Hubungan antara hasil belajar IPA dengan sikap siswa terhadap Alam sekitar pada konsep pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup (sebuah eksperimen di MI I'anatushibyan 01 Parung Bogor)

HUBUNGANANTARAHASILBELAJARIPADENGANSIKAPSISWA

TERHADAPALAMSEKITARPADAKONSEPPERTUMBUHANDAN

PERKEMBANGBIAKANMAHLUKHIDUP

(SebuahEksperimendiMII’anatushibyan01Parung-Bogor)

SKRIPSI

DiajukanKepadaFakultasIlmuTarbiyahdanKeguruanuntukMemenuhi PersyaratanMencapaiGelarSarjanaPendidikan.

HASANUDDIN 503016029881

PROGRAMSTUDIPENDIDIKANBIOLOGI

JURUSANPENDIDIKANILMUPENGETAHUANALAM

FAKULTASILMUTARBIYAHDANKEGURUAN

UNIVERSITASISLAMNEGERISYARIFHIDAYATULLAH

JAKARTA

BAB II

KERANGKATEORITISDANPENGAJUANHIPOTESIS

A. DiskripsiTeoritis

1. PengertianBelajardanHasilBelajar.

a. PengertianBelajar

Belajar _{merupakanhal yangkompleks. Karenadevinisiatau}

pengertian _{yangdikemukakanolehseseorangtergantungpadateori}

belajaryangdianutnya.Belajarmerupakanunsuryangsangatpenting

dalamsetiapjenjangpendidikan.Berhasilatautidaknyapencapaian

tujuanpendidikansangatbergantungpadaprosesbelajaryangdialami

olehsiswabaikketikaberadadilingkungansekolahmaupundiluar

lingkungansekolah.

BelajaradalahKeytrem(istilahkunci) _{yangpalingvitaldalam}

setiap _{usaha pendidikan belajar bukanlah peristiwa yang dilakukan}

tanpasadarmelainkanprosesyangdirancangdandisengaja,sehingga

tanpabelajarsesungguhnyatakpernahadapendidikansebagaisuatu

proses _{belajar. Hampir selalu mendapat tempat yang luas dalam}

berbagaidisiplinilmuyangberkaitandalamilmupendidikan.7

Belajar _{bukan mengahapal dan bukan pula mengingat, belajar}

adalah _{salah satu proses yang ditandai adanya perubahan pada diri}

seseorang, _{perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukan}

dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya,

7_{WinaSanjaya,PembelajarandalamInplementasiKurikulumBerbasisKompetensi}

pemahamannya. Sikap dan tingkah lakunya, keterampilannya,

kecakapandankemampuannya,dayareaksinya,dayapenerimaannya

danlain-lainasfekyangadapadaindividu8_.

Di _{bawah ini dikemukakan pendapat tentang teori belajar}

diantaranya:

Hilgard dan Bower dalam buku Theories of Leaning

mengemukakan“Belajarberhubungandenganperubahantingkahlaku

seseorang _{terhadap tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi}

tertentu _{yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang}

dalam _{situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat}

dijelaskanataudasarkecenderunganresponpembawaan,kematangan

ataukeadaan-keadaansesaat(misalnyakekalahan,pengaruhobatdan

sebagainya).9

BerdasarkanTeori _Gagne ”_{Bahwabelajardapatdilihatdarisegi}

prosesdandapatdilihatdarisegihasilbelajarterjadijikarangsangan

bersamadenganisirangsanganmempengaruhisiswasehinggaperilaku

siswa berubah sebelum dipengaruhi rangsangan dan setelah

dipengaruhi _rangsangan10”. _{Mulai masa bayi manusia mengadakan}

interaksidenganlingkungantetapibarudalambentuksensorimotor

kordination,kemudianbelajarbicaradenganmenggunakanbahasa.

8_{DadangGarindadanRudiBudiman, PendidikanIPADiSekolahDasar,ModulDII} GuruMI(Jakarta,DEPAGRI1999),hal56-57

9_{Drs.SyaifulBahriDjamara.,Drs.AswanZain,StrategiBelajarMengajarhal13} 10_{Drs.M.Ngalim,MP,PsikologiPendidikan,(Bandung,PTRemajaRosdaKarya),hal.}

84

BerdasarkanTeoriHowardKingsley“belajaryakniketerampilan

dankebiasaan,pengetahuandanpengetiansikapdancita-cita11_yang

masing-masing _{golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan}

dalamkurikulumsekolah.

Salahsatupertandabahwaseseorangtelahbelajarsesuatuadalah

adanyaperubahantingkahlakudalamdirinya.Perubahantingkahlaku

tersebut _{menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan}

(kongitif) _{dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut}

nilaidansikap(afektif).Perubahantersebuthendaknyaterjadisebagai

akibat _{interaksinya dengan lingkungannya dan perubahan tersebut}

haruslahbersifatrelatifpermanen,tahanlamadanmenetapdantidak

berlangsungsesaatsaja.

Daripengertiandiatas,dapatdiketahuibahwabelajaradalahsuatu

prosesyangdilakukansecarasadarmelaluijalanlatihanataupengalaman

sehingga melahirkan perubahan dalam individu yang meliputi

pengetahuan, _{kebiasaan, sikap dan tingkah laku ke tingkat yang lebih}

tinggidarisebelumnya.

Berdasarkankesimpulandiatastentanghakikatbelajar _yaitu:

a. Belajaradalahprosesyangkontinu,makaharustahapdemitahap

menurut _{perkembangannya. Belajar adalah proses organisasi,}

adaptasi,eksplorasi,dandiscoveri.

11_{NanaSujana,PenilaianHasilBelajarMengajar(BandungRosdaKarya.1999)hal,22}

b. Belajaradalahproseskontinguitas(hubunganantarapengertianyang

satudenganpengertianlain)sehinggamendapatkanpengertianyang

diharapkan, _{stimulus yang di berikan menimbulkan respon yang}

diharapkan.

Sehingga _{dalam mempelajari IPA, siswa didorong agar}

senantiasa _{dapat memahami konsep-konsep IPA dan mampu}

mengembangkan _{IPA untuk memperoleh konsep-konsep IPA dan}

menumbuhkannilai-nilaidansikapilmiah.Siswaharusmenguasai

tigadomainatauranahyangmeliputi:pengetahuan,keterampilan,

dan _{sikap. Dengan dikembangkannya pendekatan IPA , berarti}

bahwa _{pada proses belajar lebih difokuskan pada keterampilan}

intelektualdaripadamateripelajaran,karenamateripelajaranselalu

dikaitakan _{dengan proses. IPA merupakan sejumlah keterampilan}

yang memungkinkan siswa memproses lebih lanjut seperti

mengamatiatauobservasi,menggolong-golongkanatauklasifikasi,

menafsirkan _{informasi atau interpretasi, merancang percobaan,}

menerapkankonsep/prinsipatauaplikasi.Karenasiswaakanlebih

berhasil _{bila proses belajar itu merupakan pengalaman yang}

menyenangkan _{bagi siswa dan dengan belajar diharapkan siswa}

dapat mengembangkan cara berfikirnya, sehingga ia dapat

memecahkan _{masalah yang baru berdasarkan konsep yang sudah}

ada.

