PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
IPA KELAS V SD NEGERI No. 101772 TANJUNG
SELAMAT TAHUN AJARAN 2016/2017
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
IMAM MAULANA SIREGAR
NIM : 1133311052
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ABSTRAK
IMAM MAULANA SIREGAR. NIM 1133311052. “ Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri No.101772 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2016/2017”. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA Kelas V. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di kelas V.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No.101772 Desa Tanjung Selamat Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 yang beralamat di jalan Pasar Melintang Desa Tanjung Selamat Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Sebelum tindakan dilaksanakan terlebih dahulu di lakukan pre test (tes awal) kepada 34 siswa kelas V untuk mengetahui pengetahuan awal siswa dan acuan untuk membentuk kelompok yang heterogen berdasarkan hasil yang diperoleh siswa dari hasil pre test. Penelitian dilaksanakan pada Januari sampai bulan Maret 2017 Subjek dalam penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa kelas V SD Negeri No.101772 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2016/2017 dan Objek penelitian ini adalah tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya melalui model pembelajaran
group investigation. Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus dengan
masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada siklus I dilakukan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil refleksi siklus I akan dijadikan acuan untuk pelaksanaan siklus II. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes (Pre Test, Post Test Siklus I dan Post Test Siklus II) dan lembar observasi (lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas belajar siswa).
ii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Swt. Atas segala
rahmat yang dititipkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP
INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI No.101772
TANJUNG SELAMAT TAHUN AJARAN 2016/2017”. Skripsi ini penulis
ajukan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan PPSD program
studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Universitas Negeri Medan. Selama
dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada
kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terimakasih dari hati tulus
kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Safaruddin Siregar dan Ibunda
Juminem yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
materi serta do’a restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan. Berkat
dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus
dan rendah hati, penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr.Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
iii
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
UNIMED.
8. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan dan arahan kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Drs. Rahim Sitompul, MS dan
Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah
Banyak memberikan bimbingan dan saran perbaikan skripsi ini.
10.Seluruh Dosen-Dosen Akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
Tenaga Administrasi FIP UNIMED.
11.Ibu Siti Hawa Siregar, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.101772
Tanjung Selamat, dan Ibu Sri Wahyuni S.Pd selaku guru kelas Va serta
Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
12.Kepada Adinda tersayang Mhd. Rezeki Firmansyah Siregar dan Adinda
tersayang Raja Ihsan Kamil Siregar, Serta seluruh keluarga yang telah
memberikan bantuan, dorongan motivasi dan doanya.
13.Terima kasih kepada teman – teman seperjuangan khususnya : Siti
Mahyuni Rahmadani, Elma Dewi Novia Capah, Erliani Harahap, Fifi
Andriani Sitompul, Faizal Aprianto Rambe, Kartika Octiviani, Ayu Lestari
iv
Meliani dan Annisa Maulida atas semua masukkan dan dukungannya
kepada penulis serta seluruh teman–teman kelas B.Ekstensi Angkatan
2013.
14.Teman-teman seperjuangan PPLT 2016 di SDN 101772 Tanjung Selamat
Ridha Putri Chintami, Aditya Fitri Lubis, Salamah Sebayang, Novita Sari
Parhusip, Nur Elfi Syahrina, Nova Harlina, Riski Ellayanti Berutu,
Lincewati Simanullang, Herta Batubara, dan Romian Siahaan Terima
kasih atas kebersamaannya selama PPL dan semangat yang luar biasa yang
telah kalian berikan.
15.Teman-teman tersayang Wardha Maulida Nasution, Hafiza Rizky
Sihombing, Azmi Wirawan Sirait, Muhammad Alfachryan, Khairul
Mukhlisin, Theo Wahyu Ginting, Triaman Januarisdo Panjaitan, Rulli
Fadli Hasibuan, Agung Widy Hermawan, Dinar Bara Siregar, Ahmad
Habibi, dan Suhariyanto.
16.Teman-teman bimbingan skripsi Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd,
Royment Sabil Bancin, Sekar Drya Fajrin Nurina, Silvina Ricca, Sri
Wahyuni Gultom, Sri Wahyuni Sihite, Arisa Damayanti Lubis, Rifna
Fahira dan teman-teman lain.
