KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK DAN MODEL SINEKTIK DALAM
PEMBELAJARAAN MENULIS CERITA PENDEK
SISWA EKSTROVER KELAS VII SMP
TESIS
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan
Oleh
Ana Solikha
0103513024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR
BAHASA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis ini telah disetujui untuk diajukan ke sidang panitia ujian Tesis.
Semarang, Desember 2015 Pembimbing I Pembimbing II
ii
PERSETUJUAN PENILAI DRAF TESIS
Draf tesis dengan judul “Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dan Model Sinektik Dalam Pembelajaraan Menulis Cerita Pendek Pada Siswa
Ekstrover Kelas V11 SMP”
Nama : Ana Solikha NIM : 0103513024
Program Studi : Pendidikan Dasar (Bahasa indonesia )
telahdinilaipadatanggal 04 Desember 2015 dantelahdirevisisesuai dengan masukantimpenilaisertalayakuntukdiajukanke siding PanitiaUjianTesis.
Semarang, Desember 2015
Ketua,
Prof. Dr. Joko Sutarto , M.Pd. NIP 195609081983031003
Penilai I,
Dr. Haryadi, M.Pd
NIP 196710051993031003
Penilai II.
Prof. Dr. Rustono , M.Hum NIP 195801271983031003
Penilai III.
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam tesis ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan Bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan.pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, Desember 2015 Pembuat Pernyataan
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin
mencoba. Jangan biarkan penyesalan datang ketika
kamu selangkah lagi untuk menang.( penulis)
Persembahan
1. Bapak Nurhadi dan Bunda Khudaedah tercinta
v
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan seluruh tahapan dalam rangka penelitian tesis yang berjudul Pembelajaran Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek & Model Sinektik Dalam Pembelajaraan Menulis Cerita Pendek Pada Siswa Ekstrover Kelas V11 SMPTesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan pada program studi Pendidikan Dasar Universitas Negeri Semarang.
Penulis sadari bahwa tanpa bantuan berbagai pihak, penulisan tesis ini tidak akan pernah terwujud. Oleh karena itu, dengan rendah hati penulis menyampaikan terima kasih kepada semuapihak yang telah membantu menyelesaikan tesis ini. selain itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagi berikut:
1. Rektor Universitas Negeri Semarang atas kesempatan yang telah diberikan kepada penulis untuk menempuh studi magister di Universitas Negeri Semarang dan terimakasih atas apresiasi yang diberikan terhadap penulisan tesis ini.
2. Direktur dan Asisten Direktur Program Pascasarjana UNNES atas dukungan kelancaran yang diberikan penulis dalam menempuh studi.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Dasar.
vi
5. Prof.Dr.Rustono,M.Hum Pembimbing II yang telah memberi bimbingan dan arahan dari awal hingga akhir penulisan tesis ini.
6. Jubaedi,S.Pd, M.M Kepala SMP 01 Bulakamba Brebes yang telah memberikan kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
7. Badrun,M.Pd Kepala SMP 2 Kersana-Brebes yang telah memberikan kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
8. Fuad Andriyanto, S.Pd,Kepala SMP 01 Larangan Brebes yang telah bersedia memberikan kesempatan untuk penulis melaksanakan penelitian.
9. Nuryanah, S.Pd, Guru Kelas V11 SMP 01 Bulakamba Brebes telah bersedia menjadi partner dalam melaksanakan pembelajaran.
10. Probo Susanto, M.Pd Guru Kelas V11 SMP 2 Kersana Brebestelah bersedia menjadi partner dalam melaksanakan pembelajaran.
11. Tugiman S.Pd,Guru SMP 01 Larangan Brebes telah bersedia menjadi partner dalam melaksanakan pembelajaran.
12. Keluarga yang selalu memberi dukungan baik moril maupun materil.
13. Seluruh teman-teman Program Studi Pendidikan Dasar Pascasarjana UNNES angkatan 2013, atas segala bantuan dan dukungan.
vii
1.6Manfaat Penelitian ...