Bahwabelajardisekolahdipengaruhiolehkemampuansiswa

dan kualitas _{pengajaran yakni karakteristik individu, kualitas}

pengajarandanhasilbelajarsiswa.

Belajarditinjaudariproses _{sepertidikemukakandiatasmemberi}

petunjukmengenaihasilbelajarsiswa.Dalamprosesbelajar,peristiwa

belajarsendiriadalahuntukmencapaitujuanpengajaran,adabeberapa

pendapatyangmelihatperistiwabelajardarisemuapendapatdibagi

tiga _{sudut pandang yakni, melihat belajar sebagai proses, melihat}

belajarsebagaifungsi,ketigacaramemandanginiperludibagiguru,

karna _{tugas guru adalah membina, membimbing dan mengajarkan}

kegiatansiswa.

AdabeberapaprinsipdalammemilihpengalamanbelajarTyler,

Istilah Learning Experience _{tidak sama dengan isi pelajaran yang}

diberikangurudanjugatidaksamaataubukanaktifitasyangdilakukan

guru.Pengalamanbelajarmerujukpadainteraksiantarasiswadengan

sesuatuyangberadadidalamdirinyaatauadadidalamlingkungannya

terhadapmanaiamemberireaksi,prosesbelajarterjadiprilakuaktif

dariparasiswaitiswhathedoesthathelearnnottheteacherdoes,

demikian _{di tegaskan oleh Tyler. Di lain pihak Choen Dear}

menggunakan _{istilah learning experience mencakup baik contet}

maupunproses.YakniWhatisLearndandhowinitistobelearnd

(Apa _{yangdipelajari dan bagaimanahal itu dipelajari)memisahkan}

keduahalitusebagaikomponenyangmasing-masingberdirisendiri.

Dalam _{skripsi ini penulis menggaris bawahi pandangan Choen dan}

Dearkarenaitudalamuraiantentangpengalamanbelajarakanselalu

dibicarakanisiataumateridariprosesatauinteraksi.12

Apabilaperosesbelajarini _{diselenggarakansecaraformaldi}

sekolah-sekolah _{tidak lain di maksudkan untuk mengarahkan}

perubahan _{pada diri siswa secara terencana baik di dalam asfek}

pengetahuan, _{keterampilan, maupun sikap interaksi yang terjadi}

selamaperosesbelajartersebutdipengaruhiolehlingkungannya,yang

terdiriantaralain _{murid,guru,petugasperpustakaan,kepalasekolah,}

bahan _{atau materi pelajaran. Hasil belajar yang diperoleh siswa di}

pengaruhiolehduafaktorutamayaknifaktordaridalam(intern)dan

faktorlingkungan(ekstern)13

Belajar _{dan mengajar adalah dua konsep yang tidak bisa di}

pisahkansatusamalain.Belajarmenunjukanpadaapayangharusdi

lakukanseseorangsebagaisubjek _{yangmenerimapelajaran,sasaran}

didik,sedangkanmengajarmenunjukanpadaapayangharusdilakukan

olehgurusebagaipengajar.

Duakonsepmenjadiiniterpadudalamsatukegiatan,manakala

terjadiinteraksisiswapadasaatperosespengajaranberlangsung.Inilah

maknabelajardanmengajarsebagaisuatuproses,interaksigurusiswa

12_{Drs. UdinSyarifudinWinataPutraMADrs,RustanaArdiPerencananPengajaran}

PPGI2171hall58.

13_{Dr.AriefsiSadiman,MScI,Drs.R.Raharjo,MScI,MediaPendidikan(Bandunghal.2)}

sebagaimana _{utama peroses pengajaran memegang peranan penting}

untukmencapaitujuanpengajaranyangefektif14_.

Uraiandiatasmemberikanpetunjukbahwaagarprosesbelajar

mengajar _{dapatberhasildenganbaik,siswasebaiknyadiajakuntuk}

memanfaatkan _{semua alat indranya, guru berupaya menampilkan}

rangsangan(stimulus)yangdapatdiperosesdenganberbagaiindra,

semakin _{banyak alat indra yang di gunakan untuk menerima dan}

mengolah _{informasi semakin besar informasi tersebut dapat di}

pertahankandalamingatan.Dengandemikiansiswadiharapkanakan

dapatmenerimadenganmudahdanbaikdalammateriyangdisajikan.

b. HasilBelajar.

Hasil _{belajar adalah kegiatan memahami, menghayati dan}

menganalisis _{bahan-bahan pelajaran. Dalam hasil belajar terdapat}

faktor-faktoryangmempengaruhibelajarsiswaitusendiri.

Hasil _{belajar merupakan tingkah laku siswa yang di peroleh}

setelahmelaluiprosesbelajar.Hasilbelajaradalahhasilakhirsetelah

mengalami _{proses belajar dimana tingkah laku itu dalam bentuk}

perbuatanyangdapatdiamatidandiukur.Hasilbelajaryangdicapai

siswadipengaruhiolehduafaktordariluardanlingkungan15

14_{DrNanaSujanaDasar DasarPerosesBelajarMengajar (Bandung:RosdaKarya} 1999),hal15

15_{Dr.NanaSujana Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar(Bandung:RosdaKarya}

1999),hal15

Untuk _{mengetahui perubahan-perubahan yang dialami oleh}

siswasetelahprosesbelajar-mengajardapatdilakukanevaluasipada

setiapmateripelajaranyangdiberikan.Adanyaperubahan-perubahan

initampakpadahasilbelajaryangdiperolehsiswa.

Proses _{belajar mengajar siswa bukan hanya merupakan}

penguasaan pengetahuan _{semata atau berbagai hal yang pernah}

diajarkan _{atau dilatih, tetapi juga meliputi perubahan tingkah laku,}

seperti _{yang dinyatakan oleh Gagne,}16 _{bahwa hasil belajar adalah}

suatu _{perubahan individu yang belajar, perubahan itu tidak hanya}

mengenai _{perubahan pengetahuan, juga membentuk kecakapan,}

kebiasaaanpribadiindividuyangbelajar.

T.RakaJonimenyatakan,bahwahasilbelajardapatdigunakan

untuk menarik kesimpulan tentang aspek-aspek tertentu dari

kepraibadian, _{misalnya prestasi akademis, bakat, minat, sikap,}

penyesuaiansosialdanlain-lain17_{.Belajarmerupakansuatuhalyang}

kompleks _{yang dapat dijelaskan melalui berbagai pengertian dan}

menyangkutberbagaifaktoryangmempengaruhinya.

