i
PENGEMBANGAN MEDIA DAKON BERKARTU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
DEWI RAHMA SINTA NIM : 201210430311171
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“Bukankah Kami telah melapangkan untukmu dadamu, Dan Kami telah menghilangkan dari padamu bebanmu,
Yang memberatkan punggungmu,
Dan Kami tinggikan bagimu sebutan (nama) mu, Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), Kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(QS. Al Insyirah : 1-8)
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kelapangan, serta petunjuk sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Bapak Suprianto dan Ibu Patemi yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dengan rasa yang tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, memberi nasehat yang tidak ada bosannya, mendo’akan, serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku. Bapak dan Ibu selalu hadir dalam setiap doaku.
2. Keluarga dari Bapak dan Ibu, kakek dan nenek terima kasih atas nasehat dan do’anya.
3. Saudara kandung Iman Setyo dan Aprilia Elsa Salsabila, terima kasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat yang diberikan selama ini. Karena dengan dukungan dan kehadiran kalian selalu memberikan semangat untukku.
4. Sahabat perempuan dan sahabat laki-laki yang selalu menemaniku selama pembuatan skripsi dan bersamaku dikala suka dan duka selama ini, dan terima kasih atas motivasinya yang telah diberikan kepadaku. Sahabat perempuanku, Rima, Cahyani, Yopvi, Leli, Yuki, Septi, terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, dan sahabat lelakiku Rian, Yuan, Ruri, Arif, terima kasih atas kebersamaan kita selama ini.
5. Ghofar Imam Purnomo, terima kasih selama ini selalu menyemangati, dan membimbingku ke arah yang positif.
ix
KATA PENGANTAR
Allhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT Rabb semesta alam, atas segala kelapangan serta petunjuk-Nya sehingga skripsi dengan judul : “Pengembangan media dakon berkartu dalam membentuk karakter siswa kelas IV SD Muhammadiyan 04 Batu” dapat terselesaikan.
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Ketua Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd
2. Dosen pembimbing (I) Dr. Baiduri M.Si dan dosen pembimbing (II) Arina Restian M.Pd yang telah mengarahkan penulis selama menyusun tugas akhir ini.
3. Validator media Ari Dwi H. M.Pd, validator materi Dyah Worowirasti M.Pd dan validator pembelajaran Noor Aidah S.Si.
4. Kepada SD Muhammadiyah 04 Batu, yang telah memberikan ijin melakukan penelitian.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari semua pihak mendapat pahala terbaik dan berlipat ganda dari Allah SWT karena sesungguhnya Allah Maha Berkuasa untuk melakukan semua itu. Semoga karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan menjadi referensi untuk perbaikan pendidikan khususnya pada jenjang Sekolah Dasar. Amiin.
Malang, 23 Juli 2016
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 5
E. Manfaat Penelitian Pengembangan ... 6
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian Pengembangan ... 8
G. Definisi Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
A. KAJIAN TEORI ... 10
1. Pengertian Pendidikan Karakter ... 10
2. Karakter yang di butuhkan di Sekolah ... 11
3. Tujuan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar ... 13
B. Media Pembelajaran ... 14
1. Klasifikasi Media Pembelajaran ... 16
2. Manfaat Media Pembelajaran ... 18
xi
4. Aspek Kelayakan ... 21
5. Efektivitas Media ... 22
6. Berdasarkan Jenis Media ... 23
7. Teori Permainan ... 23
8. Media Dakon Berkartu ... 24
9. Tujuan Penggunaan Media Dakon Berkartu ... 27
10. Desain Media Dakon Berkartu ... 28
11. Beberapa Kelebihan Penggunaan Media Pembelajaran Dakon Berkartu dalam Pembelajaran ... 28
12. Langkah-langkah Penggunaan Media Dakon Berkartu dalam Pembelajaran. ... 29
13. Media Dakon yang Baik ... 30
14. Pengaruh Media Dakon Berkartu Terhadap Karakter ... 30
15. Perbedaan Dakon Biasah dengan Media Dakon Berkartu ... 31
16. Media Dinilai Mampu Membentuk Karakter ... 31
C. Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar ... 32
D. Penelitian yang Relevan ... 32