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA TEORETIS, KERANGKA
BERPIKIR , DAN HIPOTESIS ...
viii
2.2.2.2Sintakmatik... 2.2.2.3Sistem Sosial... 2.2.2.4Prinsip Reaksi... 2.2.2.5Sistem Penunjang... 2.2.2.6Dampak Instruksional dan Penyerta... 2.2.2 Hakikat menulis ... 2.2.3 Cerita Pendek... 2.2.4 Hakikat Cerita Pendek... 2.2.5 Unsur-Unsur Pembangun Cerita Pendek ... 2.2.4.1Pembelajaran Menulis Cerpen... 2.2.6 Karakteristik Siswa Ekstrover ... 2.3Kerangka Berpikir ... 3.4 Data Penelitian dan Waktu Penenlitian... 3.5 Instumen Penelitian ...
3.8.1 Uji Perbedaan Dua Rata-rata... 3.8.2 Keefektifan Model Pembelajaran...
BAB IV HASIL PENELITIA DAN PEMBAHASAN...
ix
4.1.1 Kemampuan Guru Membimbing dan Menulis Cerita Pendek... 4.1.2 Keefektifan pembelajaran Menulis Cerita Pendek Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek... 4.1.2.1 Hasil Pretes... 4.1.2.2 Hasil postes... 4.1.3 Keefektifan Pembelajaran Menulis Cerita PendekDengan
Menggunakan Model Sinektik... 4.1.3.1Hasil Pretes... 4.1.3.2Hasil postes ... 4.1.4 Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan Model Sinektik...
4.2.1 Keefektifan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek...
4.2.2 Keefektifan Pembelajaran Menulis Cerita Pendek Dengan Menggunakan Model Sinektik... 4.2.3 Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan Model Sinektik...
4.2.4 Respons Siswa terhadap Kedua Model Pembelajaran...
x
Cerpen siswa model sinektik...
Cerpen siswa model proyek ...
Cerpen siswa model proyek...
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sintak model pembelajaran sinektik ... Tabel 2 Model pembelajaran sinektik ... Tabel 3 Model pembelajaran sinektik ... Tabel 4 Desain penelitian ... Tabel 5 Aspek penilaain dan pembobotan... Tabel 6 Kriteria tingkat keefektifan model
pembelajaran... Tabel 7 Hasil pretes kelas kontrol dan eksperimen pembelajaran berbasis proyek ... Tabel 8 Hasil uji homogenitas ... Tabel 9 Hasil postes kelas kontrol dan kelas
pembelajaran berbasis proyek ... Tabel 10 Hasil pretes kelas kontrol dan kelas model pembelajaran sinektik... Tabel 11 Hasil uji homogenitas... Tabel 12 Hasil kelas postes kelas kontrol dan kelas model pembelajaran sinektik ... Tabel 13 Hasil pretes kelas kontrol pembelajaran berbasis proyek dan kelas model pembelajaran
sinektik ... Tabel 14 Hasil uji t ... Tabel 15 Hasil perhitungan N Gain...
xii
ABSTACT
Solikha, A. 2015. "The Effectiveness Of Project-Based Learning Model And Model Sinektik In Learning Writing On Students Extroverted Class VII SMP". Thesis. Basic Education Studies Program, Graduate Program, State University Of Semarang. Supervisor: 1. Prof. Dr. Agus Nuryatin, M. Hum., Supervisor II. Prof. Dr. Rustono, M. Hum.
Keywords: Project-Based Learning Model, A Model Sinektik, Writing Short Stories, Extroverted Student.
Education is one of the factors determining the success of a nation. the higher the skill level, education, and technology, the growing treasury of knowledge towards Achieving The goals of education, which is to educate life of the nation. the ability of teachers in delivering any learning material affect student learning outcomes. Indonesian learning to use the Lecture Methodled to the assumption that only rote learning Indonesian material so impressed boring.
The Research problems Are (1) How the effectiveness model of project-based learning in the skills to write short stories In students extroverted class VII SMP negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (2) how the effectiveness of the Model sinektiks in writing stories short on students extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (3) how differences in the effectiveness of the model of project-based learning and models sinektik write short stories on students extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana (4) How the response of teachers and students to project-based learning model and the model sinektik writing short stories at extroverted Students Of Class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana.