17.Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan
kepada penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda.
v
ketidaksempurnaan, pada kesempatan ini penulis mengharapkan kritik dan saran.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan
pembaca untuk mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan, 24 Maret 2017 Penulis,
vi
1.1.Latar belakang masalah ... 1
1.2.Identifikasi masalah ... 3
1.3.Pembatasan masalah ... 3
1.4.Rumusan masalah ... 3
1.5.Tujuan penelitian ... 4
1.6.Manfaat penelitian ... 4
BAB II KERANGKA TEORI ... 5
2.1 Kerangka Teori... 5
2.1.1 Pengertian Belajar ... 5
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 6
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 7
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ... 8
2.1.5 Jenis-jenis Model Pembelajaran ... 10
2.1.6 Pengertian Model Pembelajaran Group Investigation ... 11
vii
Pembelajaran Group Investigation ... 15
2.1.9 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SD ... 16
2.2 Kerangka Berpikir ... 26
2.3 Hipotesis Tindakan... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Lokasi dan Waktu penelitian ... 28
3.3 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ... 28
3.4 Defenisi Operasional ... 29
3.5 Desain Penelitian ... 30
3.6 Teknik Pengumpulan data ... 31
3.7 Teknik Analisi Data ... 32
3.8 Prosedur Penelitian... 34
3.9 Jadwal Penelitian ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Gambaran Umum Tempat Penelitian ... 40
4.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Pre Test dan Siklus I ... 41
4.2.1 Permasalahan ... 41
4.2.2 Alternatif Pemecahan (Perencanaan Tindakan I) ... 45
A. Perencanaan Tindakan... 45
B. Pelaksanaan Tindakan ... 46
C. Observasi ... 55
viii
4.3 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ... 59
4.3.1 Perencanaan Tindakan ... 59
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 60
4.3.3 Observasi ... 67
4.3.4 Refleksi ... 71
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 77
5.1 Kesimpulan... 77
5.2 Saran ... 78
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Enam Tahapan Kemjuan Siswa di Dalam Pembelajaran
Kooperatif Dengan Tipe Group Investigation ... 14
Tabel 3.1 Kriteria Keberhasilan ... 37
Tabel Jadwal Penelitian... 39
Tabel 4.1 Hasil Pre test ... 42
Tabel 4.2 Presentase Hasil Pre test ... 43
Tabel 4.3 Nilai Post Test Siswa Pada Siklus I ... 52
Tabel 4.4 Rentang Nilai Post Test Siklus I ... 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 55
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I ... 57
Tabel 4.7 Nilai Post Test Hasil Belajar Siklus II ... 63
Tabel 4.8 Rentang Nilai Post Test Siklus II ... 65
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 66
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Guru Siklus II ... 68
Tabel 4.11 Rekapitulasi Peningkatan Keseluruhan Siswa ... 72
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Pada Pre Test ... 44
Diagram 4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 54
Diagram 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 66
Diagram 4.4 Nilai Rata-Rata Siswa ... 75
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 26
Gambar 3.1 Pengembangan Penelitian Tindakan kelas ... 30
Gambar 4.1 Sekolah Tempat Penelitian ... 40
Gambar 4.2 Siswa Mengerjakan Soal Pre Test ... 41
Gambar 4.3 Guru Mengecek Kehadiran Siswa ... 46
Gambar 4.4 Perwakilan Siswa Memili Topik Yang Akan Dibahas... 47
Gambar 4.5 Siswa Melakukan Percobaan Cahaya Merambat Lurus ... 48
Gambar 4.6 Siswa Memperhatikan Percobaan Yang Dilakukan Oleh Guru ... 50
Gambar 4.7 Siswa Mempersiapkan Tugas Akhir Sebelum Di Persentasikan ... 51
Gambar 4.8 Siswa Mempersentasikan Hasil Diskusi Kelompok... 52
Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Soal Post Test Siklus I ... 54
Gambar 4.10 Siswa Melakukan Percobaan Cahaya Merambat Lurus Dibimbing Oleh Guru ... 61
Gambar 4.11 Siswa Melakukan Diskusi Dibimbing Oleh Guru ... 63
Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal Post Test Siklus II ... 65
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan II Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan I Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan II Lampiran 5 Soal Pre Test
Lampiran 6 Soal Post Test Siklus I Lampiran 7 Soal Post Test Siklus II
Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre Test, Post Test, Siklus I dan II Lampiran 9 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test
Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II Lampiran 15 Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 16 Daftar Nama Siswa
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan Penelitian Lampiran 18 Tabulasi Hasil Belajar Pre Test
1
BAB I
PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan mata pelajaran
pokok yang sangat penting di pelajari di Sekolah Dasar, IPA adalah mata
pelajaran yang berkaitan dengan alam sekitar kita dan segala isinya, IPA secara
harfiah dapat disebut sebagai ilmu pengetahuan tentang alam atau yang
mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Dengan belajar IPA, siswa
diharapkan dapat merasakan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keindahan dan keteraturan ciptaannya, dapat memahami berbagai macam gejala
yang terjadi di alam, dapat menjaga, merawat, memelihara, melindungi dan
melestarikan segala yang ada di alam.
