PENGARUH KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DAN NUMBERED HEAD
TOGETHERTERHADAP HASILBELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK SWASTA PRAYATNA 1 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperolehGelar SarjanaPendidikan
Oleh :
RISKA SARI NASUTION NIM. 7121141046
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAR NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046.PengaruhKombinasi Model PembelajaranStudent Teams Achievement DivisionDanNumbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan AdministrasiPerkantoran, FakultasEkonomi, Universitas Negeri Medan Tahun. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruhkombinasi model pembelajaranStudent Team Achievement Division danNumbered Head Togetherterhadaphasilbelajar Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
Jenispenelitianiniadalahpenelitianeksperimenyaitudenganmelibatkanduake
laspenelitiandanmemberikanperlakuan yang
berbedapadamasing-masingkelaspenelitiantersebut.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XIAP SMKSwastaPrayatna 1 Medan yang berjumlah 90 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas, yaitukelaseksperimen (XI AP-2) dankelaskontrol (XI AP-1)yang masing–masingkelasterdiridari30 orang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihanjawaban.
Hasil analisis data setelah diberikan perlakuan berbeda menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas ekperimen 77,67dengan standar deviasi 9, 5. Dan nilai rata-rata kelas Kontrol72dengan standar deviasi , . Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak. Dari perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,251dan ttabel = 1,671. Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,251> 1,671 makahipotesisditerima.
Dari hasiltersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positifdansignifikankombinasi model pembelajaranStudent Team Achievement Division dan Numbered Head Togetherterhadaphasilbelajar kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
ABSTRACK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046. The Effect Combination Of Student Teams Achievement Division and Numbered Head Together Teaching Models Against Student's Learning Administrative Office Results Study in SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year 2016/2017. Thesis, Department of Economic Education, Education Of Office Administration Program, Faculty of Economics, State University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low student's learning outcomes. This research aims to determine the effect of combination f Student Team Achievement Division and umbered Head Together teaching model against student's learning Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year 2016/2017.
The type of this research is experiment research that involves two research class and give different action of each research class. The population in this research were all students of class XI AP SMK Swasta Prayatna 1 Medan totaling 90 people. The sampling technique used is simple random sampling technique which the sample consist of two classes, the experiment class (XI AP-2) and the control class (XI AP-1) each class consists of 30 people. The research instrument used an instrument shaped multiple-choice which consist of 20 questions with 5 options.
The result data analysis after give the different treatment shows the mean of class experimen was 77,67 with standard deviation was 9,25and the mean of class control 72with a standard deviation of 10,30. To determine the normality of learning outcomes using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test. Hypothesis testing is done by using t-test two parties. From the calculation obtained tcount = 2,251 and ttable = 1,671. Results hypothetical calculations show thitung> ttable (2,251> 1,671), it’s mean that hypothesis was accepted.
From these result it can be concluded that there is influence that positive and significant bothof combinationof Student Team Achievement Division and umbered Head Togetherteaching Model against student's learning Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year 2016/2017.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PengaruhKombinasi Model PembelajaranStudent Team Achievement Division dan
Numbered Head TogetherTerhadapHasilBelajarKewirausahaan SiswaSMK
Swasta Prayatna 1 Medan T.P 2016/2017.
Penulisanskripsiinidimaksudkanuntukmemenuhisebagianpersyaratanmemperolehg
elarSarjana Pendidikanpada Program
StudiAdministrasiPerkantoran,JurusanPendidikanEkonomi, Fakultas Ekonomi UniversitasNegeri Medan.
Penulis menyadari
bahwadalampenulisanskripsiinimasihbanyakkekurangannya,
halinidisebabkanketerbatasanpengetahuan yang dimilikiolehpenulis. Olehkarenaitupenulissangatmengharapkankritikdan saran yang membangun demi kesempurnaanskripsiini.Penulistidaklupamengucapkanterimakasihkepadasemuapi
hak yang
telahmembantudanmendukungpenulissehinggaskripsidapattersusun.Ucapanterima kasihpenulistujukankhususnyakepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
. Bapak Dr.DedeRuslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan, sekaligus dosen
pembimbing akademik yang
telahbanyakmemberikanbimbingandanarahankepadapenulisselamamengikutip erkuliahan.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan waktu, bimbingan, pengarahandanmasukankepadapenulisdariawalhinggaselesaipenulisanskripsii ni.