This study used an experimental research design. schools that are used there are 3 Schools that SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , And SMPN 2 Kersana. Intake of sample schools based on the location of the school and extroverted student at the school. tools used include syllabi and lesson plans that have using project-based learning model and the model sinektik.
xiii
SARI
Solikha, A. 2015. “Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek dan Model Sinektik dalam Pembelajaran Menulis Cerita Pendek pada Siswa Ekstrover Kelas VII SMP”. Tesis. Program Studi Pendidikan Dasar,
Program Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing : 1. Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum., Pembimbing II. Prof. Dr. Rustono, M.Hum.
Kata Kunci: model pembelajaran berbasis proyek, model sinektik, menulis cerpen, siswa ekstrover.
Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan suatu bangsa. Makin tinggi tingkat keterampilan, pendidikan, dan teknologi, maka makin bertambah khazanah ilmu pengetahuan menuju tercapainya tujuan pendidikan, yakni untuk mencerdasakan kehidupan bangsa. Kemampuan guru dalam menyampaikan setiap materi pembelajaran mempengaruhi hasil belajar siswa. Pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan metode ceramah memunculkan asumsi bahwa pembelajaran bahasa Indonesia hanya hafalan materi sehingga terkesan membosankan.
Rumusan masalah penelitian ini adalah (1) bagaimanakah kefektifan model pembelajaran berbasis proyek dalam keterampilan menulis cerita pendek siswa ekstrover Kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana, (2) bagaimanakah keefektifan model sinektik dalam menulis cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana, (3) bagimanakah perbedaan keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dan model sinektik menulis cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana.
Dalam penelitian ini digunakan desain penelitian eksperimen. Penelitian dilakukan di (1) SMP Negeri 1 Bulakamba, (2) SMP Negeri 1 Larangan, dan (3) SMP Negeri 2 Kersana. Pengambilan sekolah sampel berdasarkan pada lokasi sekolah dan siswa ekstrover di sekolah tersebut. Perangkat yang digunakan meliputi silabus dan RPP yang telah diadobsi menggunakan model pembelajaran berbasis proyek, dan model sinektik.
Penelitian dapat diketahui bahwa pembelajaran berbasis proyek mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan kelas kontrol. Pembelajaran model sinektik juga mampu meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan kelas kontrol. Keefektifan pembelajaran model sinektik lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibandingkan menggunakan pembelajaran berbasis proyek, dengan t-hitung = 4,788 ≥ t-tabel = 1,960. Guru memberikan respons positif terhadap
ABSTRACT
Solikha, A. 2015. "The Effectiveness Of Project-Based Learning Model And Model Sinektik In Learning Writing On Students Extroverted Class VII SMP". Thesis. Basic Education Studies Program, Graduate Program, State University Of Semarang. Supervisor: 1. Prof. Dr. Agus Nuryatin, M. Hum., Supervisor II. Prof. Dr. Rustono, M. Hum.
Key words: Project-Based Learning Model, A Model Sinektik, Writing Short Stories, Extroverted Student.
Education is one of the factors determining the success of a nation. the higher the skill level, education, and technology, the growing treasury of knowledge towards Achieving The goals of education, which is to educate life of the nation. the ability of teachers in delivering any learning material affect student learning outcomes. Indonesian learning to use the Lecture Methodled to the assumption that only rote learning Indonesian material so impressed boring. The Research problems Are (1) how the effectiveness model of project-based learning in the skills to write short stories In students extroverted class VII SMP negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (2) how the effectiveness of the Model sinektiks in writing stories short on students extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana, (3) how differences in the effectiveness of the model of project-based learning and models sinektik write short stories on students extroverted class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana (4) How the response of teachers and students to project-based learning model and the model sinektik writing short stories at extroverted Students Of Class VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , and SMPN 2 Kersana.
This study used an experimental research design. schools that are used there are 3 Schools that SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan , And SMPN 2 Kersana. Intake of sample schools based on the location of the school and extroverted student at the school. tools used include syllabi and lesson plans that have diadobsi using project-based learning model and the model sinektik.
The findings generated in this study are (1) Model of project-based earning is effective applied in learning to write short stories in students extroverted slass VII, (2) model Of Learning To Write Short Stories With A Model Sinektik Effectively Applied In Learning to write short stories in students extroverted class VII, ( 3) Learning to write short stories using sinektik models are more effective than project-based learning to write short stories extroverted students of class VII, (4) the response of teachers and students prefer learning with the learning model than just knowing the elements of short stories using the material given rote teachers.
