PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN STUDENTS TEAM ACHIEVEMENT DIVISION MENGGUNAKAN MEDIA
KOMIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT
D A N N O N E L E K T R O L I T
Oleh:
Nurul Huda Harahap NIM 4113131056
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang 1
1.2. Identifikasi Masalah 4
1.3. Rumusan Masalah 5
1.4. Batasan Masalah 5
1.5. Tujuan Penelitian 5
1.6. Manfaat Penelitian 6
1.7. Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1. Kerangka Teoritis 8
2.1.1. Hakikat Belajar 8
2.1.2. Hasil Belajar 8
2.1.3. Media Pembelajaran 10
2.1.4. Model Pembelajaran 12
2.1.5. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) 12 2.1.6. Model Pembelajaran Students Teams Achievement 16
Division (STAD
2.1.7. Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit 19
2.2. Kerangka Berpikir 28
2.3. Hipotesis 28
BAB III METODE PENELITIAN 30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 30
3.1.1. Lokasi Penelitian 30
vii
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 30
3.2.1. Populasi 30
3.2.2. Sampel 30
3.3. Variabel Penelitian 30
3.4. Rancangan Penelitian 31
3.5. Instrumen Penelitian 32
3.5.1. Validitas Isi 33
3.5.2. Validitas Test 33
3.5.3. Reliabilitas Test 34
3.5.4. Taraf Kesukaran Soal 34
3.5.5. Distaktor 35
3.5.6. Daya Pembeda Soal 36
3.6. Prosedur Penelitian 37
3.7. Teknik Pengumpulan Data 38
3.8. Teknik Analisis Data 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 43
4.1. Hasil Penelitian 43
4.1.1. Analisis Data Instrumen Tes Penelitian 43
4.1.1.1. Validitas Isi 43
4.1.1.2. Tingkat Kesukaran 44
4.1.1.3. Daya Beda 44
4.1.1.4. Distraktor 45
4.1.1.5. Reliabilitas 45
4.1.2. Deskripsi dan Hasil Penelitian 46
4.1.3. Analisis Data Hasil Penelitian 48
4.1.3.1. Uji Normalitas 48
4.1.3.2. Uji Homogenitas 50
4.1.3.3. Uji Hipotesis 51
4.1.3.4. Persentase Peningkatan Hasil Belajar 51
4.2. Pembahasan 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 56
5.2. Saran 56
DAFTAR TABEL
Halaman
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hasil Belajar melaui proses yang bermakna 9
Gambar 2.2. Rangkaian listrik 19
Gambar 2.3. Perbedaan larutan nonelektrolit, elektrolit kuat dan
elektrolit lemah berdasarkan daya hantar listrik 20
Gambar 2.4. Perbedaan antara larutan nonelektrolit
dan larutan elektrolit. 22
Gambar 2.5. Hantaran listrik melalui larutan asam klorida 23
Gambar 2.6. Ionisasi elektrolit kuat dan lemah 26
Gambar 3.1. Model Pretest-Postest Control Group design 31
Gambar 3.2. Diagram Alir Penelitian 37
Gambar 4.1. Diagram nilai pretest-posttest siswa kelas eksperimen I
dan eksperimen II 48
Gambar 4.2. Diagram peningkatan hasil belajar siswa kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus 61
Lampiran 2 RPP 63
Lampiran 3 Lembar analisis masalah 72
Lampiran 4 Kunci jawaban lembar analisis masalah 74
Lampiran 5 Lembar kerja diskusi siswa 77
Lampiran 6 Kunci jawaban lembar kerja diskusi siswa 79
Lampiran 7 Media Komik 82
Lampiran 8 Kisi-Kisi Instrumen sebelum validasi 97
Lampiran 9 Instrumen tes sebelum validasi 98
Lampiran 10 Kunci Jawaban Instrumen tes sebelum validasi 110
Lampiran 11 Validitas Isi 111
Lampiran 12 Perhitungan tingkat kesukaran 113
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda 115
Lampiran 14 Perhitungan Distraktor 118
Lampiran 15 Perhitungan Reliabilitas tes 121
Lampiran 16 Rekapitulasi Analisis Instrumen Tes 123 Lampiran 17 Kisi-kisi instrument setelah divalidasi 124
Lampiran 18 Instrumen tes hasil belajar 125
Lampiran 19 Kunci jawaban instrument hasil belajar 130
Lampiran 20 Tabulasi hasil belajar siswa 131
Lampiran 21 Varian dan standar Deviasi 132
Lampiran 22 Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 136
Lampiran 23 Perhitungan normalitas data 140
Lampiran 24 Perhitungan homogenitas data 146
Lampiran 25 Perhitungan Uji Hipotesis data 149 Lampiran 26 Tabel nilai-nilai r-product moment 151
xi
Lampiran 28 Nilai-nilai persentil untuk distribusi F 153
Lampiran 29 Nilai-nilai dalam distribusi t 154
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Tidak ada perbedaan peningkatan hasil belajar kimia siswa yang signifikan pada penerapan model problem based learning menggunakan media komik dengan hasil belajar kimia siswa pada penerapan model students teams achievement division menggunakan media komik pada materi larutan
elektrolit dan non elektrolit.
2. Persen (%) peningkatan hasil belajar kimia siswa pada materi larutan elektrolit
dan non-elketrolit adalah 67,83% pada penerapan model problem based learning menggunakna media komik sedangkan persen pada penerapan model
student temas achievement division menggunakna media komik adalah
67,02%
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran, yaitu
1. Dalam proses pembelajaran untuk mencapai peningkatan hasil belajar siswa, para guru dapat menggunakan model pembelajaran problem based learning dan students teams achievement division sebagai model
alternative, karena kedua model ini sama-sama memberikan peningkatan hasil belajar kepada siswa dengan integritas yang sama.
2. Untuk kesempurnaan penelitian ini, disarankan mengadakan penelitian lanjutan dengan melibatkan variabel-variabel afektif lainnya, seperti motivasi, gaya belajar, inteligensi, kinerja ilmiah maupun variabel-variabel
afektif lainnya.
57