7. Bapak dan ibu dosen yang ada di jurusan Pendidikan Ekonomi Studi Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta staf pegawai Fakultas Ekonomi.
. Bapak KepalaDrs. Abdul Azis Bongga SMKSwasta Prayatna 1 Medan yang telahmemberikanizinpenelitiandanbimbinganselamapenelitimelakukanpeneliti an.
10. Teristimewauntukkedua orang tuaku: Ayahanda H. M. SyarifNasutiondanIbundaHj. SitiKulimah yang telahmemberisemangatdanmotivasikepadapenulisbaikmelaluidoa, moral danmateril, terimakasihatasdukungannya.
11. Keluarga tercinta: Siti Maryam Nst,S.Kep, Rakhmad Amin Nst, S.P, Fithri Khairani Nst dan Ayu Wildani Nst yang selalu mendoakan penulis.
12. Sahabat – sahabat penulis yang telah banyak memberikan motivasi dan semangat yang luar biasa terimakasih kepada NurCahaya, NelaSyofyana, Nirvana BerutudanUmmiSalamah.
1 . Teman- teman dekat penulis Indah Lestari, WinaSilfanna, Nurhasanah Pane, AniAstuti, RosiqohNst, danAsnawatiPerangin-Angin yang telah memberikan dukungan dan motivasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan saya, kepada kelas B Reguler angkatan 2012 teristimewa untuk, Mersi Nantaria Telaumbanua, Nita Febrina, WardatulAkma yang senantiasa menemani dan membantu peneliti dalam segala situasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan PPL-T SMPN 1 PagarMerbau Lubuk Pakam 201 . Kebersamaandengan kalian mengajarkan arti kehidupan sebenarnya.
Akhir kata penulis
Medan, Agustus 2016 Peneliti
Ri ka Sari Na i
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 LatarBelakang... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ... 5
1.3 PembatasanMasalah ... 5
1.4 RumusanMasalah ... 6
1.5 TujuanPenelitian ... 6
1.6 ManfaatPenelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran STAD ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran NHT ... 12
2.1.3 Kombinasi Model Pembelajaran STAD dan NHT ... 17
2.1.4 Tinjauan Model PembelajaranKonvensional ... 19
2.1.5 Pengertian Belajar ... 22
2.1.6 Hasil BelajarKewirausahaan ... 23
2.2 Penelitian yang Relevan ... 26
2.4 Hipotesis ... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 0
3.1 LokasiPenelitian ... 30
3.2 PopulasidanSampel ... 30
3.2.1 PopulasiPenelitian ... 30
3.2.2 SampelPenelitian ... 30
3.3 ariabelPenelitiandanDefenisiOperasional ... 31
3.3.1 ariabelPenelitian ... 31
3.3.2 DefenisiOperasional ... 31
3.4 Rancangan Penelitian ... 32
3.5 Prosedur Penelitian ... 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 34
3.5.1 aliditasTes ... 36
3.5.2 jiReliabelitasTes ... 37
3.5.3 Daya Beda Tes ... 37
3.5.4 Tingkat KesukaranTes ... 39
3.6 TeknikAnalisis Data ... 39
3.6.1 ji Normalitas Data ... 40
3.6.2 ji Homogenitas ... 41
3.6.3 jiHipotesis ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 4.1 DeskripsiHasilPenelitian ... 43
4.1.1 ji aliditasTes ... ...43
4.1.2 jiReabilitasTes ... ..44
4.1.3 jiDayaPembedaSoal... ... 45
4.2.2 Mean, StandarDeviasi, dan ariansPosTes ... 51
4.3 jiNormalitas Data ... 55
4.4 jiHomogenitas ... 56
4.5 jiHipotesis ... 57
4.6 PembahasanHasilPenelitian ... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... ... 5.1 Kesimpulan ... ...63
5.2 Saran ... ...63
DAFTAR PUSTAKA ... DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ... 9
Tabel 3.1.JumlahPopulasiSiswa XI AP SMK Prayatna 1 Medan ... 30
Tabel 3.2.MatriksSampelPenelitian ... 31
Tabel 3.3.DesainPenelitian... 33
Tabel 3.4. Kisi-kisiTesBidangKognitif ... 35
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen ... 48
Tabel 4.2 Distrbusi Data Pretest KelasKontrol ... 50
Tabel 4.3 Distribusi Data PostestKelasEksperimen ... 52
Tabel 4.4 Distribusi Data PostestKelasKontrol ... 54
Tabel 4.5 Data NilaiHasilBelajar ... 55
