PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CELL DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK SWASTA SATRIA DHARMA PERBAUNGAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
VINA ARMITARA SITINJAK
NIM : 7123142054
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
VINA ARMITARA SITINJAK, NIM. 7123142054. “Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cell Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Satria Dharma T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas X pada
mata pelajaran akuntansi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan di jalan Akasia No 8 Jambur Pulau Perbaungan. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terdiri 2 kelas dengan jumlah 87 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah purposive sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas X-AK 1 sebagai kelas eksperimen dan Kelas X-X-AK 2 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 40 siswa dengan jumlah 80 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas ekperimen = 57,125 dengan Standar Deviasi = 15,102 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing = 83,625 dengan Standar Deviasi = 10,62. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol = 55,375 dengan Standar Deviasi = 12,678 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan model pembelajaran Konvensional = 77,625 dengan Standar Deviasi = 10,681. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan
homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t
dan dipeoleh thitung > ttabel (2,526 > 1,667), yang berarti hipotesis dapat diterima
anatara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dengan dk= N + N – 2 = 78.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih tinggi signifikan dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas X Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P 2015/2016.
v ABSTRACT
VINA ARMITARA SITINJAK, NIM. 7123142054. "The Influence of Learning Cell Model With Active Knowledge Sharing Strategy Against Accounting Class X SMK Satria Dharma T.P 2015/2016". Thesis Department of Economics, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The research problem is the low performance of students in accounting subjects. This study aims to determine the effect of Learning Cell model with Active Knowledge Sharing strategies to improve learning outcomes in subjects Accounting financial accounting class X SMK Satria Dharma Perbaungan Academic Year 2015/2016.
The research was conducted at SMK Satria Dharma Perbaungan in Jln. Akasia No 8 Jambur Pulau Perbaungan. This type of research is an experimental research. The population in this study were all students of class X which comprises two classes with a total of 87 students. While the sampling technique in this research is purposive sampling using two classes of grade X-AK 1 as the experimental class and Class X-AK 2 as the control class, each class of 40 students charged with a total of 80 students. Instrument used to measure student learning outcomes in the form of multiple choice tests as many as 20 items.
Based on the analysis of data, the value of the average pre-test grade students experiment = 57.125 with the Standard Deviation = 15.102 and the value of the average post-test students after using the learning model Learning Cell with learning strategies Active Knowledge Sharing = 83.625 with a standard deviation = 10.62. While the average value of the pre-test control class = Standard Deviation = 55.375 to 12.678 and the value of the average post-test students after using the conventional learning model with a standard deviation = 77.625 = 10.681. From the analysis of data shows that learning outcomes has the normal distribution(Lhitung<Ltabel) and homogenous (Fhitung<Ftabel). Testing the hypothesis in
this study using the t test andthitung>ttabel (2.526> 1.667), which means that the
hypothesis can be accepted between variables X and Y at significant level of 95% or alpha of 0.05 with dk = N + N - 2 = 78 ,
Based on the research results, it can be concluded that there is significant influence between Learning Cell model with Active Knowledge Sharing strategy on learning outcomes accounting students of class X SMK Satria Dharma Perbaungan T.P 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cell Dengan Strategi Pembelajaran
Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta
masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk
perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
8. Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai
selesai skripsi ini.
10. Bapak Ir. Sahir, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan. Ibu Leli Huriati, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff
pengajar dan pegawai serta siswa X AK SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk
menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda B. Sitinjak dan
Ibunda C. Harahap yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi
penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala
dana dalam perjalanan studi penulis.
12. Terkhusus buat kakak dan adik-adikku tercinta ( Kak Anggi Sitinjak,S.Kep. ,
Kelvin , dan Marcello Sitinjak) yang telah banyak memberikan motivasi dan
iii
13. Terkhusus buat seseorang yang saya sayangi Janner Sanjaya Naibaho,S.Pd,
yang selalu mendukung dan selalu ada dalam proses penyelesaian skripsi ini.
14. Terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan saya ( Tolu, Putri, Dewi,
Frans, dan Silvia) yang selalu mendukung saya dalam hal persaingan study
yang positif.
15. Seluruh teman-teman Kelas B Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012
terimakasih atas kerjasamanya selama ini.
16. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMA Methodist Lubuk Pakam ( Heni,
Novita, Nova Naibaho, Rere, Sinta, Puji, Desi) yang selalu mendukung saya.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
Medan, Juli 2016
Penulis,
Vina Armitara Sitinjak
vi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABCTRACK ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABLE ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Landasan Teori ... 9
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi ... 9
2.1.2 Model Pembelajaran Learning Cell ... 12
2.1.3 Strategi Active Knowledge Sharing ... 15
2.1.4 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing ... 19
vii
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 23
2.3 Kerangka Berpikir ... 25
2.4 Hipotesis Penelitian ... 27
BAB III. METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28
3.2 Populasi dan Sampel ... 28
3.2.1. Populasi ... 28
3.2.2 Sampel ... 29
3.3 Variable Penelitian Dan Definisi Operasional ... 29
3.3.1 Variabel Penelitian ... 29
3.3.2 Definisi operasional ... 30
3.4 Rancangan Penelitian ... 30
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 32
3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 33
3.6.1 Uji validitas ... 33
3.6.2 Uji Reliabilitas ... 33
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 35
3.6.4 Uji Tingkat kesukaran... 36
3.7 Teknik Analisis data ... 36
3.7.1 Menghitung Mean Dan Simpangan Baku ... 36
3.7.2 Uji Normalitas ... 37
3.7.3 Uji Homogenitas ... 38
viii
BAB IV. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN ... 41
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42
4.1.1 Uji Validitas ... 42
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 43
4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 44
4.1.4 Uji Daya Pembeda Soal ... 44
4.2 Analisis Data ... 45
4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 45
4.2.2 Uji Normalitas Data ... 54
4.2.3 Uji Homogenitas ... 55
4.3.3 Uji Hipotesis ... 56
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 64
5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X Ak SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan semester kedua ... 2
Tabel 3.1 Daftar Populasi penelitian ... 28
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 29
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian (pre-est dan post-test) ... 32
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen... 47
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Kontrol ... 49
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen ... 51
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Kontrol ... 53
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi ... 54
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 54
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Post- Test ... 55
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Post- Test ... 55
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre- Test Siswa Kelas Eksperimen ... 47
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ... 49
Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen ... 51
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen
Lampiran 3 Reancana Pelaksanaan Pembelajaran Kontrol
Lampiran 4 Uji Instrument Penelitian
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes
Lampiran 8 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Coba Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Tinkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 14 Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan
Post-Test Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan
Post-Test Kelas Kontrol
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas
Eksperimen
xii
Lampiran 20 Uji Homogenitas
Lampiran 21 Uji Hipotesis
Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
1 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Maju atau mundurnya suatu bangsa dilihat dari tinggi atau rendahnya mutu
pendidikan dari bangsa tersebut. Menurut Sanjaya (2011:3) “Pendidikan yang
bermutu akan menghasilkan sunber daya manusia (SDM) yang bermutu,
sebaliknya pendidikan yang bobrok akan menghasilkan SDM yang bobrok juga,
baik itu dari segi hardskill maupun softskill nya”.
Upaya mutu pendidikan sudah dilaksanakan, diantaranya perubahan
kurikulum, perubahan dan perbaikan metode dalam pembelajaran, dan usaha
meningkatkan kualitas tenaga pengajar atau guru melalui program sertifikasi guru.
Namun sejauh ini, tampaknya perubahan untuk menjadi lebih baik masih sangat
membutuhkan kerja keras serta kesungguhan dari setiap elemen pendidikan, mulai
dari pemerintah, guru, hingga masyarakat.
Sanjaya (2011:1) menyatakan :
Salah satu masalah yang dihadapi di dunia pendidikan adalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya dengan kehidupan sehari hari.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan salah satu
guru bidang studi akuntansi di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan diketahui
bahwa ternyata hasil belajar siswa masih rendah, dimana masih banyak siswa
2
sekolah yaitu 75. Tabel 1.1 menyajikan persentase ketuntasan siswa kelas X AK
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan pada Mata Pelajaran Akuntansi
Sumber : Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan
siswa kelas X AK 1 yang memperoleh nilai tuntas yaitu 36,3% pada UH 1 dan
UH 2. Dan pada kelas X AK 2 memperoleh nilai tuntas yaitu 32,5% pada UH 1
dan UH 2. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang hanya bisa mencapai nilai diatas
ketuntasan kriteria minimal tidak lebih dari 40% dan selebihnya sebanyak 60%
lebih siswa belum mampu mencapai nilai diatas KKM.
