PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI LOLAWANG NGORO MOJOKERTO

25  12  Download (2)

Full text

(1)

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI

LOLAWANG NGORO MOJOKERTO

SKRIPSI

Oleh:

EVA NURMALASARI NIM: 201210430311308

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

MIND MAPPING

TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI

LOLAWANG NGORO MOJOKERTO

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu

Prasyarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH :

EVA NURMALASARI NIM 201210430311308

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(3)
(4)
(5)

SURAT PERYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Eva Nurmalasari

Tempat tanggal lahir : Mojokerto, 04 September 1993 NIM : 201210430311308

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Model pembelajaran Mind

Mapping Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV

SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagaian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skrpsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty nonekslusif.

Demikian peryataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 27 April 2016

(6)

MOTTO

Buram ……… dan tanpa arah tujuan Berusaha karena suatu alasan

Untuk hasil karya yang sangat mengesankan

(7)

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rossulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk orang-orang terkasih dalam hidupku:

1. Ayahanda Mujaeni dan Ibunda Minarsih yang aku sayangi dan patuhi serta merupakan motivator terpenting dalam hidupku. Terima kasih Bapak Ibu atas do’a dan kasih sayang yang beliau berikan dengan tulus ikhlas dan tiada habis-habisnya, perhatian, serta motivasi yang tak pernah padam, baik materil maupun spiritual.

2. Kakak kandungku Ervin Setyawan yang selalu memberikan semangat dan nasihat setiap saat . .

3. Riris, Agik, Putri, Mei, Neni sahabatku yang tak pernah lelah memberikan motivasi dikala aku susah, kalianlah yang mampu membangkitkan kembali semangatku.

4. Teman-teman penghuni kost “ByRuu” Njetis yang telah menjadi rumah kedua bagiku.

5. Teman-teman seperjuangan teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya kelas D yang telah memberikan semangat, dukungan dan kebersamaanya selama ini.

(8)

ABSTRAK

Eva Nurmalasari.2016. Penggunaan Model Pembelajaran MIND MAPPING

Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Skripsi, Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2016. Pembimbing: (I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd (II) Arina Restian, M.Pd.

Kata Kunci : Pengaruh, Penggunaan, Model Pembelajaran MIND MAPPING.

Penelitian ini diawali dari pengamatan yang dilakukan di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Berdasarkan pengamatan dan hasil observasi tersebut masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Salah satu penyebabnya yaitu siswa belum sepenuhnya menuangkan ide kreatif, sehingga pembelajaran menjadi tidak menarik bagi siswa. Rumusan masalah dalam penelitian yaitu Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi

siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto? Sesuai dengan rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan

deskripsi di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut digunakan penelitian eksperimen.

Jenis desain penelitian eksperimen yang digunakan adalah quasi experimental design dengan bentuk nonequivalent control group design, desain

ini kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random. Tahap pelaksanaan penelitian ini yang pertama yaitu pemberian pretest untuk kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Selanjutnya adalah penyampaian materi, pada kelompok eksperimen diberikan perlakuan atau treatment berupa materi

disampaikan dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping,

sedangkan kelompok kontrol tidak menggunakan model pembelajaran mind mapping. Setelah mendapatkan materi masing-masing kelas diberikan postest.

Adapun teknik pengujian yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan uji-t menggunakan SPSS 21.

Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa t-hitung > t-tabel. �0 :

Tidak terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran mind mapping

terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi dan ��: Terdapat perbedaan

penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis

karangan deskripsi. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, maka hipotesis pada taraf signifikan α = 0,05 atau kurang dari 0,05 (0,000 < 0,05), dapat diketahui nilai t-hitung lebih besar dari t-tabel (-8,093 > 1,729). Dengan demikian �0 ditolak

dan ��diterima.Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran mind mapping

(9)

ABSTRACT

Eva Nurmalasari.2016. Using MIND MAPPING Learning Model to Description

Composition Writing Skill in Students of Grade IV SD Negeri Lolawang State Elementary School of Ngoro sub-District Mojokerto Regency. Undergraduate thesis, Malang: Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher Tranining, University of Muhammadiyah Malang. 2016. Advisor: (I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd. (II) Arina Restian, M.Pd.

