ANALISIS PELAKSANAAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS 2
SD MUHAMMADIYAH 5 KOTA MALANG
SKRIPSI
OLEH :
HABIBATUS SUAIDAH 201110430311229
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat, rahmat dan hidayahNya skripsi de ga judul Aanlisis Pelaksanaan Pendekatan Saintifik pada
Pe belajara Te atik Kelas 2 “D Muha adiyah 05 Kota Mala g dapat terselesaika
dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari semua pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimaksaih.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangat berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang
telah menyediakan fasilitas guna lancarnya pembelajaran.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. BAIDURI., M.Si, selaku pembimbing I yang selalu memberikan
masukan, arahan serta motivasinya kepada penulis.
5. Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan, masukan dan motivasi kepada penulis
6. Dra. Sri Hidayati, selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 05 Kota
Malang yang telah memberikan ijin penelitian di sekolah.
7. Verna Rusmita, Selaku guru kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang yang
bersedia memberikan waktu untuk peneliti melakukan penelitian pada jam
pembelajaran di kelas.
Semoga sesuatu yang telah diberikan kepada penulis senantiasa mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis dengan lapang dada bersedia menerima saran dan kritik terhadap skripsi ini. Penulis berharap, skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, peneliti lain dan generasi penerus yang selalu menunggu perubahan dari para pendidiknya.
Malang, Februari 2016
DAFTAR ISI
Cover ... i
Halaman Judul ... ii
Lembar Persetujuan ... iii
Lembar Pengesahan ... iv
Surat Pernyataan Keaslian... v
Motto ... vi
2.1 Pengertian Pembelajaran ... 8
2.2 Pembelajaran Tematik ... 30
2.3 Kajian Penelitian yang Relevan ... 37
2.4 Kerangka Pikir ... 39
BAB III.METODE PENELITIAN ... 41
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian... 41
3.2 Kehadiran Peneliti ... 41
3.3 Tempat Penelitian... 42
3.4 Subyek Penelitian ... 42
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.7 Prosedur Penelitian... 44
3.8 Analisis Data ... 45
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN... 48
4.1 Pelaksanaan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas 2 SD Muhammadiyah 05 Kota Malang ... 48
4.2 Hasil Aktifitas Guru ... 60
4.3 Hasil Aktifitas Siswa ... 61
4.4 Pembahasan ... 65
BAB V. PENUTUP ... 68
5.1 Kesimpulan ... 68
5.2 Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 71
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kegiatan Mengamati (Observing) ... 18
Tabel 2.2 Kegiatan Menanya (Questioning) ... 20
Tabel 2.3 Kegiatan Mengumpulkan Informasi ... 21
Tabel 2.4 Kegiatan Mengasosiasikan/Mengolah Informasi/Menalar (Associating) .... 24
Tabel 2.5 Kegiatan Mengkomunikasikan ... 26
Tabel 2.6 Sintaks Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran ... 29
Tabel 3.3 Kategori Aktifitas Menurut Depdiknas ... 47
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Aktifitas Guru ... 61
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1Peneliti bersama guru melakukan diskusi untuk persiapan pembelajaran 49
Gambar 4.2 Siswa mengerjakan tugas mengumpulkan data informasi
kegiatan sehari-hari... 50
Gambar 4.3 Guru membimbing siswa dalam dalam menyelesaikan pekerjaan... 51
Gambar 4.4 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan ... 52
Gambar 4.5 Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran ... 52
Gambar 4.6 Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok ... 53
Gambar 4.7 Perwakilan siswa menuliskan hasil pekerjaan di papan tulis ... 54
Gambar 4.8 Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan perintah dan arahan guru ... 55
Gambar 4.9 Guru memberikan arahan kepada siswa yang bertanya tentang materi yang belum dipahami... 56
Gambar 4.10 Beberapa siswa semangat dalam mengerjakan soal dan siswa yang sedang asik bermain sendiri ... 56