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya pendidikan memegang peranan penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, setiap individu dituntut untuk berperan aktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Semakin tinggi tingkat keterampilan, pendidikan, dan teknologi, maka semakin bertambah khasanah ilmu pengetahuan menuju tercapainya tujuan pendidikan, yakni untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Berdasarkan tujuan tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia yang efektif didukung oleh perangkat pembelajaran, ketersedian fasilitas, dan kompetensi guru yang memadai. Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan suatu bangsa.
2
Pembelajaran merupakan sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau model. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi pembelajaran yang ada dalam kurikulum yang dituangkan oleh pengajar atau fasilitator atau sumber lain ke dalam simbol-simbol komunikasi, baik simbol verbal maupun simbol nonverbal atau visual. Model pembelajaran yang menekankan adanya tagihan hasil proyek (produk) pada akhir pembelajaran diharapkan mampu mengatasi permasalahan yang ada dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Model pembelajaran yang menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, akan memacuimajinasi siswa dalam mengembangkan kompetensi yang dimiliki. Salah satu model pembelajaran yang mendukung tujuan tersebut adalah model pembelajaran berbasis proyek dan sinektik.
Model pembelajaran sinektik merupakan strategi pengajaran yang baikuntuk mengembangkan kemampuan kreatif dalam menulis. Dalam proses pengajaran bahasa, pengembangan dimensi kreativitas sangat penting dan dapat dilaksanakan melalui berbagai kegiatan berbahasa. Model pembelajaran yang ada pada saat ini bermacam-macam dan memiliki karakteristik masing-masing. Joyce dan Weil (2011:13) mengelompokan model-model pembelajaran menjadi empat, yaitu kelompok pengajaran memproses informasi, model pengajaran sosial, model pengajaran personal, dan model pembelajaran sistem perilaku.
3
membaca tulisan kita, maka dituntut pemakaian bahasa agar mudah dipahami. Oleh karena itu, keterampilan ini membutuhkan perhatian dan keseriusan dari seluruh instrumen penyelenggaraan pendidikan, terutama guru dan kurikulum yang mendukung.
Kreativitas merupakan hal yang penting dan menjadi salah satu ciri manusia yang berkualitas.Kreativitas guru dapat dilihat dalam bentuk materi dan pemilihan model pembelajaran yang tepat, salah satunya dalam pembelajaran menulis cerita pendek. Cerita pendek pada dasarnya adalah cerita yang dimaksudkan untuk mempesona pembaca, sehingga menulis cerita pendek tidak perlu mirip dengan realitas yang ada. Sumardjo (2007:90) menyatakan bahwa menulis cerita pendek harus mempunyai tujuan yang jelas maka semua pikiran dan imajinasi selama menulis biasa diarahkan. Tujuannya adalah mengembangkan imajinasi dan tanggapan kehidupan. Selama penulis belum yakin apa yang hendak dikerjakannya, selama itu juga ia menulis tanpa pegangan yang berati tidak adanya tujuan yang menentu.
Kemampuan menulis cerita pendek yang dimiliki siswa tidak sama. Kondisi ini diperburuk dengan rendahnya minat siswa. Beberapa sebab rendahnya kualitas menulis siswa maka dapat disimpulkan perlu adanya penanganan khusus dalam pembelajaran menulis siswakelas VII. Proyek diberikan dalam bentuk tugas terstruktur untuk mengahasilkan dan menyelesaikan suatu produk yang menarik menuntut minat siswa.
4
dengan teman-temannya, dan ada beberapa yang terlihat pendiam dan menyendiri. Kondisi semacam itu tidak terlepas dari sifat yang dimiliki oleh setiap individu, ini yang dinamakan dengan kepribadian. Kepribadian individu merupakan suatu hal yang sangat penting, dimana antara individu yang satu dengan individu yang lain berbeda. Kepribadian dan rasa percaya diri ada dalam rangka adaptasi dengan lingkungan yang disebut dengan kepribadian ekstrover.