Keywords: influence, usage, learning model MIND MAPPING.

The research begins from observation done in SDN Lolawang State Elementary School of Ngoro Sub-district Mojokerto Regency. According to the observation, there are many students have difficulties in writing description subject. One of the cause is, students haven’t poured their creative idea, so learning becomes uninterested for students. Statement of problem in research is how’s the influence of using mind mapping learning model in description writing

skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State Elementary School of Ngoro sub-District Mojokerto Regency? As the statement of problem, the research intended to explain about influence of using mind mapping learning model in

description writing skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State Elementary School of Ngoro sub-District Mojokerto Regency. To reach the purpose, there used experiment research.

Experiment research design type used is quasi experimental design in form

of nonequivalent control group design, whether this design is experiment or

control groups, isn’t selected randomly. First research result phase is giving

pretest for experiment class and control class. Next is material delivering, in

experiment group is giving treatment or treatment in form of material delivered by

using mind mapping learning model, while control didn’t use mind mapping

learning model. After material, ech class is given a postest. Testing technique,

which are normality test, homogenity test and hypotheses test use t-test by SPSS 21.

According to calculation result, it is found that t-count > t-table. �0 :

There’s no different in using mind mapping learning model for description

composition writing and ��: There’s a difference of using mind mapping learning

model to description composition writing skill. Hypotheses test by using t-test, so that hypotheses in significant rate α = 0,05 or less than 0.05 (0.000 < 0.05), it can be found that t-count larger than t-table (-8.093 > 1.729). So, �0 is rejected and

��accepted.From the research result, it can be concluded there’s positive and

significant influence in using mind mapping learning model to description

(10)

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Lolawang Ngoro Mojokerto” . Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bantuan semua pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Kepada Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.

2. Kepada Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Keguruan Sekolah Dasar sekaligus pembimbing I yang dengan sabar telah membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini terselesaikan.

3. Kepada Arina Restian M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan penuh keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

4. Kepada Jayadi S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Lolawang Ngoro Mojokerto kesempatan yang diberikan untuk mengadakan penelitian.

5. Kepada Piyati Puspitasari S.Pd, Wiwik Asmani S.Pd, selaku guru kelas IV SDN Lolawang Ngoro Mojokerto yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian. Dan semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu, per satu.

Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua Pembaca. Semoga dapat dijadikan contoh atau acuan untuk menulis skripsi yang akan datang. Amien Ya Robbal Alamin.

Malang, 27 April 2016

(11)

DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Lembar Persetujuan ... ii

Lembar Pengesahan ... iii

Halaman Pernyataan Keaslihan ... iv

Halaman Motto ... v

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Rumusan Masalah ... 5

D. Tujuan Penelitian ... 5

(12)

3. Pengertian Menulis ... 12

a. Manfaat Menulis ... 12

b. Tujuan Menulis ... 13

4. Pengertian Keterampilan Menulis ... 14

5. Pengertian Karangan ... 15

6. Pengertian Karangan Deskripsi ... 17

a. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ... 18

b. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi ... 18

7. Aspek Penilaian Karangan Deskripsi ... 19

a. Struktur Kalimat ... 19

b. Pembentukan Paragraf ... 19

c. Penggunaan Ejaan dan Tanda Baca ... 20

B. Penelitian Relevan ... 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30

C. Prosedur Penelitian ... 30

D. Penelitian Populasi ... 32

E. Instrumen Penelitian ... 33

1. Tes ... 33

2. Validitas ... 35

3. Reabilitas ... 38

F. Hasil Uji Instrumen ... 39

G. Teknik Pengumpulan Data ... 41

H. Teknik Analisis Data ... 43

1. Uji Normalitas ... 43

2. Uji Homogenitas ... 44

(13)

