PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK
SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh EVIYANA NIM.7123142019
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
Eviyana, NIM. 7123142019. “Pengaruh Media Pembelajaran Mind Map Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan Media Pembelajaran Mind Map lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yang beralamat di Jalan Pahlawan No. 28 Tanjung Morawa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yaitu sebanyak 97 orang, dan Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling yaitu terdiri dari 2 kelas masing – masing berjumlah 25 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah test pilihan berganda berjumlah 20 soal yang langsung diambil dari buku teks sehingga validitas dan reliabilitas telah teruji. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menghitung nilai rata-rata, standard deviasi dan varians, uji normalitas menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan menghitung uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α = 0,05, maka hipotesis tidak dapat ditolak.
Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata pretest yaitu sebesar 45,4 dengan standar deviasi 8,88 dan nilai rata-rata postest yaitu sebesar 81,2 dengan standar deviasi 10,92. Dan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 46,4 dengan standar deviasi 6,53 dan nilai rata-rata postest yaitu sebesar 71,4 dengan standar deviasi 9,41. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan = 0,05. Pada postest hasil belajar diperoleh thitung = 3,4 sedangkan ttabel = 1,678 dengan thitung > ttabel sehingga Ha tidak dapat di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan media pembelajaran Mind Map lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar yang diajar dengan model pembelajaran konvensional Tahun Pembelajaran 2015/2016.
v
ABSTRACT
Eviyana, NIM. 7123142019. "The Effect of Mind Map Instructional Media Toward Student’s Accounting Learning Result in X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa at Academic Year 2015/2016". Thesis. of Accounting Education Study Program, Economics Education Departement, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
The problem on this research was the low of students result in accounting subject in X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. The purpose of this research was to know that the students accounting learning result that thaught by using Mind Map Instructional Media is higher than learn accounting using conventional learning models class X AK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa at academic year 2015/2016.
The research was held in SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa that located at Pahlawan Street No. 28 Tanjung Morawa. The population on this research were all students of X AK class students in SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa, They were 97 people and the research sample was using simple random sampling technique which consisted of 2 classes that amounted 25 people. Data collection technique was used multiple choice test with 20 questions that took from text book so the validity and realiability has been tested. Data analysis technique was used calculated mean score, deviation standard and varians, normality test by using liliefors, homogenity test and calculated hypothesis test by using t test with criteria if thitung > ttabel on α = 0.05. the hypothesis will not be rejected.
From the data analysis result and the calculation on experiment class the everage of pretest mean 45,4 with deviation standard 8,88 and posttest mean 81,2 with deviation standard 10,92 and on the control class the everage of pretest mean 46,4 with deviation standard 6,53 and posttest mean 71,4 with deviation standard 9,41.. Hypothesis test was used by using t test with α = 0.05 on the learning research postest thitung =3,4 while ttabel = 1,678 with thitung > ttabel so that Ha will not be rejected.
It was concluded that there is differentiation of accounting lerning result is higher significantly that taught by using Mind Map Instructional Media than convensional learning model on academic year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Mind Map Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi
sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menghadapi dan hambatan, oleh karena usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis miliki dari Allah SWT serta dari berbagai pihak penulis akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si. Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji 3 saya
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan, sekaligus Dosen Penguji 1 saya.
6. Bapak Ramdansyah, S.E, M.Acc selaku Dosen Penguji 2 saya.
7. Seluruh Dosen-dosen Pendidikan Akuntansi dan staf pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Kepada Allah SWT, yang telah memberi saya kesehatan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar
9. Seluruh staf dan pegawai di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian. 10.Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang teristimewa ibunda penulis Erlinda Damanik, yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan membiayai serta memberikan dukungan berupa moril dan materi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan untuk bude Ida, serta ketiga adikku Yuliana Surya Grace, David Kam, dan Maria Magdalena yang telah banyak membantu penulisan skripsi ini.
11.Untuk teman-teman seperjuangan Nur Safura, dan Habib Sudira, Meilini Fauziah, serta teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A-REG dan
B-REG’12 dan teman-teman sefakultas ekonomi yang tidak dapat penulis
iii
12.Untuk rekan-rekan semasa PPLT di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa, terima kasih buat kebersamaannya selama ± 3 bulan berada disana, dan masih banyak lagi teman lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
13.Untuk Indrawan Farizki, A.Md terima kasih atas dukungan dan doanya. 14.Untuk PT. Sari Coffee Indonesia terkhusus partner Starbucks Kuala Namu
International Airport dan Starbucks Sun Plaza yang banyak memberi dukungan, pengalaman dan petuah petuah bijak selama saya menjadi part timer barista.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis menjadi berkah bagi kita semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis akan senang hati menerima segala kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki kesempurnaan tulisan ini. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.
