Oleh : Riki Darman NIM 408111094
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat dan ridha-Nya,
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Untuk Siswa Kelas VIII SMP An Nizam Medan Tahun Ajaran
2014/2015”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di jurusan
Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Edi
Syahputra, M.Pd, dan Bapak Prof. Dr. Hasratuddin, M.Pd yang telah memberikan
masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan
skripsi ini.
Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada Bapak
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED beserta staf-stafnya di
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.d, selaku Dekan FMIPA UNIMED beserta
staf-stafnya. Terima kasih juga kepada Bapak Dr. Edy Surya, M.Si selaku ketua
jurusan Matematika UNIMED dan Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku
ketua Prodi Matematika UNIMED, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen dan staf
pegawai jurusan Matematika yang telah banyak membantu kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Hasnan
Syarief P, M.Pd selaku Kepala SMP An Nizam Medan, Ibu Pariani, S.Pd selaku
v
yang namanya tidak memungkinkan penulis menyebutkan satu persatu, terima
kasih atas segala arahan bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa rasa terima kasih dan cinta penulis kepada Ayahanda Sutan
Sulaiman dan Ibunda Salimah, orangtua penulis yang telah mengasuh,
membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan selalu mendo’akan penulis. Semoga Allah memberi kebaikan dunia dan akhirat pada Ayah dan Ibunda. Amin.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juni 2015
Penulis,
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP AN NIZAM
TAHUN AJARAN 2014/2015
RIKI DARMAN (408111094) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT). (2) Mengetahui kategori pelaksanaan kegiatan pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP An-Nizam Medan yang berjumlah 35 orang. Objek dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) pada materi bangun ruang sisi datar tahun ajaran 2014/2015. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap pertemuan, diperoleh rata-rata penilaian setiap pertemuan adalah 2,74 dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran termasuk kategori baik. Dari hasil tes awal yang diberikan kepada siswa sebelum tindakan, diketahui tingkat kemampuan siswa rendah dengan rata-rata hasil tes awal adalah 52,43 dan persentase ketuntasan kelas sebesar 28,57%. Dari tes hasil belajar siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 22 siswa atau sebesar 62,85% sedangkan pada siklus II sebanyak 31 siswa atau sebesar 88,57%, diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal meningkat sebesar 25,72%. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dapat memberikan hasil belajar yang baik.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 6
1.3 Batasan Masalah 6
1.4 Rumusan Masalah 6
1.5 Tujuan Penelitian 6
1.6 Manfaat Penelitian 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1 Kerangka Teoritis 8
2.1.1 Pengertian Belajar 8
2.1.2 Hasil Belajar 9
2.1.3 Indikator Hasil Belajar 12
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif 12
2.1.4.1 Definisi Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) 12 2.1.4.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif 16 2.1.4.3 Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif 17 2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournaments (TGT) 18
2.1.6 Komponen-Komponen Pembelajaran TGT 20
2.2 Materi Bangun Ruang Sisi Datar 26
2.2.1 Kubus 26
2.2.2 Balok 28
2.2.3 Prisma 30
2.2.4 Limas 32
2.3 Kajian Penelitian yang Relevan 34
2.4 Kerangka Konseptual 35
2.5 Hipotesis Tindakan 36
BAB III METODE PENELITIAN 37
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 37
3.2 Subjek dan Objek Penelitian 37
3.2.2 Objek Penelitian 37
3.3 Jenis Penelitian 37
3.4 Prosedur Penelitian 38
3.5 Alat Pengumpul Data 41
3.5.1 Tes 41
3.5.2 Observasi 42
3.5.3 Wawancara 42
3.6 Teknik Analisis Data 43
3.6.1 Reduksi Data 43
3.6.2 Paparan Data 46
3.6.3 Menarik Kesimpulan 46
3.7 Indikator Keberhasilan Penelitian 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 48
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I 48
4.1.1.1 Permasalahan Siklus I 48
4.1.1.2 Perencanaan Tindakan Siklus I 48
4.1.1.3 Pelaksanaan Tindakan I 49
4.1.1.4 Pengamatan Siklus I 50
4.1.1.5 Analisis Data Siklus I 50
4.1.1.6 Refleksi Siklus I 55
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II 56
4.1.2.1 Permasalahan Siklus I 56
4.1.2.2 Perencanaan Tindakan Siklus II 56
4.1.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II 57
4.1.2.4 Pengamatan Siklus II 60
4.1.2.5 Analisis Data Siklus II 60
4.1.2.6 Refleksi Siklus II 64
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 81
5.1 Kesimpulan 81
5.2 Saran 81
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Fase Pembelajaran Kooperatif 16
Tabel 2.2. Fase Pembelajaran TGT 20
Tabel 2.3. Penghargaan Kelompok 25
Tabel 3.1. Kriteria Penilaian Observasi 45
Tabel 3.2. Transkrip Wawancara 45
Tabel 3.3. Persentase Hasil Belajar Siswa 46
Tabel 3.4. Hasil Observasi Proses Pembelajaran 46
Tabel 4.1. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal 48 Tabel 4.2. Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I 50 Tabel 4.3. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-I 51 Tabel 4.4. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-II 52 Tabel 4.5. Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II 60 Tabel 4.6. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-I 61 Tabel 4.7. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-II 62
Tabel 4.8. Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus 67
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Penempatan pada meja Turnamen 23
Gambar 2.2. Aturan TGT 25
Gambar 2.3. Kubus 26
Gambar 2.4. Jaring-jaring Kubus 27
Gambar 2.5. Balok 28
Gambar 2.6. Jaring-jaring Balok 29
Gambar 2.7. Prisma Tegak Segitiga 30
Gambar 2.8. Prisma Tegak Segiempat 30
Gambar 2.9. Prisma Tegak Segilima 30
Gambar 2.10. Jaring-jaring Prisma Segitiga 31