BAB IV PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ... 46

B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 47

1. Uji Normalitas Data ... 48

2. Uji Homogenitas ... 49

3. Uji Hipotesis ... 51

C. Pembahasan ... 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 57

B. Saran ... 57

DAFTAR PUSTAKA ... 59

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 21

Tabel 2.1 Jurnal Penelitian yang Relevan ... 24

Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 20

Tabel 3.2 Daftar Jumlah Perkelas ... 32

Tabel 3.3 Klasifikasi Validitas Tes ... 36

Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ... 37

Tabel 3.5 Klasifikasi Koefisien Realibilitas ... 39

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen ... 39

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Kontrol ... 40

Tabel 3.8 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Kontrol ... 40

Tabel 3.9 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Eksperimen ... 41

Tabel 4.1 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Pretest) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 46

Tabel 4.2 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Postest) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 47

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 48

Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Ragam Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 50

Tabel 4.5 Perbandingan Skor Penulisan Karangan Sebelum dan Sesudah Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ... 51

Tabel 4.6 Perbandingan Skor Struktur Karangan Sebelum dan Sesudah Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ... 52

Tabel 4.7 Perbandingan Skor Ejaan Tanda Baca Karangan Sebelum dan Sesudah Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ...53

(15)

DAFTAR GAMBAR

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. SKKD ... 62

Lampiran 2. Indikator Penilaian Menulis Karangan ... 63

Lampiran 3. RPP Kelas Eksperimen ... 64

Lampiran 4. RPP Kelas Kontrol ... 70

Lampiran 5. Rangkuman Materi ... 76

Lampiran 6. Contoh Mind Mapping tentang Candi Peninggalan Hindu Budha ... 80

Lampiran 7. Lembar Tes Menulis Karangan Deskripsi ... 81

Lampiran 8. Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 82

Lampiran 9. Hasil Uji Reliabilitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 84

Lampiran 10. Hasil Uji Rata-rata atau Mean ... 86

Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 87

Lampiran 12. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 89

Lampiran 13. Hasil Uji Hipotesis Kelas Eksperimen ... 90

Lampiran 14. Hasil Uji Hipotesis Kelas Kontrol ... 91

Lampiran 15. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Eksperimen ... 92

Lampiran 16. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Kontrol ... 93

Lampiran 17. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Eksperimen ... 94

Lampiran 18. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Kontrol ... 96

Lampiran 19. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest Postest Kelas Eksperimen ... 98

Lampiran 20. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest Postest Kelas Kontrol ... 107

Lampiran 21. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah ... 113

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono, (2011) Menggunakan Strategi Menulis Terbimbing Pada Siswa Kelas V C Sd Negeri Jumoyo 2 Magelang tahun ajaran 2013/2014.

(Online).

(http://eprints.uny.ac.id/13943/1/NURUL%20FADLILAH,%20091082410 28%20PGSD.PDF). diakses 25 Desember 2015.

Anwar Hidayat, Independent t test dengan SPSS.

(www.statistikan.com/2014/04/independent -t-test-dengan spss.html). diakses 11 februari 2016.

Arikunto Suharsimi.(2014) Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta. PT Rineka Cipta.

Arlis Muryani (2010), Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dengan Teknik Kata Kunci Dan Media Objek Langsung Pada Siswa Kelas V Sd 7 Wirosari Kabupaten Grobokan.

(Online).(http://lib.unnes.ac.id/9022/1/6679.pdf). Diakses 25 Desember 2015.

Dalman ,(2015). Keterampilan Menulis, Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Djuharie, O. Setiawan, dan Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis: Resensi, Laporan Buku, Skripsi, Tesis, Artikel, Makalah, Essei, dll.

Bandung: Yrama Widya.

Finoza, Lamudi. (2008). Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia. Heru Kurniawan.(2014). Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung. PT Remaja

Rosdakarya Offset

Imas Kurniasih dan Berlin, (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran.

Yogyakarta. Kata pena.

Juliansyah. (2014). Metodelogi Penelitian. Jakarta. Kencana.

