commit to user
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat gelar Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
YUDI PRAMONO PAWIRO
NIM. S851402070
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING DAN MODEL DISCOVERY LEARNING SERTA MODEL
THINK PAIR SHARE MATERI KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI
KATEGORI KECERDASAN EMOSIONAL PADA KEMAMPUAN
BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI PESERTA DIDIK
SMP N KELAS VIII DI KABUPATEN SUKOHARJO
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning Dan Model Discovery Learning Serta Model Think Pair Share
Materi Kubus Dan Balok Ditinjau Dari Kategori Kecerdasan Emosional
Pada Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Peserta Didik SMP
N Kelas VIII Di Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta
daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, 27 Juli 2015
commit to user
MOTO
Luaskan bentangan cakrawala kepahamanmu. Bergerak dalam dinamika
kehidupan adalah pergerakan yang berlandaskan kepahaman, berlandaskan hujjah,
berlandaskan ilmu dan pengetahuan. Tak ada keberhasilan hidup, jika tidak
diawali ilmu dan kepahaman. Tidak akan ada keteguhan dalam jiwa, jika tidak
memiliki cakrawala pengetahuan yang memadai…”
[Cahyadi Takariawan]
commit to user
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan buat mereka yang berkontribusi mengalirkan inspirasi baru dalam hidup. Mereka yang kucintai karena Allah dan ada cinta di
hati mereka karena Allah.
Muhammad SAW
“Qudwah terbaik sepanjang zaman”
Ayah dan Ibu
“Cinta dan Doa mengiringi jejak-jejak mimpi”
Kakak-kakakku dan Adikku “Motivasi dosis tinggi”
Alim Ulama
“Hitam tinta ulama sebagai langkah perubahan atas kejayaan Islam yang telah hilang”
Guru dan Dosen
“Ilmu yang mengalir dalam diri”
Keluarga Besar Hizbut Tahrir Chapter Solo Raya “Ada fikrul mustanir terbangun karena iman”
Keluarga Besar Gerakan Mahasiswa Pembebasan Solo Raya
“Mesiu perubahan -- karena masalah tidak seharusnya membuat kita kalah--”
Sahabat Angkatan 2014
Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS
commit to user
KATA PENGANTAR
Puji syukur pada Illahi Rabbi, puji seorang hamba yang bersabar tatkala Allah
mengujinya dan bersyukur tatkala Allah melimpahkan segala limpahan nikmatNya
sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul „„Eksperimentasi Model
Pembelajaran Problem Based Learning Dan Model Discovery Learning Serta Model
Think Pair Share Materi Kubus Dan Balok Ditinjau Dari Kategori Kecerdasan
Emosional Pada Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Peserta Didik SMP
N Kelas VIII Di Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak.
Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
penelitian.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah memberikan arahan dalam penyusunan Tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I, yang begitu sabar
memberikan bimbingan, pengarahan, serta motivasi dalam penyusunan tesis
ini
4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II, yang juga begitu
sabar dalam memberikan bimbingan, nasehat dan saran dalam penyusunan
tesis ini.
5. Dr. Budi Usodo, M.Pd sebagai penguji tesis sekaligus selaku validator
instrumen, yang begitu sabar dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan
motivasi selama ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta
7. Abdul Hakim, S.Psi, MA, Mustika, M.Pd., Fredricksen Victoranto Amsake,
S.Pd, M.Psi., Wandra Irvandi, S.Pd, M.Sc., Parsini S.Pd yang telah menjadi
validator instrumen penelitian.
commit to user
8. Bambang Eko Putro,SN,S.Pd., Kepala SMPN 4 Sukoharjo telah memberikan
izin untuk melaksanakan ujicoba intrumen penelitian di SMPN 4 Sukoharjo.
9. Drs. Muh Akrom, M.Pd., Kepala SMPN 1 Polokarto yang telah memberikan
izin untuk melaksanakan penelitian di SMPN 1 Polokarto.
10. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMPN 2 Mojolaban yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian di SMPN 2 Mojolaban.
11. Drs. Oko Tri Mustofa, Kepala SMPN 2 Polokarto yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian di SMPN 2 Polokarto.
12. Parimin, S.Pd, Parsini, S.Pd, Sryono, S.Pd, guru mata pelajaran Matematika
yang telah membantu peneliti selama penelitian.
13. Ayah dan ibu tercinta, serta adik dan keluargaku yang selalu mendoakan dan
memberi dukungan tiada hentinya.
