Alat Ukur ... 34
6. Buku Pola ... 35
7. Gunting ... 35
8. Kertas Pola... 36
9. Pola Dasar Badan Wanita Dewasa ... 41
10. Pola Dasar Lengan ... 43
11. Pola Dasar Rok ... 45
12. Pola Dasar Kemeja ... 48
13. Desain Blus ... 49
14. Pola Blus Sesuai Desain ... 51
15. Pola Lengan Blus ... 52
16. Desain Kemeja ... 53
17. Pola Kemeja Sesuai Desain ... 54
18. Pola Lengan dan Kerah Kemeja ... 55
19. Desain Rok ... 56
20. Pola Rok Sesuai Desain... 58
21. Intro ... 100
22. Tampilan Menu Home ... 101
23. Tampilan Menu About ... 101
24. Tampilan Menu Petunjuk ... 102
25. Tampilan Menu Kompetensi Dasar ... 102
26. Tampilan Menu Kompetensi Inti ... 103
27. Tampilan Menu Indikator ... 103
vii
29. Tampilan Menu Materi Alat dan Bahan ... 104
30. Tampilan Menu Materi Kemeja ... 105
31. Tampilan Menu Materi Blus ... 105
32. Tampilan Menu Materi Rok ... 106
33. Tampilan Video pembuatan pola kemeja ... 106
34. Tampilan video pembuatan pola blus ... 107
35. Tampilan video pembuatan pola rok ... 107
36. Tampilan Menu Rangkuman ... 108
37. Tampilan Menu Kuis ... 108
38. Tampilan Hasil Akhir Kuis ... 109
39. Tampilan Menu Referensi ... 109
40. Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Oleh Ahli Media ... 139
41. Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Oleh Ahli Materi ... 141
42. Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Pada Uji Coba Kecil ... 143
43. Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Pada Uji Coba Sedang ... 145
44. Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Pada Uji Coba Besar ... 146
viii
DAFTAR BAGAN
Bagan Hal
1. Langkah-langkah Pengembangan Produk Media ... 62
2. Prosedur Penelitian dan Pengembangan Media Pembuatan Pola ... 64
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tanda-tanda Pola dan Keterangan ... 37
2. Garis Besar program Media Pembuatan pola ... 67
3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Kebutuhan Siswa ... 76
4. Kisi-Kisi Instrumen Angket Kebutuhan Guru... 77
5. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Materi ... 78
6. Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Media ... 79
7. Kisi-Kisi Instrumen Angket Efektivitas Untuk Siswa ... 80
8. Kisi-Kisi Instrumen Angket Efektivitas Untuk Guru ... 81
9. Range Persentase Dan Kriteria Kualitatif Produk Media ... 83
10. Data Analisis Kebutuhan Guru ... 85
11. Data Analisis Kebutuhan Siswa ... 92
12. Skor Penilaian Oleh Ahli Media Aspek Tampilan Program ... 111
13. Skor Penilaian Oleh Ahli Media Aspek Efisiensi ... 112
14. Skor Penilaian Oleh Ahli Media Aspek Kualitas Teknis, Keefektifan Program ... 113
15. Tingkat Kecenderungan Penilaian Ahli Media Terhadap Aspek Tampilan Program ... 114
16. Tingkat Kecenderungan Penilaian Ahli Media Terhadap Aspek Efisiensi ... 115
17. Tingkat Kecenderungan Penilaian Ahli Media Terhadap Aspek Kualitas Teknis, Keefektifan Program ... 115
18. Komentar dan Saran Perbaikan Dari Ahli Media ... 115
19. Skor Penilaian Oleh Ahli Materi Pada Aspek Pendidikan ... 116
20. Skor Penilaian Oleh Ahli Materi Pada Aspek Ketepatan Materi ... 117
x 22. Tingkat Kecenderungan Penilaian Ahli Materi Terhadap Aspek
Ketepatan Materi ... 118
23. Komentar dan Saran perbaikan Dari Ahli Materi ... 119
24. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Kecil Aspek Daya tarik ... 120
25. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Kecil Aspek Tingkat Kesulitan ... 120
26. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Kecil Aspek Tampilan ... 121
27. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Kecil Aspek Manfaat ... 121
28. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Kecil Aspek Daya Tarik ... 122
29. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Kecil Aspek Tingkat Kesulitan ... 123
30. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Kecil Aspek Tampilan ... 123
31. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Kecil Aspek Manfaat ... 124
32. Skor Penilaian Pada Uji Coba kel. Sedang Aspek Daya Tarik ... 125
33. Skor Penilaian Pada Uji Coba kel. Sedang Aspek Tingkat Kesulitan ... 126
34. Skor Penilaian Pada Uji Coba kel. Sedang Aspek Tampilan ... 127
35. Skor Penilaian Pada Uji Coba kel. Sedang Aspek Manfaat ... 126
36. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Sedang Aspek Daya Tarik ... 128
37. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Sedang Aspek Tingkat Kesulitan ... 129
38. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Sedang Aspek Tampilan ... 130
39. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Sedang Aspek Manfaat ... 131
40. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Besar Aspek Daya Tarik ... 132
41. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Besar Aspek Tingkat Kesulitan ... 133
42. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Besar Aspek Tampilan... 134
43. Skor Penilaian Pada Uji Coba Kel. Besar Aspek Manfaat ... 135
44. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Besar Aspek Daya Tarik ... 136
45. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Besar Aspek Tingkat Kesulitan ... 136
46. Tingkat Kecenderungan Uji Coba Kel. Besar Aspek Tampilan ... 137
xi
48. Hasil Rata-Rata Persentase Penilaian Oleh Ahli Media ... 139
49. Hasil Rata-Rata Persentase Penilaian Oleh Ahli Materi ... 140
50. Hasil Rata-Rata Persentase Penilaian Pada Uji Coba Kel. Kecil ... 142
51. Hasil Rata-Rata Persentase Penilaian Pada Uji Coba Kel. Sedang ... 144
52. Hasil Rata-Rata Persentase Penilaian Pada Uji Coba Kel. Besar ... 145
53. Hasil persentase Uji Coba Kelompok ... 146
54. Analisis Data Uji Efektifitas Pada Siswa ... 147
55. Analisis Data Uji Efektifitas Pada Guru ... 150
56. Data Hasil Revisi Pada Ahli Media ... 154
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Silabus ... 166
2. RPP... 176
3. Skenario Pembelajaran Multimedia Interaktif ... 182
4. Hasil Tes Awal Pembuatan Pola ... 186
5. Soal Tes Awal Pembuatan Pola ... 187
6. Hasil Angket Kebutuhan Siswa ... 195
7. Hasil Angket Kebutuhan Guru ... 198
8. Hasil Validasi Ahli Media ... 199
9. Hasil Validasi Ahli Materi ... 200
10. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ... 201
11. Hasil Uji Coba Kelompok Sedang ... 202
12. Hasil Uji Coba Kelompok Besar ... 204
13. Hasil Uji Efektifitas Pada Guru ... 206
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
Salah satu pondasi penting untuk kemajuan suatu Negara adalah
pendidikan. Pendidikan punya pengaruh besar dalam perkembangan Negara.
Dengan adanya pendidikan yang baik, dapat menandakan taraf kehidupan
masyarakat di Negara tersebut. Demi menunjang kebutuhan pendidikan bagi
seluruh masyarakat, Negara telah mengatur tentang sistem pendidikan dalam
Undang – Undang.
Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nomor 20 Tahunn 2003,
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Untuk mewujudkan pendidikan tersebut,
pemerintah menciptakan wadah-wadah pendidikan, baik formal maupun informal
dan dibuat dalam berbagai jenjang.
Pendidikan Menengah Kejuruan adalah pendidikan pada jenjang
pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa
untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. Pendidikan Menengah Kejuruan
mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta
2
Menengah Kejuruan menyelenggarakan program-program pendidikan yang
disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan Pemerintah Nomor 29
Tahun 1990). Sehingga diharapakan siswa yang telah menyelesaikan jenjang
pendidikan ini dapat bersaing di dunia kerja apabila siswa tidak melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
merupakan wadah bagi pemerintah untuk menghasilkan masyarakat yang mampu
bersaing dalam dunia kerja atau diharapkan akan menciptakan lapangan kerja baru
agar dapat mengurangi masalah pengangguran di Negara.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki bidang jurusan tersendiri,
salah satunya adalah jurusan Tata Busana yang termasuk dalam kelompok
Sekolah Menengah Kejuruan Pariwisata. Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Tata Busana, siswa diajarkan keterampilan menjahit, dimulai dari mendesain,
pembuatan pola, menjahit, menghias dan lain-lain. Sekolah Menengah Kejuruan
Tata Busana lahir karena adanya kebutuhan masyarakat akan pentingnya
pendidikan yang dapat menunjang kebutuhan hidup manusia. Busana merupakan
salah satu kebutuhan hidup manusia yang sangat penting, Dan dengan kemajuan
zaman saat ini, perkembangan busana sangatlah pesat. Nantinya lulusan dari
Sekolah Menengah Kejuruan Tata Busana akan dapat ikut serta dalam
perkembangan busana tersebut.