Menurut _{Granbach belajar yang sebaik-baiknya adalahdengan}

mengalami,dandalammengalamiitusipelajarmenggunakanpanca

inderanyauntukmengetahuiperubahan-perubahandalampengetahuan,

pemahaman, _{ketrampilan, niali, sikap, yang bersifat konstan dan}

16_{Slameto,BelajardanFaktor-faktoryangMempengaruhinya,(Jakarta:RinekaCipta}

2003),h.13

17_{T.RakaJoni,PengukurandanPenilaianPendidikan,(Surabaya,KaryaAnda,1986),}

hal.6

menetap.Perubahaninidapatberupasesuatuyangmasihtersembunyi,

mungkinjugaperubahaninihanyaberupapenyempurnaanterhadap

halyangsudahdipelajari18_.

Menurut _{Howard Kingsley, seperti yang dikutip Nana Sudjana}

membagi _{tiga macam hasil belajar yakni : (1) Keterampilan dan}

kebiasaan,(2)Pengetahuandanpengertian,(3)Sikapdan _cita-cita.19

Dalam _{sistem pengajaran rumusan tujuan pendidikan baik tujuan}

kurikulermaupuninstitusional,menggunakanklasifikasihasilbelajar

dariBenjaminBloomyangsecaragarisbesarmenjaditigaranah,yakni:

1) _{RanahKognitif,berkenaandenganhasilbelajarintelektual yang}

terdiri dari _{enam aspek yaitu pengetahuan atau ingatan,}

pemahaman,aplikasi,analisis,sintesisdanevaluasi.

2) _{Ranahafektifberkenaandengansikap.}

3) _{RanahPsikomotorikberkenaandenganhasilbelajarketerampilan}

dankemampuanbertindak.20

PendapatdiatassamadenganpendapatBenyaminBloom,dkk

yangmenyatakanbahwaadatigadimensihasilbelajaryaitudimensi

kognitif, afektif dan psikomotorik. Dimensi kognitif adalah

kemampuan _{yang berhubungan dengan berfikir, mengetahui dan}

memecahklanmasalahsepertipengetahuanaplikatif,sintesis,analisis,

danevaluasi.Dimensiafektifadalahkemampuanyangberhubungan

18_{Drs.SumadiSuryabrataBA,Ma,Eds,Ph.D,PsikologiPendidikan,Hal231}

19_{NanaSudjana,PenilaianHasilBelajarMengajar,(bandung,RosdaKarya,1999),hal}

22

20_{W.S.Winkel,PsikologiPengajaran,(Jakarta,PT.Grasindo,1991),hal149}

dengan _{sikap, nilai, minat dan apresiasi. Sedangkan dimensi}

psikomotorik adalah kemampuan yang berhubungan dengan

keterampilanmotorik

Muhibbin _{Syah dalam bukunya psikologi belajar menjelaskan}

kecakapan _{kognitif yaitu yang pengembangan fungsi ranah kognitif}

akan _{berdampak positif. Sekurang-kurangnya ada dua macam}

kecakapan _{kognitif siswa yang amat perlu dikembangkan segera}

khususnyaolehguru,yakni:

a) Strategibelajarmemahamiisimateripelajaran.

b) _{Strategimeyakiniartipentingisimateripelajarandanaplikasinya}

sertamenyerappesan-pesanmoralyangterkandungdalammateri

pelajarantersebut.

Tanpa _{pengembangan dua macam kecakapan kognitif ini,}

agaknyasiswasulitdiharapkanmampumengembangkanranahafektif

dan psikomotornya sendiri.21 _{Untuk memperjelas gagasan}

pengembangan _{kecakapan ranah kognitif di atas, digambarkan pola}

pengembanganfungsikognitifsiswamelaluiprosesbelajarmengajar

(teachinglearningprocess)22

21_{Drs.SumadiSuryabrataBA,Ma,Eds,Ph.D,Op.Cit,hal232}

22_Ibid,hal.53

Gambar2.1.PolaPengembanganFungsiKognitifSiswa23

PengembanganFungsiKognitif

Upaya

1. _{Prosesbelajarmengajar(PBM)memahami,menyukai,}

danmengaplikasiisidannilaimateripelajaran.

2. _{Proses belajar mengajar (PBM) memecahkan masalah}

denganmengaplikasiisidannilaimateripelajaran

hasil

Kecakapan KognitifSiswa

Kecakapan Afektifsiswa

Kecakapan Psikomotor

Hasil

SumberDayaManusia (SDM)yangberkualitas

23_{MuhibbinSyah,PsikologiBelajar,(Jakarta:Logos,1999),hal.60-61}

[image:31.595.117.523.87.598.2]

Ketiga _{ranah tersebut menjadi objek peneltian hasil belajar. Di}

antaraketigaranahitu,ranahkognitiflahyangpalingbanyakyangdinilai

olehparagurudisekolah,karenaberkaitandengankemampuanparasiswa

dalammenguasaiisibahanpelajaran.

Dengandemikianpenulisdapatmenjelaskanbahwahasilbelajar

adalahgambarandarihasilbelajaryangtelahdicapaiolehsiswasebagai

akibatdariproseskegiatanbelajaryangdialaminya.Bentuk

perubahan-perubahanpadadirisiswayangdiharapkanterjadisetelahprosesbelajar

meliputitigaaspek,yaitu:

1) _{Aspek kognitif : Meliputi perubahan dalam penguasaaan}

pengetahuan _{terhadap fakta, konsep, dan}

teoritertentru.

2) _{Aspekafektif: Meliputiperubahan-perubahandalamsegi}

sikap,mental,perasaandankecerdasan.

3) _{Aspek psikomotorik : Meliputi perubahan-perubahan kemampuan}

motorikseseorangdalambekerjailmiah.

Untukmenilaihasilbelajardapatdigunakantes.Tesadalahalat

yangdigunakanuntukmengukursejauhmanakeberhasilanbelajaryang

telah _{dicapai olehsiswa. Tes bertujuan untuk membangkitkan motivasi}

kepada _{siswa agar mereka memperhatikan pelajaran serta mendorong}

merekaagardapatmengorganisasikanpelajarandenganbaik.Tesdapat

juga _{di gunakan sebagai feedback bagi guru dalam perbaiakan dalam}

programpengajaran.Untuklebihjelasnyamengenaipentingnyamenilai

hasilbelajardapatdinilaidalamgambarberikut:24

Gambar2.2

PenilaianDalamProsesKegiatanBelajarMengajar

TRANSPORMASI

INPUT OUTPUT

1. _Siswa

2. _{GurudanPersonallainnya}

3. _{BahanPelajaran}

4. _{MetodeMengajardanSistemEvaluasi}

5. _{SaranPenunjang}

6. _{SistemAdministrasi}

UmpanBalik

24_{SuharsiniArikunto,DasarDasarEvaluasiPendidikan,(Jakarta:BumiAksara1999)}

[image:33.595.135.517.160.691.2]

Pembelajaran _{IPA dapat di artikan sebagai satu kegiatan untuk}

mengungkaprahasiaalamyangberkaitandenganmakhlukhidup.Dengan

demikianhasilbelajarIPAdapatditariksebagaihasilperubahantingkah

lakuyangdisengaja.SebagaihasildaribelajarIPAyangdapatditunjukan

dari _{hasil perubahan dan tidak bisa menjadi bisa, atau peningkatan}

pengetahuan,pemahamandansikap.