Gambar 4.11 Siswa membuat teks bermain peran ... 58
Gambar 4.12 Siswa mencoba berlatih bermain peran dengan teman sebangku ... 58
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Pedoman Lembar Penilaian Aktifitas Guru pada Penerapan
Pendekatan Saintifik... 73
Lampiran B. Pedoman Lembar Penilaian Aktifitas Siswa pada Penerapan Pendekatan Saintifik... 77
Lampiran C. Lembar Penilaian Aktifitas Guru dalam Penerapan Pendekatan Saintifik... 82
Lampiran D. Lembar Penilaian Aktifitas Siswa dalam Penerapan Pendekatan Saintifik... 84
Lampiran E. Lembar Wawancara Guru Kelas 2 ... 85
Lampiran F. Lembar Wawancara Siswa Kelas 2 ... 86
Lampiran G. Hasil Penilaian Aktifitas Guru ... 87
Lampiran H. Hasil Penilaian Aktifitas Siswa ... 88
Lampiran I. Hasil Wawancara Guru Kelas 2 ... 90
Lampiran J. Hasil Wawancara Siswa Kelas 2 ... 91
Lampiran K. Dokumentasi Foto Kegiatan ... 102
DAFTAR PUSTAKA
Atsnan M.F dan Rahmita. 2014. Penerapan Pendekatan Scientific dalam PembelajaranMatematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan), (http://www.eprints.uny.ac.id), diakses 20 April 2015
Fadhillah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Jogjakarta: Ar-ruzz Media
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Bumi Aksara
Harian Kompas Online. 2014. Masalah Guru dalam ImplementasiKurikulum 2013. http://hariankompas.2014/10/16/Masalah-Guru-dalam-ImplementasiK13/ (Diakses, 15 April 2015)
Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogjakarta: Pustaka Pelajar
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Konstekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 SD Kelas 1. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamin Mutu Pendidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya
Majid, Abdul dan Rochman, Chaerul. 2014. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jogjakarta: Diva Press
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA
Suprihatiningrum, Jamil. 2014.Strategi Pembelajaran:Teori&Aplikasi. Jogjakarta: Ar-ruzz Media
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan pondasi dasar dari kemajuan suatu bangsa, tidak ada
bangsa yang maju apabila bangsa tersebut tidak memperhatikan bidang pendidikan.
Kurikulum merupakan sistem pembelajaran yang akan menjadi acuan dalam
pendidikan. Hidayat (2013:111) mengemukakan bahwa kurikulum di Indonesia telah
mengalami beberapa kali perubahan secara berturut-turut yaitu pada tahun 1947,
tahun 1952, tahun 1964, tahun 1968, tahun 1975, tahun 1984, tahun 1994, tahun 2004
dan tahun 2006, serta yang terbaru adalah diterapkannya pembelajaran kurikulum
2013 sebagai pengembangan dari kurikulum 2006 atau KTSP. Perubahan tersebut
dikembangkan sesuai dengan tuntutan yang terjadi di masyarakat.
Kurikulum merupakan salah satu unsur sumber daya pendidikan yang
memberikan kontribusi signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas
potensi siswa. Saat ini pendidikan di Indonesia telah menerapkan kurikulum 2013.
Hidayat (2013:113) mengemukakan bahwa kurikulum 2013 merupakan langkah
lanjutan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah di rintis pada
tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan secara terpadu. Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam kegiatan
pembelajaran berdasarkan pada standar kompetensi lulusan, kompetensi inti dan
2
keseimbangan antara kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill) dan
pengetahuan (knowledge). Secara konseptual Kurikulum 2013 dicita-citakan untuk
mampu melahirkan generasi masa depan yang cerdas komprehensif yakni tidak hanya
cerdas intelektualnya, tetapi juga cerdas emosi, sosial dan spiritualnya. Untuk
merealisasikan harapan tersebut, maka dirasa pelu adanya pendekatan dalam
pembelajara yang mencakup segala aspek tersebut.
Usaha yang dilakukan oleh pemerintah dalam mewujudkan cita-cita tersebut
adalah dengan menerapkan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik.