Seorang siswa yang mempunyai rasa percaya diri kurang akan selalu merasa takut dan ragu. Secara operasional yang dimaksud dengan kepribadian ekstrover adalah kepribadian yang dimiliki seseorang yang selalu mengarahkan dirinya pada sekelilingnya, dan indikatornya, aktivitas kemampuan bergaul, pengambilan resiko, dorongan hati, pernyataan perasaan, serta tanggung jawab (Sukoyo 2013:98). Kepribadian siswa ekstrover akan berpengaruh terhadap proses maupun hasil belajar dari siswa.
5
Berdasarkan studi pendahuluan di tiga sekolah berbeda di Kabupaten Brebes yaitu SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana, melalui analisis pada materi menulis cerita pendek dan wawancara terhadap guru diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Selain itu ketiga sekolah tersebut memiliki karakter yang berbeda baik letak geografis maupun prestasi akademik. Berdasarkan gambaran awal tersebut diketahui sebagian besar dari siswa mengalami kesulitan mempelajari pelajaran bahasa Indonesia karena guru mengajar hanya dengan menggunakan metode ceramah, sehingga aktivitas yang mereka lakukan untuk memahami materi bahasa Indonesiayaitu dengan mencatat dan menghafal. Hal tersebut dipengaruhi adanya tuntutan kurikulum yang padat serta sarana dan prasarana yang kurang memadai.
Berdasarkan analisis tersebut, prestasi belajar dalam menulis cerita pendek pada siswa kelas VII perlu ditingkatkan dengan model pembelajaran yang lebih efektif. Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dan sinektik dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam menulis cerita pendek baik siswa yang mempunyai kepribadian ekstrover ataupun yang lainnya.
6
menyusun Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 yang disusun oleh sekolah mengharuskan guru dapat mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berisi model dan strategi pembelajaran yang mengarah pada kecakapan hidup dan membelajarkan siswa pada pembelajaran yang nyata. Pendidik dalam memberikan materi mampu meningkatkan kemampuannya untuk memecahkan berbagai problem yang sering muncul dalam pembelajaran.
Guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran sudah berusaha mendayagunakan segala potensi yang dimiliki sekolah tetapi usaha itu belum seluruhnya dapat mencakup semua meteri pelajaran bahasa Indonesia karena cakupan materi bahasa Indonesia yang sangat luas. Salah satu materi yang sulit bagi guru untuk memenuhi tuntutan di atas adalah materi menulis cerita pendek. Pembelajaran menulis cerpen di sekolah masih menggunakan metode pembelajaran konvensional tanpa penambahan model pembelajaran. Proses pembelajaran yang monoton dan cenderung menghafal apa yang disampaikan guru, berdampak siswa kurang menguasai tentang materi cerita pendek. Berdasarkan situasi dan kondisi di atas, dalam penelitian ini peneliti membandingkan suatu model pembelajaran yang dapat mengatasi kendala yang ada yaitu model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik.
7
tidak identik dengan orang lain dan tidak dapat diganti atau disubstitusikan oleh orang lain. Jadi ada ciri-ciri atau sifat-sifat individu pada aspek-aspek psikisnya yang bisa membedakan dirinya dengan orang lain. Kepribadian mencakup struktur dan proses yang mencerminkan sifat-sifat bawaan dan pengalaman yang membentuk pribadi menjadi Introver atau ekstrover.
Ekstrover adalah suatu kecenderungan yang mengarahkan kepribadian lebih banyak keluar daripada kedalam dirinya. Karakteristik ekstrover adalah banyak bicara, ramah, suka bertemu dengan orang-orang, suka mengunjungi tempat baru, aktif, menuruti kata hati, suka berpetualang, mudah bosan, dan tidak suka hal-hal yang rutin dan monoton (Larsen, 2002). Menurut Hall dan Lindzey (1998), orang ekstrover itu mudah bersosialisasi, senang hura-hura, mempunyai banyak teman, membutuhkan orang untuk diajak bicara, tidak suka membaca atau belajar sendiri, butuh kegembiraan, berani ambil risiko, selalu mempertahankan pendapatnya, bertindak tanpa dipikir dulu, menurutkan kata hati (impulsif), suka melawak, selalu mempunyai jawaban yang segar dan umumnya menyukai perubahan, periang, supel, optimis,dan senag tertawa. Sedangkan introver adalah suatu orientasi ke dalam diri sendiri. Orang introver cenderung menarik diri dari kontak sosial. Perilaku introver sebagai orang yang pendiam, menjauhkan diri dari kejadian-kejadian luar, tidak mau terlibat dengan dunia objektif, tidak senang berada di tengah kerumunan banyak orang
8
siswa agar mampu dalam menulis cerita pendek. Dengan adanya latar belakang tersebut, perlu adanya pengelolaan pembelajaran yang dirancang guru untuk lebih efektif dan inovatif dengan model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik khususnya bagi siswa ekstrover.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, secara garis besar masalah-masalah tersebut dapat dikemukakan sebagai berikut.