Tabel 4.6 UjiNormalitasNilai Pretest ... 55
Tabel 4.7 UjiNormalitasNilaiPostest ... 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen ...48
Gambar 4.2 DistribusiData Pretest KelasKontrol ...50
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest KelasEksperimen ...52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.SilabusKewirausahaan
Lampiran 2. RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasEksperimen Lampiran 3.RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasKontrol Lampiran 4.MateriPembelajaran
Lampiran 5. InstrumenSoal Pre Test dan Post Test Lampiran 6.KunciJawaban
Lampiran 7. PerhitunganValiditasTes Lampiran 8. TabelUjiValiditasTes Lampiran 9. PerhitunganReliabilitasTes Lampiran 10. TabelReliabilitas
Lampiran 11. PerhitunganDayaPembedaSoal Lampiran 12. TabelUjiDaya Beda
Lampiran 13. Perhitungan Tingkat Kesukaran Lampiran 14. Tabel Tingkat Kesukaran
Lampiran 15. NilaiHasilBelajarSiswaKelasEksperimen Lampiran 16. NilaiHasilBelajarSiswaKelasKontrol
Lampiran 17. Perhitngan Mean, StandarDeviasi, danVarians
Lampiran 18. PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasEksperimen Lampiran 19.PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasKontrol Lampiran 20.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasEksperimen Lampiran 21.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasKontrol Lampiran 22.UjiHomogenitas
Lampiran 23. UjiHipotesis
Lampiran 24. Tabel r Product Moment
Lampiran 25.Wilayah Luas di BawahKurva Normal 0 ke z Lampiran 26.DaftarNilaiKritisUjiLiliefors
Lampiran 27. DaftarNilaiPersentilUntukDistribusi F Lampiran 28. DaftarNilaiUntukDistribusi t
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di
dunia.Pendidikan merupakan salah satu potensi yang menentukan ketangguhan
dan kemajuan suatu bangsa.Trianto (2010:1) bahwa “pendidikan adalah salah satu
bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan.
Oleh karena itu, perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat
perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan”.
Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia,
dengan pendidikan manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya
untuk berubah menjadi pribadi yang lebih baik.Untuk menghasilkan pribadi yang
berkualitas salah satunya adalah melalui pendidikan. Pendidikan melalui kegiatan
pengajaran dan pelatihan yang dilakukan di lembaga formal ataupun nonformal
mempersiapkan peseta didik untuk mampu bersaing dalam lingkungan hidup di
masa yang akan datang. Oleh karena itu pendidikan formal yaitu sekolah berupaya
melahirkan generasi yang sadar dan kritis sehingga mampu menyalurkan potensi
diri yang bermanfaat bagi orang banyak.
Dalam proses pendidikan diperlukan suatu wadah atau lembaga yang
disebut sekolah. Sekolah merupakan lembaga formal sebagai tempat
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar, tujuan
2
belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dan
guru merupakan faktor penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar
mengajar tersebut.
erdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap guru bidang
studi kewirausahaan kelas X P SMK Swasta Prayatna 1 Medan pada tanggal
Maret 201 , pada umumnya guru masih menerapkan pembelajaran konvensional
(ceramah, tanya jawab, dan latihan/tugas). Dari data yang diperoleh hasil belajar
siswa masih rendah. al ini terlihat dari rata-rata ulangan siswa kelas X yang
terdiri dari kelas berjumlah 0 siswa, dari 0 siswa kelas X P-1 hanya 0%
atau sebanyak 12 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM, dan 0% atau
sebanyak 1 siswa memperoleh nilai di bawah KKM. dapun Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) ialah .