E. Kerangka Berpikir ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Model Penelitian ... 35
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 36
1. Potensi & Masalah ... 37
2. Pengumpulan Data ... 37
3. Desain Produk ... 37
4. Validasi Desain ... 38
5. Revisi Desain ... 38
6. Uji coba Produk ... 38
7. Revisi Produk ... 40
8. Uji coba Pemakaian Produk ... 40
9. Revisi Produk ... 40
C. Prosedur Uji coba Produk ... 40
1. Desain Uji Coba ... 40
xii
3. Jenis Data ... 42
4. Instrumen Pengumpulan Data ... 43
5. Teknik Analisis Data ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 52
1. Potensi dan Masalah ... 55
2. Pengumpulan Data ... 56
3. Desain Produk ... 58
4. Validasi Desain ... 64
5. Revisi Desain ... 68
6. Uji Coba Produk ... 70
7. Revisi Produk ... 72
8. Uji Coba Pemakaian ... 72
B. Hasil Belajar ... 73
C. Pembahasan dan Hasil Penelitian ... 73
BAB V PENUTUP ... 76
A. Kesimpulan ... 76
B. Saran ... 77
DAFTAR PUSTAKA ... 79
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator penilaian kevalidan media dakon berkartu ... 21
Tabel 3.1 Subjek Validasi Uji Coba Media Dakon Berkartu ... 42
Tabel 3.2 Wawancara Analisis Kebutuhan di SD Muhammadiyah 4 Batu ... 43
Tabel 3.3 Lembar Observer ... 44
Tabel 3.4 Lembar Angket Siswa ... 46
Tabel 3.5 Instrumen Angket Validasi Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Pembelajaran ... 47
Tabel 3.6 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ... 49
Tabel 3.7 Kategori Penilaian Skala Guttman ... 49
Tabel 3.8 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ... 50
Tabel 3.9 Kategori Penilaian Skala Guttman ... 51
Tabel 3.10 Konversi Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi ... 51
Tabel 4.1 Penyajian Data Hasil Penelitian secara Keseluruhan ... 54
Tabel 4.2 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan di SD Muhammadiyah 04 Batu ... 56
Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Media ... 65
Tabel 4.4 Hasil Validasi Ahli Materi ... 67
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran Tematik ... 68
Tabel 4.6 Revisi Desain Sebelum Direvisi dan Sesudah Direvisi Ahli Media ... 69
Tabel 4.7 Hasil Rekapitulasi Uji Coba Kelompok Kecil ... 71
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Papan Dakon ... 25
Gambar 2.2 Tebal Papan ... 26
Gambar 2.3 Tempat Kartu ... 27
Gambar 2.4 Desain Tempat kartu ... 27
Gambar 2.5 Kerangka Pikir ... 34
Gambar 3.1 Langkah-langkah Metode Research and Development (R & D) (dalam Sugiono, 2013) ... 36
Gambar 4.1 Langkah-langkah Metode Research and Development (R & D) (dalam Sugino, 2013) ... 53
Gambar 4.2 Desain media dakon berkartu ... 64
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Hasil Analisis Kebutuhan ... 81
1.1 Hasil Wawancara ... 82
1.2 Hasil Observasi ... 84
LAMPIRAN 2 Instrumen Validasi Media ... 85
2.1 Angket Validasi Ahli Materi Sebelum Revisi ... 86
2.2 Angket Validasi Ahli Materi Susudah Revisi ... 89
2.3 Angket Validasi Ahli Media Sebelum Revisi ... 92
2.4 Angket Validasi Ahli Media Sesudah Revisi ... 95
2.5 Angket Validasi Ahli Materi Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar ... 98
LAMPIRAN 3 Data Hasil Observasi Uji Coba Produk ... 101
3.1 Lembar Observasi Pelaksanaan Uji Coba Pembelajaran Media Dakon Berkartu Kelompok Kecil Kelas IV B ... 102
3.2 Lembar Observasi Pelaksanaan Uji Coba Pembelajaran Media Dakon Berkartu Kelompok Besar Kelas IV D ... 103
3.3 Instrumen Angket Respon Siswa ... 104
LAMPIRAN 4 Data Nama Siswa ... 107
4.1 Data Nama Siswa Uji Coba Kelompok Kecil ... 108
4.2 Data Nama Siswa Uji Coba Kelompok Besar ... 109
LAMPIRAN 5 Surat-Surat ... 110
LAMPIRAN 6 Rancangan Pembuatan Media(RPM) ... 112
LAMPIRAN 7 Foto Rencana Pembuatan Media ... 119
LAMPIRAN 8 Foto-Foto Penelitian di SD Muhammadiyah 04 Batu ... 122
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi & Cepi Safruddin Abdul Jabar. 2008. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Aurant Sejahtera
Fitri, 2012. Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah. Yogyakarta: AR-Ruzz
Gintings, Abdorrakhmad. 2008. Esensi praktis; Belajar dan Pembelajaran, Disiapkan untuk Pendidikan Profesi dan Sertifikasi Guru-Dosen. Humaniora: Bandung.
