MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
PERMAINAN KARTU TEBAK KATA PADA
MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SD NEGERI 107417 SEI MERAH
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
MAYA ANGGREINI
1123111055
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama : Maya Anggreini
NIM : 1123111055
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat Tanggal Lahir: Lengau Seprang, 29 Desember 1993
Agama : Islam
Tempat Tanggal Lahir :Lengau Seprang, 16 juni 1967
Pekerjaan :petani
Pendidikan terakhir : SMP
Alamat : Dsn. I Desa Lengau Seprang, Kec. Tanjung Morawa
Nama Ibu : Anum mawarni
Tempat Tanggal Lahir : Lengau Seprang, 31 Desember 1970
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Pendidikan terakhir :SMP
i
ABSTRAK
MAYA ANGGREINI NIM 1123111055, MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PERMAINAN KARTU TEBAK KATA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 107417 SEI MERAH TAHUN AJARAN 2015/2016
Permasalahan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran yang masih konvensional atau berpusat pada guru dan siswa yang kurang aktif, siswa tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas, sehingga hal ini membuat hasil belajar siswa menjadi rendah. Peneliti bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model permainan kartu tebak kata di dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi Batuan, kelas V Sekolah Dasar Negeri 107417 Sei Merah Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana yang menjadi subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 107417 Sei Merah, Kecamatan Tanjung Morawa, Kabupaten Deli Serdang, Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 30 orang siswa. Terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan. Objek pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui model permainan kartu tebak kata. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Data analisis dengan menggunakan persentase, pengamatan, dan tes.
Setelah dilaksanakan penelitian, diperoleh hasil bahwa dari 30 orang siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan pada saat Pre-test hanya terdiri dari 6 orang siswa dengan persentase 20% dan 24 orang siswa belum tuntas dengan persentase 80%, nilai rata-rata 50,17. Setelah pelaksanaan siklus I jumlah siswa yang mencapai ketuntasan mulai meningkat menjadi 18 orang siswa dengan persentase 60% dan 12 orang siswa belum tuntas dengan persentase 40%, nilai rata-rata secara klasikal 70. Selanjutnya pada siklus II jumlah siswa tuntas semakin meningkat menjadi 27 orang siswa dengan persentase 90% dan 3 orang siswa belum tuntas dengan persentase 10%, nilai rata-rata seluruhnya 76,5.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model permainan kartu tebak kata dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Batuan, kelas V Sekolah Dasar Negeri 107417 Sei Merah, Kecamatan Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Permainan Kartu Tebak Kata Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 107417 Sei Merah Tahun Ajaran 2015/2016”. disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, selaku Rektor Unimed.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik, Dr Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian dan Drs. Edidon Hutasuhut M. Pd selaku Wakil Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd, selaku ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
5. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan kepada penulis
iii
8. Seluruh dosen dan tenaga administrasi FIP-UNIMED yang telah banyak membantu penulis
9. Bapak Miswanto S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 107417 Sei Merah dan Ibu Romanna D.Purba S.Pd selaku wali kelas V yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian
10.Teristimewa rasa terima kasih cinta penulis kepada orangtua saya Ayahanda Saprin dan Ibunda Anum Mawarni yang telah mengasuh, membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan selalu mendoakan penulis
11.Kakak tercinta Nenny Sapriani S.Pd yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis
12.Sahabat tersayang Desi Hartini Dalimunthe, Sri Khairani, yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis
13.Buat teman-teman A1 Reguler 2012 terimakasih untuk dukungan doa dan motivasi yang telah begitu banyak memberikan semangat dan dukungan kepada penulis, salam sukses buat kita semua
14.Terima kasih buat semua orang yang mengenal penulis yang namanya belum disebut satu persatu.
Kepada semua pihak diatas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan pada penulis, terkecuali hanya untaian terima kasih yang sebesar-besarnya dan do’a semoga Allah SWT membalas amal kebaikan dengan balasan yang berlipat ganda.
iv
Setitik harapan semoga karya yang sederhana ini dapat memberikan manfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi kemajuan bangsa ini. Akhirnya kepada Allah SWT, penulis berserah diri, mohon perlindungan dan semoga di ridhai-Nya.Amin.
Medan, 14 Juni 2016 Penulis
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR BAGAN ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR GRAFIK ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I : PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Batasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... . 7
BAB II TINJAUAN TEORI 2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ... .. 7
2.1.2 Hasil Belajar... 9
2.1.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ... 9
vi
2.2.1 Karakteristik Model Tebak Kata... 11
2.2.2 Manfaat Dan Tujuan Model Tebak Kata ... 13
2.2.3 Langkah-langkah Model Tebak Kata ... 14
2.2.4 Keunggulan, dan Kelemahan Model Tebak Kata ... 16
2.3 Hakikat Pengajaran IPA ... 17
2.4 Tinjauan Materi ... 18
2.5 Kerangka Berfikir ... 24
2.6 Hipotesis Tindakan ... 25
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 26
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 26
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 27
3.5 Desain Penelitian ... 27
3.6 Prosedur Penelitian ... 28
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.7 Teknik Analisis Data ... 36