Rendahnya hasil belajar di sekolah disebabkan oleh beberapa faktor seperti
model pembelajaran guru yang dipakai belum efektif dan tidak variatif. uru
masih menggunakan Model konvensional (ceramah), guru lebih dominan jadi
pusat perhatian dan siswa kurang dilibatkan dalam aktifitas belajar oleh guru,
sehingga siswa kurang mampu mengoptimalkan potensi yang dimilikinya karena
cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat, enggan untuk bertanya bila ada materi yang kurang jelas
dan siswa belum terbiasa menyampaikan pendapat kepada orang lain. al ini
membuat siswa tidak termotivasi sehingga minat mereka untuk belajar masih
Oleh karena itu diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik. Maka guru dituntut untuk dapat
meningkatkan kreatifitasnya dengan menggunakan berbagai metode dan
model-model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajarannya.Pada kesempatan ini
peneliti tertarik untuk mencoba menggunakan kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together.
Model Pembelajaran Student TeamsAchievement Division dikembangkan
untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam memecahkan masalah secara
berkelompok. ktifitas pembelajaran dengan menggunakan model ini lebih
menekankan siswa untuk lebih berpikir luas terhadap suatu masalah sehingga
dapat memecahkan suatu masalah secara berkelompok dan menumbuhkan
semangat kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap
permasalahan yang diberikan kepada mereka.
Model Pembelajaran Numbered Head Togetherpada dasarnya merupakan
sebuah varian diskusi kelompok. Dengan ciri khasnya adalah guru hanya
menunjuk seorang siswa mewakili kelompoknya, tanpa memberi tahu dahulu
siapa yang akan mewakili kelompok itu. Cara ini menjamin keterlibatan total
semua siswa, cara ini juga merupakan upaya yang sangat baik untuk
meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok.
Penggunaan kombinasi Model Pembelajaran ST D dan N T dapat
mengatasi masalah-masalah yang ditemukan guru dalam kelas misalnya motivasi
belajar yang rendah, keributan sebagai akibat dari rasa jenuh, dan kebosanan
siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan - orang yang
merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku. uru
menyajikan pelajaran dan kemudian siswa bekerja sama berdiskusi menyatukan
kepalanya “Heads Together”. setelah diskusi berakhir, guru menyebutkan nomor
siswa agar siswa membacakan hasil diskusinya, kemudian dilanjutkan oleh tiap
kelompok lain. Penggunaan kartu kepala bernomor dimaksudkan sebagai upaya
untuk membangkitkan motivasi siswa secara individual dalam mengemukakan
pendapat atau tanggapan.Dengan demikian setiap anggota memiliki tanggung
jawab yang tinggi terhadap setiap permasalahan yang dibahas dalam forum
diskusi.Diharapkan dengan mengkombinasikan model ini dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Karena dengan mengkombinasikan kedua model pembelajaran
ini dapat menekankan keaktifan siswa dalam kelompok, memupuk sikap saling
menghargai pendapat sesama serta dapat meningkatkan tanggung jawab
individual siswa.
erdasarkan paparan diatas bahwa penulis tertarik untuk meneliti lebih
luas tentang permasalahan diatas, dengan judul penelitian “Pengaruh Kombinasi
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division dan Numbered Head
Togetherterhadap asil elajar Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1
1. Ident f kas Masalah
erdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Penggunaan pembelajaran konvensional kurang efektif diterapkan dalam
kegiatan belajar mengajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Swasta
Prayatna 1 Medan
2. asil belajar pada mata pelajaran Kewirausahaan siswa masih rendah
. Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
. Kombinasi Model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan
Numbered Head Together dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
1. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam
penelitian ini peneliti memberi batasan masalah yaitu :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together dan
pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. asil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas
1. Rumusan Masalah
erdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah : “ pakah ada pengaruhkombinasimodel pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Togetherterhadap hasil
belajar Kewirausahaan di SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 ”.
1. Tu uan Penel t an
erdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh kombinasi model pembelajaran Student Teams Achievement
Division dan Numbered Head Together terhadap hasil belajar
Kewirausahaansiswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 .
