i
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIAH CITRARASMI NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
▸ Baca selengkapnya: download daftar catatan guru atas penilaian individu siswa
(2)i
PENILAIAN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU SISWA KELAS ATAS SDN BARENG 4 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepadaUniversitasMuhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
DIAH CITRARASMI NIM: 09390086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, nikmat dan hidayah-Nya. Sholawat serta salam kepada Rosulullah SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan yang diridhoi-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik. Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan berbagai pihak untuk itu rasa terimakasih penulis persembahkan:
1. Ayah Eko Suwardoyo dan Ibunda Siti Maesaroh yang saya sayangi dan patuhi, terimakasih atas semua yang sudah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, mendoakan, serta mendukung demi kelancaran atas segala yang saya cita-citakan. Terimakasih sudah menjadi tauladan terbaik dalam hidupku inilah kado kecil yang dapat anakmu persembahkan.
2. Eyang Susi, Budhe Lies, Mbak Cicik, Mbak Indri, Mas Aries, Om Mukmin, yang senantiasa mendo’akan dan memberikan semangat penulis dalam menuntut ilmu.
3. Adik- adikku Divia, Bimbim, Mufi, Fazel, Fazya, Fazie tercinta yang selalu memberikan semangat penulis sehingga dapat menyeleseaikan skripsi ini dengan baik.
4. Seluruh mahasiswa 2009 yang telah memberikan motivasi sehingga dapat menyeleseaikan skripsi ini dengan baik.
5. Mahasiswa “Injury Time” yang telah mendukung, memberikan semangat
penulis sehingga dapat menyelesaikan skrips ini bersama-sama.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “ Penilaian Autentik Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih yang terhormat:
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Ansory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Endang Poerwanti,M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Dyah Worowirastri E,M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 5. Erna Yayuk, M.Pd selaku dosen PGSD yang telah sabar memperjuangkan
dan memberikan arahan, masukan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
6. Isnaeni, S.Pd,M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Bareng 4 Kota Malang yang telah mengizinkan melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
7. Sri Wahyuni S.Pd dan Sri Kurniawti, S.Pd selaku guru kelas SDN Bareng 4 Malang yang telah membantu penelitian dalam tugas akhir ini.
x
belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 29 Juli 2016
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
E. Batasan Istilah ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kurikulum 2013. ... 7
1. Pengertian Kurikulum 2013 ... 7
2. Tujuan Kurikulum 2013 ... 10
3. Karakteristik Kurikulum 2013 ... 10
B. Penilaian Hasil Belajar ... 11
1. Pengertian Penilaian Hasil Belajar ... 11
2. Tujuan Penilaian Hasil Belajar ... 13
3. Prinsip Penilaian Hasil Belajar ... 14
4. Model dan Teknik Penilaian Hasil Belajar ... 16
C. Penilaian Autentilk ... 21
xii
2. Tujuan Penilaian Autentik ... 23
3. Jenis Penilaian Autentik ………. ... 24
D. Penelitian yang Relevan………. ... 26
E. Kerangka Berpikir ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 29
B. Kehadiran Peneliti ... 29
C. Lokasi Penelitian ... 29
D. Sumber Data ... 29
E. Teknik Pengumpulan data ... 30
F. Keabsahan Data ... 31
G. Instrumen Penelitian... 32
H. Analisis Data ... 33
I. Prosedur Penelitian... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Hasil Penelitian ... 36
1. Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ... 37
2. Kendala-Kendala dalam Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang ... 48
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ... 50
B. Pembahasan ... 50
1. Pelaksanaan Penilaian Autentik pada pembelajaran tematik terpadu siswa Kelas Atas SDN Bareng 4 Malang ... 51
2. Kendala –kendala yang dialami pada pelaksanaan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu ... 56
3. Upaya-upaya untuk mengatasi Kendala- Kendala dalam Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu siswa Kelas SDN Bareng 4 Malang ... 57
xiii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 59
A. Kesimpulan ... 59
B. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62
xiv
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 64
Lampiran 2 Lembar Observasi ... 66
Lampiran 3 Lembar Wawancara Guru ... 72
Lampiran 4 Lembar Wawancara Siswa ... 86
Lampiran 5 Lembar Wawancara Kepala Sekolah ... 93
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 96
Lampiran7 Lembar Penilaian Sikap ... 108
Lampiran 8 Lembar Penilaian Pengetahuan ... 116
Lampiran 9 Lembar Penilaian Keterampilan ... 124
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian. ... 134
Lampiran 11 Surat Keterangan Sekolah ... 137
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim.2015. Panduan Teknis Penilaian SD.. Jakarta:Direktur Jendral Pendidikan Dasar.
