PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR PENGGUNAAN ALAT UKUR DASAR
KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI SMK IMMANUEL MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh :
Mikhael Simatupang
5123121017
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Mikhael Simatupang: Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIgsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran penggunaan Alat Ukur Dasar Kelas X SMK Immanuel Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh mpdel pembelajaran koopratif tipe jigsaw terhadap hasil belajar penggunaan alat ukur dasar pada kelas x di SMK Immanuel Medan. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 50 orang. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas X TKR 1 sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Jigasw dan kelas X TKR 2 sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan model Konvensional. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar adalah tes pilihan berganda dengan jumlah soal 30. Dari hasil penelitian data pre test dengan rata rata kelas ekperimen 36,36 dan kontrol 36,52 dan hasil post test kelas eksperimen diperoleh rata – rata nilai postest sebesar 82 dan standar deviasi 10,97 sedangkan nilai rata – rata postest kelas kontrol sebesar 72,8 dengan standar deviasi 9,85. Pada pengujian normalitas dan homogenitas diperoleh bahwa data pre dan pos test berdistribusi normal dan variannya homogen. Dari hasil uji beda nilai kedua kelas diperoleh sebesar 4,4145 dan sebesar 1,676. karena
> atau 4,4145 > 1,676 Ha diterima. Jadi berdasarkan hasil analisis
data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh hasil penggunaan alat ukur yang diajarkan model pembelajaran Jigsaw pada siswa kelas X SMK Immanuel Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata kunci : Pembelajaran Jigsaw, Pembelajaran Konvensional, Hasil
ii ABSTRACT
Michael Simatupang: Cooperative Learning Model Influences the type of Student Learning Outcomes Against JIgsaw on subjects the use of Gauge Base Class X SMK Immanuel Field Learning Year 2016/2017. Thesis. The Faculty Of Engineering. State University Of Medan. 2017.
This research aims to know the influence of learning type koopratif mpdel jigsaw learning outcomes against the use of the measuring instrument on the basis of class x in SMK Immanuel terrain. The population in this study amounts to 50 people. The sample in the study are grade the X 1 as TKR experimental class taught by using a model of learning Jigasw and class X class 2 as TKR control is taught using the Conventional model. The instruments used to find out the results of the tests are multiple choice learning is by the number of reserved 30. From the results of research data pre test with average grades and 36.36 wants control of the post test results and 36.52 class experiments obtained average value median postest – amounting to 82 and the standard deviation median value whereas 10.97
– flat postest control of 72.8 class with standard deviation 9.85. On testing of its homogeneity and normality is obtained that data pre and post test variants and homogeneous Gaussian. From the results of testing different values of both classes acquired t_hitung of 4.4145 and t_tabel of 1.676. because t_hitung > t_tabel or 4.4145 > 1.676 Ha received. So based on the results of data analysis it can be concluded that there is an influence of the results of the use of the measuring instrument being taught learning model Jigsaw on the X grade SMK Immanuel Field Learning Year 2016/2017.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat,
Rahmat-Nya yang telah memberikan kesehatan, pengetahuan, kekuatan, dan
kesempatan kepada penulis, sehingga skripsi dengan judul " pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar penggunaan dan
penggunaan alat ukur dasar kelas x teknik kendaraan ringan Di smk immanuel
medan tahun jaran 2016/2017" ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk dapat melengkapi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Medan. Dalam pembuatan
skripsi ini Penulis tidak lepas dari bantuan dari berbagai pihak, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas
penyusunan skripsi ini. Untuk itu penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada
yang terhormat:
1. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku ketua Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Selamat Riadi, MT, selaku Seketaris Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Janter Simanjuntak, ST, MT, Ph.D selaku K. Prodi Pendidikan Teknik
Mesin.
4. Bapak Dr. Saut Purba, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan selama penyusunan skripsi.
5. Bapak Drs. Bonaraja Purba M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak
iv
6. Kepada Sekolah SMK Immanuel Medan dan jajarannya yang telah
memberikan izinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian
disekolah tersebut.