3.8 Jadwal Penelitian... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 38
4.2 Deskripsi Data Tes Awal (Pre test) ... 38
vii
4.4 Deskripsi Siklus II ... 52 4.5 Pembahasan Penelitian ... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...
5.1 Kesimpulan ... 72 5.2 Saran ... 73
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ... 36
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 37
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ... 39
Tabel 4.2 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar ... 40
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I... 45
Tabel 4.4 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ... 46
Tabel 4.5 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I... 48
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 50
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 57
Tabel 4.8 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 58
Tabel 4.9 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II Pertemuan I ... 60
Tabel 4.10 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II Pertemuan II ... 62
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 64
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 65
Tabel 4.13 Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... 67
ix
DAFTAR BAGAN
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Plang Sekolah SD Negeri 107417 Sei Merah………. 144
Gambar 2 Siswa mengerjakan Pre test... ... 144
Gambar 3 Guru Menyampaikan Pembelajaran ... … 145
Gambar 4 Contoh Kartu Tebak Kata………... 145
Gambar 5 Guru Memantau Kegiatan siswa ... … 146
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Post Test ... … 146
Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi Dengan Masing-masing ... … 147
xi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ... 41 Grafik 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I Siklus I ... 47 Grafik 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II Siklus II ... 59 Grafik 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 75
Lampiran 2 : Soal Pre Test ... 107
Lampiran 3 : Kunci Jawaban Pre Test ... 111
Lampiran 4 : Soal Post Test I ... 112
Lampiran 5: Kunci JawabanPost Test I ... 115
Lampiran 6 : Soal Post Test II ... 116
Lampiran 7 : Kunci Jawaban Post Test II ... 119
Lampiran 8 : Daftar Nama Siswa ... 120
Lampiran 9 : Tabel Item Soal Nilai Pre Test ... 122
Lampiran 10 : Tabel Item Soal Nilai Post Test I ... 124
Lampiran 11 : Tabel Item Soal Nilai Post Test II ... 126
Lampiran 12 : Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I Pertemuan I .... 128
Lampiran 13 : Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I Pertemuan II ... 130
Lampiran 14 : Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan I ... 132
Lampiran 15 : Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan II.. 134
Lampiran 16 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 136
Lampiran 17 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 138
Lampiran 18 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 140
Lampiran 19 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 141
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membentuk sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Di dalam pendidikan memberikan kesempatan, harapan, dan pengetahuan agar dapat hidup secara lebih baik. Kesempatan dan harapan yang besar bergantung pada kualitas pendidikan yang ditempuh. Pada pendidikan yang diselenggarakan oleh sekolah merupakan sarana dalam mengembangkan kepribadian siswa untuk dapat mencapai tujuan pendidikan. Salah satu komponen dalam pendidikan adalah dengan adanya seseorang yang disebut guru atau pengajar. Untuk itu, guru memiliki peranan penting dalam membentuk siswa yang berkepribadian baik yang ditunjang dengan ilmu pengetahuan.
2
sarana dan tenaga pendidik yang baik untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan. Adapun tujuan tersebut secara operasional pada setiap materi pokok dalam kegiatan pengajaran.
Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang dapat menunjang tercapinya tujuan pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar. Seperti yang dikatakan Sudjana (2010:22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa dan ia menerima pengalaman belajar. Minat sangat dibutuhkan dalam menunjang keberhasilan siswa terhadap suatu hal, apalagi dalam menunjang keberhasilan siswa pada dunia pendidikan yang khususnya di pengetahuan alam. Karena tidak adanya minat siswa pada pembelajaran maka siswa kurang memahami dan menguasai mateti pelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh tinggi. Namun kenyataannya hasil belajar yang diperoleh masih sangat rendah.
3
dan tidak memahami materi pelajaran. Hal ini juga menjadikan program pembelajaran cenderung terkesan mengalami keterlambatan.
Ketertarikan siswa untuk dapat menyelesaikan soal yang diberikan guru juga masih sangat rendah dari yang diharapkan. Hal ini dibuktikan dengan data yang diperoleh peneliti pada saat proses pembelajaran ipa di SD Negeri No.107417 Sei Merah Kecamatan Tanjung Morawa T.A 2015/2016 yang berjumlah 30 orang siswa masih rendah. Hasil observasi menunjukan bahwa dari jumlah keseluruhan siswa atau 4 orang (20% ) mendapatkan nilai dibawah 50, 20 orang(50 %) dari jumlah seluruh siswa mendapatkan nilai antara 50 hingga 70, dan hanya 6 orang siswa (30 %) yang mendapatkan nilai diatas 70, yang belum mencapai standar ketuntasan yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan siswa dikelas V SD Negeri No.107417 Sei Merah Kecamatan Tanjung Morawa terhadap IPA masih kurang, sehingga hasil belajarnya masih rendah karena jauh dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
4
sehingga hasil belajar yang didapatkan oleh siswa bisa sesuai dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan bagian dari materi yang disajikan di sekolah dasar. IPA disusun dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan sehingga dapat membantu peserta didik memperoleh pengalaman langsung dan pemahaman untuk kompetensi siswa agar menjelajahi dan memahami sekitar secara ilmiah. Adapun tujuan utama pembelajaran IPA diharapkan agar siswa mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan lingkungan hidup dan alam sekitar siswa, serta memiliki rasa ingin tau, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
5
antara siswa, siswa menjadi lebih fokus pada penjelasan guru, dan melatih berbagai kecakapan berpikir tanpa mesti terbebani dan susah payah.
