PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R) DENGAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 BERASTAGI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TRISNA HUTAURUK NIM : 7122141045
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v ABSTRAK
TRISNA HUTAURUK. NIM 7122141045. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016”. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang berjumlah 124 orang. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 4 sebagai kelas kontrol. Masing – masing kelas berjumlah 32 orang dan jumlah seluruh sampel adalah 64 orang. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen pre-test = 51,87, SD = 9,73 dan post-test = 84,68, SD = 6,83. Sedangkan nilai rata-rata untuk kelas kontrol pre-test = 49,84, SD = 9,45 dan post-test = 76,09, SD = 6,44. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan dk = (n1+n2)-2 pada taraf signifikansi 95% dengan = 0,05. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thtiung>ttabel yaitu 5,177>1,671 dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara strategi Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016.
ABSTRACT
TRISNA HUTAURUK, NIM 7122141045. The Effect of Learning Strategy Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) with Active Knowledge Sharing against result of learning Student Economic Grade XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Academic Year 2015/2016. Thesis. Economic Education Department. Study Program of Economic Education. Faculty of Economic. State University of Medan.
Problem in this research is the low of economic student result in Grade XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi. The aim of this research is to know the effect of Learning Strategy of Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) with Active Knowledge Sharing against result of learning Student Economic Grade XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Academic Year 2015/2016.
This research was conducted at SMA Negeri 1 Berastagi year 2015/2016. The population of this research is all student in of Grade XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi, amounting 64 people. The sample which used is class XI IPS 3 as the experiment class and class XI IPS 4 as control class. Each class consist of 32 people and total of the sample are 64 people. Technique for collections data in this result is research is result test in form of double helix as much 20 items, which previously have been tested to know the validity, reliability, the different power, and level of difficulties. Technique for data analysis which used are normality test, homogenity, and hypothesis test.
From the data analysis, the mean value of student result is experiment class is pretest = 51,87, SD = 9,73 and post-test = 84,68, SD = 6,83. In control class pre-test = 49,84, SD = 9,45 and post-test = 76,09, SD = 6,44. The hypothesis test done by using tcount with dk = (n1+n2) – 2 at the level = 0,05. From the data of tcount = 5,177 and ttable = 1,671. The result of hypothesis test show that of tcount > ttable = 5,177>1,671 equally the hypothesis accepted.
Accounting to the result of hypothesis test can be concluded that there are positive and significant influence of Learning Strategy of Preview, Question, Read, Reflect, and Recite (PQ4R) with Active Knowledge Sharing against result of learning Student Economic Grade XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Academic Year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas kasih karunia dan berkat-Nya yang tiada henti kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran
Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge
Sharing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Berastagi T.A
2015/2016.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebahagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan tidak
terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak berupa bimbingan, saran, dan perhatian yang penulis rasakan sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini dengan baik. Atas bantuan tersebut penulis sudah sepatutnya mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, S.Pd, M.Si, Ph.D, selaku Dekan FE UNIMED. 3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si selaku Pembimbing Skripsi Penulis yang dengan kemurahan hati senantiasa meluangkan waktu dalam proses
bimbingan skripsi, dan dengan kesabaran dan keikhlasannya dalam memberikan saran, maupun arahan kepada penulis sehingga skripis ini dapat penulis selesaikan.
6. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama
perkuliahan.
7. Bapak penguji skripsi yang telah memberikan saran dan masukan yang
begitu bermanfaat dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak/Ibu Dosen serta staf Prodi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED. 9. Bapak Alberto Colia, M.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh guru dan
staf pegawai SMA Negeri 1 Berastagi yang telah bersedia memberikan waktu dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian di
Sekolah tersebut.
10.Teristimewa kepada dua insan yang sangat berharga dan begitu penulis sayangi yakni kedua orangtua penulis yang dengan kasih tanpa batas selalu
memberikan dukungan kepada penulis baik moril dan materil. Terimakasih kepada Ayahanda Sundung Hutauruk yang senantiasa memberikan
iii
(wanita super yang tidak mengenal arti lelah) yang sudah begitu banyak berkorban bagi penulis. Hanya doa yang bisa penulis panjatkan kepada
Tuhan Maha Pengasih agar panjang umur dan kesehatan selalu diberikan kepada Orangtua penulis.
11.Teristimewa kepada saudara-saudara penulis yang teramat sangat saya sayangi, kepada Abang Pahala Hutauruk (yang kini telah di surga walaupun umurnya masih muda, kami sangat merindukan mu), kepada Kak Tridola
Hutauruk (yang hatinya selembut sutra dan tak ada duanya), kepada Abang Arjuna Hutauruk (yang begitu perhatian dan tidak pernah menolak
permintaan adiknya), dan kepada Kak Rina (yang menjadi mama kedua diperantauan dan selalu tau saat kantong adiknya kosong tanpa perlu
diutarakan).
