PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 4 BINJAI TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
HAPRILA PUTRI GIANTAMA NIM : 7123142023
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Haprila Putri Giantama, NIM. 7123142023. “Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional di kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4 Binjai yang beralamat di Jalan Cut Nyak Dhien No.123 Binjai Timur. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yaitu sebanyak 88 orang, dan pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik total sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, kelas XI IPS 1 yang berjumlah 44 orang dan kelas XI IPS 2 yang berjumlah 44 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes yang diberikan dalam bentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal. Sebelum tes diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya beda soal dan taraf kesukaran soal. Teknik analisa data yang digunakan yaitu dengan menghitung mean dan standar deviasi, uji normalitas menggunakan uji lilliefors, uji homogenitas dan menghitung uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α = 0,05 maka hipotesis tidak dapat ditolak.
Dari hasil analisa data dan perhitungan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata pre test yaitu sebesar 47,95 dengan standar deviasi 14,64 dan nilai rata-rata post test yaitu sebesar 68,07 dengan standar deviasi 12,54. Dan pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata pre test yaitu sebesar 51,59 dengan standar deviasi 12,61 dan nilai rata-rata post test yaitu sebesar 85,34 dengan standar deviasi 7,10. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan α= 0,05. Pada post test hasil belajar diperoleh thitung = 7,89 sedangkan ttabel = 1,665 dengan thitung > ttabel sehingga Ha tidak dapat di tolak.
Jadi, berdasarkan hasil analisa data dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional di kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
v ABSTRACT
Haprila Putri Giantama, NIM. 7123142023. "The Effect of Reciprocal Teaching Model Toward Result Learning Accounting Students Class XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Academic Year 2015/2016". The Scription in Majoring Economic Education, Study Program of Accounting Education, Economic Faculty, State University of Medan 2016.
The problem of this study is the result of learning accounting is low in class XI IPS SMA Negeri 4 Binjai. The purpose of this research is to know result learning accounting was taught using Reciprocal Teaching model higher than the result learning accounting was taught by conventional methods in class XI IPS SMAN 4 Binjai Academic Year 2015/2016.
This research was done in SMA Negeri 4 Binjai is located at Cut Nyak Dien Street No.123 East Binjai. The population in this study were all students of class XI IPS as many as 88 people, and sampling in this research is done by using total sampling technique. The sample in this study consisted of two classes, XI IPS 1 totaling 44 people and class XI IPS 2 totaling 44 people. Data collection techniques used is a test. The test is given in the form of multiple-choice as many as 20 questions. Before this test would be goes to true sample, then do the test instrument to determine the validity, reliability, different capacity test, and difficulties test. Data analysis technique used is to calculate the mean and standard deviation, normality test using Lilliefors test, homogeneity test and calculate the hypothesis test using t test criteria if thitung> ttable at α = 0,05 then the hypothesis can not be rejected.
From the data analysis and calculation of the control class average values obtained pre-test that is equal to 47.95 with a standard deviation of 14.64 and the average value of post test that is equal to 68.07 with a standard deviation of 12.54. And the experimen class average values obtained pre-test that is equal to 51.59 with a standard deviation of 12.61 and the average value of post test that is equal to 85.34 with a standard deviation of 7.10. Hypothesis testing is done by using the t test, with α = 0.05. At post-test study results obtained thitung = 7.89, while ttable = 1.665 with thitung> ttabel so Ha can not be rejected.
So, based on the results of data analysis can be concluded that the result learning accounting was taught using Reciprocal Teaching model is higher significantly than the result learning accounting was taught by conventional methods in class XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Academic Year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan berkah dan karuniaNya untuk senantiasa melindungi dan menyertai
peneliti dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang
dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1)
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penelitian ini, banyak kendala yang dihadapi oleh peneliti saat
menyelesaikan skripsi ini, namun berkat kemauan peneliti serta bantuan dari
semua pihak, akhirnya semua kendala itu dapat teratasi. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis. M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan, sekaligus Dosen Penguji 3 saya.