Mata pelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan Tata Busana dibuat
sedemikian mungkin untuk mencapai standar keterampilan yang diharapkan.
Setiap Sekolah Menengah Kejuruan memiliki kelompok mata pelajaran
3
pelajaran wajib. Hal ini bertujuan untuk memaksimalkan pembelajaran sesuai
dengan jurusan yang dipilih siswa. Salah satu mata pelajaran yang penting dalam
meningkatkan keterampilan Tata Busana pada Sekolah Menengah Kejuruan Tata
Busana adalah mata pelajaran Pembuatan Pola. SMK Negeri 3 Tebing Tinggi
meletakan mata pelajaran Pembuatan Pola di Kelas XI. Alokasi waktu untuk mata
pelajaran Pembuatan Pola di SMK Negeri 3 Tebing Tinggi adalah 4 x 45 menit.
Pembuatan Pola merupakan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa agar
dapat melanjutkan ke kompetensi berikutnya.
Dalam Kurikulum 2013, mata pelajaran Pembuatan Pola bertujuan untuk
memberikan pengetahuan dasar mengenai pembuatan pola suatu busana.
Kompetensi yang harus dicapai oleh siswa pada mata pelajaran pembuatan pola
yaitu merubah pola blus, merubah pola kemeja dan merubah pola rok. Apabila
siswa telah kompeten dalam pembuatan pola, maka siswa dapat melanjutkan ke
bagian kompentensi berikutnya. Mata pelajaran Pembuatan Pola merupakan tahap
awal dari proses pembuatan suatu busana. Dalam Pembuatan Pola terdapat
proses-proses yaitu mengukur, menggambar pola, membuat uraian pola, merancang
bahan dan terakhir merancang harga. Untuk mencapai kompetensi tersebut,
komponen-komponen pembelajaran merupakan kunci utama. Salah satunya
adalah penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran dapat
mempermudah pencapai informasi pelajaran sehingga kompetensi yang
diharapkan dapat tercapai.
Berdasarkan hasil observasi penulis dengan Ibu Irda Yusni, salah satu guru
4
masih menggunakan media pembelajaran berupa power point dan papan tulis
dalam pembelajaran pembuatan pola. Bagi guru media papan tulis dianggap
sebagai media yang efektif dalam pembelajaran pembuatan pola, padahal masih
ada media pembelajaran lain selain papan tulis yang dapat digunakan dalam
pembelajaran pembuatan pola. Media dengan berbantuan komputer merupakan
salah satu media yang bisa digunakan dalam pembelajaran pembuatan pola.
namun guru belum dapat memanfaatkan media pembelajaran berupa multimedia
interaktif secara maksimal, padahal pihak sekolah telah menyediakan
laboratorium komputer yang lengkap dan telah tersedianya koneksi internet untuk
para guru. Penggunaan media pembelajaran yang tidak variatif menyebabkan
siswa sering merasa jenuh dalam belajar yang akhirnya bermuara pada perolehan
kompetensi yang tidak maksimal. Hal ini sejalan dengan hasil perolehan dari tes
awal yang telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 16 September 2015. Dari tes
awal kepada siswa kelas XI Tata Busana sebanyak 30 soal, perolehan yang
didapat yakni 43,33% (13 siswa) yang memenuhi nilai KKM yaitu 72, dan
56,67% (18 siswa) yang belum mencapai kriteria KKM sekolah.
Perolehan kompetensi yang belum maksimal tersebut diindikasi oleh
penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal, hal ini membuat siswa
sering bosan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru, dan siswa
kurang bersemangat dalam kegiatan belajar. Selain aktivitas belajar siswa, kondisi
belajar dalam kelas juga terpengaruh oleh sarana dan prasarana pembelajaran
5
Aktivitas belajar akan terlaksana dengan lancar apabila seluruh faktor
dalam proses pembelajaran berjalan dengan baik, salah satu faktor tersebut adalah
media pembelajaran. Apabila media pembelajaran dipilih dengan baik dan benar
maka dapat mengatasi kendala yang terjadi pada saat proses pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat berpengaruh untuk pencapaian
tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat
menciptakan aktivitas belajar yang kondusif dan bersifat interaktif apabila siswa
aktif dalam kegiatan belajar tersebut. Menurut Sadiman (2008), penggunaan
media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif siswa.
Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk menimbulkan kegairahan belajar,
memungkinkan interaksi secara langsung antara siswa dengan lingkungan dan
memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
Media pembelajaran berguna sebagai alat perantara informasi pelajaran
atau sebagai alat bantu guru untuk menyampaikan materi pelajaran. Salah satu
jenis media pembelajaran yang dapat digunakan adalah multimedia interaktif.