Medan, 14 Juni 2016
Eviyana
vi
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ...v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ...x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1. Latar Belakang Masalah ...1
1.2. Identifikasi Masalah ...6
1.3. Pembatasan Masalah ...6
1.4. Rumusan Masalah ...7
1.5. Tujuan Penelitian ...7
1.6. Manfaat Penelitian ...8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...9
2.1. Kajian Teori ...9
2.1.1. Media Pembelajaran ...9
2.1.2. Media Pembelajaran Mind Map ...11
2.1.3. Aplikasi Mindjet MindManager ...14
2.1.4. Metode Pembelajaran Konvensional ...17
2.1.5. Hasil Belajar Akuntansi ...20
2.2. Penelitian yang Relevan ...24
2.3. Kerangka Berpikir ...26
vii
BAB III METODE PENELITIAN ...29
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ...29
3.2. Populasi dan Sampel ...29
3.2.1. Populasi ...29
3.2.2. Sampel ...29
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...31
3.3.1. Variabel Penelitian ...31
3.3.2. Defenisi Operasional ...31
3.4. Rancangan Penelitian ...32
3.5. Teknik Pengumpulan Data ...32
3.6. Teknik Analisis Data ...34
3.6.1. Menentukan Nilai Rata – Rata (Mean) ...34
3.6.2. Mencari Simpangan Baku (Standard Deviation) ...34
3.6.3. Uji Normalitas ...35
3.6.4. Uji Homogenitas ...36
3.6.5. Uji Hipotesis ...37
3.6.6. Hipotesis Statistik ...38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...39
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ...39
4.2. Analisis Data ...40
4.2.1. Menentukan Nilai Rata, Standar Deviasi, dan Varians ...40
4.2.2. Uji Normalitas Data ...47
4.2.3. Uji Homogenitas Data ...48
4.2.5. Uji Hipotesis ...48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ...51
viii
5.1. Kesimpulan ...56
5.2. Saran ...56
DAFTAR PUSTAKA ...58
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...60
IX
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi Siswa ...3
Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran dengan Media Mind Map ...19
Tabel 3.1. Daftar Populasi Penelitian ...29
Tabel 3.2. Sampel Penelitian ...31
Tabel 3.3. Rancangan Penelitian Two Group (Pretest dan Postest) ...33
Tabel 4.1. Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ...41
Tabel 4.2. Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ...43
Tabel 4.3. Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen ...44
Tabel 4.4. Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ...46
Tabel 4.5. Nilai Rata – rata, Standar Deviasi, dan Varians ...47
Tabel 4.6. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Postest ...47
Tabel 4.7. Hasil Uji Homogenitas Penelitian ...48
X
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 2.1. Tampilan Layar Kerja Software MindjetMindManager...15
Gambar 4.1 Distribusi Pretest Kelas Eksperimen ...41
Gambar 4.2 Distribusi Pretest Kelas Kontrol ...43
Gambar 4.3 Distribusi Postest Kelas Eksperimen ...45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 : Materi Pembelajaran
Lampiran 4 : Soal Pretest & Postest Lampiran 5 : Kunci Jawaban
Lampiran 6 : Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK 1 (Eksperimen) Lampiran 7 : Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK 2 (Kontrol) Lampiran 8 : Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 9 : Uji Normalitas Data Lampiran 10 : Uji Homogenitas Data Lampiran 11 : Uji Hipotesis
Lampiran 12 : Dokumentasi Penelitian
Lampiran 13 : Tampilan Materi Pembelajaran dalam Format (*.mmap) Lampiran 14 : Daftar Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors
Lampiran 15 : Luas Wilayah di bawah Kurva Normal Lampiran 16 : Nilai – Nilai untuk Distribusi F
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuan semakin lama semakin berkembang dan perkembangan ilmu selalu sejalan dengan perkembangan teknologi. Pada era globalisasi seperti sekarang ini, manusia dituntut untuk mengetahui informasi yang berkembang sehingga kemampuan masyarakat dalam menerima informasi secara cepat akan menjadikan sumber daya manusia yang siap dalam menghadapi era globalisasi. Salah satu cara untuk mempersiapkan dan mencetak sumber daya yang berkualitas adalah melalui proses pendidikan.