14. Saudara seperjuangan para aktor baru untuk drama perubahan, semoga selalu
istiqamah hingga fajar kebangkitan menjelang.
15. Teman-teman Pendidikan Matematika Pascasarjana FKIP UNS angkatan
2014 yang selalu memberi semangat, semoga sillah ukhwah kita tetap terjaga,
dan semoga kesuksesan menyertai kita semua.
16. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dari pembuatan proposal sampai
penyusunan hasil penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Surakarta, 27 Juni 2015
Peneliti,
commit to user
ABSTRAK
Yudi Pramono Pawiro. S851402070. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dan Model Discovery Learning (DL) Serta Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Ditinjau Dari Kategori Kecerdasan Emosional Peserta Didik Terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Materi Kubus Dan Balok Kelas VIII SMP Negeri Di Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc.,Ph.D.Tesis: Surakarta, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi (KBMTT) ditinjau dari kecerdasan emosional peserta didik. Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model PBL, model DL dan model TPS.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semua. Populasi untuk penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kabupaten Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Stratified Cluster Random Sampling dan diperoleh sampel berjumlah 253 peserta didik. Sampel dikelompokkan menjadi tiga kelas, yakni: 87 peserta didik pada kelompok eksperimen I, 84 peserta didik pada kelompok eksperimen II, dan 83 peserta didik pada kelompok eksperimen III. Instrumen untuk mengumpulkan data adalah tes kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi pada materi pembelajaran kubus dan balok dan angket kecerdasan emosional. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel yang tak sama.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, diperoleh simpulan sebagai berikut: (1) Model PBL menghasilkan kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi yang lebih baik dari pada model DL dan model TPS. Model DL dan TPS menghasilkan kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi yang sama. (2) Kecerdasan emosional memberikan pengaruh berbeda pada kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi pada materi pembelajaran kubus dan balok. Peserta didik dengan kecerdasan emosional tinggi mempunyai kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi lebih baik daripada peserta didik dengan kecerdasan emosional sedang dan rendah, peserta didik dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai kemampuan berpikir matematis tingkat tinggi yang lebih baik dari pada peserta didik dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Pada model pembelajaran PBL, DL dan TPS, KBMTT peserta didik yang memiliki kecerdasan emosional tinggi lebih baik dibandingkan peserta didik yang memiliki kecerdasan emosional sedang dan rendah, serta KBMTT peserta didik yang memiliki kecerdasan emosional sedang lebih baik dibandingkan peserta didik yang memiliki kecerdasan emosional rendah. (4) Pada kategori kecerdasan emosional tinggi, sedang maupun rendah, KBMTT peserta didik yang diberi model pembelajaran PBL lebih baik daripada model pembelajaran DL dan model pembelajaran TPS.
commit to user
Selain itu KBMTT peserta didik yang diberi model pembelajaran DL sama baik dengan model pembelajaran TPS.
commit to user
ABSTRACT
Yudi Pramono Pawiro. S851402070. The Experimentation of Problem Based Learning (PBL), Discovery Learning (DL) and Cooperative Learning of Think Pair Share Type (TPS) Viewed from the Emotional Quotient on the Learning Topic of Cube and Beam of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools in Sukoharjo Academic Year 2014/2015. Principal Advisor : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Co-advisor: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc.,Ph.D. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, 2015.
The objective of this research was to know the effect of the learning models on the high order mathematical thinking skill viewed from the emotional quotient of the students. The learning models compared were model of the PBL, model of the DL and model of the TPS.
This research used the quasi experimental research. It‟s population was all of the students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools in Sukoharjo. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique and consisted of 253 students. They were grouped into three classes, namely: 87 in Experimental Class 1, 84 in Experimental Class 2, and 83 in Experimental Class 3. The instruments to gather the data were test of high order mathematical thinking skill on the learning topic of cube and beam, and emotional quotient questionnaire. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the two way analysis of variance with unbalanced cells.