BerdasarkanteoribelajarmenurutJ.Bruner“Belajartidakuntuk

mengubah _{tingkah laku seseorang tetapi untuk mengubah kurikulum.}

Sekolah _{menjadi sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar lebih}

banyakdanmudah“25_.

Sebab _{itu Bruner mempunyai pendapat ada baiknya sekolah}

menyediakan _{kesempatan bagi siswa untuk maju dengan cepat sesuai}

dengankemampuansiswadalammatapelajarantertentu.Didalamproses

belajar Bruner _{mementingkan partisifasi aktif dari tiap siswa dan}

mengenaldenganbaikadanyaperbedaankemampuan,untukmeningkatkan

proses _{belajar perlu lingkungan yang dinamakan} “ _{discovery Learning}

Enviroment” _{ialah lingkungan dimana siswa dapat melakukan eksporasi}

penemuan-penemuanbaruyangbelumdikenalataupengertianyangmirip

yang _{sudah diketahui oleh siswa secara berbeda-beda pada usia yang}

berbeda _{pula. Dalam lingkungan banyak hal yang di pelajari siswa hal}

manayangdapatdigolongkanmenjadi:

25_{M.Slameto,BelajardanFaktoryangMempengaruhinya,hal11}

a) _{Enaktife : Seperti belajar naik sepeda, yang harus didahului}

denganbermacam-macamketerampilanmotorik.

b) _{Konik : Seperti mengenal jalan menuju ke pasar,}

mengingat dimana _{bukunya yang penting dimana}

diletakan.

c) _{Symbolik :Sepertipengunaankata-katamenggunakanformula.}

Dalambelajarguruperlumemperhatikanempathalsebagaiberikut

ini:

1) _{Mengusahakan agar setiap siswa berperan aktif, minatnya perlu}

diitingkatkan.

2) _{Menganalisisstrukturmateriyangakandiajarkan.}

3) _{Menganalisis squence, guru mengajar berarti membimbing siswa}

melalui _{urutan pernyataan-pernyataan dari masalah sehingga siswa}

memperoleh _{pengertian dan dapat mentransper apa yang sedang di}

pelajari.

4) _{Memberireinforcementdanumpanbalik(feedback),penguatanyang}

optimal _{yang terjadi pada waktu siswa mengetahui bahwa ia}

menemukanjawabannya.

a. Faktor-faktoryangMempengaruhiHasilBelajar

Hasilbelajaryangdicapaisiswadipengaruhiolehduafaktorutamayaitu

faktorkemampuansiswadanfaktorlingkungan.SepertidikemukakanolehClrak

bahwahasilbelajarsiswadipengaruhiolehkemampuansiswadisekolahsebanyak

70%dan30%dipengaruhiolehlingkungan26_.

Menurut _{Slameto, faktor-faktor tersebut secara global dapat diuraikan}

dalamduabagianyaitufaktorinternaldaneksternal.27

a. Faktorinternal,yaitu _{faktoryangberasaldaridalamdirisiswa.Yang}

termasukkedalamfaktoriniadalah:

1) _{Faktorjasmani,yaitumeliputikesehatandancacattubuh}

2) _{Faktorpsikologis,yaitumeliputiintelegensi,perhatian,minat,}

bakat,motif,kematangan,dankesiapan.

3) _{Faktorkelelahan,yangmeliputikelelahanjasmani,dankelelahan}

rohani.

b. Faktoreksternal,yaitufaktoryangberasaldariluardirisiswa,yang

termasukkedalamfaktorekternaliniadalah:

1) _{Faktor keluarga, meliputi cara orang tua mendidik, relasi antar}

anggota _{keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi, pengertian}

orangtuadanlatarbelakangkebudayaan.

26_{NanaSudjana,Dasar-DasarProsesBelajarMengajar,(Bandung:SinarBaru}

Algesindo,2003),h.37

27_{Slameto,BelajardanFaktor-faktorYangMempengaruhiny,a(Jakarta:RinekaCipta,2003),}

h.54-72

2) _{Faktorsekolah,meliputimetodemengajar,kurikulum,relasiguru}

dengansiswa,relasisiswadengansiswa,dankedaansaranadan

prasaranasekolah.

3) _{Faktor masyarakat, meliputi keadaan siswa dalam masyarakat,}

massmedia,dantemannyadalambergaul.

SedangkanmenurutMuhibbinSyah,faktor-faktoryangmempengaruhiprestasi

belajar,dirumuskankedalamtigakelompok,yaitu:28

a. _{Faktorinternalsiswayangterdiriatas:}

1) _{Aspekfisiologis}

2) _{Aspek psikologis, yang meliputi: intelegensi siswa, sikap}

siswa,bakatsiswa,minatsiswa,danmotivasisiswa

b. _{Faktoreksternalsiswayangmeliputi:}

1) _{Lingkungansosial}

2) _{Lingkungannon-sosial}

c. _{Faktorpendekatanbelajar}

b. KurikulumSekolahTingkatDasar/MadrasahIbtidaiyah.

Kurikulum _{IPA di sempurnakan untuk meningkatkan mutu}

pendidikan _{IPA secara Nasional, saat ini kesejahtraan bangsa tidak}

hanyalagibersumberpadasumberdayaalam,modalyangbersipat

fisiklagibersumberpadasumberintelektual,sosialdankepercayaan

(kreadibilitas).Dengandemikiantuntutanterusmenerusmemutahirkan

28_{MuhibbinSyah,PsikologiBelajar(Jakarta:Logos,1999),h.130-141}

pengetahuanIPAmenjadisuatukeharusan,mutululusanbiladiukur

dengan _{standar saja, sebab perubahan sangat besar mempengaruhi}

ekonomisuatubangsa,industribarudikembangkandenganberbasis

kompetensi _{dantekhnologitingkattinggi,makabangsayangberhasil}

adalahbangsayangberpendidikandenganstandarmutululusanyang

tinggi.

Berdasarkanhasilpengalamandilapanganpenulismenemukan

hasilbelajarsiswalebihefektifdanberartimelaluipengalamannyata

dan _{berwawasan lebih luas sehingga anak lebih bervariasi dalam}

belajarnya. _{Anak termotivasi bahkan lebih menyenangkan, anak}

menemukansendiribaikmelaluibimbingangurumaupunlingkungan,

sehinggamenumbuhkansikapilmiah.