6. Ibu Sondang Aida Silalahi, S.E, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak Dr. Muhammad Nasir, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Dosen pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya Program
Studi Pendidikan Akuntansi dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Agus Erwin Siregar, M.M selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4
Binjai, Pak Hadi Saptono, S.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah, Ibu Irma
Suwitri dan Ibu Nartik yang telah berkenan mengizinkan dan membantu
Penulis dalam melaksanakan penelitian.
10. Kepada yang paling spesial terima kasih sebesar-besarnya untuk kedua orang
tua saya Drs. Sugianto, M.Pd dan Ibunda Halimah, S.E yang selalu
mendoakan dan mendukung secara moril dan materil untuk kesuksesan
anaknya, semoga selalu meridhoi setiap langkah penulis.
11. Kepada Adik-adikku tersayang Richa Amalia dan Alhamdi Agi Fadilla yang
telah memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga suatu
hari nanti kalian dapat mengukir nama penulis di skripsi kalian juga.
12. Kepada teman-teman seperjuangan Novia Rizka, Masriyani Tanjung,
Muzdalifah Lubis atas bantuan, dukungan, dan selalu ada disaat duka maupun
iii
tahun yang pernah kita lalui di bangku perkuliahan tidak terlupakan. Sukses
dunia akhirat buat kita yaa. Semoga bisa ngumpul suatu hari nanti.
13. Kepada teman-teman PPLT ESA PRAKARSA atas dukungan dan doa yang
diberikan, khususnya buat MakAmi Maulida Utami, Yossiro Azmi, Kak Suci
Anggraeni, Siti, Mira, Annisa. Semoga tetap menjadi saudara saat duka dan
suka sampai di akhirat nanti.
14. Kepada Dewi Anggraini, S.Pd yang selalu menemani dalam menyalurkan
bakat-bakat penulis untuk menjelejahi kuliner di indonesia. Dan buat sepupu
yang selalu menemani sedari kecil Kiki Zami’a Lubis, S.Pd hingga penulis
menjadi sarjana. Semoga terus menghiasi kisah indah hidup penulis.
15. And the last one yang terakhir terukir di skripsi ini Nurul Novriza, S.E.,
terima kasih banyak atas dukungan, motivasi dan kenyamanan yang tulus
diberikan kepada penulis tanpa henti.
Semoga Allah membalas semua kebaikan dan ketulusan yang diberikan
Bapak/Ibu serta saudara-saudari, kiranya kita semua tetap dalam lindungan-Nya.
Dengan segala kekurangan dan keterbatasan, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat memberikan sumbangan dan manfaat bagi para pembaca, sehingga dapat
memperkaya khasanah penelitian-penelitian sebelumnya, dan dapat memberi
inspirasi untuk penelitian lebih lanjut.
Medan, Agustus 2016 Penulis
Haprila Putri Giantama
vi DAFTAR ISI
Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
2.1. Identifikasi Masalah ... 5
3.1. Pembatasan Masalah ... 6
4.1. Rumusan Masalah ... 6
5.1. Tujuan Penelitian ... 6
6.1. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 8
2.1.2. Metode Pembelajaran Konvensional ... 15
2.1.3. Perbedaan Modal Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Metode Pembelajaran Konvensional ... 17
2.1.4. Hasil Belajar Akuntansi ... 19
2.2. Penelitian yang Relevan ... 20
2.3. Kerangka Berpikir ... 22
2.4. Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 25
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 25
vii
3.2.1. Populasi ... 25
3.2.2. Sampel ... 25
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 26
3.3.1. Variabel Penelitian ... 26
3.3.2. Definisi Operasional ... 26
3.4. Rancangan Penelitian ... 27
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 28
3.5.1. Validitas Tes ... 28
3.5.2. Reliabilitas Tes ... 30
3.5.3. Daya Beda Soal ... 31
3.5.4. Tingkat Kesukaran Soal ... 31
3.6. Teknik Analisa Data ... 32
3.6.1. Menghitung Mean, Standar Deviasi, dan Varians ... 32
3.6.2. Uji Normalitas ... 33
3.6.3. Uji Homogenitas ... 34
3.6.4. Uji Hipotesis ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 37
4.1.1. Validitas Tes ... 37
4.1.2. Reliabilitas Tes ... 38
4.1.3. Daya Beda Soal ... 39
4.1.4. Tingkat Kesukaran Soal ... 40
4.2. Teknik Analisa Data ... 41
4.2.1. Menghitung Mean, Standar Deviasi dan Varians Pre Test ... 41
4.2.1.1. Kelas Eksperimen ... 41
4.2.1.2. Kelas Kontrol ... 42
4.2.2. Menghitung Mean, Standar Deviasi dan Varians Pos Test... 44
4.2.2.1. Kelas Eksperimen ... 44
viii
4.2.3. Uji Normalitas ... 48
4.2.4. Uji Homogenitas ... 48
4.2.5. Uji Hipotesis ... 49
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55
5.1. Kesimpulan ... 55
