PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEROTATING TRIO
EXCHANGEPADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM IV TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
SANIA KHUMAIRO K7113192
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
HALAMAN PENGAJUAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEROTATING TRIO
EXCHANGEPADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM IV TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh :
SANIA KHUMAIRO K7113192
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Sania Khumairo. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM IV SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016 / 2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi melalui penerapan strategi pembelajaran aktif tiperotating trio exchangepada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem IV tahun ajaran 2016/2017. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru kelas dan siswa kelas IV SD Negeri Karangaem IV Tahun Ajaran 2016/2017 terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Sumber data penelitian ini diperoleh dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan wawancara, obsevasi, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data data adalah teknik analisis interaktif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe rotating trio exchange dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi. Peningkatan keterampilan menulis karangan deksripsi tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata keterampilan menulis karangan deskripsi pada setiap siklus. Rata-rata nilai keterampilan menulis karangan deksripsi sebesar 60 pada pratindakan, pada siklus I sebesar 65, pada siklus II sebesar 78 dan pada siklus III sebesar 80. Pada kegiatan pratindakan, siswa yang memperoleh nilai tuntas KKM (≥70) hanya 8 siswa dengan ketuntasan klasikal 24%. Pada siklus I meningkat menjadi 12 siswa (36%), pada siklus II meningkat kembali menjadi 28 siswa (85%), dan pada siklus III juga mengalami peningkatan menjadi 31 siswa (94%).
vii ABSTRACT
Sania Khumairo. IMPROVEMENT OF WRITING DESCRIPTION ESSAY THROUGH THE ACTIVE LEARNING STRATEGY TYPE ROTATING TRIO EXCHANGE IN STUDENTS OF CLASS IV SD NEGERI KARANGASEM IV SURAKARTA YEAR 2016 / 2017. Thesis, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2017.
The purpose of this research is to improve the writing skill of description by applying active learning strategy of rotating trio exchange type on fourth grade students of SD Negeri Karangasem IV academic year 2016/2017.
This form of research is a classroom action research (PTK) conducted in three cycles. Each cycle is held in two meetings. Each meeting consists of 4 stages of planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this research are classroom teachers and fourth grade students of SD Negeri Karangaem IV of academic year 2016/2017 consist of 16 male students and 17 female students. The data source of this research is obtained from primary data source and secondary data source. Technique of collecting data of this research use interview, obsevasi, tes, and documentation. Technique of data validity test used is triangulation of source and triangulation technique. Data analysis technique is an interactive analysis technique.
The results showed that the application of active learning strategy of rotating trio exchange type can improve writing skill description. The improvement of writing skill of the description of the description can be proven by increasing the average score of writing skill in each cycle. The average value of writing essay writing essay is 60 on pratindakan, in cycle I is 65, in cycle II is 78 and in cycle III is 80. In pratindakan activity, students who get KKM (≥70) only thoroughly are 8 students with mastery Classical 24%. In the first cycle increased to 12 students (36%), in cycle II increased again to 28 students (85%), and in cycle III also increased to 31 students (94%).
The conclusion of this research is the implementatiosn of active learning strategy of rotating trio exchange type can improve the skill of writing description description in fourth grade students of SD Negeri Karangasem IV academic year 2016/2017.
viii MOTTO
Menara setinggi 9 lantai diawali dengan gundukan tanah. Perjalanan beribu li(mil) dimulai dari satu langah saat kaki berpijak
(Daodejing)
Berjuanglah, jangan malas, dan jangan lalai, orang malas akan menyesal di kemudian hari (Ahmad Al-Hasyimiy)
Ubahlah keluh kesah dengan syukur dan ubahlah kegalauan dengan kesabaran (Anonim)
Kesabaran itu pahit, tapi akibatnya lebih manis daripada madu (Anonim) Man shabara zhafira, siapa yang sabar akan beruntung (Anonim)
Ilmu laksana buruan dan catatan adalah talinya, maka ikatlah buruanmu dengan tali yang kuat (Al-Imam Al-Asyafi’iy)
Ikatlah ilmu dengan menulis (Ali Bin Abi Thalib)
Menulis adalah mencipta, dalam suatu penciptaan seseorang mengarahkan tidak hanya semua pengetahuan, daya, dan kemampuan saja, tetapi ia sertakan
seluruh jiwa dan nafas hidupnya (Stephen King)
Untuk menjadi penulis, yang dibutuhkan hanyalah kemauan keras untuk menulis dan kemudian mempraktekkannya, orang yang hanya mempunyai kemauan untuk
menulis namun tidak pernah melakukannya maka ia sama saja dengan bermimpi untuk memiliki mobil, tanpa usaha dan kerja keras untuk memilikinya
ix
Yang menyebabkan kalimat pertama begitu sulit adalah karena Anda terpaku padanya. Semua yang lain akan mengalir dari kalimat itu
(Joan Didion)
Memiliki imajinasi saja tidaklah cukup. Anda harus dapat benar-benar masuk menembus ke dalamnya, merasai seluruh isinya
(Stephen King)
Deskripsi (penggambaran) harus menelusup ke dalam cerita bagaikan seekor ular merayap di rerumputan, diam-diam, hampir tak terlihat, tanpa menarik perhatian
(Mario Dane Bauer)
Menulislah dengan bebas dan secepat mungkin, dan tuangkan semuanya ke atas kertas. Jangan melakukan koreksi atau menulis ulang sebelum
semuanya habis Anda tuliskan (John Steinbeck)
x
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur kupersembahkan sebuah karya ini untuk
Ayahanda Sauban dan ibunda Sofiatun Umroh tercinta, yang menjadi inspirasi dalam hidupku dan tiada pernah henti memberisemangat, dorongan, nasehat, do’a
dan kasih sayang serta pengorbanan yang tidak akan penah tergantikan sehingga aku kuat menjalani setiap cobaan dalam kehidupan
Kakak, adek dan keluarga besar, terima kasih telah senantiasa memberi dukungan,semangat dan telah mendo’akanku sehingga permasalahan apapun
yang terjadi kita selalu hadapi bersama
Bapak dan ibu dosen PGSD FKIP UNS Surakarta, terima kasih telah ikhlas meluangkan waktu dan pikiran dalam memberikan bimbingan, arahan, dan
pemberian ilmu yang tiada ternilai harganya
Almamater tercinta
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM IV TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. D. Rukayah, M. Hum., Dosen Pembimbing I yang selalu memberi arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Hartono, M. Hum., Dosen Pembimbing II yang selalu memberi arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sri Rejeki, S. Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Karangasem IV Laweyan Surakarta yang telah memberikan izin untuk dapat melaksanakan penelitian. 6. Noer Budiyanto, S. Pd., Guru Kelas IV SD Negeri Karangasem IV Laweyan
Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini.