Pendidikan merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan peningkatan sumber daya manusia sebagai pendidik dan terampil. Pendidikan juga merupakan suatu cara membenahi dan meningkatkan kemampuan berpikir seseorang. Namun pendidikan tidak hanya dimaksud untuk mengembangkan pribadi semata melainkan juga sebagai akar pengembangan bangsa.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pasal 1 butir 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas):
2
pengajaran dan pelatihan. Sehingga menjadikan manusia tersebut menjadi pribadi yang berkualitas juga pribadi yang memiliki pola pikir yang luas.
Untuk mencapai pendidikan yang dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran pada saat melakukan proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana bagi guru sebagai penyampai informasi dan dalam hal ini guru dapat mempergunakan media yang dapat diterapkan sesuai dengan kebutuhan siswa. Media yang dipergunakan tentunya dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan atau keterampilan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran.
Media pembelajaran harus dikemas semenarik mungkin agar siswa bisa berlama-lama mempelajari suatu materi. Kurang variatifnya media yang dibagikan bukan semata-mata kesalahan guru, namun karena kurang mengoptimalkan perkembangan teknologi.
3
metode pembelajaran konvensional ini merupakan pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada guru (teacher centered approach) sedangkan pemanfaatan teknologi yang telah difasilitasi oleh sekolah kurang dioptimalkan guru. Banyak siswa yang melakukan aktivitas lain diluar proses pembelajaran seperti berbicara dengan teman lainnya, tidur, bercermin, dan lain sebagainya. Dan karena kurangnya perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru berdampak pada beberapa siswa yang mendapatkan hasil belajar masih dibawah nilai KKM sekolah yaitu 75. Rendahnya nilai hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.P 2015/2016 Kelas Jumlah
Siswa Tes KKM Nilai Frekuensi
Persentase diatas KKM Persentase dibawah KKM X AK 1 50 UH 1 75
85-100 5
40% 60%
75–89,9 15 <75 30
UH 2
85-100 7
46% 54%
75–89,9 16 <75 27
Rata – rata 43% 57%
X AK 2
47
UH 1
75
85-100 6
44,68% 55,32% 75–89,9 15
<75 26
UH 2
85-100 5
48,94%% 51,06% 75–89,9 18
<75 24
Rata – rata 46,81% 53,19%
4
Berdasarkan persentase ketuntasan hasil belajar akuntansi siswa diatas, maka dapat dikatakan bahwa masih banyak siswa yang belum mencapai nilai standar kelulusan belajar yaitu 75. Hal ini dapat diketahui dari persentase hasil pencapaian nilai rata - rata nilai ulangan harian pertama sampai kedua. Pada kelas X AK 1 persentase siswa yang memenuhi KKM adalah sebanyak 43% dan yang tidak mencapai KKM sebanyak 57%, sedangkan pada kelas X Ak 2 persentase siswa yang memenuhi KKM adalah sebanyak 46,81% dan yang tidak mencapai KKM sebanyak 53,19%. Dari jumlah persentasi diatas dapat dikatakan masih banyak siswa yang gagal dalam mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
5
Buzan (2008:4) menyatakan, “Mind Map atau peta pikiran adalah cara termudah untuk menempatkan .informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak”.
Penggunaan media dalam pembelajaran sangat memudahkan guru dalam menyajikan materi pembelajaran. Program Mindjet MindManager yang dapat menyajikan materi lebih menarik dan dapat merangsang siswa lebih banyak beraktivitas. Mindjet MindManager yang dapat digunakan untuk membuat peta pikiran dapat membantu mempercepat membuat peta pikiran dengan mudah dan menyenangkan.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dikemukakan oleh Nazara (2012) media pembelajaran Mind Map berbantu aplikasi Mindjet MindManager dapat dijadikan sebagai teknik pencatatan yang efektif dalam media pembelajaran pada mata pelajaran fisika. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dalam penerapan metode pencatatan dengan mind mapping yakni peningkatan rata – rata hasil belajar siswa dengan menggunakan teknik mind mapping sebesar 31,70 dan diperoleh rata – rata skor aktivitas siswa mencapai 71,87 dengan kategori aktif.