Haryono, Ari Dwi. 2014. Metode Praktik Pengembangan Sumber dan Media Pembelajaran. Malang: Genius Media & Pustaka Inspiratif
Husna, 2009. 100+Permainan Tradisional Indonesia. Yogyakarta: C.V Andi Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya
Mulyasa, H.E.2012. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara Mulyatiningsih, Endang. 2010. Analisis Model-Model Pendidikan Karakter Untuk
Usia Anak-anak, Remaja, dan Dewasa. Jurnal.faperta.ilearn.unand.ac.id, (Online), (http:/journal.ac.id), diakses 11 Desember 2015
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group
Muslich, Mansur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara
Samani, Muchlas. 2012. Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Syarofah Binti, Siti Anisarahayu, dkk. 2010. Permainan Tradisional Digunakan
Untuk Membina Karakter Anak. Jurnal.ac.id, (Online),
(http:/journal.ac.id), diakses 12 November 2015
xvii
Trianto, 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Awal SD/MI. Jakarta: Kencana
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas & Peraturan Pemerintah R.I Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Serta Wajib Belajar. Bandung:Citra Umbara
Waluya Budi, Junaedi Iwan, dkk. 2012. Pembelajaran Geometri Berbasis Enaktif, Ikonik, Simbolik Untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal.ac.id, (Online),
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan karakter telah lama menjadi perhatian pemerintah. Dalam
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada
pasal 1 (satu) antara lain disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Selain didalam Undang-undang, karakter positif juga banyak ditulis dalam
visi yang tidak hanya bermuatan untuk menjadikan lulusannya cerdas tapi
berakhlak mulia. Untuk mengetahui kegiatan apa saja yang telah dilakukan oleh
lembaga pendidikan formal dalam membentuk karakter bangsa.
Karakter manusia telah melekat pada kepribadian seseorang dan
ditunjukkan dalam perilaku kehidupannya sehari-hari. Sejak lahir, manusia telah
memiliki potensi karakter yang ditunjukkan oleh kemampuan kognitif dan
sifat-sifat bawaannya. Karakter bawaan akan berkembang jika mendapat sentuhan
pengalaman belajar dari lingkungannya. Keluarga merupakan lingkungan belajar
pertama yang diperoleh anak dan akan menjadi fondasi yang kuat untuk
membentuk karakter setelah dewasa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekitar
50% variabilitas kecerdasan orang dewasa sudah terjadi ketika anak berusia empat
2
2010). Perkembangan kecerdasan diiringi oleh perkembangan mental kepribadian
lainnya sampai usia remaja. Setelah dewasa kecerdasan maupun perilaku
kepribadian sudah relatif stabil, oleh sebab itu jika ingin membentuk kecerdasan
dan karakter, waktu yang paling tepat adalah pada saat usia anak-anak sampai
dengan remaja(Mulyatiningsih, 2010:2).
Pendidikan karakter merupakan upaya untuk membantu perkembangan
jiwa anak-anak baik lahir maupun batin, dari sifat kodratinya menuju ke arah
peradaban manusiawi dan lebih baik. Pendidikan karakter merupakan suatu proses
yang berkelanjutan dan tidak pernah berakhir. Pendidikan karakter bertujuan
untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada
pembentukan karakter siswa pada setiap satuan pendidikan. Melalui pendidikan
karakter siswa diharapkan mampu secara mandiri meningkatkan dan
menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasikan nilai karakter
dalam perilaku sehari-hari (Mulyasa, 2011:6)
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SD Muhammadiyah
04 Batu pada bulan November 2015 dengan guru dan siswa kelas IV, diperoleh
hasil yaitu mengenai pendidikan karakter yang ditanamkan dalam siswa sudah
cukup baik tetapi masih kurang terlihat, siswa sudah menampakkan pendidikan
karakter dengan cara melihat kegiatan apa yang telah dilakukan oleh siswa.
Namun pendidikan karakter yang belum terlihat nampak yaitu tentang pendidikan
karakter yang menyangkut tentang menghargai, percaya diri dan bekerja sama
siswa yang masih kurang. Oleh karena itu sebuah pembelajaran guru sudah
menggunakan media pembelajaran yang mayoritas menggunakan media
3
digunakan disebabkan kurangnya fasilitas dari sekolah dan guru juga kurang
memiliki waktu luang untuk membuat media pembelajaran. Media pembelajaran
yang digunakan sebelumnya lebih banyak menggunakan buku-buku dari
perpustakaan, lingkungan sekitar dengan bantuan papan tulis pada saat
menjelaskan tentang pembelajaran guru hanya berpusat pada buku tematik guru
cenderung berpedoman secara teknis pada buku yang disediakan oleh pemerintah.