Beberapa faktor yang menyebabkan tinggi rendahnya hasil belajar siswa.
Slameto (2013:65) menyatakan bahwa :
3
Hasil observasi proses pembelajaran akuntansi yang dilakukan di
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan pada siswa kelas X AK, diketahui
pada saat pembelajaran berlangsung siswa kurang memperhatikan penjelasan
guru, hal tersebut tampak ketika guru memberikan pertanyaan, mereka tidak
bisa menjawab. Pada saat guru menjelaskan materi pelajaran di depan kelas,
sebagian besar siswa tidak memiliki semangat untuk mengikuti pelajaran.
Mereka sibuk dengan kegiatan masing-masing. Ada siswa yang mengobrol
dengan teman sebangkunya, melamun, ada yang mendengarkan tapi tampak
lesu, bahkan ada yang mengerjakan tugas selain pelajaran akuntansi.
Sebagian besar siswa enggan untuk bertanya jika sulit dalam memahami
materi pelajaran yang baru saja diterangkan oleh guru, dan siswa tampak
tidak semangat mengikuti pelajaran akuntansi. Sehingga selama proses
pembelajaran suasana kelas cenderung berpusat pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
Hal tersebut menunjukkan bahwa keinginan siswa dalam belajar
akuntansi belum berkembang secara optimal. Model pembelajaran yang
diimplementasikan guru selama ini kurang mendukung peningkatan hasil
belajar siswa, karena guru masih mengambil peran yang sangat banyak dalam
memberikan materi pelajaran akuntansi. Dalam proses pembelajaran guru
menjelaskan bahan ajar dengan ceramah, memberi contoh soal untuk
dikerjakan bersama-sama di kelas, dan memberi tugas di akhir pembelajaran
untuk dikerjakan di rumah. Pembelajaran demikian lebih berfokus pada target
4
tetapi kurang memperhatikan makna pembelajaran itu sendiri bagi siswa.
Pembelajaran akan lebih bermakna bagi siswa jika siswa mengalami atau
memperaktekkan sendiri apa yang dipelajarinya dan bukan hanya
mengetahuinya.
Dengan adanya berbagai kecenderungan situasi yang muncul seperti
di atas, maka perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang melibatkan
siswa aktif dalam proses pembelajaran, untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa disetiap jenjang pendidikan. Salah satu model pembelajaran
yang dapat digunakan oleh guru adalah model pembelajaran Learning Cell
dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing karena dalam
mempelajari akuntansi tidak cukup hanya mengetahui dan menghafal
konsep-konsep akuntansi, tetapi juga dibutuhkan keaktifan siswa dalam hal berpikir.
Susanti (2011) menyatakan :
Learning Cell adalah salah satu cara dari pembelajaran kelompok, khususnya kelompok kecil. Dalam pembelajaran ini siswa diatur berpasang-pasangan. Salah satu diantaranya berperan sebagai tutor, fasilitator/pelatih ataupun konsultan bagi seorang lagi. Orang yang kedua ini berperan sebagai siswa, peserta latihan ataupun seorang yang memerlukan bantuan. Setelah selesai, maka giliran peserta kedua untuk berperan sebagai tutor, fasilitator ataupun pelatih dan peserta pertama menjadi siswa ataupun peserta latihan.
Penelitian Evia,dkk (2014) tentang studi perbandingan hasil belajar
matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
The Learning Cell dan Tipe Artikulasi di kelas VII SMPN 7 MA. Jambi.
Hasil perbandingan yang dilakukan menunjukkan bahwa kelas eksperimen
yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran learning cell mencapai
5
kenaikan sebelsar 47,2% dengan menggunakan model pembelajaran learning
cell.
Penelitian Hendrizal (2015) tantang pengaruh penerapan strategi
Active Knowledge Sharing pada pembelajaran matematika di kelas V SDN
10 Sungai Sapih Padang. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t
hitung = 2.915 lebih besar dari t tabel = 1.66 dengan kata lain hipotesis H1
diterima.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis tersebut dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Avtive Knowledge Sharing secara signifikan terhadap
kemampuan siswa dalam memecahkan masalah. Melalui model pembelajaran
Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing siswa
dapat belajar dengan bentuk berpasangan dimana siswa bertanya dan
menjawab pertanyaan secara bergantian berdasarkan materi bacaan yang
sama dan juga siswa dapat bertukar pikiran secara aktif yang melibatkan
siswa untuk saling berinteraksi dan belajar mandiri. Siswa juga diajarkan
untuk saling berbagi pengetahuan dengan temannya sehingga siswa terlibat
langsung dalam proses pembelajaran dan siswa yang malu bertanya dapat
6
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, menarik untuk
dilakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Learning Cell Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Satria
Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Mengapa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi di kelas X
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan masih rendah?