6
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain:
1. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa kelas kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa kurang maksimal?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa?
3. Apakah media pembelajaran Mind Map dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa?
4. Apakah ada pengaruh media pembelajaran Mind Map terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan media pembelajaran Mind Map lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan
dengan metode pembelajaran konvensional?
1.3.Pembatasan Masalah
7
1. Media pembelajaran yang diteliti adalah media pembelajaran berbentuk Mind Map dengan bantuan aplikasi Mindjet MindManager dan metode pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa pada pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan media pembelajaran Mind Map dengan bantuan aplikasi Mindjet MindManager lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016?
1.5.Tujuan Penelitian
8
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari penelitian ini antara lain:
1. Menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman penulis sebagai bekal apabila nanti terjun sebagai pendidik serta uji kemampuan terhadap bekal teori yang diterima di bangku kuliah.
2. Memberikan sumbangan pemikiran kepada guru – guru di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa mengenai media pembelajaran Mind Map berbantu aplikasi Mindjet MindManager dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran dan hasil belajar akuntansi.
52 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan: Hasil belajar akuntansi pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang yang diajar dengan media pembelajaran Mind Map dengan bantuan aplikasi Mindjet MindManager lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t diperoleh thitung sebesar 3,4 dan ttabel sebesar 1,678 pada taraf α = 0,05 maka diperoleh thitung > ttabel yaitu (3,4 > 1,678).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut :
53
54
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Aryani, Dini Devi. 2015. “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi Dengan Aplikasi Mindjet MindManager 9 Pada Kompetensi Dasar Pencatatan Transaksi Akuntansi Perusahaan Dagang Untuk Siswa Kelas X Akuntansi 1 di SMK Koperasi Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015”. Jurnal Pendidikan. UNY. Diakses dari http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/ 17438 (15 Januari 2016) Buzan, Tony. 2008. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia.
Cameron, Hugh & Roger Voight. 2004. MindManager For DUMMIES. Indianapolis, Indiana: Wiley Publishing, Inc.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Harahap, Sofyan Safri. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta : PT. Raja Grafindo.
Hidayati. 2011. “Pengaruh Peta Pikiran (Mind Map) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Besaran Fisika dan Satuannya di MAN Subuhan Tahun Pembelajaran 2010/2011”. Skripsi. UNIMED
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Khoirudin, Nanang, Daru Wahyuningsih dan Dwi Teguh Raharjo. 2013. “Pengembangan Media Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi Mindjet MindManager 9 untuk Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Alat Optik”. Jurnal Pendidikan Fisika. UNS. Volume 1 (1). pp. 1-10. ISSN 2338-0691. Diakses dari http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisika/ article/view/1772 (15 Januari 2016)
55
Laksono. Bagus Budi. 2016. “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Mindjet MindManager Pada Mata Pelajaran asar Perekayasaan Sistem Radio & Televisi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kelas XI AV di SMK Negeri 7 Surabaya”. UNS. Volume 5 ISSN 1978-0176. Diakses dari http://jurnal .fkip.uns.ac.id/ (12 April 2016)
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Perdana Publishing
Nazara, Herlin Mindar Wati. 2012. “Pengaruh Penerapan Teknik Pencatatan Mind Mapping Menggunakan Software Mindjet Mindmanager Pro 8 Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Pokok Bahasan Gaya Gesekan di Kelas XI Semester I SMA Swasta Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. UNIMED
Nuryana, Ita dkk. 2013. “Implementasi Strategi Pembelajaran Concept Map Terhadap Prestasi Belajar Dasar Akuntansi Keuangan II”. UNDIP. ISBN: 978-602-14387-0-1. Diakses 12 April 2016.
Rahayu, Endang Sadbudhy dan I Made Nuryata. 2010. Pembelajaran Masa Kini. Jakarta: Sekarmita.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT.Rineka. Cipta
Sudjana. 2012. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito Bandung
Suryabrata. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada (Rajawali Press)
Suwarjdono. 2012. Teori Akuntansi. Yogyakarta: BPFE.
Swadarma, Doni 2013. Penerapan Mind Mapping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yuli. Pembelajaran Konvensional. http://forum.uma.ac.id/2010/02/02.index.php. Diakses 12 April 2016.