Hal tersebut memberikan pengaruh terhadap pendidikan karakter siswa tentang
menghargai, percaya diri, dan bekerjasama yang masih belum nampak pada
proses belajar mengajar, sehingga pembelajaran tematik kurang berjalan dengan
baik dan siswapun kurang antusius untuk mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan kurangnya media pembelajaran yang
digunakan guru, maka dapat diciptakan media pembelajaran tematik yang lebih
menarik dan menunjang siswa untuk lebih berpikir kreatif dalam membentuk
karakter menghargai, bekerjasama, dan percaya diri. Media yang dimaksud
sebaiknya dapat dioperasikan atau diubah bentuk sehingga siswa belajar dengan
mengamati secara langsung dan mengidentifikasi benda tersebut dan memperoleh
konsep-konsepnya dengan baik, sehingga saya memilih judul seperti ini.
Hasil analisis kebutuhan di atas menjelaskan bahwa sangat dibutuhkan
sebuah media pembelajaran tematik yang dapat membentuk karakter menghargai,
bekerjasama dan percaya diri dalam suatu proses pembelajaran. Salah satu media
yang digunakan untuk menarik minat belajar siswa adalah media dakon berkartu.
Media yang dikembangkan dalam membentuk karakter siswa dalam
membentuk rasa menghargai, percaya diri dan bekerja sama siswa adalah media
4
berkartu merupakan media yang didesain untuk meningkatkan kemampuan siswa
belajar secara kooperatif. Media ini didesain hampir sama seperti pada model
permainan dakon pada umumnya, namun pada bagian tengah diberikan tempat kartu
yang berisi soal yang akan didiskusikan oleh siswa. Media dakon berkartu terdiri dari
tiga bagian yaitu papan dakon, kuwuk, dan tempat kartu. Media ini tidak didesain
langsung dengan kartu, karena kartu berisi soal yang berdasarkan kebutuhan guru.
Media dakon berkartu diharapkan dapat memberikan bantuan untuk
memenuhi kebutuhan dalam proses pembelajaran tematik yang dapat membentuk
karakter siswa dalam hal menghargai, bekerjasama dan percaya diridalam suatu
pembelajaran. Karakteristik media pembelajaran ini adalah mengandung nilai
educatif, praktis dan menarik bagi siswa.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah
penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana kevalidan media dakon berkartu yang dikembangkan untuk
pembelajaran tematik tema cita-citaku kelas IV diSekolah Dasar ?
2. Bagaimana keefektifan media dakon berkartu pembelajaran tematik tema
cita-citaku kelas IV diSekolah Dasar ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian pengembangan ini sebagai berikut :
1. Mendeskripsikan kevalidan media dakon berkartu yang dikembangkan untuk
5
2. Mendeskripsikan keefektifan media dakon berkartu yang dikembangkan untuk
pembelajaran tematik tema cita-citaku kelas IV di Sekolah Dasar.
3. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Pesatnya perkembangan dunia pendidikan saat ini menuntut keberadaan
tenaga pendidik/guru dalam menciptakan dan melahirkan karya-karya baru yang
bernilai kreatif dan inovatif yang dapat menunjang keterlaksanaan kegiatan belajar
mengajar sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menarik perhatian
siswa. Karya tersebut salah satunya terwujud dalam bentuk media pembelajaran.
Penggunaan media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar sangat
penting, salah satunya mengurangi tingkat kebosanan yang dialami siswa saat
proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hal tersebut keberadaan media
pembelajaran sangat dibutuhkan untuk memudahkan tercapainya tujuan
pembelajaran, membangkitkan perhatian siswa, memotivasi siswa mengikuti
materi pembelajaran serta membantu siswa memahami materi dan memperkaya
wawasan.
Untuk menghasilkan media dakon berkartu yang menarik, maka perancang
media dakon berkartu memiliki kriteria sebagai berikut:
1. Media dakon berkartu terbuat dari tiga bagian yaitu: papan dakon, kuwuk,
dan tempat kartu
a. Papan dakon.
