i
PENGEMBANGAN MEDIA
HANDOUT
SEBAGAI
PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4
SDN CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG
SKRIPSI
OLEH:
ANBAUL ULUM
NIM: 201110430311127
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENGEMBANGAN MEDIA
HANDOUT
SEBAGAI
PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4
SDN CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
ANBAUL ULUM
NIM: 201110430311127
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MEDIA
HANDOUT
SEBAGAI
PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4 SDN
CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG
OLEH:
ANBAUL ULUM
NIM: 201110430311127
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan didepan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 03 Februari 2016
iv
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MEDIA
HANDOUT
SEBAGAI
PENDAMPING BUKU TEMATIK TERPADU KELAS 4 SDN
CEMOROKANDANG 2 KOTA MALANG
Oleh: Anbaul Ulum (201110430311127)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 03 Februari 2016
Dekan FKIP,
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Anbaul Ulum
Tempat tanggal lahir : Malang, 04 Juli 1992 NIM : 201110430311127
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang”, adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 03 Februari 2016 Yang menyatakan,
Materai 6000
vi MOTTO
“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS Al-Insyiroh:5)
“Cukuplah Allah sebagai penolong kami, dan Allah adalah sebaik-baik pelindung” (QS Al-Imran: 173)
“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?”
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a. Ibu Sanah dan Almarhum Bapak Djarwoto yang sangat aku sayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, memberi nasehat, mendo’akan, memberikan dukungan, dan berkorban untuk masa depanku. Kalian akan selalu ada dalam setiap do’aku.
b. Kakak-kakakku terimakasih atas kasih sayang, dukungan, dan do’a yang telah diberikan selama ini.
c. Syahdhia Cahyadi, terimakasih selalu memberikan semangat, mendo’akan, dan mendukung.
d. Sahabatku Esya Septia Mahardiana, Oktavia Santoso, Tridinia Islamia, Yona Noviana Sari, dan Shofiyah Nisfil Aini, terimakasih atas kebersamaan dan dukungannya selama ini.
e. Teman-teman seperjuangan PGSD 2011 kelas C yang telah menjadi rekan dan saudara dalam menuntut ilmu di UMM.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan dan segenap jajarannya.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Program Studi PGSD yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si.M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
6. Ari Dwi Hariyono, M.Pd dan Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku validator yang telah bersedia memvalidasi produk yang dibuat oleh penulis.
7. Keluarga besar SDN Cemorokandang 2 Kota Malang, yang telah memberi kesempatan bagi penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Ibu Sanah dan dan Almarhum bapak Djarwoto yang telah senantiasa mendoakan dan mendukung penulis dalam menuntut ilmu.
9. Mahasiswa PGSD angkatan 2011 yang selalu menjadi rekan terbaik penulis. 10.Semua pihak terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya.
Malang, 03 Februari 2016 Penulis,
Anbaul Ulum
ix
1.5 Pentingnya Pengembangan ... 5
1.6 Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ... 6
1.7 Definisi Istilah ... 7
2.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 14
x
2.7 Desain Media Handout ... 15
2.8 Langkah-langkah Penggunaan Media Handout ... 17
2.9 Kerangka Konsep Penelitian ... 18
2.10 Penelitian Terdahulu ... 18
BAB III METODE PENELITIAN ... 21
3.1 Model Pengembangan ... 21
3.2 Prosedur Pengembangan ... 21
3.2.1 Penelitian dan pengumpulan informasi awal ... 23
3.2.2 Perencanaan ... 23
3.2.3 Pengembangan format produk awal ... 24
3.2.4 Uji Coba Awal ... 25
3.3.4 Instrumen Pengumpulan Data ... 28
3.3.4.1 Wawancara ... 28
3.3.5.1 Analisis Data Deskriptif Kualitatif ... 30
3.3.5.2 Analisis Data Kuantitaif ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35
4.1 Penyajian Data Uji Coba ... 35
4.1.1 Analisis Kebutuhan ... 36
xi
4.1.2 Pengembangan Produk ... 37
4.2 Analisis Data ... 39
4.2.1 Analisis Kebutuhan ... 39
4.2.2 Uji Coba Produk ... 41
4.3 Revisi produk ... 47
BAB V KAJIAN DAN SARAN ... 48
5.1 Kajian Produk yang Telah Direvisi ... 48
5.2 Saran ... 49
5.2.1 Bagi Guru ... 49
5.2.2 Bagi Sekolah ... 49
5.2.3 Bagi Peneliti Selanjutnya ... 50
5.2.4 Diseminasi ... 50
5.2.5 Pengembangan produk lebih lanjut ... 50
DAFTAR PUSTAKA ... 51
LAMPIRAN ... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 94
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Subjek Coba Validasi ... 27
Tabel 3.2 Subjek Coba Respon Siswa ... 27
Tabel 3.3 Kategori Skala Likert ... 32
Tabel 3.4 Kriteria Kevalidan Data Angket Validator ... 33
Tabel 3.5 Kategori Penilaian Skala Guttman ... 34
Tabel 3.6 Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Respon Siswa ... 34
Tabel 4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 35
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Desain Media Handout ... 16 Gambar 2.2 Kerangka Pikir Pengembangan Media Handout ... 18 Gambar 3.1 Langkah-langkah model penelitian dan pengembangan