12.Teristimewa kepada keponakan sekaligus malaikat kecil penulis, Afika Sihombing dan Gerardo Sihombing.
13.Kepada teman-teman seperjuangan yang sangat luar biasa, Renova Sitorus (yang telah mengajarkan banyak hal tentang kebaikan, ilmu, dan
happiness), Netta Tarigan (yang mengajarkan hidup itu hampa tanpa tawa),
Tika Ayu Andriani (yang mengajarkan ketangguhan dalam segala hal), dan Wiwin Rini Sianturi (yang mengajarkan kesabaran dan kelemahlembutan),
14.Sahabat karib penulis mulai dari semester pertama (Mersi Telaumbanua, Eka Sianipar, Aprilena Bella Silalahi, dan Kak Fitri Sihite), kalian tak akan
terganti.
15.Kawan Satu Dosen Pembimbing Skripsi, Wira Devina Aritonang (yang
tidak pernah lupa mengajak penulis bimbingan skripsi), Maria Stefani Hasibuan (yang selalu bahagia dimanapun dan kapan pun), Mahyuliza (yang wajah dan hatinya sama-sama cantik), Widya Simanjuntak (yang
paling menikmati penyusunan skripsi), dan Mariatun (yang paling tenang dari kita semua).
16.Kawan-kawan di kelas B Reguler dan di Fakultas Ekonomi stambuk 2012 (kalian luar biasa).
17.Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapat limpahan balasan dari
Tuhan Yang Maha Esa. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Medan, Juni 2016
Penulis,
Trisna Hutauruk
vii DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Strategi Pembelajaran PQ4R ... 8
2.1.2 Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing ... 12
2.1.3 Pembelajaran Pendekatan Ekspositori ... 16
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi ... 17
2.3 Kerangka Berpikir ... 24
2.4 Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1 Lokasi Penelitian ... 29
3.2 Populasi dan Sampel ... 29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 30
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.5 Rancangan Penelitian ... 32
3.6 Prosedur Penelitian ... 33
3.7 Uji Instrumen Penelitian ... 34
3.7.1 Validitas Tes ... 34
3.7.2 Reliabilitas Tes ... 35
3.7.3 Daya Pembeda Tes ... 36
3.7.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 37
3.8 Teknik Analisis Data ... 38
3.8.1 Nilai rata – rata dan Standar Deviasi ... 38
3.8.2 Uji Normalitas ... 38
3.8.3 Uji Homogenitas ... 40
3.8.4 Uji Hipotesis ... 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 42
4.1 Deskripsi Penelitian ... 42
ix
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 43
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ... 44
4.3.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 45
4.4.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 45
4.3 Teknik Analisis Data ... 47
4.3.1 Nilai rata – rata dan Standar Deviasi ... 47
4.3.2 Uji Normalitas ... 55
4.3.3 Uji Homogenitas ... 56
4.3.4 Uji Hipotesis ... 57
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 61
5.1 Kesimpulan ... 61
5.2 Saran ... 61
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilau Ulangan Harian 1 ... 3
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Harian 2 ... 3
Tabel 2.1 Pemodelan Penerapan Strategi PQ4R ... 11
Tabel 3.1 Populasi Kelas XI IPS SMA Berastagi ... 29
Tabel 3.2 Sampel Siswa Kelas XI IPS ... 30
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 32
Tabel 4.1 Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... 49
Tabel 4.2 Distribusi Nilai Pre-test Kelas Eksperimen ... 51
Tabel 4.3 Distribusi Nilai Post-test Kelas Eksperimen ... 52
Tabel 4.4 Distribusi Nilai Pre-test Kelas Kontrol ... 54
Tabel 4.5 Distribusi Nilai Post-test Kelas Kontrol ... 55
Tabel 4.6 Data Hasil Belajar Siswa ... 56
Tabel 4.7 Tabel Normalitas Pre-test ... 56
Tabel 4.8 Tabel Normalitas Post-test ... 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 : Distribusi Nilai Pre-test Kelas Eksperimen ... 49
Gambar 4.2 : Distribusi Nilai Post-test Kelas Eksperimen ... 51
Gambar 4.3 : Distribusi Nilai Pre-test Kelas Kontrol ... 52
Gambar 4.4 : Distribusi Nilai Post-test Kontrol ... 54
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : SILABUS
Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol Lampiran 4 : Materi Penelitian Lampiran 5 : Soal Penelitian Lampiran 6 : Tabel Uji Validitas
Lampiran 7 : Perhitungan Uji Validitas Lampiran 8 : Tabel Uji Reliabilitas
Lampiran 9 : Perhitungan Uji Reliabilitas Lampiran 10 : Tabel Daya Beda
Lampiran 11 : Perhitungan Daya Beda Lampiran 12 : Tabel Tingkat Kesukaran
Lampiran 13 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Lampiran 14 : Tabel Daftar Nilai Kelas Eksperimen Lampiran 15 : Tabel Daftar Nilai Kelas Kontrol
Lampiran 16 : Nilai rata-rata, Standar Deviasi, Varians Lampiran 17 : Uji Normalitas
Lampiran 18 : Uji Homogenitas Lampiran 19 : Uji Hipotesis ( Uji t ) Lampiran 20 : Tabel Product Moment
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian agar mampu mandiri dan berdaya guna di dalam maupun di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Untuk mendukung
tercapainya tujuan pendidikan, salah satu cara adalah dengan belajar. Belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir
akan di dapat ketrampilan, kecakapan, dan pengetahuan baru.