The results of the research were as follows. (1) Model of the PBL results in a better high order mathematical thinking skill than model of the DL, and model of the TPS. Model of the DL and model of the TPS results the same high order mathematical thinking skill. (2) Emotional quotient gives students a different effect on high order mathematical thinking skill on the learning topic of cube and beam. The students with the high emotional quotient have a better high order mathematical thinking skill than those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better high order mathematical thinking skill than those with the low emotional quotient. (3) The model of PBL, the model of DL and the model of TPS, the students with the high emotional quotient have a better high order mathematical thinking skill than those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better high order mathematical thinking skill than those with the low emotional quotient.(4) In each of the emotional quotient of students is high, moderate and low, model of the PBL results in a better high order mathematical thinking skill than model of the DL, and model of the TPS, Model of the DL results same high order mathematical thinking skill with TPS.
Keywords: PBL, DL, TPS, High Order Mathematical Thinking Skill and
Emotional Quotient
commit to user
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ………. ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 9
C.Tujuan Penelitian ... 9
D.Manfaat Penelitian ... 10
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 11
A.Kajian Teori ... 11
1. Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi (KBMTT) .... 11
2. Model Problem Based Learning (PBL) ... 17
a. Model PBL ... 17
b. Langkah-Langkah dalam Pelaksanaan PBL ... 21
c. Contoh Penerapan Model Problem Based Learning pada Pokok Volume Balok... 24
3. Model Discovery Learning (DL) ... 27
a. Model DL ... 27
b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran DL ... 29
commit to user
d.Contoh Penerapan Model Discovery Learning
pada Pokok Volume Balok... 34
4. Model Think Pair Share (TPS) ... 36
a. Model TPS ... 36
5. Kecerdasan Emosional ... 40
B. Penelitian yang Relevan ... 48
C.Kerangka Pemikiran ... 52
D.Hipotesis ... 57
BAB III. METODE PENELITIAN... 59
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 59
1. Tempat Penelitian ... 59
2. Waktu Penelitian ... 59
B. Jenis Penelitian ... 59
C.Populasi dan Sampel ... 60
1. Populasi ... 60
2. Sampel ... 61
D.Variabel Penelitian ... 63
1. Variabel Bebas ... 63
2. Variabel Terikat ... 64
E. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkaan Data ... 65
1. Teknik untuk Mengumpulkan Data ... 65
2. Instrumen untuk Mengumpulkan Data ... 65
a. Tes KBMTT ... 65
b. Angket Skala Kecerdasan Emosional ... 67
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 68
1. Tes KBMTT ... 68
2. Angket Skala Kecerdasan Emosional ... 70
G.Teknik Analisis Data ... 72
1. Uji Prasyarat ... 72
a. Uji Normalitas ... 72
b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ... 73
commit to user
2. Uji Keseimbangan ... 74
3. Uji Hipotesis ... 75
4. Uji Komparasi Ganda ... 78
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 81
A.Uji Keseimbangan ... 81
1. Uji normalitas nilai rapor mata pelajaran matematika ... 81
2. Uji homogenitas nilai rapor mata pelajaran matematika ... 82
3. Uji keseimbangan nilai rapor mata pelajaran matematika... 82
B. Hasil Uji Coba Instrumen ... 83
1. Uji Coba Instrumen Tes KBMTT ... 83
2. Uji Coba Instrumen Angket Kecerdasan Emosional ... 84
C.Deskripsi Data Penelitian ... 85
1. Data KBMTT ... 85
2. Data Kecerdasan Emosional Peserta Didik ... 86
D.Uji Prasyarat Analisis ... 86
1. Hasil Uji Normalitas KBMTT ... 87
2. Hasil Uji Homogenitas KBMTT ... 87
E. Analisis Data ... 88
1. Hasil Uji Anava ... 88
2. Uji Scheffe Untuk Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama Antar Baris ... 90
3. Uji Scheffe Untuk Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama Antar Kolom ... 91
F. Pembahasan ... 91
1. Hipotesis Pertama ... 91
2. Hipotesis Kedua ... 93
3. Hipotesis Ketiga ... 94
4. Hipotesis Keempat ... 95
commit to user
