MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELECTUAL, REPETITION (AIR)
PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 106163 BANDAR KLIPPA
T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh :
HARIATI MANIK
NIM. 1123111038
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PERSEMBAHAN
Tak ada kalimat bahkan kata yang dapat menggambarkan
besarnya kasih dan kebaikanmu dalam hidupku. Tak cukup angka
yang dapat menggambarkan begitu besarnya setiap berkat yang
Tuhan berikan kepadaku. Bahkan hari ini tak ada satupun alasan
bagiku untuk tidak bersyukur atas kemurahan dan kesetiaanMU yang
tetap menyertaiku hingga aku memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Engkau mengetahui kedalaman hatiku saat ini Ya Tuhan,
dimana aku sungguh bersyukur atas kesempatan DariMu untuk
mengecam bangku perkuliahan. Bahkan engkau Tuhan yang selalu
menyertaiku untuk menyelesaikan Study ku dengan baik. Ketika
kakiku goyah, ketika tanganku tak berdaya, bahkan ketika aku
berputus asa selama mengerjakan Study ku. Tetapi engkau Tuhan
yang tetap menguatkan aku, memberiku penghiburan dan berkata
kepadaku “JANGAN TAKUT AKU SELALU BERSAMAMU”.
Itulah
yang selalu memberiku penguatan dan semangat yang baru setiap
hari.
Kesuksesanku tidak lupa juga didukung oleh orang yang sangat
mengasihiku yakni kedua orang tuaku, kakak dan kedua adikku. Saat
ini aku mungkin tak dapat memberikan kebahagiaan berupa materi
yang berlimpah buat kalian, tetapi aku hanya mampu memberi
kebahagiaan berupa GELAR SARJANA. Namun ini kuperoleh karena
kalian dan untuk kalian. Terima kasih telah menjadi orang Tua yang
selalu mendukungku dalam moril maupun dalam doa, terima kasih
buat kakak dan adikku yang senantiasa mendoakanku. Dan kini
tibalah saatnya aku memperoleh buah dari doa kalian selama ini yakni
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama : Hariati Manik
b. Tempat/tanggal lahir : Sei Buluh Panglong, 9 September 1994 c. Agama : Kristen Protestan
d. Jenis Kelamin : Perempuan e. Jumlah saudara : 3
f. Nama Ayah : L. Manik
g. Nama Ibu : L. Manurung
h. Pekerjaan Orang tua : Bertani
i. Alamat Orang Tua : Sei Buluh Bamban
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : SD Negeri 106220 Pematang Cermai
( 2000-2006)
b. SLTP : SMP Negeri 3 Sei Bamban ( 2006-2009) c. SMK : SMK Surya Nusantara Tebing Tinggi
( 2009–2012 )
d. Perguruan Tinggi : PGSD S1 UNIMED ( 2012 – 2016 )
ABSTRAK
HARIATI MANIK, NIM: 1123111038 “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectual, Repetition (AIR ) Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi Pokok Sumber-sumber energi panas dan perpindahanya di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya kemampuan guru dalam memilih model pemelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan mendengar, berpikir dan mengingat siswa
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Hasil Belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran auditory, intellectual, repetition (AIR) pada mata pelajaran IPA materi pokok sumber–sumber energi panas dan perpindahanya di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dan dilaksanakan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 106163 Bandar Klippa dengan jumlah siswa 33 orang siswa terdiri dari 15 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa perempuan
Adapun hasil penelitian yang diperoleh yaitu pada pre tes hasil yang diperoleh dari 33 siswa terdapat 4 orang siswa yang memperoleh nilai tuntas, dengan persentase (12,12%) dan sebanyak 29 orang siswa yang tidak tuntas dengan persentase (87,88%). Pada tes siklus I terdapat 19 orang siswa mendapat nilai tuntas dengan persentase (57,58%) dan sebanyak 14 orang siswa yang belum tuntas dengan persentase (42,42%). Dan pada tes siklus II terdapat 29 orang siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase (87,88%) dan sebanyak 4 orang siswa yang belum tuntas dengan persentase (12,12%). Melihat ketuntasan yang diperoleh >85% maka secara klasikal sudah mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan Rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory,
Intelectual, Repetition (AIR) Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri
106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016 ”. Disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi ini. Tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya sikripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom. M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta Para Stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan bidang Akademik, Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku wakil dekan bidang umum dan keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M,Pd selaku wakil dekan bidang kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
6. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan pada penulis sejak awal penulisan proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. 7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting M.Pd dan
Bapak Drs. Effendi Manalu M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. 8. Kepada seluruh Bapak Dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah membantu penulis.
9. Penghargaan juga disampaikan kepada Ibu Kholilah S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 106163 Bandar Klippa yang telah memberi izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
10.Terima kasih juga kepada Ibu Nuraida S.Pd selaku wali kelas IV B yang telah banyak membantu penulis ketika mengadakan penelitian.
11.Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda tercinta L. Manik dan Ibunda Tersayang L. Manurung yang telah banyak memberikan dorongan, doa, semangat baik moril maupun materil kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Aku sangat mengasihi kalian.
12.Skripsi ini kupersembahkan buat kakak ku tercinta Rayani Manik, adikku tercinta refliana manik serta Jesriko Saham Manik. Terima kasih kak dan adik buat dukungan moril dan semangat yang selama ini kalian berikan kepadaku. Aku sungguh mengasihi kalian.
14.Untuk Sahabatku Astri dan Ramah, terima kasih karena selalu ada bersamaku, memberiku semangat serta tidak jemu mendoakanku.
15.The Grace (Astri, Ramah, Leonita, kak Dewi, Aril, Ira, Lasri, Evi, dan Albert) terima kasih untuk dukungan doa dan kebersamaan sebagai saudara yang boleh kita rasakan dalam kelompok ini.
16.Pengurus UKMKP UP FIP periode 2016 (Arta, Wiwik, Nuriati, Jelita. Jeni, johansen, winda, lasni) terima kasih buat doa dan semangatnya. 17.Pengurus UKMKP UNIMED Periode 2016 (Indra, Isrin, Maria C,
Risna,Gembira, Nobel, Monika, Arta, Maria B, dan adik Tutur) terima kasih buat semangat, dukungan serta doa yang selalu kalian berikan kepadaku.
18.Terkhusus untuk rekan ku Litbang 2016 (Lasro, Novia dan Riando) terima kasih ya buat doa dan dukungan kalian. Terima kasih telah memahamiku dan menjadi sahabat baruku.
19.Terima kasih kepada kakak / abang pengurus tahun 2015 yang senantiasa memberikan penulis semangat dan doa.
20.Teman – temanku Rosa, Uji dan Masriani, terima kasih kalian selama 3 tahun menemaniku, terima kasih mau mengerti diriku.
21.Buat adik kelompokku (Hilda, nina dan desima) terima kasih buat doa dan semangat kalian dek.
22.Teman – teman seperjuangan PGSD A1 reguler 2012 yang telah banyak mendukung dan memotivasi penulis.
24.Teman–teman PPL SD 106163 Bandar Klippa, terima kasih ya untuk semangat dari kalian
25.Teman–teman selama 3 hari dalam perjalanan (Lasria, desi, fitri, jimmy, bindes, leonita, rio, astri, dan ramah) bersama kalian aku sangat bahagia. 26.Terima kasih juga buat teman kos (adik lastri, bg eben, bg topik, kak nita,
dan ilham) terimakasih ya buat doa dan semangatnya.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak tercantum dalam ucapan ini dimana telah banyak membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada kita semua.
Medan, Maret 2016
Penulis
HARIATI MANIK
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR GRAFIK ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah... 6
1.3 Batasan Masalah ... 6
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORETIS 2.1 Kerangka Teori ... 8
2.1.1 Hakikat Hasil Belajar ... 8
2.1.1.1 Pengertian Belajar ... 8
2.1.1.2 Ciri–Ciri Belajar ... 10
2.1.1.3 Tujuan Belajar ... 11
2.1.1.4 Pengertian Hasil Belajar ... 12
2.1.1.5 Faktor–Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 15
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran AIR ... 17
2.1.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran AIR ... 22
2.1.2.3 Implementasi Model, Pola Interaksi, Sistem Lingkungan dan Dampak Model Pembelajaran AIR ... 23
2.1.2.4 Langkah–Langkah Model Pembelajaran AIR ... 25
2.1.2.5 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran AIR ... 25
2.1.3 Konsep Pembelajaran Pendidikan IPA di SD... 26
2.1.3.1 Konsep IPA di SD ... 26
2.1.3.1 Tujuan Pembelajaran IPA di SD ... 28
2.1.4 Materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 29
2.1.4.1 Materi Sumber–Sumber Energi Panas dan Perpindahanya ... 29
2.2 Kerangka Konseptual... 33
2.3 Hipotesis Tindakan ... 36
BAB III PENUTUP 3.1 Jenis Penelitian ... 37
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37
3.3Subjek / Objek Penelitian ... 37
3.4Definisi Operasianal variabel ... 38
3.5Desain Penelitian ... 38
3.6Prosedur Penelitian ... 39
3.7Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.9Jadwal Penelitian ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian... 50
4.2 Deskripsi kondisi Awal (Pre Test) ... 51
4.3 Deskripsi Hasil Tindakan Siklus 1 ... 53
4.4 Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 66
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 79
4.6 Temuan Penelitian ... 83
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 84
5.2 Saran ... 85
DAFTAR PUSTAKA ... 86
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 DKN 3 tahun terakhir SDN 106163 Bandar Klippa ... 3
Tabel 3.1 Deskripsi tingkat kemampuan siswa ... 48
Tabel 3.2 Kriteria penilaian observasi ... 48
Tabel 3.3 Jadwal penelitian ... 49
Tabel 4.1 Deskripsi tingkat kemampuan siswa pada pre test ... 51
Tabel 4.2 Persentase ketuntasan klasikal pre test ... 52
Tabel 4.3 Deskripsi tingkat kemampuan pada siklus I ... 59
Tabel 4.4 Persentase ketuntasan klasikal siklus I ... 59
Tabel 4.5 Hasil observasi siswa pada siklus I ... 61
Tabel 4.6 Hasil observasi guru pada siklus I ... 63
Tabel 4.7 Deskripsi tingkat kemampuan siswa pada siklus II ... 71
Tabel 4.8 Persentase ketuntasan klasikal pada siklus II ... 71
Tabel 4.9 Hasil observasi siswa siklus II ... 73
Tabel 4.10 Hasil observasi guru siklus II ... 74
Tabel 4.11 Rekapitulasi tingkat kemampuan siswa secara keseluruhan .... 80
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Perpindahan panas secara konduksi ... 31
Gambar 2.2 Perpindahan panas secara konveksi ... 32
Gambar 2.3 Perpindahan panas secara radiasi ... 32
Gambar 2.4 Kerangka konseptual ... 33
Gambar 3.1 Skema PTK Model Kimmis dan Mc. Taggert ... 39
Gambar 4.1 Peneliti membagi kelompok ... 55
Gambar 4.2 Peneliti menjelaskan materi ... 55
Gambar 4.3 siswa berdiskusi dan peneliti memperhatikan ... 56
Gambar 4.4 Siswa mempresentasikan hasil diskusi ... 57
Gambar 4.5 siswa menanggapi kelompok yang presentasi ... 58
Gambar 4.6 siswa mengerjakan soal individu ... 58
Gambar 4.7 peneliti membagi kelompok siklus 2... 68
Gambar 4.8 siswa melakukan percobaan dalam kelompok ... 69
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Tes hasil belajar siswa pada pre test ...53 Grafik 4.2 Hasil belajar siswa pada siklus I ...60 Grafik 4.3 Hasil belajar siswa pada siklus II ...72 Grafik 4.4 Perbandingan test hasil belajar siswa saat pre test, siklus I
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ...88
Lampiran 2 Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ...93
Lampiran 3 Hasil Belajar siswa pada Pre Test ...98
Lampiran 4 Hasil belajar siswa siklus I ...100
Lampiran 5 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...102
Lampiran 6 Perbandingan hasil belajar Pre Test, Siklus 1 dan Siklus 2 ....104
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ...106
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ...110
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ...114
Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ...118
Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...122
Lampiran 12 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...125
Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...128
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 131
Lampiran 15 Materi IPA Sumber–Sumber Energi Panas dan Perpindahanya ...134
Lampiran 16 Soal Pre Test ...139
Lampiran 17 Kunci Jawaban Pre Test ...143
Lampiran 18 Soal Post Test ...144
Lampiran 19 Kunci jawaban Post Test ... 148
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam memajukan suatu bangsa, sebab pendidikanlah satu – satunya aset untuk membangun sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan manusia dapat meningkatkan pengetahuan, teknologi dan meningkatkan tingkat kehidupanya. Salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan adalah sekolah. Pembelajaran yang diselenggarakan di lingkungan sekolah bertujuan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. Melalui pembelajaran di sekolah peserta didik diharapkan mampu menghadapai masalah – masalah yang kompleks dalam kehidupanya.
2
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu pelajaran yang dilaksanakan ditingkat Sekolah baik dari tingkat Sekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi. IPA merupakan Ilmu pengetahuan yang mempelajari manusia dan lingkunganya. Pelajaran IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkanya dalam kehidupan sehari–hari. Proses pembelajaran IPA menekankan pada proses berpikir dalam menganalisis suatu konsep secara langsung untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dan memahami alam sekitar secara ilmah. Oleh sebab itu pembelajaran IPA bukan hanya menekankan pada banyaknya konsep yang di hafal tetapi bagaimana siswa mampu menggali dan berpikir untuk menyelesaikan suatu masalah dalam pembelajaran yang sedang berlangsung.
3
Berdasarkan hasil observasi peneliti selama melakukan kegiatan PPL di SD Negeri 106163 Bandar Klippa pada bulan Agustus sampai Nopember 2015, peneliti menemukan beberapa permasalahan diantaranya adalah rendahnya hasil belajar siswa yang sebagian besar tidak mencapai batas KKM. Pada Tanggal 12 Januari 2016 peneliti juga melakukan wawancara kepada ibu Nuraida selaku guru kelas VI, ibu Nuraida menyatakan bahwa setiap tahun hasil belajar siswa pada pelajaran IPA rendah. Untuk lebih lanjut hal ini dibuktikan dengan Daftar Kumpulan Nilai (DKN) 3 tahun terakhir pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa yaitu sebagai berikut :
Tabel 1.1 DKN 3 tahun terakhir SDN 106163 Bandar Klippa
No Tahun Ajaran Semester Nilai rata-rata KKM
1 2013 GENAP 69, 17 70
Dari tabel di atas terlihat jelas bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dalam dekade 3 tahun terakhir masih tergolong rendah. Peneliti mengidentifikasi bahwa penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah karena kurangnya kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran di kelas, sebab pembelajaran yang berlangsung lebih bersifat monoton dan bersifat satu arah. Pada akhirnya siswa merasa bosan untuk ikut serta dalam belajar.
4
pasif kurang ditantang oleh guru untuk berpikir kritis berkaitan dengan persoalan –persoalan yang menyangkut materi. Hal ini disebabkan karena guru lebih
cenderung menjelaskan / menuangkan materi dari buku teks kepada siswa, siswa tidak dilibatkan langsung dalam proses pembelajaran sebab siswa hanya dijadikan sebagai penerima informasi bukan pelaku. Selain itu peneliti juga menemukan bahwa guru kurang memberdayakan indera telinga siswa dalam pembelajaran misalnya saja siswa kurang dituntut untuk menyimak secara baik, dan siswa kurang dimotivasi untuk menyampaikan pendapat. Penyebab masalah tersebut diidentifikasi karena guru lebih fokus untuk pencapaian target materi dari kurikulum sehingga guru cenderung menyampaikan materi tanpa memperhatikan tingkat pemahaman siswa dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru tersebut.
5
Sesuai dengan masalah di atas, jika proses pembelajaran tidak diperbaiki maka hasil belajar siswa akan tetap rendah. Oleh sebab itu dibutuhkan perbaikan atau solusi yang tepat untuk mengatasi hal tersebut. Mengingat kurangnya kemampuan guru melaksanakan pembelajaran yang menantang anak untuk mendengar dan berpikir, maka salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPA adalah menggunakan model pembelajaran Auditory, Intelectual, Repetition (AIR).
Model pembelajaran AIR diartikan sebagai model pembelajaran yang menekankan tiga aspek, yaitu auditory (belajar dengan mendengar), intelectual (belajar dengan berfikir), dan repetition (pengulangan) agar belajar menjadi efektif. Auditory berarti belajar dengan melibatkan pendengaran. Mendengar merupakan salah satu aktivitas belajar, karena tidak mungkin informasi yang di sampaikan secara lisan oleh guru dapat di terima dengan baik oleh siswa jika tidak melibatkan indera telinganya untuk mendengar. Belajar intelectual adalah bagian untuk merenung, menciptakan, memecahkan masalah dan membangun makna, dan Repetition yaitu pengulangan yang bermakna pendalaman, perluasan, pemantapan siswa dengan cara memberinya tugas atau kuis. Tujuan dari model pembelajaran AIR ini adalah membiasakan anak untuk mendengar informasi dengan baik selanjutnya informasi tersebut dipikirkan untuk mampu menemukan pemecahan masalah/infomasi yang ditemukan dan untuk memantapkan pemahaman dialakukanlah kuis atau pemberian tugas.
6
demikian proses belajar akan lebih terarah dan mendorong siswa untuk lebih aktif dalam memanfaatkan indera telinga dan otak dalam belajar. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Auditory, intelectual, repetition (AIR) Pada Mata Pelajaran IPA di kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015 / 2016”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mengidentifikasi beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :(1)Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV, (2)kurangnya kemampuan guru melaksanakan pembelajaran yang menantang anak untuk berpikir, (3)guru kurang memberdayakan indera telinga siswa ketika belajar, (4)siswa kurang dilatih untuk mengasah ingatan, (5)siswa kurang aktif di kelas.
1.3Batasan Masalah
Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sumber–Sumber Energi Panas dan perpindahanya dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectual, Repetition (AIR) di kelas IV SD 106163 Bandar Klippa kecamatan
7
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah setelah menggunakan model pembelajaran Auditory, Intelectual dan Repetition (AIR) dapat Meningkatkan Hasil Belajar siswa Pada Mata Pelajaran IPA dengan materi Pokok Sumber– sumber Energi Panas dan perpindahanya di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa Kabupaten Deli Serdang T.A 2015 / 2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sumber–Sumber Energi Panas dan perpindahanya dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectual, Repetition (AIR) di kelas IV SD 106163 Bandar Klippa kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/ 2016.
1.6Manfaat Penelitian
1. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
2. Bagi siswa, dengan model pembelajaran AIR dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
3. Bagi sekolah, penelitian ini dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan disekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di atas, penulis membuat kesimpulan yaitu sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran AIR dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dikelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa. Ini dapat dilihat pada tes awal sebelum diberikan model pembelajaran AIR rata-rata hasil belajar siswa adalah 50,45 , hasil belajar setelah tindakan I diberikan (siklus I) nilai rata-rata kelas adalah 67,62 dan tes hasil belajar siklus II, nilai rata-rata kelas adalah 80,45. .
2. Peningkatan hasil belajar Pada Mata Pelajaran IPA dikelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa setelah diterapkan model pembelajaran AIR , yaitu Pada pre test yang tuntas hanya 4 siswa dan pada siklus I menjadi 19 dan pada siklus II sebanyak 29 siswa. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu pada pre test sebesar 12,12% , pada siklus I sebesar 57,58% dan pada siklus II meningkat sebesar 87,88% .
85
4. Model pembelajaran AIR dapat meningkatkan kemampuan berpikir, mendengar dan kemampuan mengingat siswa.
5. Penggunaan model pembelajaran AIR dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi pokok sumber–sumber energi panas dan perpindahanya di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka saran yang diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, model pembelajaran AIR dapat dijadikan alternatife dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat membuat siswa lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran di dalam kelas.
2. Bagi peneliti lanjutan yang berminat melakukan penelitian dengan objek yang
sama dengan penelitian ini, agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan untuk menerapkan model pembelajaran AIR dalam proses pembelajaran IPA di kelas IV.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Aqib, Jainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV .Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Bahri, Syaiful. 2011. Pisikologi belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar, 2010. Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamruni, 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
Hamzah dan Nurdin Muhammad. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta : Bumi Aksara
Huda, Miftahul, 2014. Model–Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
http: //eprints.umpo.ac.id/126/1/ARTIKEL Yurdianika Purnamasari pdf.
Http: model-pembelajaranku.blogspot.co.id/2014/09/ciri–ciri pembelajaran-kooperatif.html.
Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan :Media Persada
Istrani dan Intan Pulungan, 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media Persada.
Kamus Besar Bahasa Indonesia ( KBBI )
Khairani, Makmun, 2013.Pisikologi belajar. Yogyakarta : Aswaja Pressindo Purwanto, 2011. Evaluasi hasil belajar.Yogyakarta: Pustaka belajar
Rusman, 2012. Model – Model Pembelajaran. Depok: Grafindo Persada.
Sabri, Ahmad, 2010. Strategi belajar mengajar dan micro teaching. Ciputat: Quantum teaching.
Sapriati, Amalia dkk, 2008. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta:Universitas Terbuka
87
Sanjaya, Wina, 2011.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Shoimin, Aris, 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sitio, Dian, 2015. Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan kubus dan balok dikelas VIII SMP 1 Medan T.A 2014/2015. Medan : individu.
Slameto, 2013. Belajar dan Faktor–Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana, Nana, 2010. Penilaian Hasil proses belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyatno, 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Masmedia Buana Suprijono, Agus, 2010. cooperative learning . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Trianto, 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta :
kencana