Pemberian _{pengalaman belajar dengan cara melibatkan siswa}

aktif _{melalui percobaan / demontrasi / permainan akan sangat}

bermaknabagi _{parasiswa. Teori belajarmengatakan bahwabelajar}

yangefektifharusmelaluipengalamanlangsung,berartipengetahuan

yangdiperolehsiswaberasaldarihal-halnyatadanbersipathayalan,

belajardenganpengalamanlangsungtentusajalebihmenyenangkan

dantidakmudahlupa,adaduahalyangharusdiperhatikangurupada

pembelajaranIPA,yaitupengembanganIPAdanpenanamannilaiatau

sikapilmiah29_.

29_{KurikulumStandarKompetensi2004 SekolahDasardanMadrasahIbtidaiyah(Darma}

Bakti)

c. TujuanPembelajaranIPA.

IPAadalahIlmuPengetahuanyangmempelajarigejalaalambaik

yang _{menyangkut makhluk hidup maupun benda mati, pada}

perinsipnya _{IPAdiajarkan untuk membekali siswaagarmempunyai}

pengetahuan _{( mengetahui berbagai cara ) dan keterampilan ( cara}

mengerjakan _{) yang dapat membantu siswa memahami gejala alam}

secara _{mendalam, selain itu juga dapat menyadari akan kebesaran}

Tuhan _{yang Maha Kuasa, selain itu tujuan pembelajatan IPA guru}

perlumemusatkanpadaduahalpokok(a)berorientasipadaproses

yangdidapatmelaluipengamatan,pengukuran,penguraian,perbedaan,

percoban. _{( b ) berorientasi pada struktur seperti konsep makhluk}

hidup,konseptumbuhandankonsephewan,konsepbendapadat,cair

dangasdankonsepudara.MatapelajarIPAdiSD/MIbertujuanagar

pesertadidikmemilikikemampuansebagaiberikut:30

1) _{MemperolehkeyakinanterhadapkebesaranterhadapTuhanYang}

Maha _{Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan}

alamciptaan-Nya.

2) _{Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep}

IPA _{yang bermanfaat dapat diterapkan dalam kehidupan}

sehari-hari.

30_{YohanesSurya,IPADibuatAsyikuntukSekolahDasar,}

3) _{Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran}

tentangadanyahubunganyangsalingmempengaruhiantaraIPA,

tekhnologidanmasyarakat.

4) _{MengembangkanIPAuntukmenyelidikialamsekitarmemecahkan}

masalahmembuatkeputusan.

5) _{Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala}

keteraturannyasebagaisalahsatuciptaan-Nya.

6) _{Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dan memlihara,}

menjagadanmelestarikanlingkungan.

7) _{Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA}

sebagaidasaruntukmelanjutkanpendidikanSMP/MTs.

2. SikapSiswaTerhadap AlamSekitar.

a. PengertianSikap

Setiaporangmemilikisikapyangberbeda-bedaterhadapsuatu

perangsang.Halinidisebabkanolehbeberapafaktoryangadapada

diri _{individu masing-masing seperti adanya perbedaan dalam bakat,}

minat,pengalaman,pengetahuan,intensitas,perasaan,danjugasituasi

lingkungan.

Berbagai _{pengertian diungkapkan oleh banyak ahli untuk}

menjelaskanartisikap,Azwarmengutipbeberaparumusankarakter

sikapyangmeliputi(1)sikapmemilikiarah,baikarahpositifmaupun

negative. _{(2) sikap mempunyai intensitas atau kekuatan terhadap}

objek, _{(3) keluasan sikap meliputi cakupan objek-objek sikapyang}

disetujui _{atau tidak disetujui, (4) sikap memiliki konsistensi yaitu}

kesesuaian _{antara sikap denga responnya terhadap objek, (5)}

spontanitasyaitusejauhmanakesiapansubjekmenyatakansikapnya

terhadapobjekdenganspontan.

Dari _{karakter sikap tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa}

sikap _{dapat dibentuk dan dipelajari sepanjang subjek masih}

berhubungandenganobjeksikap.Sikaptidakdibawasejaklahir,akan

tetapisikapdibentukolehadanyainteraksisosialyangdialamisubjek

baikterhadaplingkunganfisikmaupunterhadapkejiwaan.Salahsatu

faktor _{yang dapat mempengaruhi pembentukan sikap adalah faktor}

lembagapendidikan(sekolah)danlembagaagama.Keduafaktorini

amat _{penting artinya, karena salah satu tujuan dari pendidikan itu}

adalah _{meletakkan dasar pengetahuan pengertian dan konsep moral}

dalamdiriindividu.

Sikap _{digunakan untuk mengukur setiap seseorang terhadap}

obyektertentuhasilnyaberupakatagorisikapyaknimendukungsikap

positif.Sikappadahakekatnyaadalahkecendrunganberprilakupada

seseorang _{juga diartikan reaksi seseorang terhadap stimulus yang}

datangpadadirinya..31

31_{SaifudinAzwar,SikapManusia,TeoridanPengukurannya(Jokja:1988)}

Pada _{umumnya rumusan-rumusan mengenai sikap mempunyai}

persamaanunsur,yaituadanyakesediaanuntukberresponterhadap

situasi,Triandis(1971)mendefinisikansebagaiberikut:

Anattmudeisanideachargedwithemotionwhichpredisposesa

classofactionstoaparticluarclassofsosialsituations.

Menurut _{Berkowitz seperti yang diungkapkan kembali oleh}

Azwardijelaskansuatuperasaanyangmendukungatauperasaanyang

tak _{mendukung terhadap objek ini disertai perasaan positif negatif,}

orangmempunyaisikappositifterhadapsesuatuobjekyangbernilai

dalampandangannya,daniaakanbersikapnegatifterhadapobjekyang

dianggapnyatidakbernilaidanjugamerugikansikapinikemudian

mendasaridanmendorongkearahsejumlahperbuatanyangsatusama

lainnyaberhubungan.32

Pernyataansikapdisampingkatagoripositifdannegatifharus

pulamencerminkandimensisikap,yaknikognisi,afeksidankonasi.

berikutiniinformasimerupakankondisipertamauntuksuatusikap.

Bila _{berdasarkan informasi itu timbul perasaan positif atau negatif}

terhadapobjekdanmenimbulkankecendrunganuntukbertingkahlaku

tertentuterhadapsikap.33

32_{Mar'at,SikapManusiaPerubahansertaPengukurannya.(Bandung:Fakultas}

PisikologiUNPAD2004)

33_{NormanCampelterjemahSoyKreaf: IlmuPengetahuanAlamTentangAkalBudi}

Manusia(Jakarta:).

Sikapterbentukmelaluibermacam-macamcara,antarlain:

1)Melaluipengalamanyangberulang-ulangataudapatpulamelalui

suatu pengalaman _{yang disertai perasaan yang mendalam}

(pengalamantraumatik).