Penggunaan multimedia interaktif dapat membantu mengatasi permasalahan
belajar,meningkatkan aktivitas belajar siswa yang belum maksimal hingga
peningkatan hasil belajar siswa. Namun, hal ini tidak sesuai dengan praktek
pembelajaran di sekolah, jarang ditemukan guru yang menggunakan multimedia
interaktif sebagai media pembelajaran di kelas. Terutama pada mata pelajaran
pembuatan pola karena kurangnya pengetahuan guru tentang multimedia
interaktif. Multimedia interaktif dapat memudahkan guru maupun siswa dalam
6
dibuat dengan berbantuan komputer, maka penyajian materi pembuatan pola dapat
dibuat semenarik mungkin dengan tambahan video atau animasi, sehingga materi
pembuatan pola dapat diinformasikan kepada siswa dengan lebih efektif, efisien
dan menarik.
Pembuatan suatu multimedia interaktif tidak terlepas dari keterlibatan
perangkat lunak (Software) komputer. Dewasa ini perkembangan software begitu
pesat, salah satu software yang dapat digunakan untuk membuat multimedia
interaktif adalah Adobe Flash. Adobe Flash adalah suatu program animasi grafis
yang banyak digunakan para desainer untuk menghasilkan karya-karya
profesional, terlebih dalam bidang animasi. Namun seiring dengan perkembangan
teknologi, Adobe Flash tidak hanya digunakan untuk medesain animasi saja,
namun sudah digunakan untuk keperluan estetika, presentasi hingga sebagai
media pembelejaran. Penggunaan Adobe Flash sebagai media pembelajaran
multimedia interaktif akan membantu terwujudnya proses pembelajaran yang baik
karena dengan bantuan software tersebut siswa menjadi lebih mudah untuk
menerima materi pelajaran.
Pembuatan dan penggunaan multimedia interaktif dalam proses
pembelajaran juga tidak terlepas bagaimana kondisi dan kebutuhan siswa.
Multimedia interaktif harus dibuat sedemikian rupa agar siswa mendapat
informasi mengenai pelajaran pembuatan pola dengan baik. Mata pelajaran
pembuatan pola adalah pelajaran dasar mengenai cara membuat pola dengan
benar sehingga apabila sudah paham mengenai dasar pembuatan pola tidak akan
7
pembelajaran yang digunakan harus dapat menarik, efektif dan menyampaikan
materi pelajaran dengan tepat sehingga siswa dapat mengingat proses pembuatan
pola tersebut.
Berdasarkan penjabaran diatas penulis tertarik melakukan penelitian
dengan judul “ Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6
Mata Pelajaran Pembuatan Pola Untuk Siswa Kelas XI Tata Busana SMK Negeri
3 Tebing Tinggi”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
permasalahan yang berkaitan dengan penelitian ini, yaitu :
1. Kurang maksimalnya penggunaan fasilitas komputer yang ada di SMK
Negeri 3 Tebing Tinggi oleh para guru.
2. Aktivitas belajar dan kondisi belajar siswa yang belum efektif dan
maksimal.
3. Belum variatifnya media pembelajaran yang digunakan pada mata
pelajaran pembuatan pola.
4. Keterbatasan media pembelajaran berbantuan multimedia interaktif pada
mata pelajaran pembuatan pola
5. Berlum adanya multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 sebagai
8
C. Pembatasan Masalah
Mengingat keterbatasan penulis yang terbatas dalam hal biaya, waktu dan
luasnya permasalahan, maka penelitian dibatasi pada lingkup :
1. Pengembangan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 dan
keefektivan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata
pelajaran pembuatan pola untuk siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri
3 Tebing Tinggi.
2. Materi pelajaran yang diteliti dengan kompetensi dasar menjelaskan dan
membuat teknik merubah pola blus sesuai desain, menjelaskan dan
membuat teknik merubah pola kemeja sesuai desain, dan kompetensi dasar
menjelaskan dan membuat sampel rok.
3. Uji coba multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 dilakukan pada
kompetensi dasar merubah pola kemeja sesuai desain pada kelas XI7 Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana pengembangan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash
CS6 pada mata pelajaran pembuatan pola untuk siswa kelas XI Tata
9
2. Bagaimana keefektivan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6
pada mata pelajaran pembuatan pola untuk siswa kelas XI Tata Busana
SMK Negeri 3 Tebing Tinggi?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Mengembangkan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada
mata pelajaran pembuatan pola untuk siswa kelas XI Tata Busana SMK
Negeri 3 Tebing Tinggi.