5.2. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 56
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Rekapitulasi Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa ... 3
Tabel 2.1. Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 18
Tabel 3.1. Desain Sampel Penelitian ... 25
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ... 27
Tabel 4.1. Distribusi Data Pre Test Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.2. Distribusi Data Pre Test Kelas Kontrol ... 43
Tabel 4.3. Distribusi Data Pos Test Kelas Eksperimen ... 45
Tabel 4.4. Distribusi Data Pos Test Kelas Kontrol ... 46
Tabel 4.5. Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Varians... 47
Tabel 4.6. Ringkasan Uji Perhitungan Normalitas ... 48
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Diagram Hasil Belajar Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ... 42
Gambar 4.2. Diagram Hasil Belajar Nilai Pre Test Kelas Kontrol ... 44
Gambar 4.3. Diagram Hasil Belajar Nilai Pos Test Kelas Eksperimen ... 45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus... 59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 60
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 67
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ... 73
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen ... 78
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes ... 79
Lampiran 7 Tabel Validitas Tes ... 81
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 83
Lampiran 9 Tabel Reliabilitas Tes ... 85
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Soal ... 87
Lampiran 11 Tabel Daya Beda Soal ... 89
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ... 91
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal ... 92
Lampiran 14 Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen (XI IPS 1) ... 94
Lampiran 15 Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Kontrol (XI IPS 2) ... 96
Lampiran 16 Perhitungan Mean, Standar Deviasi, dan Varians ... 98
Lampiran 17 Uji Normalitas ... 102
Lampiran 18 Uji Homogenitas ... 108
Lampiran 19 Uji Hipotesis ... 110
Lampiran 20 Tabel r-Product Moment ... 114
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 115
Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 116
Lampiran 23 Nilai-nilai Distribusi f ... 117
Lampiran 24 Nilai-nilai Distribusi t ( Tabel t) ... 119
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses belajar
mengajar, karena walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana dan
prasarana terpenuhi dengan baik, apabila guru belum melaksanakan proses
pembelajaran secara optimal maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan
baik. Dalam hal ini guru merupakan salah satu unsur dibidang pendidikan yang
harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional,
sesuai dengan tuntutan masyarakat. Dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa
pada setiap diri guru terletak tanggung jawab untuk membawa para siswanya pada
suatu kedewasaan atau taraf kematangan, dengan suatu pembelajaran yang
menarik bagi siswanya.
Pembelajaran merupakan salah satu tindakan edukatif yang dilakukan oleh
guru di dalam kelas. Tindakan ini dapat dikatakan edukatif apabila berorientasi
pada pengembangan diri dalam pribadi siswa baik pengetahuan, sikap maupun
keterampilan. Guru juga berperan dalam merancang dan melaksanakan
pembelajaran di dalam kelas, sehingga guru harus mampu memilih model
pembelajaran yang tepat untuk diterapkan. Penentuan model pembelajaran yang
akan diterapkan dalam pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pelajaran
sehingga akan membantu dalam mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.
Akuntansi sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SMA,
2
dan pemahaman yang lebih dalam mengerjakannya. Dengan mempelajari
akuntansi diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Banyak hal yang harus diperhatikan oleh
seorang guru agar tujuan tersebut dapat tercapai. Dalam proses belajar mengajar
di kelas salah satunya, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang
berbeda karena tidak jarang dalam satu kelas terdapat perbedaan kemampuan
dalam menangkap ilmu yang diberikan oleh guru, dengan demikian seorang guru
dituntut untuk menemukan cara alternatif yang harus diambil dalam proses belajar
mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri agar sejalan dengan
kemampuan yang dimiliki siswa.