Kartono, (2009). Menulis Tanpa Rasa Takut Membaca Realitas dan Kritis.

Yogyakarta.Kanisius

Keraf, Gorys. (2004). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia.

Marahimin, Ismail, (2004). Menulis Secara Efektif. Jakarta: Pustaka Jaya.

Nurhayati. (2011). Meningkatkan Menulis Cerita Pendek dengan Bermain Imajinasi dan Mind Map pada Siswa Kelas X SMA Smart Ekslensia

Indonesia. Jurnal Pendidikan. (Online).

(http://www.search.jurnal+mind+mapping.co.id). diakses 25 Desember 2015.

Nurmila Moidadi. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Sederhana Siswa Kelas IV SDN Pembina Liang Melalui Strategi Aktivitas

MenulisTerbimbing.(Online).(http://www.google.jurnal+karangansederhan

a.co.id). diakses 13 November 2015

Nur Anggraeni, Eriski.2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Sederhana Dengan Metode Picture And Picture Siswa Kelas III Sd Negeri Wonosari Ngoro Mojokerto. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Nurudin. (2010). Dasar dasar Penulisan. Malang: UMM Press.

Nurul Fadlilah, (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Dengan Menggunakan Strategi Terbimbing Pada Siswa Kelas V Csd

(18)

(Online).(http://www.google.jurnal+karangandeskripsi.co.id). diakses 13 November 2015

Oemar Hamalik. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. CV Bumi Aksara. Pengertian dan karakteristik model pembelajaran. (Online), (http://www.kajian

teori.com), diakses 13 Januari 2016.

Punaji Setyosari.(2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Jakarta.PT Kencana.

Rahayu. Kariadinata. (2012). DASAR DASAR STATISTIK Pendidikan. Jakarta.

PRENADAMEDIA GROUP.

Rini Kristiani. (2004). Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar Menulis Deskripsi dan Narasi. Jakarta. Media Ilmu.

Saleh Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung

ALFAVETA CV.

Sugiyono. (2015). STATISTIKA untuk PENELITIAN. Bandung:Alfabeta

Suparno dan Mohamad Yunus (2009). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta.

Universitas Terbuka.

Sumirah.2009. Peningkatan Minat dan Keterampilan Menulis Cerita dengan Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas V SDN Plosolor 02 Karangjati NgawiTahun2008/2009.(online).(http://eprints.uns.ac.id/2886/1/16806060

9201009361.pdf), diakses 30 November 2015.

Tarigan, Hendry Guntur (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung.Angkasa.

Undang-undang RI Nomor 14 (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Ri

Nomor 11 Tahun 2011 Tentang Guru Dan Dosen. Bandung. Citra umbara.

(19)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya. Pendidikan

merupakan usaha agar manusia mengembangkan potensi dirinya melalui proses

pembelajaran diri atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Dalam

hubungannya dengan pendidikan, prinsip-prinsip tersebut akan memberikan dampak

yang mendasar pada kandungannya, proses, dan managemen sistem pendidikan

(Sisdiknas, 2003:98).

Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik

supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan

dengan demikian akan menimbulkan perubahan pada dirinya yang memungkinkan

untuk berfungsi sebagai adekwat dalam kehidupan masyarakat. Pengajaran bertugas

pengarahkan proses ini agar sasaran dan perubahan itu dapat tercapai sebagaimana

yang diinginkan (Oemar Malik 2013:3). Aktivitas dalam mendidik yang merupakan

suatu pekerjaan memiliki tujuan dan ada sesuatu yang hendak dicapai dalam

pekerjaan tersebut, maka dalam pelaksanaannya berada dalam suatu proses belajar

mengajar.