2)MelaluiImitasi,penipuan dapat _{terjadi tanpadisengaja, dapat}

pula _{dengan di sengaja. Dalam hal terakhir individu harus}

mempunyai minat _{atau rasa kagum terhadap metode,}

disamping itu _{diperlukanpula pemahaman dankemampuan}

untuk _{mengenal dan mengingat model yang hendak ditiru.}

Peniruan _{akan terjadi lebih lancar bila di lakukan secara}

kolektif _{dari padaperorangan.}

3)Melaluisugesti,disiniseseorangmembentuksuatusikapterhadap

objektanpasuatu _{alasandanpemikiranyangjelas,tetapi}

semata-mata _{karena pengaruh yang datang dari seseorang atau sesuatu}

yangmempunyaidalampandangannya.

4)Melaluiidentifikasi.

Seseorangmeniruoranglainatausesuatuorganisasi/badan

tertentu _{disadari sesuatu karena ia emosional sifatnya. Meniru}

dalam _{hal ini lebih banyak dalam arti berusaha menyamai.}

Identifikasisepertiiniseringantaraanakdenganayah,pengikut

dengan _{pemimpin, siswa dengan guru, antara satu anggota satu}

kelompoktersebutyangdianggappalingmemilikikelompokyang

bersangkutan.34

b. Hakikat AlamSekitar

Rasatertarikkepadaalamyangadapadadirisiswa,belumtentu

menjamin _{siswa kwlak memiliki sikap yang positif terhadap alam.}

Karenauntukmengarahkesikappositifterhadapalamharusmelalui

tahapan _{sikap yaitu sikap mencintai alam, seseorang harus mampu}

melihat _{kenyataan-kenyataan alam baik itu dengan panca indera}

maupundenganjiwanya.Maksudnyaadlahjikaseseorangdikatakan

mencintai _{alam maka orangtersebut harusbenar-benar mengetahui}

keadaanalam,segalaprosesyangterjadididalamnya,danmengelola

sertamerawatalamdengasebaik-baiknya.Badiorangyangmencintai

alamakanmemandangdanmencintaialammelaluitigajurusan,yaitu

sebagaiilmuandalammencaripengetahuanakanrahasiaalam,sebagai

seniman sehingga mampu melihat kenyataan alam sebagai

pencerminandirinyasehinggaakanmerawatalamsebaik-baiknya,dan

sebagai _{pemikir ekonomi alam sehingga timbul sikap menghargai}

alamsebagaisumberkehidupan.

Dengan _{demikian dapat dikatakan bahwa manusia tidak}

mewarisi _{sikap, tetapi hal ini diperoleh manusia sebagai hasil dan}

interaksimerekadengansituasi-situasidalamlingkungan.

34_{HendroDarmojo,FilsafatIlmuPengetahuanAlam(Jakarta:Karunika1986),hal39}

Ilmu _{Pengetahuan Alam adalah ilmu yang mempelajari}

penomena-penomena _{di alam semesta. Ilmu Pengetahuan Alam}

memperoleh _{kebenaran tentang fakta dan penomena alam melalui}

kegiatan. _{Pelajaran IPA berguna untuk memahami alam sekitar,}

hewan,tumbuhan,dandirisendirisehinggadapatmelakukankegiatan

sehari-hari.

Manusia hidup dalam lingkungan tertentu dan harus

memanfaatkan _{lingkungan dengan sebaik-baiknya, oleh karena itu}

dalampendidikandanpengajaranharusmemanfaatkanalamsekitar,

Imanuel _{Khant mengatakan bahwa pengertian tanpa pengamatan}

adalan _{kosong, dan pengamatan tanpa pengertian adalah buta,}

maksudnyadalahbahwaantarapengamatandanpengertianterdapat

hubungan _{saling menunjang serta memperkuat pengajaran alam}

sekitar.35

PadahakikatnyapendidikanIPAmerupakanusahasadaryangdi

lakukan seseorang terhadap orang lain, maka siswa dapat

mengembangkan _{pengetahuan dan gagasan tentang alam sekitar}

setelah _{siswa memahami dan mempraktekan pada kehidupan,}

maksudnyaadalahsiswamenyadarilangkahyangharusdiambilguna

menyelamatkan lingkungan alamnya dan juga memberikan

pengetahuankepadasiswatentangalamsekitartempatmerekahidup,

menanamkan _{kesadaran sikap tertentu terhadap lingkungan serta}

35_{DadangGuridadanRudiBudimanPendidikanIPAdsiSekolahDasarModulDII.}

menanamkansikaphidupilmiah36_{.Disampingitulingkunganalam}

sekitarbaiklingkunganalamsekolahmaupunlingkunganalamsekitar

tempattinggalsiswadapatdijadikanmediadalampembelajaranIPA.

Manusia _{hidup di bumi tidak sendirian melainkan bersama}

makhluklain,yaitutumbuhan,hewan,danjasadrenik.Makhlukhidup

yanglainitubukansekedarkawanhidupyanghidupsecaranetralatau

pasifterhadapmanusia,melankanhidupmanusiaituterkaiteratpada

mereka,tanpamerekamanusiatidakhidup.

c. PengukuranSikapSiswaTerhadapAlamSekitar

Pengukuran _{hasil belajar merupakan bagian penting dalam}

proses _{belajar mengajar. Karena dengan pengukuran tersebut dapat}

ditentukantingkat _{keberhasilan suatuprogram sekaligus jugadapat}

dinilai _{hasilnya. Untuk menilai hasil belajar yang beraneka ragam}

dapat _{diukur dengan menggunkan alat atau teknik evaluasi, yang}

biasanya _{berupa tes yang disusun berdasarkan tujuan intruksional}

yanghendakdicapai.DalampembelajaranIPA,penilaianhasilbelajar

tidakhanyaberupates,tetapidiukurdenganberbagaicara, _penilaian

kerjakelompok,aktivitasbelajardanpenampilansehari-hariketika

belajar.

36_{JohanesSuryaIPAdiBuatAsyikUntukSekolahDasar,(Jakarta),hal1}

Ditinjau _{dari sudut bahasa penilaian diartikan sebagai proses}

penentuan _{kualitas suatu objek, untuk dapat menentukan proses}

tersebut _{diperlukan adanya ukuran tertentu. Misalnya untuk dapat}

mengatakan baik, _{sedang dan kurang, maka diperlukan adanya}

ketentuanatauukuranyangdisepakatibersama.

Pada _{umumnya, untuk memeriksa hasil belajar siswa dapat}

dilakukandenganberbagaimacamtes,sepertimenggunakanteslisan,

tulisan,dantindakan.Dalamhalpenelitianinipenulismenggunakan

tes _{tulisan mengenai hasil belajar siswa sebagai sumber untuk}

memperolehdata.