Daryanto.2014.Siap Menyongsong Kurikulum 2013.Yogyakarta:Gava Media Hamalik,Oemar.2013.KurikulumdanPembelajaran. Jakarta :BumiAksara
Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik. Bandung : PT REMAJA ROSDAKARYA
Mulyasa.2014.Pengembangan danImplementasiKurikulum 2013.Bandung : PT REMAJA ROSDAKARYA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53
Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Pramono,Sigit.2014. Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar. Yogyakarta : DivaPress
Sudjana, Nana.2013. Panilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA
Sugiyono.2010. MetodePenelitianPendidikan.Bandung :Alfabeta
Trianto.2010. Mengembangkan Model PembelajaranTematik.Jakarta : PRESTASI PUSTAKA
1 pelaksanaan pendidikan di Indonesia semakin berkembang dan maju. Perkembangan pendidikan di Indonesia di tunjukkan dengan adanya perubahan-perubahan dan pergeseran kurikulum dari kurikulum yang sebelumnya yakni, Kurikulum 1994, kemudian berganti menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) lalu berkembang menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan kemudian sekarang mengalami pergeseran dan perubahan menjadi Kurikulum 2013 (K13). Alasan perubahan kurikulum ini untuk memajukan pendidikan yang ada di Indonesia. Adanya perubahan kurikulum ini bertujuan untuk mengembangkan kurikulum sebelumnya yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang pembelajarannya mencakup kompotensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang terpadu. Namun, KTSP saat ini telah mengalami perubahan dan pergeseran menjadi K13 yang isinya mencakup Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Perubahan ini terjadi mulai jenjang Sekolah Dasar (SD) hingga jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). Struktur kurikulum, mengalami perubahan sedikit, sehinnga menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan.
2
Pelaksanaan Kurikulum 2013 ini di Indonesia banyak komponen dan struktur yang berbeda jika dibandingkan dengan Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP). Di dalam KTSP, struktur dan muatan kurikulum masih berbentuk mata pelajaran. Sedangkan pada K13 tetap menggunakan muatan pelajaran, namun proses pembelajaran menggunakan pembelajaran tematik terpadu, yakni rangkaian mata pelajaran yang dijadikan dalam satu tema. Pembelajaran tematik yaitupembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-tema tertentu. Pada K13 ini merubah semua cakupan komponen, mulai dari tujuan pembelajaran, model pembelajaran, hingga proses evaluasi pembelajaran.
Proses pembelajaran mengarah agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai. Untuk dapat mengetahui tujuan pembelajaran itu dapat dicapai peserta didik atau tidak, maka dilaksanakan evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses pembelajaran maupun setelah proses pembelajaran. Biasanya evaluasi pembelajaran dilaksanakan melalui tes. Evaluasi dilaksanakan agar mendapat manfaat, karena dari evaluasi tersebut akan banyak hasil yang didapat, sehingga dapat memajukan kemampuan peserta didik.