Kegagalan seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar tidak hanya
semata-mata karena tidak menguasai bahan atau materi pembelajaran, tetapi juga
karena kurangnya penguasaan dan kurang kreatifnya guru pendidik dalam
memvariasikan model - model pembelajaran sehingga membuat proses
pembelajaran yang terjadi hanyalah berupa penyampaian informasi satu arah, dari
guru kepada siswa. Dengan kata lain, guru sangat bergantung pada metode yang
itu-itu saja yaitu ceramah, tanya jawab, dan penugasan.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan di SMA Negeri 4 Binjai
kelas XI IPS, hasil belajar yang diperoleh pada mata pelajaran akuntansi masih
banyak di bawah standar ketuntasan belajar yaitu dengan nilai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) yang diterapkan di SMA Negeri 4 Binjai adalah 77. Hal Ini
menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang dibawah standar ketuntasan
3
Berikut ini tabel rekapitulasi ketuntasan ulangan harian 1,2 dan 3 siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 4 Binjai.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai
Kelas Tes KKM Siswa yang
mencapai KKM Siswa yang tidak mencapai KKM Jumlah Siswa
Jumlah % Jumlah %
XI-IPS 1 UH 1 77 17 38,63 27 61,36
44
UH 2 20 45,45 24 54,54
UH 3 15 34,10 29 65,90
XI-IPS 2
UH 1
77
15 34,09 29 65,90
44
UH 2 19 43,18 25 56,81
UH 3 14 31,81 30 68,18
Sumber : SMA Negeri 4 Binjai
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa dari 44 siswa XI-IPS 1 hanya 17
siswa yang dinyatakan tuntas dan 27 siswa lainnya dinyatakan tidak tuntas pada
UH1, dengan kata lain hanya 38,63% siswa yang lulus. Selanjutnya pada UH2
dan UH3 diperoleh presentase sebesar 45,45% dan 34,10% ketuntasan siswa. hal
serupa juga terjadi di kelas XI-IPS 2 yaitu dari 44 siswa pada UH1 hanya 15
orang siswa yang tuntas atau sekitar 34,09%, selanjutnya pada UH2 dan UH3
sebesar 43,18% dan 31,81% siswa yang mencapai ketuntasan.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan, rendahnya hasil belajar siswa
di sekolah tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor dalam proses pembelajaran
4
konvensional yang tidak sesuai dengan materi yang diajarkan. 2) guru lebih aktif
sehingga aktivitas siswa hanya sebatas mendengarkan, mencatat, dan menjawab
pertanyaan. 3) siswa bekerja atas permintaan guru, menuntut cara yang ditentukan
guru, begitu juga berfikir menurut yang digariskan oleh guru sehingga proses
pembelajaran tidak mendorong siswa untuk berfikir dan beraktivitas, bahkan
cenderung membosankan yang mengakibatkan siswa menjadi pasif dan tidak
semangat.
Hal tersebutlah yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa. Oleh karena itu, guru harus melakukan suatu model pembelajaran yang
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan perbaikan
pembelajaran siswa dengan lebih memfokuskan pada pembelajaran yang
mengaktifkan siswa. Salah satu model pembelajaran alternatif yang dapat
digunakan disini adalah model pembelajaran Reciprocal Teaching.
Model pembelajaran Reciprocal Teaching mengajarkan empat strategi
pemahaman mandiri kepada siswa, yaitu menyimpulkan bahan ajar, menyusun
pertanyaan dan menyelesaikan, menjelaskan kembali pengetahuan yang telah
diberikan kepada siswa, kemudian memprediksi pertanyaan selanjutnya dari soal
yang disodorkan kepada siswa. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
menjadi aktif dengan cara melakukan pergantian peran. Siswa berperan sebagai
seorang guru di dalam kelas, sedangkan guru hanya sebagai fasilitator atau
moderator. Pernyataan ini didukung Berdasarkan hasil penelitian Hasanah (2012)
yang berjudul “ Pembelajaran Model Reciprocal Teaching Bernuansa Pendidikan
5
memperlihatkan bahwa Reciprocal Teaching dapat meningkatkan komunikasi dan
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah dan penelitian yang terdahulu di atas
maka penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan ini menjadi suatu
penelitian yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal
Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas IX IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan latar belakang masalah yang telah peneliti uraikan
diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Faktor-faktor apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ?