2. Mengetahui keefektivan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6
pada mata pelajaran pembuatan pola untuk siswa kelas XI Tata Busana
SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
F. Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Bagi siswa:
1. Membantu siswa untuk memahami pelajaran pembuatan pola.
2. Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan siswa dalam pembuatan
pola dan sebagai sumber belajar siswa pada mata pelajaran pembuatan
pola.
3. Meningkatkan kemampuan belajar siswa.
10
1. Membantu mengoptimalkan proses belajar mengajar, sehingga guru
dapat memantau proses belajar mengajar baik mengawasi aktivitas
siswa dalam kelas dan aktivitas siswa saat praktek belajar.
2. Mempermudah penyampaian informasi dalam hal ini materi
pembelajaran dan membantu tercapainya tujuan pembelajaran.
c) Bagi sekolah :
1. Sebagai perbaikan untuk kualitas pembelajaran yang ada di sekolah.
2. Dapat menjadi alternatif media pembelajaran bagi siswa pada mata
pelajaran pembuatan pola.
d) Bagi peneliti:
1. Menambah pengetahuan peneliti tentang pengetahuan dan pengalaman
dalam menyusun karya ilmiah.
2. Sebagai syarat menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Program
Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
162 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang dilakukan dan
pembahasan yang telah dijabarkan dapat diambil kesimpulan dalam penelitian ini
sebagai berikut:
1. Dalam penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan Borg
and Gall. Penelitian ini mengembangkan multimedia interaktif berbasis Adobe
Flash CS6. Adapun materi pada multimedia interaktif ini adalah materi
pembuatan pola dengan kompetensi merubah pola sesuai dengan desain. Dari
hasil validasi oleh dua orang ahli media, secara keseluruhan memperoleh
penilaian 86,67% dalam kriteria sangar baik. Sedangkan dari hasil validasi oleh
dua orang ahli materi, secara keseluruhan memperoleh penilaian 89,5% dalam
kriteria sangat baik.
2. Berdasarkan hasil penyebaran angket tanggapan siswa yang telah dilakukan,
multimedia interaktif pembuatan pola mendapat tanggapan 90,54% dalam
kriteria sangat setuju bahawa multimedia interaktif tersebut menarik perhatian,
menambah minat belajar, memotivasi siswa dan tampilannya menarik sehingga
media dinyatakan efektif digunakan sebagai media pembelajaran pada
pembelajaran pembuatan pola untuk kelas XI Tata Busana.
B.SARAN
1. Diharapkan kepada para guru hendaknya memiliki kemauan untuk membuat
163
proses belajar mengajar lebih menarik dan interaktif serta dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Pengembangan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata
pelajaran pembuatan pola telah menunjukan kecenderungan yang baik
terhadap pengoptimalan sarana dan prasarana yang ada di SMK Negeri 3
Tebing Tinggi, sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
3. Multimedia interaktif berbasis Adobe Flash CS6 pada mata pelajaran
pembuatan pola dimanfaatkan dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk
meningkatkan keefektifan dan keefisiensi pembelajaran dan untuk
meningkatkan ketertarikan belajar siswa.
4. Produk multimedia interaktif diharapkan digunakan dengan sebaik mungkin
agar menambah wawasan tentang materi pembuatan pola baik itu kepada guru
maupun siswa.
5. Untuk mahasiswa yang akan melakukan penelitian pengembangan terhadap
pembelajaran pembuatan pola agar dapat menghasilkan media pembelajaran
164
DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk .(2008). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran (Rev.ed). Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Dede Cahyadi. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flash Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu Pokok Bahasan Wujud Zat Dan Perubahannya Kelas VII SMP Negeri 5 Satu Atap Bumijawa. Skripsi sarjana, Tidak diterbitkan: Universitas Negeri Semarang.
Dianita Richa Nirmala. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Pembuatan Pola Blazer Berbasis Adobe Flash CS6 Untuk Siswa Kelas XI Busana
Enterprise Jubilee. (2007). Membuat Cerita Pendek Dengan Flash CS6. Jakarta: Media Komputindo.
Hikari Luna dan Amira Iffat. (2015). Mahir Menjahit Tingkat Dasar Sampai Terampil. Klaten: Hafamira.
Irda Yusni. (2014). Modul Pembuatan Pola SMK Negeri 3 Tebing Tinggi. Tebing Tinggi. Tidak diterbitkan.
165
Oemar Hamalik. (2002). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Rudi Susilana dan Cepi Riyana. (2009). Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV. Wacana Prima.
Sanjaya dan Wina. (2010). Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung.: Alfabeta.
Wahana Komputer. (2012). Shortcourse Series Adobe Flash CS6. Semarang: Penerbit Andi.