1) Pembelajaran menulis cerpen di SMP belum menampakan hasil yang diharapkan hal ini disebabkan karena menulis tidak mendapat perhatian yang serius dari guru maupun siswa. Oleh karena itu perlu model pembelajaran yang khusus dan sesuai dengan kegiatan menulis terutama menulis cerpen sehingga kemampuan siswa memahami unsur-unsur cerpen dan memotivasi siswa mengembangkan kemampuan menulisnya.
2) Kesulitan pembelajaran menulis cerpen tidak ditangani sebagaimana mestinya. Pembelajaran menulis cerpen di sekolah hanya terfokus pada menyampaikan kriteria dan unsur-unsur cerpen saja, tanpa ada penanganan kesulitan belajar siswa.
9
4) Sebagian siswa merasa masih kesulitan untuk menulis cerpen sehingga perlu penanganan terutama dalam proses pembelajaran sehingga diperoleh hasil belajar menulis cerpen yang maksimal.
5) Masih sedikitnya model pembelajaran dalam penulisan cerpen. Penelitian ini memberikan jalan keluar model pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran menulis cerpen.
1.3 Cakupan Masalah
Dalam penelitian ini, cakupan masalah dibatasi hanya fokus pada model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik dalam pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa ekstrover kelas VII SMP. Hal ini dimaksudkan supaya penelitian ini tidak meluas dan banyak. Penelitian ini berguna untuk mengetahui model yang sesuai, untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa yang ekstrover, sehingga menghasilkan karya fiksi yang kreatif serta inovatif. Dengan demikian kegiatan menulis sebagai kegiatan yang produktif, kreatif, dan ekspresif dan menghasilkan sesuatu yang wujudnya nyata dalam bentuk hasil karya mereka sendiri. Menulis cerita pendek tidak bisa dilakukan secara alami, karena menulis cerita pendek membutuhkan latihan.
1.4 Rumusan Masalah
10
1) Bagaimanakah keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dalam keterampilan menulis cerita pendek pada siswa ekstrover Kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana? 2) Bagaimanakah keefektifan model pembelajaran sinektik dalam menulis cerita
pendek pada siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana?
3) Bagimanakah perbedaan keefektifan model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran sinektik menulis cerita pendek pada siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang ada, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1) mendeskripsikan keefektifan pembelajaran menulis cerita pendek dengan model pembelajaran berbasis proyek terhadap siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana. 2) mendeskripsikan keefektifan pembelajaran menulis cerita pendek dengan
model pembelajaran sinektik terhadap siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana
11
menulis cerita pendek siswa ekstrover kelas VII SMP Negeri 1 Bulakamba, SMP Negeri 1 Larangan, dan SMP Negeri 2 Kersana.
1.6 Manfaaat Penelitian
Dalam penelitian ini memberikan manfaat dalam meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa. Manfaat yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi perkembangan pembelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam pembelajaran menulis cerpen. Selain itu penelitian ini membantu menjadi salah satu referensi tentang model pembelajaran yang tepat dalam menulis cerpen bagi siswa ekstrover.
2. Manfaat Praktis
1) Siswa makin termotivasi dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek dan munculnya kesadaran guru untuk lebih mengoptimalkan pembelajaran bahasa Indonesia.
2) Guru dapat mengemas pembelajaran lebih kreatif, inovatif dan menarik dengan menggunakan model-model yang lain.
12