Gambar 2.11. Jaring-jaring Prisma Segiempat 31
Gambar 2.12. Jaring-jaring Prisma Segilima 31
Gambar 2.13. Limas Segitiga dan Limas Segiempat 32
Gambar 2.14. Jaring-jaring Limas Segitiga 33
Gambar 2.15. Jaring-jaring Limas Segiempat 33
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas 38
Gambar 1 Sekolah Tempat Mahasiswa Melakukan Penelitian 166
Gambar 2 Peneliti Mendemonstrasikan Materi Bangun Ruang Sisi Datar 166
Gambar 3 Siswa Belajar Dalam Kelompok 167
Gambar 4 Perwakilan Siswa Menuliskan Hasil Diskusinya di Depan Kelas 168
Gambar 5 Observer Memberi Penilaian Selama Proses Belajar Mengajar 168
Gambar 6 Siswa Mengerjakan Tes Hasil Belajar 169
Gambar 7 Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok Terbaik 170
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pembelajaran I Siklus I 84
Lampiran 2 Rencana Pembelajaran II Siklus I 87
Lampiran 3 Rencana Pembelajaran I Siklus II 91
Lampiran 4 Rencana Pembelajaran II Siklus II 95 Lampiran 5 Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus dan Balok 99 Lampiran 6 Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus
dan Balok 103
Lampiran 7 Lembar Diskusi Siswa (LDS) Prisma dan Limas 106 Lampiran 8 Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS)
Prisma dan Limas 110
Lampiran 9 Kartu Soal Game I 115
Lampiran 10 Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game I 116
Lampiran 11 Kartu Soal Game II 118
Lampiran 12 Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game II 119
Lampiran 13 Kisi – kisi Tes Awal 122
Lampiran 14 Lembar Validasi Tes Awal 123
Lampiran 15 Tes Awal 124
Lampiran 16 Alternatif Penyelesaian Tes Awal 125 Lampiran 17 Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus I 126 Lampiran 18 Lembar Validasi Tes Hasil Belajar I 127
Lampiran 19 Tes Hasil Belajar Siklus I 128
Lampiran 20 Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus I 129 Lampiran 21 Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus II 132 Lampiran 22 Lembar Validasi Tes Hasil Belajar II 133
Lampiran 23 Tes Hasil Belajar Siklus II 134
Lampiran 24 Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus II 135
Lampiran 25 Pedoman Penskoran Nilai 140
Lampiran 26 Lembar Observasi Pembelajaran 142
Lampiran 27 Pedoman Wawancara 158
Lampiran 28 Rekapitulasi Tes Hasil Belajar 160
Lampiran 29 Hasil Wawancara Siswa 161
81 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
Besarnya peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika
pada materi bangun ruang sisi datar dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) adalah sebesar 25,72% dari siklus I 62,85% ke siklus II 88,57%.
5.2. Saran
Adapun saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini, yaitu :
1. Kepada guru matematika, mengajarkan materi bangun ruang sisi datar atau
topik lain dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) akan tetapi harus lebih memperhatikan jalannya proses pembelajaran.
2. Kepada siswa agar lebih aktif selama pembelajaran dan mau bertanya kepada
temannya serta mau mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah
3. Kepada peneliti yang berminat melakukan penelitian sejenis diharapkan
mampu mengelola kelas dengan baik dan mampu mengembangkan penelitian
dengan mempersiapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
82
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (1999), Pendidikan Bagi Anak Yang Berkesulitan Belajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi., (2007), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi, (2006), Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.
Aunurrahaman, (2012), Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Dimyati dan Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri., (1994), Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Usaha Nasional, Surabaya.
Djamarah, Syaiful Bahri., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Isjoni, H.,(2009), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Jihad, A & Hans, A., (2012), Evaluasi Pembelajaran, Multi Presindo, Yogyakarta.
Khairani, (2011), Penerapan Pendekatan Brain Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Kelas IX SMP Negeri 1 Labuhan Deli Tahun Ajaran 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Kunandar, (2012), Langkah Mudah Penelitian Tindakkan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Rajawali Pers, Jakarta.
Mala, Ery Indra, (2009), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Times Games Tournaments (TGT) pada Materi Bilangan Bulat di Kelas IV SD Al-Ittihadiyah Kecamatan Percut Sei Tuan., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Nuharini, Dewi & Wahyuni, Tri, (2008), Matematika Konsep Dan Aplikasi 2, Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Nur, M & Wikandari, P.R, (2000), Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran, PSMS Program Pascasarjana Unesa, Surabaya.
Siswa Pada Pokok Bahasan Pecahan Di Kelas V SDN No. 043945 Pernantin T.A 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Riduwan, (2011), Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Alfabeta, Bandung.
Rusman, (2013), Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Rajawali Press, Jakarta.
Sardiman, (2014), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Perss, Jakarta.
Sari, Fitria Maya, (2011), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Team Geam Tournament (TGT) Pada Operasi Hitung Bilangan Bulat Di Kelas VII MTs. Cerdas Murni Tahun Ajaran 2011/2012., Skripsi, Fakultas Tarbiyah, IAIN, Medan.
Sinaga, Nina Adiyanti, (2010), Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pembelajaran Metakognitif dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Slavin, Robert E., (2005), Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Nusa Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiono, (2009), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, Bandung
Suherman, Erman, dkk, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, UPI, Bandung.
Tim Dosen Unimed, (2011), Psikologi Pendidikan, Unimed, Medan.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif, Kencana, Jakarta.
Uno, Hamzah., (2007), Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