Bersenang-senang dan bergerak aktif merupakan hal yang disenangi
anak-anak. Karena karakter anak Sekolah Dasar yang senang bermain, maka dengan
demikian guru dapat mengkolaborasikan belajar dengan bermain. Hal ini akan
membuat siswa lebih tertarik mengikuti pelajaran, mereka merasa senang dengan
cara mengajar guru, sehingga siswa lebih cepat memahami materi ilmu
pengetahuan yang disampaikan oleh guru. Dengan pembelajaran yang
menyenangkan diharapkan belajar siswa juga mengalami peningkatan dan materi
yang disampaikan guru dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Namun pada kenyataannya banyak siswa yang kesulitan dalam memahami
materi yang diajarkan guru. Dan sedikit rasa keingintahuan mereka terhadap
materi, dalam prakteknya tidak banyak siswa yang bertanya pada guru saat guru
menjelaskan. Siswa juga terlihat sangat bosan pada saat pelajaran IPA
2
berlangsung. Selain pelajaran IPA yang dianggap sulit dan kurang menarik oleh
siswa ada faktor lain yang menyebabkan hasil belajar IPA siswa rendah yaitu
kurang kreatifnya model/metode/strategi yang digunakan guru dalam
menyampaikan materi pada proses pembelajaran sehingga siswa kurang tertarik
dan sering merasa bosan terhadap pelajaran IPA. Model atau metode yang
digunakan dalam mengajar IPA selalu dengan metode ceramah yang
menggunakan kata-kata yang dibacakan dari buku paket yang dimiliki oleh
seluruh siswa sehingga siswa kurang aktif dalam proses belajar dan wawasan yang
dimiliki siswa hanya sebatas buku itu saja.
Permasalahan yang terjadi di Sekolah Dasar saat ini yaitu siswa tidak
terlibat langsung dalam proses pembelajaran, hanya guru yang menjelaskan.
Kurangnya pengunaan model dan media pembelajaran membuat pembelajaran
menjadi satu arah, hanya guru yang menjelaskan. Sehingga peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian terhadap masalah yang terjadi, cara mengatasi permasalahan
tersebut peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group
investigation, model group investigation seringkali disebut sebagai model
pembelajaran yang paling kompleks. Hal ini disebabkan oleh model ini
memadukan beberapa landasan pemikiran yaitu berdasarkan pandangan
kontruktivistik, democratic teaching, dan kelompok belajar kooperatif.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran group investigation dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA siswa pada kelas V SD
dengan mengangkat judul penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
3
Pelajaran IPA Materi Pokok Cahaya dan Sifat-Sifatnya Kelas V SD Negeri
No.101772 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasi
penyebab hasil belajar siswa rendah, yaitu sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat.
2. Proses pembelajaran terjadi hanya satu arah, guru hanya menjelaskan.
3. Siswa tidak tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran IPA.
4. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
5. Hasil belajar siswa pada pelajaran IPA masih rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas dan mengingat
keterbatasan waktu, kemampuan dan pengetahuan, maka peneliti membatasi
masalah pada penelitian ini : “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Pokok Cahaya dan Sifat-Sifatnya Kelas V SD Negeri No.101772 Tanjung
Selamat Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan
masalah di atas maka permasalahan dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan
4
belajar siswa pada pelajaran IPA materi pokok Cahaya dan Sifat-Sifatnya SD
Negeri No.101772 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui model
pembelajaran group investigation dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPA materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V SD Negeri No.
101772 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari kegiatan penelitian yang dilakukan, diharapkan dapat bermanfaat
pada pengembangan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yaitu :
1. Bagi Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran group investigation dalam pembelajaran IPA.
2. Bagi Guru
Meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran group investigation.
3. Bagi Sekolah
Memberikan masukan lembaga pendidikan dasar guna meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Bagi Peneliti
Sebagai sarana menambah pengetahuan wawasan peneliti tentang teori dan model pembelajaran.
5. Bagi Peneliti Selajutnya