Borg and Gall (1983) (Setyosari, 2015:292-293
diadaptasi peneliti ... 22
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Wawancara ... 54
Lampiran 2 Lembar Observasi ... 56
Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Ahli Media ... 58
Lampiran 4 Kisi-kisi Instrument Ahli Materi dan Pembelajaran Tematik SD ... 60
Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa ... 62
Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Media ... 64
Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Materi ... 68
Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Angket Validasi Ahli Pembelajaran ... 70
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Siswa ... 72
Lampiran 10 Soal Tes ... 74
Lampiran 11 Kunci Jawaban ... 77
Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Tes ... 78
Lampiran 13 Surat Penelitian ... 81
Lampiran 14 Dokumentasi ... 82
Lampiran 15 Pengembangan Materi ... 85
Lampiran 16 Rencana Pembuatan media ... 88
Lampiran 17 Daftar Riwayat Hidup ... 94
xv
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dan Cepi Safruddin A. J. 2008. Evaluasi Program
Pendidikan Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Desya,dkk. 2015. Top Fokus Semua Pelajaran. Yogyakarta: Forum Edukasi.
Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitattif. Jakarta:
Rajawali Pers.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoritis dan
Praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: CV. Alfabeta.
xvi
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Wulandari, Sinta. 2014. Pengembangan Media Papan Fabel dalam Pembelajaran
Tematik untuk Siswa Kelas I Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.
Mufida, Ula To’if. 2015. Pengembangan Media Pop Up Book Pada
Pembelajaran IPS Untuk Kelas V Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan: PPs UMM.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan Nasional berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia dan
berdasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Undang-Undang
Dasar 1945 mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta
agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem dalam
pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang. Undang-Undang
Nasional Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 yang memuat tujuan
pendidikan “Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Majid, 2014:1).
Merujuk pada tujuan pendidikan nasional tersebut diatas maka proses
pembelajaran pada jenjang sekolah dasar (SD) merupakan pondasi awal dari
semua jenjang tingkat pendidikan yang ada. Proses pembelajaran di jenjang
sekolah dasar merupakan wahana belajar formal bagi siswa yang dijadikan
sebagai bekal utama untuk melanjutkan ke tingkat jenjang pendidikan yang lebih
tinggi, serta wahana bagi peserta didik untuk menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung
2
Pembelajaran di jenjang sekolah dasar terbagi menjadi dua tingkatan, yaitu
kelas rendah yang terdiri dari kelas 1, 2, dan 3, serta kelas tinggi yang terdiri dari
kelas 4, 5, dan 6. Proses pembelajaran pada kelas 1, 2, 4, dan 5 menggunakan
kurikulum 2013 dengan model pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik
adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa
mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid
(Majid, 2014:80). Menurut Rusman dalam (Prastowo, 2014:55), tema adalah
pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan.
Pembelajaran tematik ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media
pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami
konsep-konsep yang abstrak (Majid, 2014:190). Media adalah alat bagi pendidik
untuk membantu memberikan informasi kepada peserta didik dalam suatu proses
pembelajaran. Media berfungsi untuk mengatur hubungan yang efektif antara guru
dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru, buku teks, dan lingkungan sekolah
merupakan media.
Berdasarkan hasil dari wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti
dengan guru wali kelas 4 di SDN Cemorokandang 2 Malang, diperoleh informasi
bahwa proses pembelajaran disekolah menggunakan buku tematik terpadu. Buku
tematik terpadu yang digunakan memiliki gambar berwarna yang menarik, akan
tetapi didalam buku tematik terpadu belum memuat materi yang lengkap. Buku
teks selain buku tematik terpadu adalah LKS (Lembar Kegiatan Siswa), akan
tetapi LKS yang digunakan dirasa masih kurang memuat gambar-gambar yang
3
untuk belajar. Buku teks pendukung lainnya hanya dimiliki oleh guru, sehingga
siswa cenderung menunggu materi dari guru untuk bisa mempelajarinya.
Media cetak yang digunakan dalam pembelajaran dikelas belum
maksimal, sehingga memungkinkan siswa kurang bersemangat untuk belajar.
Kegunaan media bagi siswa yaitu kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik,
siswa akan lebih banyak mendapatkan kesempatan untuk belajar secara mandiri
dengan bimbingan guru, dan siswa akan mendapatkan kemudahan dalam
mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya.