Pendekatan saintifik atau disebut dengan pendekatan ilmiah dianggap sebagai titian
emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan.
Melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi diharapkan
melahirkan siswa yang produktif, inovatif dan kreatif. Pendekatan saintifik
dimaksudkan memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami
berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari
mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru
(Kemendikbud 2014:53)
Pendekatan ilmiah merupakan suatu cara atau mekanisme untuk mendapatkan
pengetahuan dengan prosedur yang didasarkan pada suatu metode ilmiah. Proses
pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai non ilmiah. Pendekatan
non ilmiah dimaksud meliputi semata-mata berdasarkan intuisi, akal sehat, prasangka,
penemuan coba-coba dan asal berpikir kritis (Kemendikbud 2013:142 , Atsnan 2014).
Pendekatan saitifik terdiri dari 5 tahap yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan
3
pembelajaran. Tahapan tersebut saling berkaitan selama proses pembelajaran.
Penggunaan pendekatan saintifik memberikan ruang yang luas kepada siswa untuk
mengembangkan pengetahuan dari sumber lain di sekitarnya, dengan begitu
pemahaman baru yang didapat akan lebih bermakna.
Proses menanya memberikan kesempatan siswa untuk mencari tahu sebagai
bentuk respon dari materi yang diberikan. Pertanyaan tersebut menjadi dasar untuk
mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari sumber yang ditentukan guru
sampai yang ditentukan siswa, dari sumber yang tunggal sampai sumber yang
beragam. Begitu pula dengan kegiatan proses mencoba, dengan mencoba akan
mendapatkan hasil belajar yang otentik atau nyata. Dalam proses ini dimaksudkan
mengembangkan ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan serta pengetahuan.
Pendekatan saintifik menurut Fadlillah (2014:176) adalah pendekatan
pembelajaran yang dilakukan melalui proses mengamati (observing), menanya
(questioning), mencoba (experimenting), menalar (associating) dan
mengkomunikasikan (communicating). Kegiatan pembealajaran seperti ini dapat
membentuk sikap, keterampilandan pengetahuan siswa secara maksimal. Proses
menalar dalam pembelajaran merujuk pada kemampuan mengelompokkan beragam
ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukkannya
menjadi penggalan memori. Pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan akan
menyatu dengan pengalaman sebelumnya yang akan tersimpan di otak. Pengalaman
yang diperoleh siswa akan ada di setiap ingatan otak. Pada proses
4
yang telah disusun baik secara bersama-sama dalam kelompok atau secara individu
dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama. (Majid 2014:211-234)
Faktanya penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran masih menemui
beberapa kesulitan. Guru masih belum sepenuhnya melakukan kegiatan menanya,
mencoba, menalar, mengamati, menarik kesimpulan maupun mengkomunikasikan.
Sesuai yang diungkapkan oleh Staf Khusus Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Mendikbud) Bidang Pengawasan dan Pengendalian Pembangunan (UKMP3) Agnes
Tuti Rumiati dalam Dialog dan Konsultasi Nasional Terkait Kurikulum 2013 di
Gedung PGRI, Jakarta Pusat, dalam surat kabar harian kompas online pada Kamis 16
Oktober 2014 bahwa terdapat banyak hal yang belum dipahami tenaga pendidik
terkait kurikulum 2013. Diantaranya guru masih kesulitan menerapkan scientific
approach dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan paparan diatas, peneliti melakukan kegiatan observasi awal yaitu
pada siswa kelas 2 di SD Muhammadiyah 5 Kota Malang, sekolah tersebut termasuk
salah satu sekolah yang masih menerapkan pembelajaran tematik Kurikulum 2013 di
Kota Malang. Saat pembelajaran di kelas 2, pada umumnya guru sudah memfasilitasi
siswa dalam menerapkan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik di kelas.