Teshasilbelajaradalahsuatutesyangdigunakanuntukmenilai

hasil-hasilpelajaranyangtelahdiberikankepadasiswadalamjangka

waktutertentu.Tesyangdilakuanharusbenar-benarmengukurhasil

belajar _{anak terhadap pelajaran yang telah diberikan, mengukur}

kemampuan, dan keterampilan siswa setelah siswa tersebut

menyelesaikan _{suatu program pelajaran. Menurut Suharsimi, tes}

adalah _{alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau}

mengukursesuatudalamsuasana,dengancaradanaturan-aturanyang

sudahditentukan.

Tesmerupakancarayangdilakukanuntukmengetahuitingkat

keberhasilanatauhasilbelajarsiswasecarakeseluruhan.Disamping

itutujuanlaindaritesadalahuntukmengukursejauhmanatujuan

pembelajaran _{khusus mencapai sasaran. Hal ini digunakan sebagai}

bahanpenyempurnapengajarandimasayangakandatang.

Berikut _{ini prinsip dasar yang perlu diperhatikan dalam}

menyusun _{tes hasil belajar agar tes tersebut benar-benar dapat}

mengukurtujuanpembelajaran,37yaitu:

a) Tes _{tersebut hendaknya dapat mengukur secara jelas hasil}

belajaryangtelahditetapkansesuaidengantujuanintruksional.

b) Mengukur _{sampel yang refresentatif dari hasil belajar dan}

bahanpelajaranyangtelahdiajarkan.

c) Mencakup _{bermacam-macam bentuk soal yang benar-benar}

cocok _{untuk mengukur hasil belajar yang diinginkan sesuai}

dengantujuan.

d) Didesainsesuaidengankegunaannyauntukmemperolehhasil

yangdiinginkan.

e) Dibuat seandal (reliable) mungkin sehingga mudah

diinterprestasikandenganbaik.

f) Di _{gunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa dan cara}

mengajarguru.

37_{NanaSudjana,Dasar-dasarProserBelajarMengajar,(Bandung:PTSinarBaru}

Algensido,2000),h.116

Dengan _{pengukuran terhadap hasil belajar dapat diketahui}

keberhasilanyangdicapaiseorangsiswa.Selainitudapatdigolongkan

jugaparasiswakedalamkelompok-kelompoktertentu,apakahbaik,

cukup,ataukurangdalammenguasaipelajaranyangtelahdiberikan

oleh _{guru. Dengan evaluasi (tes) seorang guru dapat mengetahui}

apakah _{terdapat kekurangan dalam pelaksanaan bimbingan yang}

diberiakanselamaprosesbelajar-mengajar.Bagiorangtuasiswates

sangat _{berguna untuk mengetahui hasil belajar anak sekolah (saat}

sekolahorangtuatidakdapatmemantauanak),karenaperkembangan

anaksecarakeseluruhanperludiketahuiolehorangtua.

3. Hubungan Hasil Belajar IPA dengan Sikap Siswa Terhadap Alam

Sekitar.

Dalam _{penelitian ini, penulis akan menjelaskan tentang adanya}

hubunganatauketerkaitanantarahasilbelajarIPAdengandengansikap

siswaterhadapalamsekitar.Sepertitelahdijelaskansebelumnyabahwa

hasilbelajarmerupakantingkahlakusiswayangdiperolehsetelahmelalui

prosesbelajar,dimanatingkahlakuitudalambentukperbuatanyangdapat

diamati _{dan diukur.Kegiatan yangharusdilakukan olehseorangsiswa}

dalamtingkatkemampuannyamenyerapataumenangkapmateripelajaran

IPAyangditerimanyadisekolah.

Prosesbelajarmengajarharusbertumpupadastrukturkognitif,yakni

pemetaanfakta,konsepsertaprinsip-prinsipbagipesertadidik.Iniberarti

struktur _{kognitif dapat mempengaruhi penampilan seseorang sehingga}

proses _{belajarnya senantiasa dapat merubah tingkah laku kearah yang}

sesuaidengantuntutandantujuanbelajartersebut.Dalamprosesbelajar

inisebagaitahapperubahanbagisiswayangrelatifmenetapsebagaihasil

pengalaman _{dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses}

kognitif, _{jadi dapat dikatakan bahwa tingkah laku yang timbul akibat}

proses _{kematangan fisik dan dari proses belajar siswa disuatu lembaga}

pendidikandapatdihasilkandenganbelajar.

DalampembelajaranIlmuPengetahuanAlam(IPA)sebagaisalahsatu

matapelajaranutamadiMadrasahIbtidaiyah,merupakanprogramuntuk

menanamkandanmengembangkanpengetahuan,keterampilan,sikap,dan

nilai-nilai _{ilmiah pada diri siswa, serta rasa mencintai dan menghargai}

kebesaranTuhanYangMahaEsa.

DenganpembelajaranIPAdiMadrasahIbtidaiyah,diharapkansiswa

akan _{dapat mengembangkan pengetahuan dan gagasan tentang alam}

sekitar.Setelahsiswamengetahuidanmemahamisertamempraktekkan

pengetahuannyapadakehidupansehari-hariyangberkaitandenganalam

kehidupan. _{Maksudnya adalah siswa menyadari langkah- langkah yang}

harus _{diambil guna menyelamatkan lingungan sekitarnya dan juga}

memberikan _{pengetahuan kepada siswa tentang alam sekitar tempat}

mereka _{tinggal, menanamkan kesadaran dan sikap peduli terhadap}

lingkungansertamenanamkansikaphidupyangilmiah.

DengandemikianpendidikanIPAtidakhanyabertujuanmemahami

tentangfaktasertapengertiansaja,tetapijugamengembangkanrasacinta

terhadap _{alam sekitar. Sehingga terciptalah sikap-sikap untuk menjaga}

keutuhan _{dan keselarasan alam sekitarnya. Jadi dapat dikatakan antara}

hasilbelajarsiswapadapelajaranIlmuPengetahuanAlam(IPA)dengan

sikapsiswaterhadapalamsekitarsangatlahbesarpengaruhnya,dimana

kemampuanbelajarsiswadalambidang _{Ilmu Pengetahuan Alam(IPA)}

merupakanhasilyangdicapaisetelahmengalamiprosesbelajarkognitif

dalambidangIPAdansiswadapatmemahamidanmempraktekkanpada

alamyangadadisekitarnyadalamkehidupansehari-hari.

B.KerangkaBerpikir

Salahsatumatapelajaranyangdiajarkandilembagapendidikanadalah

matapelajaranIPA.AdapuntujuanyangterkandungdalambidangstudiIPA

dansalingketerkaitannyasertaagarsiswamampumenerapkanmetodeilmiah

yang _{sederhana dan bersikap ilmiah dalam memecahkan masalah yang}

dihadapisertamenyadariakankebesaranpenciptaNya.

UntukmengetahuikeberhasilanpendidikanIPAdisekolah,sebagaialat

ukurnyaadalahdenganmelihathasilbelajarIPAdisekolah.Pengajarandi

katakanberhasildantahanlamabiladipergunakandalamkehidupan _siswa.