Permainan secara efektif mampu mengubah dinamika kelas dan biasanya menciptakan kemauan yang lebih besar untuk belajar dan bersikap. Inti dari model pembelajaran Tebak Kata adalah guru menyampaikan suatu materi dengan media yang relevan, kemudian para siswa bergabung dalam kelompoknya yang terdiri dari 2 orang dan melakukan permainan tebak kata, menyelesaikan teka–teki soal yang dipersiapkan guru dalam bentuk kartu permainan. Melihat uraian latar belakang di atas, maka akan tepat bila model pembelajaran permainan kartu (selanjutnya disebut tebak kata) di terapkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), karena pelajaran IPA banyak melibatkan siswa untuk melakukan pencarian tahu tentang alam yang dilakukan secara sistematis, terlebih pada materi pokok batuan. Dengan demikian, hasil belajar yang di harapkan dapat tercapai.
6
1.2. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA. 2. Siswa lebih banyak pasif dalam kegiatan belajar.
3. Model mengajar guru yang kurang menyenangkan sehingga kurang mengaktifkan siswa dalam belajar.
4. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran sehingga pelajaran IPA terasa sangat membosankan.
5. Pembelajaran yang disajikan guru hanya menoton pada buku.
1.3. Batasan Masalah
Dengan adanya beberapa masalah dalam identifikasi masalah di atas, dan dengan mengingat adanya keterbatasan penulis, akan lebih baik jika dilakukan pembatasan masalah agar pembahasan lebih terarah. Peneliti akan membahas tentang meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Tebak Kata pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi Batuan di kelas V Sekolah Dasar Negeri No.10747 Sei Merah Kabupaten Deli Serdang T.A 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarakan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan menggunakan
7
mata pelajaran IPA materi pokok Batuan kelas V Sekolah Dasar Negeri No.107417 Sei Merah Tahun Ajaran 2015/2016?"
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok Batuan dengan menggunakan model pembelajaran Tebak Kata di kelas V Sekolah Dasar Negeri No.107417 Sei Merah Kabupaten Delu Serdang T.A 2015/2016".
1.6. Manfaat Hasil Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Bagi siswa, memudahkan siswa memahami materi pelajaran dan dapat menjadi pegalaman belajar. Guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
b. Bagi Guru, sebagai bahan masukan bagi guru agar mempertimbangkan dalam memilih model pembelajaran terutama pada mata pelajaran IPA. c. Bagi Sekolah, sebagai masukan bagi sekolah dalam memperluas pengetahuan dan wawasan penggunaan model pemebelajaran di Sekolah Dasar Negeri No.107417 Sei Merah.
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi dan pembahasan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan yaitu sebagai berikut :
1. Pada siklus I hasil observasi aktifitas belajar siswa pada siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 50,17 (Belum Tuntas).
2. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal, sebesar 30% yaitu menjadi (90%) atau sebanyak 27 orang siswa dengan nilai rata-rata 76,5 (Tuntas), dan pada siklus II hasil observasi aktifitas belajar siswa sebesar 95,83 dengan kategori sangat baik. Hal ini dikarenakan observer telah melakukan tindakan siklus I dan siklus II sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal – soal dari post tes yang telah diberikan pada siklus I dan siklus II.
73
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengalaman selama melaksanakan penelitian tindakan kelas di kelas V SD Negeri 107417 Sei Merah Kecamatan Tanjung Morawa, maka dapat diajukan saran sebagai berikut :
1. Kepada siswa, disarankan agar berperan aktif di dalam kelas dan mengeluarkan pendapat dalam proses pembelajaran, dan diharapkan lebih semangat dalam belajar agar hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai dengan yang diharapkan.
2. Kepada guru, disarankan untuk lebih memvariasikan model yang diapakai dalam pembelajaran, dan guru lebih terampil dalam penggunaan model pembelajaran yang kreatif dan inofatif seperti model permainan kartu tebak kata ini sebagai upaya untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada Sekolah, sebaiknya melatih guru untuk menggunakan model pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan guru dalam mengajar di kelas.
74
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi . 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara. Asmani, jamal ma’amur. 2013. 7 Tips Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Diva Press.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yarma Widya. Daryanto. 2010. Belajar dan mengajar. Bandung: CV Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan pembelajaran: Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Balajar. Yogyakarta: Pustaka pelajaran.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudijono, anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Bandung: PT Rajakrafindo Persada.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka pelajar. Sardiman,A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta.
RajawaliPers.