7. Kepada Bapak guru Ir. Lusin Tarigan yang banyak membantu penulis dalam
penelitian disekolah Immanuel dan seluruh pegawai dan staf yanyasan
Immanuel Medan.
8. Semua Bapak/Ibu Dosen dan Staf Karyawan Universitas Negeri Medan di
Fakultas Teknik dan Jurusan Teknik Mesin, atas bantuan yang telah
diberikan.
9. Teristimewa buat kedua orang tua saya (K. Simatupang, dan R. Siagian,)
yang telah mengasuh dan memberi kesempatan kepada penulis untuk dapat
mengecap pendidikan sampai ke Perguruan Tinggi dengan penuh kasih
sayangnya, nasehatnya dalam mencapai cita – cita penulis
10. Teristimewa buat kakak saya ( Risda. T. Simatupang S.Kom, Lasmaida
Simatupang, S.Pd, dan Sri Astuti Simatupang, S.T) dan abang saya Nelson.S.
Simatupang (Amd.kom), serta adikku yang paling kecil Adven P Simatupang
yang lagi berjuang untuk masa studinya.
11. Teristimewa buat Keluarga besar IMATUPABE (Ikatan Muda Mudi
Simatupang Boru bere Se Kota Medan) dan The " SIMA Trio" yang banyak
memberikan motivasi dan semangat kepada penulis.
12. Teristimewa buat Paribanku Mei Y Silitonga S.Pd yang banyak membantu
dan memerikan semangat dan motivasi kepada saya selama penulisan ini
v
13. Semua rekan-rekan mahasiswa keluarga besar PPLT SMK Negeri 1 balige.
14. Semua rekan-rekan mahasiswa dan teman yang tak dapat disebutkan satu per
satu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari
pembaca yang tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini
dikemudian hari. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2017
Penulis,
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Batasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II LANDASAN TEORI ... ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Hakekat Belajar ... 9
2 Hakekat Hasil Belajar... 11
3.Faktor Yang MEmpengaruhi Hasil Belajar ... 16
4 Model Pembelajaran ... 18
5. Model Pembelajaran Kooperatif ... 20
A. Implikasi Model Pembelajaran Kooperatif ... 21
vii
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 27
7. Model Pembelajaran Konvensional ... 30
8. Materi Alat Ukur ... 34
B.Penelitian Yang Relevan ... 37
C. Kerangka Berpikir ... 39
D.Hipotesis Penelitian... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
B. Populasi dan Sampel ... 42
C. Variabel Penelitian ... 43
D. Defenisi Operasional ... 43
E. Rancangan Penelitian ... 45
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 46
G. Prosedur Pengontrolan Dan Perlakuan . ... 49
H. Instrumen Penelitian . ... 52
1. Uji Validitas Tes ... 54
2. Uji Reliabilitas Tes ... 56
3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 57
4. Uji Daya Beda ... 58
I. Teknik Analisis Data ... 59
1. Menghitung Rata – Rata (Mean) ... 59
2. Menghitung Standart Deviasi ... 59
viii
4. Uji Homogenitas ... 61
5. Pengujian Hipotesis ... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 64
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 64
B. Analisis Data... 64
1 Data Rata – Rata, Standart Deviasi dan Varians ... 65
2 Uji Normalitas ... 70
3 Uji Homogenitas ... 71
C. Pengujian Hipotesis ... 71
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 77
A.Kesimpulan... 77
B.Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA ... 79
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 81
Lampiran 2. RPP Model Konvensional ... 83
Lampiran 3. RPP Model Jigsaw ... 89
Lampiran 4. Materi Alat Ukur ... 97
Lampiran 5. Soal Instrumen test ... 114
Lampiran 6. Soal Post test ... 123
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Test ... 132
Lampiran 8. Perhitungan Reliabilitas test ... 135
Lampiran 9. Perhitungan Tingkat Kesukaran ... 137
Lampiran 10. Perhitung Daya beda test ... 140
Lampiran 11. Ringkasan Intrumen test ... 143
Lampiran 12. Perhitungan Statistik Rata rata, varian, standar deviasi Kelas Ekperimen pre test dan post test ... 146
Lampiran 13. Perhitungan Statistik Rata rata, varian, standar deviasi Kelas Kontrol pre test dan post test ... 150
Lampiran 14. Perhitungan Normalitas Test ... 153
Lampiran 15. Perhitungan Homogenitas Test ... 161
Lampiran 16. Perhitungan Hipotesis ... 163
Lampiran 17. Tabel Produck Moment ... 166
Lampiran 18. Tabel Lilifors ... 163
xi
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas ... 171
Lampiran 21. Tabel Distribusi T ... 173
77
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Hasil belajar siswa pada kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan
rata-rata pretes dengan nilai terendah 20 dan tertinggi 47 dengan nilai rata
rata 36,36 setelah diberikan model pembelajaran jigsaw diperoleh
rata-rata postes 82 dengan nilao terendah 60 dan tertinggi 97
2. Hasil belajar siswa pada kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan
rata-rata pretes 36,52 dengan nilai terendah sebesar 17 dan tertinggi 47 dan
setelah proses pembelajaran dikelas kontrol diperoleh rata-rata postes 72.8
dengan nilai terendah sebesar 57 dan tertinggi 87.