Pada kurikulum 2013, pelaksanaan evaluasi pembelajaran itu dapat menjadi salah satu alat mutu pendidikan. Proses penilaian yang menyeluruh jika mencakup semua proses pembelajaran dan hasil pembelajarannya secara bertahap menggambarkan semua aspek perilaku yang meyangkut aspek, kognitif, afektif, psikomotor, dan ketermpilan. Maka dari itu orientasi pendidikan di ubah kedalam Kurikulum 2013, yang penilaiannya di sebut penilaian auntentik.
3
proses pembelajaran. Antara lain belum sepenuhnya menghasilkan keterampilan, masih menekannya pada ranah kognitif. Dan yang lebih dominan yakni penilaian dilakukan dengan cara tes. Kurikulum menduduki hal penting dalam proses perkembangan pesesrta didik. Hal ini dikarenakan Kurikulum itu berkaitan dengan arah, isi, tujuan pendidikan, proses pembelajaran. Unsur-unsur yang utama yang terdapat didalam kurikulum yaitu, tujuan, isi, materi, proses, atau sistem penyampaian evaluasi. Pada K13 ini terdapat peningkatan dan keseimbangan antara kompotensi sikap, keterampilan,dan pengetahuan ini sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003. Pada tahun ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 diberlakukan di Indonesia. Khususnya di Kota Malang, seluruh sekolah, baik SD, SMP, SMA sudah memberlakukan K13. Dalam kurikulum ini terjadi perubahan pada penilaian, yakni dilaksanakan penilaian autentik.Termasuk SDN Bareng 4 Malang. Berdasarkan dengan wawancara guru kelas yang ada di SDN BARENG 4, sekolah ini telah menerapkan K13dan melaksanakan penilaian baru, yakni penilaian autentik.
Penilaian autentik yang sudah dilaksanakan pada umumnnya di buat oleh guru, baik secara individu maupun tim (melalui KKG). Penilaian autentik ini bertujuan untuk melaksanakan proses pembelajaran, memantau proses pembelajaran, memantau peserta didik, sehingga dapat memajukan peserta didik. Penerapan kurikulum yang baik, akan menghasilkan output put peserta didik yang baik pula. Oleh karena itu, saya sebagai peneliti tertarik untuk meneliti
“Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelejaran TematikTerpadu Siswa Kelas
4
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang dikemukakan di atas, dapat di kemukakan beberapa rumusan masalah yakni sebagai berikut :
1. Bagaimana penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
2. Kendala apa yang dialami guru pada penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu siswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang? 3. Upaya –upaya apa yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala pada
penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadusiswa kelas atas SDN Bareng 4 Malang ?
C. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang di kemukakan di atas, dapat di simpulkan beberapa tujuan penelitian, yaitu :
1. Untuk mendeskripsikan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang
2. Untuk mendeskripsikan kendala yang dialami guru dalam penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
5
D. Manfaat Penelitian
Dari tujuan dan rumusan masalah yang di kemukakan di atas,dapat di simpulkan manfaat penelitian
1. Manfaat Secara Praktis
Penerapan Penilaian Auntentik pada pembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang , lebih sungguh-sungguh dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif, inovatif dan menarik bagi siswa SDN Bareng 4 Malang.
a) Bagi peneliti
Penelitian ini berguna untuk menambah wawasan dan kemampuan tentang penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu. b) Bagi guru
Melalui kegiatan penelitian ini para guru akan semakin mengetahui penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.
c) Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk pengambilan kebijakan dalam penerapan penilaian autentik padapembelajaran tematik terpadu kelas atas SDN Bareng 4 Malang.
2. Manfaat Secara Teoritis
6
E. Penjelasan Istilah
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan pembelajaran yang berisi tentang tujuan, isi, dan bahan pembelajaran yang digunakan sebagai petunjuk atau pedoman bagi kegiatan pembelajaran.
2. Kurikulum 2013 adalah merupakan kurikulum yang menjadi pedoman penyelenggara pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang menggunakan tematik sebagai pembelajaran.
3. Pembelajaran Tematik adalah pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