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 98
A. Kesimpulan Penelitian ... 98
B. Implikasi ... 98
1. Implikasi Teoritis ... 98
2. Implikasi Praktis ... 99
C. Saran ... 100
DAFTAR PUSTAKA ... 102
DAFTAR LAMPIRAN ... 106
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Tuan Rumah dan Juara Umum OSN
Tingkat SMP 2002-2014 ... 2
Tabel 2.1 Indikator KBMTT...14
Tabel 2.2 Sintak Model Problem Based Learning ( PBL)...22
Tabel 2.3 Sintak Model PBL...23
Tabel 2.4 Sintak Model Pembelajaran DL...33
Tabel 2.5 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS...38
Tabel 2.6 Ranah Kecerdasan Emosional...45
Tabel 2.7 Indikator Kecerdasan Emosional...48
Tabel 3.1 Desain Penelitian...60
Tabel 3.2 Kriteria Penstrataan Populasi ...61
Tabel 3.3 Nilai Rata-rata UN Matematika Kab. Sukoharjo 2013/2014 ...62
Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian...63
Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran Tes KBMTT ...69
Tabel 3.6 Analisis Variansi Dua Jalan 3×3 dengan Sel Tak Sama ...75
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Rapor Mata Pelajaran Matematika Semester 1 Tahun Pelajaran 2014/215 Berdasar Kelas Eksperimen ...81
Tabel 4.2 Rangkuman Uji Normalitas Kemampuan Awal...82
Tabel 4.3 Deskripsi Data KBMTT Pada Masing-masing Model Pembelajaran ...85
Tabel 4.4 Deskripsi Data KBMTT Pada Masing-masing Kecerdasan Emosional Peserta Didik ...86
Tabel 4.5 Banyak Peserta Didik Pada Masing-masing Kategori...86
Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas KBMTT...87
Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ...87
Tabel 4.8 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ...88
Tabel 4.9 Rerata Masing-Masing Sel dan Rerata Marginal ...89
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ...89
Tabel 4.11 Rangkuman Uji Scheffe Komparasi Antar Baris ...90
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus... 107
Lampiran 2 RPP... 109
Lampiran 3 Validasi Instrumen KBMTT... 133
Lampiran 4 Kisi-Kisi KBMTT... 142
Lampiran 5 Soal Uji Coba Instrumen... 146
Lampiran 6 Kunci Jawaban... 148
Lampiran 7 Penskoran Uji Coba... 156
Lampiran 8 Tingkat Kesukaran... 157
Lampiran 9 Daya Beda... 159
Lampiran 10 Rekapitulasi KBMTT ... 160
Lampiran 11 Reliabilitas KBMTT ... 161
Lampiran 12 Soal Tes KBMTT... 163
Lampiran 13 Penskoran Tes KBMTT...164
Lampiran 14 Validasi Kecerdasan Emosional... 165
Lampiran 15 Kisi-Kisi Kecerdasan Emosional...180
Lampiran 16 Skala Uji Coba Sikap Kecerdasan Emosional... 185
Lampiran 17 Konsistensi Internal... 189
Lampiran 18 Reliabilitas Kecerdasan Emosional... 190
Lampiran 19 Rekapitulasi Kecerdasan Emosional... 191
Lampiran 20 Skala Kecerdasan Emosional ... 192
Lampiran 21 Uji Normalitas Rapor PBL... 195
Lampiran 22 Uji Normalitas Rapor DL... 198
Lampiran 23 Uji Normalitas Rapor TPS... 201
Lampiran 24 Uji Homogenitas Rapor PBL, DL, dan TPS... 204
Lampiran 25 Uji Keseimbangan Rapor PBL, DL, dan TPS ... 208
Lampiran 26 Data KBMTT... 212
Lampiran 27 Data Kecerdasan Emosional... 214
Lampiran 28 Data KBMTT Berdasar Kecerdasan Emosional... 217
Lampiran 29 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT
commit to user
Kelas Eksperimen 1 / PBL .. ...220
Lampiran 30 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT
Kelas Eksperimen 1 / DL ... 223
Lampiran 31 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT
Kelas Eksperimen 1 / TPS...226
Lampiran 32 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT Kelas KE Tinggi.. 229
Lampiran 33 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT Kelas KE Sedang. 232
Lampiran 34 Uji Normalitas Data Nilai Tes KBMT Kelas KE Rendah 237
Lampiran 35 Uji Homogenitas Nilai KBMTT Terhadap Kelas Eksperimen 1,
Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Eksperimen 3...239
Lampiran 36 Uji Homogenitas Nilai KBMTT Terhadap KE Tinggi,
KE Sedang dan KE Rendah...243
Lampiran 37 Uji Pengaruh Model Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional
Peserta Didik Terhadap KBMTT Dengan Menggunakan Analisis
Variansi Dua Jalan Dengan Ukuran Sel Tak Sama...248
Lampiran 38 Uji Komparasi Ganda Antar Baris Menggunakan
Metode Scheffe‟...254 Lampiran 39 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Menggunakan