1. Manfaat Penel t an
dapun yang menjadimanfaat dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis
mengenai model pemelajaran yang dapat diterapkan di sekolah terutama
model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan model
pembelajaran Numbered Head Together.
2. Sebagai masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi
kewirausahaan mengenai model pembelajaran Student Teams Achievement
Division dan Numbered Head Together di sekolah.
. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Universitas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat
disimpulkansebagaiberikut:
1. Rata-rata hasilbelajarsiswa yang diajardenganmenggunakankombinasi model
pembelajaran STAD dan NHT
lebihtinggijikadibandingkandenganhasilbelajardenganmenggunakanpembelaj
arankonvensional. Hasilbelajarsiswa yang
diajardenganmenggunakankombinasi model pembelajaran STAD dan NHT
memiliki rata-rata 77,67. Sedangkanhasilbelajarsiswa yang
diajardenganmenggunakanpembelajarankonvensionalmemiliki rata-rata 72.
2. Ada pengaruh yang positifdansignifikankombinasi model pembelajaran
STAD dan NHT terhadaphasilbelajarkewirausahaansiswakelas XI AP SMK
SwastaPrayatna 1 Medan T.P 2016/2017.
Berdasarkanujihipotesisuntukhasilbelajardiperolehthitung>ttabelyaitu 2,251 >
1,671.
5. 2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi
kewirausahaanhendaknyamenggunakanmetodeinidalam proses
aktifdanefisienjugamenyenangkansehinggaberpengaruhterhadappeningkatanh
6
2. Bagi peneliti
selanjutnyaperlumenelitilebihlanjutdenganpembelajaranpelajaranlainnya agar
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2013. Dasar-DasarEvaluasiPendidikan. Jakarta
:BumiAksara
Djamarah, S., (2010),StrategiBelajarMengajar, Jakarta: RinekaCipta
Freire, Paulo.2008. PendidikanKaumTertindas. Jakarta:LP3ES
Isjoni, (2009).Cooperatif Learning, Bandung: Alfabeta.
Istarani, 2011.58 Model PembelajaranInovatif. Medan: Media Persada
Karmila, AmiruddinKade. 2015. Pengaruh Model PembelajaranKooperatifTipe Numbered Head Together (NHT) DenganPendekatan Contextual
Teaching And Learning (CTL)
TerhadapHasilBelajarFisikaSiswaKelas VIII SMP Negeri 2 Balaesang. JurnalPendidikanFisikaTadulako (JPFT). Vol. 2 No. 2. ISSN 2338 3240
Lie, Anita.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Negara, I WayanPutu . 2013. Penerapan Model PembelajaranKooperatifTipe STAD UntukMeningkatkanAktivitasdanHasilBelajarBiologi Di SMPN 2 Nusa Penida. JurnalIlmiahDisdikporaKabupatenKlungkung. ISSN Nomor : 2087-8974 (Vol I Tahun 2013)
Ngalimun.2013. Strategi Dan Model Pembelajaran. Banjarmasin:
AswajaPressindo.
Nur. (jurnal 2013). “Model
PembelajaranstadDalamMeningkatkanHasilBelajarMatematika”.Jurn alPendidikanMatematika STKIP PGRI Sidorejo.ISSN :2337-8166,
Vol 1, No 1, April 2013.
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Model-Pembelajaran-kooperatif-STAD-dalam-Meningkatkan-Hasil-Belajar-Matematika.pdf (20Juli 2014)
Slameto. 2010.BelajardanFaktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: RinekaCipta
Slavin,E. (2009). Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta
Sudjana, Nana. 2010. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar.Bandung : PT. RemajaRosdakarya
Suryosubroto, 2009.Proses BelajarMengajar di Sekolah. Jakarta: RhinekaCipta
Susanto, 2013.TeoriBelajardanPembelajaran.Jakarta :kencana
Suprijono.2009. Cooperative Learning TeoridanAplikasi PAIKEM.DalamWiji
Utami.2010.Efektivitas Model PembelajaranKooperatifTipe
Numbered Head Together
TerhadapHasilBelajarTentangTanda-TandaDiniKomplikasiKehamilan. Surakarta
:UniversitasSebelasMaret. Diakses 2 April 2015
Trianto.2010. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif.Jakarta