Menulis adalah kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara

tertulis kepada pihak lain. Aktivitas menulis melibatkan unsur penulis sebagai

penyampai pesan, pesan atau isi tulisan, saluran atau media tulisan, dan pembaca

(20)

2

Salah satu media untuk mengekspresikan gagasan atau pendapat, ide, dan

perasaan yaitu melalui menulis. Selain itu dengan menulis peserta didik mampu

mengembangkan daya pikir dan kreatifitasnya. Keterampilan menulis ini juga tidak

datang secara otomatis, melainkan harus melalui beberapa tahapan, latihan, dan

praktik yang terus menerus (Tarigan, 2008:4). Keterampilan menulis adalah

kecakapan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain

melalui bahan tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan harus didukung dengan

ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal dari penggunaan ejaan

(Fadlilah dalam Saleh Abbas, 2006:125).

Karangan deskripsi adalah salah satu jenis karangan yang harus dikuasai

siswa (Dalman, 2015:93). Karangan deskripsi dapat menyampaikan informasi

mengenai berlangsungnya suatu peristiwa yang mempersoalkan tahap-tahap kejadian,

rangkaian-rangkaian pembuatan kepada para pembaca terutama untuk siswa. Runtun

kejadian atau peristiwa yang disajikan itu dimasukkan untuk menyampaikan

informasi sehingga dapat memperluas pengetahuan atau pengertian pembaca.

Hasil observasi dengan guru kelas IV A DAN IV B pada tanggal 20

November 2015 di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto, diperoleh beberapa

informasi mengenai pembelajaran menulis karangan deskripsi sebagai berikut: (1)

guru hanya memberikan tema pada siswa, kemudian siswa diminta untuk menulis

karangan tanpa pengarahan. (2) siswa dalam menulis karangan deskripsi masih belum

sepenuhnya menuangkan ide kreatif, sehingga penulisan masih sederhana, penulisan

paragraf kurang teratur, penggunaan ejaan dan tanda baca kurang tepat. Dari hasil

(21)

3

pembelajaran menulis karangan deskripsi kurang diminati oleh peserta didik,

sehingga mereka kurang aktif dan kurang kreatif dalam menulis karangan deskripsi.

Selain itu kendala yang dihadapi peserta didik yaitu: sulitnya peserta didik

menuangkan ide kedalam bentuk karangan, penggunaan kata-kata dalam karangan

deskripsi kurang baku, peserta didik masih kurang kreatif dalam membuat sebuah

karangan deskripsi.

Hambatan yang sudah dipaparkan diatas, maka penulis ingin meneliti lebih

lanjut mengenai pembelajaran menulis karangan. Hal ini menjadi penting terutama

dalam menulis karangan deskripsi. Jika masalah ini terus dibiarkan, maka semakin

banyak masalah yang akan terjadi, terlebih dalam pembelajaran menulis karangan

deskripsi.

Penelitian ini dilakukan untuk memberikan model pembelajaran mind

mapping agar berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan menjadi efektif

terutama dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, sehingga dapat

mempermudah dan memunculkan ide dan imajinasi serta kekreatifan siswa untuk

dapat menulis dalam bentuk karangan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi

hambatan yang sering terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah..

Mind Mapping digunakan untuk penelitian ini, karena sampai sekarang

penelitian yang menggunakan mind mapping dalam proses pembelajaran menulis

karangan deskripsi terutama dalam pembelajaran Bahasa Indonesian di SD. Fungsi

dan kegunaan mind mapping sendiri adalah pesan singkat atau isi pikiran sehingga

dapat membuat siswa tertarik dan inovatif. Dengan adanya mind mapping siswa akan

(22)

4

Selain itu, dengan melihat gambar dan tulisan dalam mind mapping tersebut,

siswa akan berusaha menangkap isi pesan saat pelajaran yang terkandung di dalam

mind mapping tersebut. Model pembelajaran mind mapping dapat menungkan ide

kreatif dan imajinatif dalam menulis karangan deskripsi. Penelitian ini juga

dibuktikan dengan adanya penelitian yang relevan yang dilakukan oleh Sondang

Admajaya Samosir (2013), dengan judul Pengaruh Penggunaan Model Peta Pikiran

(Mind Mapp) Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi oleh Siswa Kelas

XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti berbeda dengan penelitian

terdahulu. Selain itu, penelitian yang relevan menunjukkan bahwa telah dilakukan

penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi tahun

pembelajaran 2013/2014. Berdasarkan perbedaan penilitian yang dilakukan, peneliti

melakukan penelitian pada siswa kelas IV di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan beberapa masalah

sebagai berikut: (a) nilai menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri

Lolawang masih rendah terbukti dari KKM menulis adalah 70 dan rata-rata nilai

siswa dalam menulis karangan deskripsi masih dibawah KKM yakni 55-65. (b)

keterampilan menulis karangan deskripsi siswa masih belum memenuhi kriteria yang

ditentukan yaitu penentuan tema yang belum sesuai dengan isi karangan deskripsi,

penggunaan kata dalam kalimat yang masih sederhana, penulisan paragraf masih

(23)

5

C. Rumusan Masalah

Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap

keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro

Mojokerto ?

D. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan penelitian yaitu untuk

medeskripsikan pengaruh penggunaan Mind Mapping terhadap keterampilan menulis

karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.

1) Manfaat teoritis

Manfaat teoritis penelitian ini adalah memberikan pengetahuan dalam teori

pembelajaran bahasa, khususnya pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan

penggunaan mind mapping, penelitian ini diharapkan dapat memberikan motivasi

untuk siswa dalam belajar.

2) Manfaat praktis

a. Bagi guru

Penelitian ini, diharapkan dapat memberikan sumbangsih kepada guru terhadap

proses pembelajaran khususnya pengaruh penggunaan mind mapping terhadap

(24)

6

b. Bagi siswa

Penelitian ini, dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi

siswa, serta siswa mendapatkan pengalaman baru mengenai pelajaran bahasa

Indonesia dengan keterampilan menulis dengan penggunaan mind mapping. Selain itu

dalam penelitian ini diharapkan siswa menjadi semangat dalam menulis karangan

deskripsi serta guna meningkatkan daya ingat dana nalar.

c. Bagi sekolah

Penggunaan mind mapping untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran

bahasa Indonesia khususnya dalam keterampilan menulis karangan deskripsi.

d. Bagi peneliti

Penelitian ini bermanfaat, (1) menambah wawasan dan pengetahuan sehingga

menumbuhkan daya fikir, (2) peneliti mendapatkan pengalaman secara langsung

mengajar dengan menerapkan penggunaan mind mapping pada pembelajaran menulis

karangan deskripsi, (3) peneliti dapat mengetahui permasalahan serta mencari

penyelesaian pada kegiatan pembelajaran.

F. Definisi Operasional

Begitu banyak istilah yang muncul dalam penelitian ini. Istilah-istilah yang

ditegaskan sebagai berikut:

1) Keterampilan menulis adalah kecakapan dalam mengungkapkan gagasan atau

(25)

7

2) Karangan deskripsi adalah karangan yang melukiskan dan menggambarkan serta

pengamatan suatu objek atau peristiwa tertentu dengan kata-kata secara jelas dan

terperinci.

3)Mind Mapping adalah suatu cara untuk menuangkan ide, kreatifitas serta imajinasi

yang ada dipikiran dalam bentuk tulisan.

G. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dan hasil analisis, peneliti mengidentifikasi

permasalahan dalam menulis karangan deskripsi dan membatasi pembatasan masalah.

Pada penelitian ini masalah yang akan dikaji dalam batasan masalah sebagai berikut:

1) Kemampuan menulis karangan deskripsi dapat dipengaruhi dengan cara guru

mengajak siswa mengingat pengalaman atau peristiwa yang dialami oleh siswa.

2) Mind Mapping digunakan dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi agar

siswa dapat menungkan ide dan kekreatifan serta imajinasi yang dimiliki.

3) Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada kelas IV difokuskan dengan

penggunaan mind mapping sebagai model pembelajaran. Materi yang dimaksud

Figure

Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian ....................................................................

Gambar 3.1

Bagan Alur Penelitian .................................................................... p.15

References

Scan QR code by 1PDF app
for download now

Install 1PDF app in