Bagian papan dakon berfungsi untuk melakukan permainan dakon dan
meletakkan tempat kartu. Papan dakon terbuat dari papan kayu berbentuk
6
b. Kuwuk
Kuwuk merupakan bagian dari permainan dakon sebagai penentu kartu
warna apa yang diambil. Jumlah kuwuk yang digunakan sesuai dengan
kebutuhan guru. Kuwuk terbuat dari bahan apa saja yang mudah
digunakan dan tidak mengganggu pembelajaran.
c. Tempat kartu
Tempat kartu berguna untuk metakkan kartu sesuai dengan warna. Bagian
ini terbuat dari kaca mika plastik dengan tinggi 10 cm, lebar 8 cm, dan
tebal 2 cm.
2. Media dakon berkartu ini disesuaikan dengan buku kurikulum 2013 kelas
IV pembelajaran tematik tema cita-citaku.
3. Media dakon berkartu dapat dioperasikan secara mandiri ataupun
berkelompok dan dapat digunakan untuk media kompetisi dalam
pembelajaran. Media ini tidak membutuhkan perawatan khusus dan
memiliki berbagai kelebihan.
4. Siswa memiliki keluwesan atau kepraktisan dalam penggunaannya karena
media dakon berkartu ini mudah dipindahkan, ringan, praktis, dan tentunya
aman untuk digunakan.
E. Manfaat Penelitian Pengembangan
Penelitian ini terdapat beberapa manfaat yang dapat digunakan sebagai
acuan dalam penelitian selanjutnya. Manfaat dalam penelitian ini dibedakan
7
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis pada penelitian ini adalah pengembangan media
pembelajaran dalam permainan dakon berkartu dalam pembelajaran
tematik tema cita-citaku kelas IV Sekolah Dasar diharapkan dapat
memberikan sumbangan pemikir untuk penelitian yang menggunakan
media permainan dakon berkartu terutama di Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
Peneliti ini memberikan manfaat bagi beberapa pihak, antara lain : a) bagi
siswa, b) bagi sekolah/guru, c) bagi peneliti.
a) Bagi Siswa
Pengembangan media dakon berkartu dimaksudkan untuk
meningkatkan minat dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran,
serta membantu siswa dalam mengingat kembali materi tema
cita-citaku dengan baik sebagai penguat materi pada siswa.
b) Bagi Sekolah/ Guru
Pengembangan media dakon berkartu dimaksudkan sebagai bahan
pertimbangan sekolah dan guru untuk melaksanakan pembelajaran
dengan memenfaatkan media pembelajaran.
c) Bagi Peneliti
Pengembangan media dakon berkartu dimaksudkan untuk menambah
keterampilan dan pengalaman dalam mengembangkan media dakon
8
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian Pengembangan
Keterbatasan penelitian dan pengembangan ini memiliki beberapa
keterbatasan, diantaranya yaitu :
1. Media ini hanya dirancang untuk kelas IV SD yang sudah mempelajari
tema cita-citaku.
2. Media ini hanya berfungsi sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran
dan sebagai media pengayaan yang memudahkan guru dalam membantu
pemahaman dan penguatan siswa untuk memahami materi yang ada.
3. Dengan menggunakan media pembelajaran ini siswa akan mudah dalam belajar
dan siswa akan menunjukkan karakter dalam belajar sambil bermain dengan
cara kreatif dan adanya rasa tanggung jawab terhadap sebuah pembelajaran.
G. Definisi Istilah
Supaya tidak terjadi suatu penafsiran yang berbeda mengenai istilah yang
digunakan, maka diperlukan suatu difinisi terkait media pembelajaran yang
dikembangkan diantara:
1. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada
model penelitian Research and Development (R & D)dalam Sugiyono
(2013:407).
2. Media pembelajaran adalah sebagai segala bentuk dan saluran yang
digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi (AECT: Association
of education and comunication technology dalam Arsyad, 2011:3).
3. Pengembangan media pembelajaran merupakan kegiatan yang terintegrasi
9
lainnya. Pengembangan media pembelajaran sangat penting untuk
mengatasi kekurangan dan keterbatasan persediaan media yang ada. Lebih
dari itu, juga dapat meningkatkan kreativitas dan kemampuan inovasi
siswa sehingga dihasilkan profesionalitas siswa (Asyhad, 2012:94).
4. Media dakon berkartu adalah media yang digunakan dalam suatu
pembelajaran yang didesain tidak seperti dakon biasannya.
5. Media dakon berkartu dikatakan sebagai media yang valid dan media
efektif yang digunakan dalam sebuah pembelajaran tematik dalam
membentuk karakter siswa kelas IV di SD Muhammadiyah 04 Batu. Jika
media tersebut valid dilihat dari validator dan media yang efektif dilihat
dari respon siswa, ataupun perilaku yang muncul ketika penggunaan media