Berdasarkan informasi yang didapatkan oleh peneliti di SD Negeri
Cemorokandang 2 Kota Malang, maka diperlukan pengembangan media
pembelajaran. Media pembelajaran yang awalnya menggunakan buku tematik
terpadu, LKS, dan buku pendukung lainnya dapat dikembangkan menjadi media
cetak yang lebih menarik, mudah digunakan, dan dapat dimiliki oleh
masing-masing siswa. Pengembangan media tersebut adalah handout.
Media pembelajaran hasil teknologi cetak antara lain buku teks, modul
teks terprogram, workbook, majalah ilmiah berkala, dan lembaran lepas
(handout). Handout merupakan bahan tertulis tambahan yang dapat memperkaya
siswa dalam belajar untuk mencapai kompetensinya. Handout disusun atas dasar
kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa (Arsyad, 2013:36).
Berdasarkan argumen tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dan pengembangan dengan judul “Pengembangan Media Handout Sebagai
Pendamping Buku Tematik Terpadu Kelas 4 Sekolah Dasar Negeri
Cemorokandang 2 Kota Malang. Penelitian ini perlu dilakukan karena siswa
4
memahami materi pelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa
untuk belajar dan siswa dapat memahami materi dengan baik.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
dapat dirumuskan permasalahan yaitu bagaimana mengembangan media handout
sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota
Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media handout
sebagai pendamping buku tematik terpadu kelas 4 SDN Cemorokandang 2 Kota
Malang.
1.4 Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk handout yang dihasilkan adalah media handout. Tema
indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran
1 kelas 4 SD. Merupakan handout tematik yang mencakup beberapa mata
pelajaran diantaranya Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, dan
Matematika. Handout disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah
dipahami. Handout ini disertai dengan gambar-gambar yang berhubungan dengan
materi yang dibahas. Hal ini didasari atas pertimbangan bahwa di SDN
Cemorokandang 2 Malang masih belum menggunakan media yang dapat
5
diharapkan siswa lebih mudah memahami materi dalam proses pembelajaran
tematik.
Handout ini dikembangkan secara praktis untuk memenuhi kebutuhan
belajar peserta didik. Pengembangan handout ini dilengkapi dengan
gambar-gambar yang berhubungan dengan materi yang dibahas. Handout ini juga dibuat
untuk memotivasi peserta didik dengan pemilihan tulisan, warna, gambar, serta
tampilan yang menarik. Di dalamnya mengemas beberapa kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang sangat penting dalam pembelajaran tematik.
1.5 Pentingnya Pengembangan
Pengembangan media handout ini dilakukan sebagai upaya untuk
memenuhi kebutuhan belajar siswa dalam pembelajaran tematik kelas 4 pada tema
indahnya negeriku, subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan, pembelajaran
satu, mata pelajaran ilmu pengetahuan alam, bahasa indonesia, dan matematika.
Adapun pentingnya pengembangan media handout ini adalah:
1.5.1 Bagi Siswa
Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk penunjang
kebutuhan belajar siswa dalam memahami materi yang dipelajari,
sehingga memerlukan ringkasan materi yang bisa digunakan untuk
dipelajari di sekolah maupun dirumah.
1.5.2 Bagi Sekolah/ Guru
Pengembangan media handout ini dimaksudkan sebagai bahan
pertimbangan sekolah dan guru untuk melaksanakan kegiatan belajar
6
memberikan alternatif media yang efektif untuk pembelajaran tematik
pada subtema keanekaragaman hewan dan tumbuhan.
1.5.3 Bagi Peneliti
Pengembangan media handout ini dimaksudkan untuk menambah
pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan media handout
sebagai media yang berguna untuk siswa dan guru dalam melakukan
kegiatan belajar.
1.6 Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan
Handout merupakan media hasil teknologi cetak. Penggunaan handout
sebagai media pembelajaran didasari oleh karakteristik handout yang merupakan
bahan cetak yang dapat memberikan informasi kepada siswa baik lengkap
maupun kerangkanya saja.
Keterbatasan penelitian dan pengembangan dari media handout ini
diantaranya:
1.6.1 Handout dirancang untuk siswa kelas 4 Sekolah Dasar.
1.6.2 Handout memuat materi pada tema indahnya negeriku, subtema
keanekaragaman hewan dan tumbuhan.
1.6.3 Handout ini memuat mata pelajaran Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan
7
1.7 Definisi Istilah
1.7.1 Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk
mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan (Setyosari,
2012:230).
1.7.2 Gerlach & Ely mengatakan, media adalah manusia, materi, atau kejadian
yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Arsyad, 2013:3).
1.7.3 Handout merupakan jenis bahan cetak yang dapat memberikan informasi
kepada siswa. (Prastowo, 2014:196).
1.7.4 Pembelajaran Tematik Terpadu adalah pendekatan pembelajaran yang
memadukan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