7. Seluruh siswa kelas IV SD Negeri Karangasem IV Laweyan Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
xii
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal antara lain karena keterbatasan peneliti. Kritik dan saran yang membangun selalu peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan wawasan bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2017
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PENGAJUAN ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN...Error! Bookmark not defined. PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ...Error! Bookmark not defined. ABSTRAK ... vi
ABSTRACT... vii
MOTTO... viii
PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix BAB I PENDAHULUAN ...Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang ...Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ...Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ...Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ...Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
xiv
F. Teknik Uji Validitas Data ...Error! Bookmark not defined. G. Teknik Analisis Data...Error! Bookmark not defined. H. Indikator Kinerja Penelitian ...Error! Bookmark not defined. I. Prosedur Penelitian...Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...Error! Bookmark not defined.
A. Deskripsi Pratindakan ...Error! Bookmark not defined. B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus....Error! Bookmark not defined. C. Perbandingan Hasil Tindakan AntarsiklusError! Bookmark not defined.
D. Pembahasan...Error! Bookmark not defined. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...Error! Bookmark not defined.
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 29 3.1 Komponen dan Analisis Data(Interactive Model)... 38 3.2 Prosedur Penelitian Model Refleksi Awal (Saur Tampubolon) ... 41 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Pratindakan ... 47 4.2 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan
Ketuntasan Klasikal Pratindakan ... 48 4.3 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 56 4.4 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 57 4.5 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus I ... 58 4.6 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan
Ketuntasan Klasikal Siklus I ... 59 4.7 Grafik Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Pratindakan dan Siklus I ... 63 4.8 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 71 4.9 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 72 4.10 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus II ... 74 4.11 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan
Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 75 4.12 Grafik Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus I dan Siklus II ... 79 4.13 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus III ... 87 4.14 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III ... 88 4.15 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Siklus III ... 89 4.16 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan
xvi
4.17 Grafik Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus II dan Siklus III ... 93 4.18 Grafik Perbandingan Kinerja Guru Pada Siklus I, Siklus II, dan
Siklus III ... 95 4.19 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Siklus I, Siklus II,
dan Siklus III ... 96 4.20 Grafik Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Menulis Karangan Deskripsi Kelas IV ... 17 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 40 4.1 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Pratindakan ... 46 4.2 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan
Klasikal Pratindakan ... 48 4.3 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 55 4.4 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 56 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus I ... 58 4.6 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan
Klasikal Siklus I ... 59 4.7 Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Pratindakan dan Siklus I ... 62 4.8 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 71 4.9 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 72 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus II ... 73 4.11 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan
Klasikal Siklus II ... 74 4.12 Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus I dan Siklus II ... 78 4.13 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus III ... 86 4.14 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III ... 87 4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus III ... 89 4.16 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan
xviii
4.17 Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Siklus II dan Siklus III ... 93 4.18 Perbandingan Kinerja Guru Pada Siklus I, Siklus II, dan
Siklus III ... 95 4.19 Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Siklus I, Siklus II, dan
Siklus III ... 96 4.20 Data Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Waktu Penelitian ... 113
2. Hasil Wawancara Guru Pratindakan ... 114
3. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ... 116
4. Hasil Observasi Pratindakan ... 118
5. Hasil Catatan Observasi Pratindakan ... 122
6. Kisi-Kisi SoalPretest ... 124
7. Kriteria PenilaianPretest ... 125
8. Contoh HasilPretestSiswa ... 126
9. Hasil PenilaianPretest ... 127
10. Perhitungan HasilPretest... 129
11. Silabus Pembelajaran ... 130
12. Contoh RPP Penelitian ... 132
13. Contoh Hasil Tes Siklus I pertemuan 1 ... 149
14. Contoh Hasil Tes Siklus I pertemuan 2 ... 151
15. Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus I ... 153
16. Perhitungan Hasil Siklus I ... 155
17. Contoh Hasil Tes Siklus II pertemuan 1 ... 156
18. Contoh Hasil Tes Siklus II pertemuan 2 ... 158
19. Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus II ... 160
20. Perhitungan Hasil Siklus II ... 162
21. Contoh Hasil Tes Siklus III pertemuan 1 ... 163
22. Contoh Hasil Tes Siklus III pertemuan 2 ... 165
23. Nilai Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siklus III ... 167
24. Perhitungan Hasil Siklus III ... 169
25. Perbandingan Nilai Tes Pratindakan, Siklus I, Siklus II, Siklus III ... 170
26. Contoh Hasil Observasi Kinerja Guru ... 171
27. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru ... 175
xx
29. Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Siswa ... 180
30. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 182
31. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 184
32. Dokumentasi Penelitian ... 186
33. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 190
34. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 191
35. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ... 192
36. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ... 193
37. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ... 194