3. Dari hasil perhitungan uji t diperoleh post test diperoleh nilai thitung =
4,3021 dan ttabel= 1,676 pada taraf α = 0,05 sehingga diperoleh (4,3021 >
1,676). Ada Pengaruh hasil belajar menggunakan alat ukur siswa yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw pada siswa kelas
X TKR SMK Immanuel Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1. Guru bidang studi menggunakan alat ukur agar menggunakan model
78
dapat meningkatkan hasil belajar juga para guru lebih mengembangkan
pengetahuannya mengenai penggunaan model pembelajaran Jigsaw
2. Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian sejenis, agar lebih
mengembangkan model Jigsaw ini untuk mengatasi kelemahan model
79
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013), Prosedur Penelitian Suatu Pendekaran Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Dwi Yunevo (2012), Penerapan model pembelajaran kooperatif jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar fisika dasar kelas X, Skripsi, FMIPA, Universitas Riau, Riau
B. Uno Hamzah, Panjaitan, Keysar, (2004) Model Pembelajaran, Jakarta: Nurul Jannah
Hery Sanjaya, 2013. Pengaruh Model Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik siswa kelas XI Teknik Ketenagalistrikan SMK Swasta Sinar Husni, Skripsi. FT Universitas Negeri Medan, Medan
Keysar Panjaitan, (2010), Merancang butir soal dan intrumen untuk penelitian, Gorontalo: Nurul Jannah
M. Ngalim Purwanto, ( 2009), Prinsip Prinsip dan teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Napitupulu, Manahan. 2015, Pengaruh model pembelajaran Kooperatif Jigsaw terhadap hasil belajar Permesinan kelas XI SMK N 5 Medan, Skripsi FT. Universitas Negeri Medan, Medan
Purwanto. (2009). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Roesdakarya.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusma. (2012) Model-Model Pembelajaran,. Bandung: Raja Grafindo Persada.
Sagala, H. Syaiful, (2009) Konsep dan Makna pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Syaiful ahri Jamarah, (2013) Psikologi belajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Samani, M., Hariyanto, (2012), Konsep dan Model Pendidikan Karakter, Bandung: Remaja Rosdakarya.
80
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta
Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Medan:
Universitas Negeri Medan.
Silitonga, P.M., (2013), Metodologi Penelitian Pendidikan, Medan: Universitas
Negeri Medan,.
Siska Sembiring (2014), pengaruh Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
terhadap hasil belajar siswa pada materi kosmetika kecantikan di kelas XI
SMK N 3 Pematang siantar, Skripsi.FT Universitas Negeri Medan
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung
Sudjana, N., (2010), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung
Sugiono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Suprijono, (2012), Cooperative Learning, Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Silitonga, Mei Y, 2016, Pengaruh model pembelajaran dan kecerdasan
emosional terhadap hasil belajar kimia siswa pada pokok Bahasan hidrokarbon di kelas x sma, Skripsi FMIPA, Universitas Negeri Medan
Suyanti. (2010). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