Jadi _{disini terdapat transfer belajar yaitu pemindahan suatu hasil}

belajardarisuatubidangstudikekehidupansehari-hari,transferlebihsering

terjadi _{pada siswa yang memiliki hasil belajar tinggi, dan ini akan}

menimbulkanperubahan-perubahandalambidangpengetahuan,pemahaman,

keterampilan,nilai,dansikap.

Adanya _{komponen dalam pengetahuan dalam sikap memberikan}

pengertian bahwa sikap seseorang dapat terbentuk karena adanya

pengetahuan.Demikianpulahalnyadenganpengetahuanalamyangtercakup

dalam pendidikan IPA, merupakan suatu pengetahuan yang dapat

menimbulkanperubahanpadasikapseseoranghalinidisebabkankarenadi

dalam _{pendidikan IPA mengandung suatu harapan yang berguna bagi}

kehidupan _{pada siswa dan IPA juga telah mempengaruhi berbagai sektor}

masyarakat.

KeadaaninitidakmustahilterjadipadasiswaMIkarenapadausiaini

mereka _{pada dasarnya telah tertarik terhadap alam melalui peningkatan}

pengetahuantentangalamakanmengembangkansikapmencintaialampada

anaksesuaidengantujuandiberikannyapendidikanIPAdisekolah-sekolah.

AdapunhubunganantaraIPAdengansikapsiswaterhadapalamsekitar

salahsatunyasiswadapatmencintaialamsekelilingnyadimanasuatusikap

yangdibentukdandipengaruhiolehtingkatpengetahuansiswaterhadapalam

sekitaryangdiperolehnyamelaluiprosesbelajarIPAdisekolah.Adanyahasil

belajar _{IPA siswa menunjukan adanya perbedaan pengetahuan IPA pada}

siswa.

Di _{mana hasil belajar IPA yang tinggi menimbulkan dugaan adanya}

sikapyangpositifterhadapalamsekitar,tetapisebaliknyajikaterdapathasil

belajar _{IPA yang rendah akan menimbulkan suatu dugaan adanya negatif}

dalamsiswatersebutterhadapalamsekitar.Sehinggaakanditelitiadaatau

tidaknyahubunganantarahasilbelajarIPAdengansikapsiswaterhadapalam

sekitar.

C.PerumusanHipotesis

Hipotesispenelitianiniterdiriatashipotesisnol(Ho)danhipotesisalternatif

(Ha)yangdirumuskansebagaiberikuta;

Ho = Tidak terdapat hubungan poisitif antara hasil belajar IPA

dengansikapsiswatentangalamsekitar.

Ha = TerdapathubunganpositifantarahasilbelajarIPAdengansikap

siwatentangalamsekitar.

BABIII

METODOLOGIPENELITIAN

A.TujuanPenelitian

Tujuandaripenelitianiniadalahuntukmengetahuihubunganantarahasil

belajarIPAsiswaterhadapsikapsiswasetelahdiberimateritentangalamsekitar

padakonseppertumbuhandanperkembanganmakhlukhidup.

B.Tempatdanwaktupenelitian

PenelitianinidilakukandiMadrasahIbtidaiyahI’anatusshibyan01yang

beralamatdiJl.H.MawiDesaWaruJayaKecamatanParungKabupatenBogor.

WaktupenelitiandilakukanpadaSemesterGanjilTahunPelajaran2008/2009.

C.MetodePenelitian

Metode _{penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan tehnik}

survey.Karenapenelitianinimelukiskansecarafaktaataukarakteristikdarisuatu

populasi _{tertentu secara nyata dan cermat dengan menitikberatkan pada}

pengamatandansuasanaalamiah(naturalisticsetting).Metodedeskriptifadalah

adalahmetodeyangberusahamendeskripsikansuatugejalaatauperistiwayang

terjadisekarang.Penelitianinibertujuan _{untukmenggambarkansuatukeadaan}

dengandatakuantitatif.Datakuantitatifmerupakandatayengberkenaandengan

jumlahataukuantitasyangdihitung.

D.Populasidansampel

SuharsimiArikuntomendefinisikanpopulasisebagaikeseluruhansubjek

penelitian38_{.Makadalampenelitianinipopulasinyaadalahseluruhsiswa}–_siswi

MI.I’anatusshibyan01WaruJayayangdari6kelasdenganjumlahsiswa162

orang.Sedangkanrincianpopulasidansamplesebagaiberikut:

1. _{PopulasiTarget:SiswakelasVIMI.}I’anatusshibyan_{01WaruJayaParung}–

Bogoryangberjumlah82orangsiswa.

2. _{Populasi Terjangkau : Siswa kelas VI MI.} I’anatusshibyan _{01 Waru Jaya}

Parung–Bogoryangberjumlah410rangsiswa.

Adapunteknikpengambilansampelyangdigunakandalampenelitianini

adalahRandomSampling,yaitusalahsatuteknikpemilihansampledimanasemua

individuanggotapopulasimempunyaikemungkinankesempatanyangsamadan

independentuntukdipilihsebagaianggotasampel.Sampelyangpenulisgunakan

sebanyak30orangdari41orangsiswakelasVIMI.I’anatusshibyan01Waru

Jaya.

E.VariabelPenelitian

Dalampenelitianiniterdapatduavariabelyangakanditelitiyaitu:

Variabelbebas(X) =HasilbelajarIPA

Maribelterikat(Y) =Sikapsiswaterhadapalamsekitarpadakonsep

pertumbuhandanperkembangbiakanmakhlukhidup.

38_{SuharsiniArikunto,ProsedurPenelitian(PT.RinekaCipta,Jakarta1995),hal.15}

F.TeknikPengumpulanData

Dalam _{rangka pengumpulan data dan pengumpulan bahan-bahan yang}

diperlukan,penulismenggunakanbeberapateknik,yaitu:

1. Observasi

Observasidilakukanolehpenulispadawalpenelitianuntukmelihat

hal-hal _{yang terjadi dan ada hubungannya dengan permasalahan penelitian}

diantaranya:

a. _{Kegiatanbelajarmengajarsiswa-siswikelasVIMI.}I’anatusshibyan₀₁

b. _{Hasilbelajarsiswa-siswikelasVIMI.}I’anatusshibyan₀₁

c. _{Minatbelajarsiswa}–_{siswikelasVIMI.}I’anatusshibyan₀₁

2. Angket

Untukmelengkapidatayangdibutuhkan,pararespondendiberikanangket

yangberisipernyataan-pernyataanmengenaipertumbuhandanperkembangbiakan

makhlukhidup.

3. _Tes

Tesdisusununtukmengetahuiataumelihatkemampuansiswaterhadap

penguasaanIPAyangmencakupalamsekitar

G.InstrumentPenelitian

Penelitianinisecarapokokmemperlihatkanduamacamdatayaitudata

yangberkenaandenganhasilbelajarIPA(X)danberkenaandengansikapsiswa