2. Mengapa guru masih menggunakan model pembelajaran
konvensional?
3. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Learning Cell dengan
menggunakan strategi Active Knowledge Sharing terhadap hasil
belajar Akuntansi siswa kelas X SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan T.P. 2015/2016?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Learning Cell dengan menggunakan strategi Active
7
yang diajar dengan model pembelajaran konvensional pada siswa
kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
yang menjadi pembatasan masalah adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran
Learning Cell dengan menggunakan strategi Active Knowledge
Sharing dan Metode Konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas X
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sesuai
dengan pembatasan yang telah diuraikan diatas adalah “Apakah hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Learning
Cell dengan menggunakan strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMK Swasta Satria Dharma
Perbaungan T.P. 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model
8
Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa siswa kelas X
SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru
mengani model pembelajaran Learning Cell dengan menggunakan
strategi Active Knowledge Sharing.
2. Sebagai bahan masukan bagi SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan
dalam menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan
menggunakan strategi Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan
hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi civitas akademik program
studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan
64 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum yang diajar dengan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntasi yang diajar
dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas X di SMK Swasta
Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah, hendaknya lebih peduli dan terus mendorong para guru
untuk selalu menggunakan model pembelajaran yang sesuai untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Pada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharingsebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran akuntansi khususnya
pada materi jurnal umum agar hasil belajar akuntansi siswa dapat meningkat.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, agar
melakukan persiapan dan perencanaan yang maksimal, sehingga diharapkan
65
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.2013.Prosedur Penelitian.Jakarta :Rineka Cipta
Artika, Rini. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran The Learning Cell (Sel Belajar) terhadap Kemampuan Menemukan Gagasan Utama dalam Artikel oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Djamarah.2013. Pembelajaran Konvensional. magister-pendidikan.blogspot.co.id. Diakses 12 Agustus 2016.
Evia,dkk.2011, Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Learning Celll Dan Tipe Artikulasi Di Kelas VII SMPN 7 Ma. Jambi. http://www.unja.ac.id. UNJA. Volume 01 No 02 Tahun 2011.
ISSN: 2088-2157. Diakses 07 Maret 2016.
Fathurrohman, Muhammad. 2015,Model - Model Pembelajaran Inovatif, Yogyakarta : Pustaka Insan Madani
Hamdani.2011.Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hisyam,dkk.2013, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta : Pustaka Insan Madani
Hendrizal,Dkk.2015. Penerapan Strategi Active Knowledge Sharing Pada Pembelajaran Matematika (Penelitian Eksperimen Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V Sdn 10 Sungai Sapih Kota Padang).
Http:// Ejournal.Stkip-Pgri-Sumbar.Ac.Id/Index.Php/Pelangi. Vol. 7 No.2 Juni 2015. ISSN : 2085-1057. Diakses 07 Maret 2016.
Istarani, 2011.Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Julia. 2013. Penerapan strategi pembelajaran active knowledge sharing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 2 Perguruan Islam SMA Cerdas Murni Islam.T.P. 2012/2013. FE. Unimed. Kustawan, Dedy. 2013. Pembelajaran Yang Ramah. Jakarta: Luxima Metro
Media.
Lafart.2014. Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran konvensional.
(http://lafart.blogspot.com/2014/10/kelebihan-dan-kelemahan-metode.html) diakses pada 04 maret 2015
66
Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. http://jurnal.fkip.uns.ac.id. Volume 3, Nomor 1.
ISSN: 2252-6897. Diakses 07 Maret 2016.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Respita, Reni. 2015. Langkah-langkah model pembelajaran learning cell. http://renirespita.blogspot.co.id/2015/05. diakses 12 Agustus 2016.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Silberman, M. L. 2013. Active Learning 101 Cara Belajjar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Sri, dkk. 2012. Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cell Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Kenampakan Alam. PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret
Sudjana, Nana. 2012. Metoda Statistika. Bandung: Trasito.
Sudjono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Kharisma Putra Uatama Offset.
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Ksarakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