Dalam kegiatan belajar sendiri terdapat keterpaduan antara kegiatan guru dengan kegiatan siswa, dimana guru dalam menyalurkan ilmu mempunyai
peranan yang sangat penting dan tanggung jawab yang besar dalam mengelola pembelajaran menjadi lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM) guna mengurangi kejenuhan belajar siswa sehingga pada akhirnya
hasil belajar menjadi lebih optimal.
Pemilihan strategi pembelajaran adalah salah satu alternatif yang dipilih oleh
seorang guru dalam proses belajar mengajar, guna tercapainya tujuan pembelajaran yang sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Tujuan utama
2
memperoleh kesempatan yang luas untuk bertanya, berdiskusi, dan menggunakan secara aktif pengetahuan yang diperoleh.
Demikian juga yang ditemui peneliti ketika melakukan observasi di SMA Negeri 1 Berastagi menunjukkan bahwa guru masih menggunakan pendekatan
ekspositori dalam pembelajaran dimana guru berperan menyampaikan informasi kepada peserta didik sedangkan peserta didik berperan sebagai penerima informasi. Peserta didik dilatih untuk berpikir dan memecahkan suatu masalah
sehingga peserta didik cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini terjadi karena mereka tidak terbiasa untuk berpikir dalam belajar hanya tergantung
pada materi yang diberikan guru dan menyebabkan kegiatan pembelajaran menjadi tidak aktif.
Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Berastagi khususnya pada siswa kelas XI menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa belum memperlihatkan peningkatan yang optimal. Ini terbukti dari
tingkat ketuntasan yang diperoleh siswa masih rendah, sehingga sering kali para guru harus melakukan kegiatan remedial untuk mengatasinya, sementara sebagian
siswa lainnya hanya sedikit yang mampu mencapai nilai ketuntasan minimum yang telah ditentukan oleh pihak sekolah, adapun nilai Kriteria Ketuntasan Minimum SMA Negeri 1 Berastagi adalah sebesar 70. Hal ini menuntut para
3
Berikut ditunjukkan persentase ketuntasan siswa berdasarkan hasil Ulangan Harian untuk mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016
sebagai berikut:
Tabel 1.1
Hasil Ulangan Harian 1 No. Kelas Jumlah
Siswa Siswa Tuntas Persentase Tuntas Persentase Tidak Tuntas
1 XI-IPS 1 30 14 46,66% 53,34%
2 XI-IPS 2 30 16 53,33% 46,67%
3 XI-IPS 3 32 17 53,12% 46,88%
4 XI-IPS 4 32 15 46,87% 53,13%
Sumber: Daftar Nilai Siswa SMA N 1 Berastagi
Tabel 1.2
Hasil Ulangan Harian 2 No. Kelas Jumlah
Siswa Siswa Tuntas Persentase Ketuntasan Persentase Tidak Tuntas
1 XI-IPS 1 30 15 50,00% 50,00%
2 XI-IPS 2 30 16 53,33% 46,67%
3 XI-IPS 3 32 16 53,12% 50,00%
4 XI-IPS 4 32 15 46,87% 53,13%
Sumber: Daftar Nilai Siswa SMA N 1 Berastagi
Melihat hal tersebut, guru selaku pendidik perlu mengembangkan
pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya adalah dengan penggunaan strategi pembelajaran, diantaranya adalah strategi Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge
Sharing. Strategi pembelajaran PQ4R dengan Active Knowledge Sharing adalah
strategi pembelajaran yang sepenuhnya melibatkan siswa dalam proses
4
Strategi pembelajaran PQ4R digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan memahami substansi teks yang dapat mendorong siswa melakukan
pengelolahan materi secara lebih mendalam dan lebih luas, kemudian strategi Active Knowledge Sharing digunakan untuk mengetahui sedalam mana siswa telah
memahami pembelajaran melalui pertanyaan yang diajukan guru, dan memberi kesempatan pada siswa untuk bertukar-pikiran secara aktif.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh strategi pembelajaran Preview, Question,
Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing
Terhadap Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar ekonomi siswa dengan pendekatan ekspositori? 2. Apa penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa?
4. Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing terhadap hasil
5
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi pada:
1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing pada
kelas eksperimen dan pendekatan ekspositori pada kelas kontrol.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa materi ketenagakerjaan
pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi, Kabupaten Karo T.A 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran
Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Berastagi T.A 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing terhadap terhadap hasil belajar
6
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dalam meningkatkan wawasan dan
pengetahuan tentang strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dan Active Knowledge Sharing.
2. Sebagai bahan informasi bagi sekolah khususnya bagi guru bidang studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review
(PQ4R) dan Active Knowledge Sharing.
61 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka peneliti dapat mengambil kesimpulan
yaitu:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa setelah menggunakan strategi pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect,
Recite, Review (PQ4R) dengan Active Knowledge Sharing meningkat
dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran
pendekatan ekspositori yang dilihat setelah pengujian kemampuan akhir atau post-test yaitu nilai rata-rata siswa kelas eksperimen adalah 84,68
dengan standar deviasi 6,83 sedangkan nilai rata-rata untuk kelas kontrol adalah 76,09 dengan standar deviasi 6,44.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan dari penggunaan strategi pembelajaran
PQ4R dengan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Dapat dilihat dari hasil uji hipotesis dimana thitung>ttabel yaitu
5,177>1,671. Dengan demikian Ha diterima dan dapatlah disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran PQ4R dengan Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi T.A 2015.2016.
5.2 Saran
62
1. Untuk guru yang akan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R dengan Active Knowledge Sharing ada baiknya perlu dipahami langkah-langkah
dan cara yang baik dalam penerapan strategi ini, karena strategi ini mendukung untuk diterapkan pada mata pelajaran ekonomi yang nantinya
akan mengacu pada perbaikan dan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
2. Untuk sekolah agar lebih menekankan penggunaan strategi PQ4R dengan
Active Knowledge Sharing dalam setiap kegiatan belajar mengajar di dalam
63
DAFTAR PUSTAKA
Ariasa, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajara Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Gugus Peliatan Ubud Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1 Tahun 2014 Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Demulawa, Susanti. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Active Knowledge Sharing Pada Topik Hidrosfer Terhadap Hasil Belajar Siswa (Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Wonosari Kab. Boalemo). Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo.
Dewi, Asri Nafi’a. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa SMA N 2 Karanganyar. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mayangsari, Resi, dkk. 2012. Efektifitas Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review Dan Metode Konvensial Terhadap Hasil Belajar. Economic Education Analysis Journal. ISSN 2252-6544. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Pradana, Istiqomah Wahyu. 2013. Pengaruh Penerapan PQ4R Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Tahun Pelajaran 2012/2013. ISSN: 2252-6897 Volume 2, Nomor 2 Oktober 2013, Halaman 68-77. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sagala, Syaiful H. 2009. Manajemen Strategi Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Predana Media Group Sappaile, Buso. 2008. Pengaruh Tipe Test & Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 10 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Budaya (Vol.3) (Hal.20). Jakarta:Badan Penelitian dan Pengembangan. Simanjuntak, Ruth Sahanaya. 2013. Pengaruh strategi pembelajaran Preview,
64
Silberman, Mel. 2009. Active Learning: 101 Strategi pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2011. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sukmadinata, Syaodih Nana. 2011. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sunaryo, Adi. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dibandingkan Dengan Model Pembelajaran Langsung Pada Standar Kompetensi Memahami Sifat Dasar Sinyal Audio Di SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 03 Tahun 2013, 963–968. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikai PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Tamba. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran melakukan Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri Percut Sei Tuan T.A 2010/2011. Medan: Universitas Negeri Medan.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Widiyanti, Ida Ayu, dkk. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review)Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII(Studi Kasus : SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Pelajaran 2013/2014) ISSN 2252-9063. Volume 3, Nomor 1, Maret 2014. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.
65
Zahrohyani, Baiq Irfiyani. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi Siswa Kelas VII-A SMP Negeri 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010/ 2011. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