Siswa telah melaksanakan sesuai dengan proses menanya, mengamati, mencoba,
menalar dan mengkomunikasikan. Tetapi dalam beberapa proses, pencapaiannya
kurang maksimal. Ini disebabkan kurang adanya respon siswa pada proses bertanya,
siswa belum menemukan ide untuk bertanya tentang materi yang dipelajari. Begitu
juga dalam proses mengkomunikasikan, siswa kurang mengkomunikasikan info atau
5
berkomunikasi yang dijalin antara siswa satu dengan siswa lainnya. Padahal aktifitas
yang seharusnya dilakukan dalam pendekatan saintifik meliputi 5 proses menanya,
mencoba, menalar, mengamati, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan.
Sintawati, R (2014:56) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa penerapan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik harus sesuai dengan langkah-langkah
pendekatan saintifik, yaitu dengan mengamati problem statement, menanya melalui
stimulasi, mengumpulkan data melalui data collection, mengasosiasi melalui data
prosessing dan generalisasi serta mengkomunikasikan melalui verification. Sehingga
hasil yang dicapai dalam pembelajarannya yaitu adanya antusias dalam mengikuti
pembelajaran, rasa ingin tahunya berkembang, aktif, berpusat pada siswa dan dapat
mengembangkan kemampuan berkomunikasi. Oleh karena itu perlu dilakukan
penelitian lebih mendalam tentang pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik
siswa kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang.
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka permasalahan umum yang
akan dicari jawabannya melalui penelitian dirumuskan:
1. Bagaimana pelaksanaan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik guru
dan siswa di kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang?
2. Bagaimana aktifitas guru dalam penerapan pendekatan saintifik pada
pembelajaran tematik kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang?
3. Bagaimana aktifitas siswa dalam penerapan pendekatan saintifik pada
6
1.3Tujuan Penelitian
Mengacu pada rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian yang
diharapkan akan tercapai yaitu:
1. Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pendekatan saintifik dalam pembelajaran
tematik siswa kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang.
2. Untuk mendeskripsikan aktifitas guru pada pendekatan saintifik dalam
pembelajaran tematik kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang.
3. Untuk mendeskripsikan aktifitas siswa pada pendekatan saintifik dalam
pembelajaran tematik kelas 2 SD Muhammadiyah 5 Kota Malang.
1.4Manfaat Penelitian
Dari penelitian yang akan dilakukan maka diharapkan adanya manfaat secara
teoritis dan secara praktis yang akan diambil yaitu:
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis pada penelitian ini adalah hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam penerapan
pembelajaran tematik menggunakan pendekatan saintifik sehingga dapat
meningkatkan mutu pendidikan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk menambah
pengetahuan dalam penerapan pembelajaran tematik dengan
menggunakan pendekatan saintifik yang akan berdampak pada
7
b. Bagi guru, dapat memberikan pemahaman lebih luas dalam penerapan
pembelajaran tematik menggunakan pendekatan saintifik.
c. Bagi sekolah, memberikan sumbangan kepada sekolah dalam rangka
pengembangan pembelajaran tematik menggunakan pendekatan saintifik.
1.5Batasan Istilah
Memberi kejelasan arti dan menghindari penafsiran yang salah terhadap
istilah yang digunakan dalam judul ini, maka diberikan batasan-batasan istilah
yang ada hubungannya dengan judul ini, yaitu :
1. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan dalam pembelajaran secara
ilmiah, yaitu proses pembelajaran dilakukan sendiri oleh siswa. Hasil yang
diperoleh merupakan hasil dari pemikiran sandiri yang muncul saat proses
pembelajaran berlangsung. Kegiatan yang dilakukan dalam pendekatan ini
yaitu meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba dan menyimpulkan
serta mengkomunikasikan.
2. Pembelajaran tematik merupakan bentuk pembelajaran yang berangkat dari
suatu tema. Tema tersebut yang memadukan dari beberapa mata pelajaran
menjadi satu tema pokok. Konsep tema tersebut akan memberikan
pemahaman secara langsung tentang hubungan dari beberapa konsep lain
sehingga membuat pemahaman lebih bermakna. Pembelajaran tematik