2. Apakah metode konvensional yang diajar guru belum dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ?
3. Apakah model pembelajaran Reciprocal Teaching menjadi salah satu
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi dibandingkan hasil belajar
6
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Reciprocal
Teaching dan metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
Reciprocal Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan metode konvensional di kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun
Pembelajaran 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi
yang diajar dengan metode konvensional di kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil penelitian ini bermanfaat untuk :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang pengaruh model
7
2. Dengan model pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian ini
diharapkan siswa lebih terbantu untuk menumbuh kembangkan kemampuan
pemahaman akuntansi dan komunikasi siswa.
3. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMA NEGERI 4
Binjai dalam menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
4. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
Fakultas Ekonomi pada umumnya, dan Pendidikan Akuntansi pada
55 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi memposting jurnal ke buku besar yang
diajar dengan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi secara
signifikan dari hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode
pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 4 Binjai Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti menyarankan :
1. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar
hendaknya menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching
sebagai salah satu alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar akuntansi khususnya pada materi memposting jurnal ke buku besar
dan disarankan guru mampu meminimalisir hal-hal yang menyebabkan
kondisi kelas tidak kondusif dalam menerapkan model ini.
2. Kepada peneliti lanjutan terutama yang ingin melakukan penelitian dengan
judul yang sama disarankan agar dapat menguasai secara keseluruhan
model pembelajaran dengan metode pembelajaran yang akan digunakan
dan menggunakan waktu yang cukup selama mengadakan perlakuan
56
DAFTAR PUSTAKA
Adhani, Aidil. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Kemampuan Akademik terhadap Aktivitas Lisan dan Hasil Belajar Kognitif Biologi. Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan Sains. Vol.2 , No.3, Hal 148-158. ISSN: 2338-9117
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah B, Syaiful & Zain, Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Hasanah, Rochmad, Hidayah. 2012. Pembelajaran Model Reciprocal Teaching Bernuansa Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan Kemampuan Komukasi Matematis. Universitas Negeri Semarang. ISSN: 2252-6455
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan. Perdana Publishing
Lutfia, Rokhimatul. 2014. Penerapan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Pada Tema Pasta Di SMP ULUL ALBAB Kelas VIII B. UNESA. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa, Vol. 2, No. 1 Tahun 2014. ISSN: 2252-7710.
Made,Ni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Keterampilan Komputer dan Pengolahan Informasi Siswa Kelas X.AP SMK Nusa Dua Sawan T.P. 2012/2013. Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal Cendekiawan Indonesia Vol. 2 No.5. ISSN: 2252-9063
Novita, Rizky. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMA Negeri 10 Medan T.P
2012/2013. Skripsi: UNIMED
Nur, M. dan Wikandari, P.R. 2000. Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: PSMS Program
Pasca Sarjana Unesa. Dalam Trianto Palinscar (1986).
Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan
Konsep Dan Kemampuan Berkomunikasi Tulisan Pada Materi Alat Indera.
(diakses 30 Februari 2016)
57
Rachmayani, Dwi. 2014. Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa. Universitas Muhamadiyah Jakarta. Jurnal Pendidikan UNSIKA. ISSN: 2338-2996
Seri, Rahma. 2014. Implementasi Pendekatan Reciprocal Teaching Dengan Strategi Pembelajaran Card Sort untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII BM SMK Muhammadiyah-8 Medan T.P 2013/2014. Skripsi: UNIMED
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Soedijarto. 2010. Hasil Belajar. http//www/depdiknas.go.id Diakses 10 Maret 2016
Sudjana. 2012 . Metoda Statistika. Edisi 8. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Edisi 6. Bandung: Alfabeta Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta :
