i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP MTS NEGERI SURAKARTA 1 TAHUN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
OKY ARDIAN EFENDI A 410 120 002
Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Oky Ardian Efendi
NIM : A410120002
Program Studi : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head
Together (NHT) dan Teams Game Turnament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII Mts Negeri Surakarta 1 tahun 2015/2016
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu/ dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta,
Yang membuat pernyataan,
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAPMTS NEGERI SURAKARTA 1 TAHUN 2015/2016
Diajukan Oleh: Oky Ardian Efendi
A410120002
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan di hadapan
tim penguji skripsi.
Surakarta, Mei 2016
-iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP MTS NEGERI SURAKARTA 1 TAHUN 2015/2016
Yang dipersiapkan dan disusun oleh: Oky Ardian Efendi
A410120002
Telah dipertahankan didepan Dewan Penguji pada hari Senin, 16 Mei 2016 dan dinyatakan telah memenuhi syarat Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
v MOTTO
“ Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang
ada pada diri mereka sendiri”
( Ar-Raad:11)
“Sebaik
-
baik manusia adalah orang yang bermanfaat bagi manusia lain”
(H.R. Tirmidzi & Daruqutni)
“
Berlomba-lombalah dalam Kebaikan agar hidup lebih mulia dan mati tidak sengsara
”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, rasa syukur penulis panjatkan atas segala limpahan rahmat karunia Allah SWT
dan sholawat serta salam kepada Nabi Muhammad SAW suri tauladan yang tiada gantinya.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
Ayah dan Ibu tercinta, Bp. Sutiyo dan Ibu Sarwini. Terima kasih atas doa. Cinta, kasih sayang,
dukungan dan pengorbanan yang yang tak kan pernah terganti dan terbalaskan. Semangat
dan pengorbanan kalian tak akan terlupakan sampai kapanpun.
Teman seperjuangan sekaligus teman penyejuk hati, dik Mujiati. Yang selalu menemani dalam
suka duka. Selalu mewarnai hari-hariku. Terima kasih atas waktu, dukungan dan doa yang
selalu kau berikan.
Keluarga besarku, yang begitu luar biasanya dalam memberikan keceriaan dan semangat agar
segera terselesainya skripsi ini. Terima kasih atas doa dan dukungan yang kalian berikan
selama ini.
Sahabat-sahabatku yang gila (Suliwek, Imrin, Sujibto) yang selalu ada saat diri ini butuh
ketawa.
Teman-temanku tercinta (Agung, Hanip, Hendrata, Arif, Fattah, Bryan, Hahan, ), terima kasih
atas kebersamaan, kebahagiaan, dukungan, serta motivasinya semoga persahabatan kita tidak
akan putus. Terima kasih telah menjadi sahabat yang selalu menerima kekuranganku.
Teman-teman ku FKIP Matematika dan Almamaterku. Untuk teman-
teman matematika UMS’
12 khususnya kelas A. Terima kasih atas kekompakan dan kebersamaan yang terjalin selama
vii ABSTRAK
Oky Ardian Efendi/A410120002. Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Teams Game Tournament Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII Mts Negeri Surakarta 1 Tahun 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mei, 2016.
Tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran NHT dan TGT trhadap hasil belajar matematika, pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar matematika, interaksi antara model pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar matematika. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain penelitian kuasi eksperimen. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas VII Mts Negeri Surakarta 1 semester genap tahun ajaran 2015/2016. Sampel penelitian ini terdiri dari dua kelas. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Metode pengumpulan data dengan tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Hasil analisis data menggunakan taraf signifikansi 5% diperoleh: (1) Ada pengaruh model NHT dan TGT terhadap hasil belajar matematika, dengan FA = 22,27 (2) Ada pengaruh gaya
belajar terhadap hasil belajar matematika, dengan FB = 8,40 (3) Tidak ada interaksi
antara model pembelajaran dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar matematika, dengan FC = 0,029.
viii ABSTRACT
The purpose of research is to determine the effect of NHT and TGT learning model on the learning outcomes of mathematics, the influence of learning styles on mathematics learning outcomes, interaction between the learning models and learning styles on mathematics learning outcomes. This type of research is quantitative with quasi-experimental research design. The population of this study were all students of class VII MTs Negeri Surakarta 1 second semester of the 2015/2016 academic year. The research sample consisted of two classes. The sampling technique using cluster random sampling. Data collection methods to test and documentation. Data were analyzed using two-way analysis of variance with different cell. The results of data analysis using a significance level of 5% was obtained: (1) There is effect of model NHT and TGT for mathmatics learning outcome, with FA = 22,27 (2) there is effect of learning
style for mathematics learning outcome, with FB = 8,40 (3) there is no intraction
between learning models and learning style for mathmatics learning outcome, with FAB
= 0,029.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh,
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul: “Kontribusi Gaya Belajar dan Minat Baca
Terhadap Kemampuan Memecahkan Soal Matematika dan Dampaknya pada Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Negeri I Banyudono Tahun 2015/2016”. Tak lupa Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan dan uswatun khasanah bagi kehidupan umat Islam.
Selama penulisan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Sumardi, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Masduki, S.Si., M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan selama penulis menempuh pendidikan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Drs. Slamet HW, M.Pd selaku dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. H. Ahmadi, M.Pd I selaku Kepala Sekolah Mts Negeri Surakarta 1 yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian ini.
6. Drs. Amiruddin M.Sc selaku Waka Kurikulum Mts Negeri Surakarta 1 yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian ini.
x
8. Seluruh keluarga besar Mts Negeri Surakarta 1 khususnya kelas VII A dan VII B, terima kasih atas kerjasamanya sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
9. Semua pihak terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan yang penulis miliki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Selain itu, semoga skripsi ini dapat digunakan sebagai acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
xii
BAB III METODE PENELITIAN... 17
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 17
D. Definisi Operasional Variabel ... 20
1. Variabel Bebas (Independent Variable) ... 20
2. Variabel Terikat (Dependent Variable) ... 21
E. Teknik dan Metode Pengumpulan Data ... 22
1. Teknik Pengumpulan Data ... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35
A. Deskripsi Data ... 35
1. Kemampuan Awal ... 35
2. Data Uji Keseimbangan ... 35
3. Data Hasil Uji Coba Instrumen... . 36
4. Data Hasil Penelitian ... 39
5. Pengujian Prasyarat Analisis ... 44
B. Hasil Analisis Data ... 46
1. Hasil Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 46
2. Hasil Uji Komparasi Ganda ... 47
C. Pembahasan ... 49
xiii
2. Hipotesis Kedua... . 51
3. Hipotesis Ketiga... . 53
D. Keterbatasan Penelitian ... 54
BAB V PENUTUP ... 55
A. Simpulan ... 55
B. Implikasi ... 56
C. Saran ... 57
DAFTAR PUSTAKA ... 58
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ... 8
Tabel 3.1 Kegiatan dan Waktu Penelitian ... 18
Tabel 3.2 Pemberian Skor Angket ... 23
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data ... 30
Tabel 4.1 Rangkuman Uji Keseimbangan ... 36
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... 37
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket ... 38
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 39
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Kontrol... 40
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.7 Hasil Gaya Belajar Kelas Eksperimen ... 43
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kelas Kontrol... 43
Tabel 4.9 Hasil Gaya Belajar Kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.10 Rangkuman Uji Normalitas ... 45
Tabel 4.11 Rangkuman Uji Homognitas... . 45
Tabel 4.12 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama... . 46
Tabel 4.13 Rangkuman Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal... . 47
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Antar Variabel Penelitian... 20
Gambar 3.1 Lokasi Penelitian... 18
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Eksperimen... 40
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Kontrol... 41
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kelas Eksperimen... 42
Gambar 4.4 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kelas Kontrol... 44
xvi
Lampiran 4 Daftar Nama Kelas Penelitian... 112
Lampiran 5 Daftar Nilai Semester Ganjil Kelas Penelitian ... 114
Lampiran 6 Uji Keseimbangan ... 116
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ... 120
Lampiran 8 Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ... 121
Lampiran 9 Lembar Jawab Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ... 125
Lampiran 10 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ... 126
Lampiran 11 Uji Validitas Dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ... 127
Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika... 131
Lampiran 13 Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... 132
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Hasil Belajar Matematika ... 135
Lampiran 15 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Matematika ... 136
Lampiran 16 Kisi-kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 137
Lampiran 17 Soal Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 138
Lampiran 18 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ... 142
Lampiran 19 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ... 145
Lampiran 20 Soal Angket Gaya Belajar ... 146
Lampiran 21 Data Induk Penelitian ... 150
xvii
Lampiran 23 Uji Normalitas Data ... 155
Lampiran 24 Uji Homogenitas ... 169
Lampiran 25 Uji Hipotesis Anava Dua Jalur Sel Tak Sama ... 172
Lampiran 26 Uji Lanjut Pasca Anava ... 176
Lampiran 27 Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ... 178
Lampiran 28 Tabel t ... 179
Lampiran 29 Tabel F ... 182
Lampiran 30 Tabel ... 184
Lampiran 31 Tabel r ... 185
