i
PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN JERU 01 KECAMATAN TUREN
KABUPATEN MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
MUHAMMAD MULKI ADHIM WAHYU SETIAWAN
NIM : 201110430311310
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA
KELAS IV SDN JERU 01 KECAMATAN TUREN
KABUPATEN MALANG
Oleh:
Muhammad Mulki Adhim Wahyu Setiawan
NIM: 201110430311310
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 11 Januari 2016
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muhammad Mulki Adhim Wahyu Setiawan
Tempat Tanggal Lahir : Malang, 17 Mei 1993
NIM : 201110430311310
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang “ adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang,11 Januari 2016
Yang menyatakan,
v MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada
Tuhanmulah kamu berharap”
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya,
nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Kedua orang tua saya, Bapak Ismail dan Ibu Chusnul Chotimah yang saya
sayangi, dan saya patuhi, terima kasih atas semua yang beliau berikan dan
dengan tulus ikhlas membesarkan, merawat, menyayangi, membimbing,
mendo’akan, serta mendukung dan berkorban jiwa dan material demi masa
depanku. Kalian orangtua terbaik yang dikirim Allah untukku.
2. Terima kasih buat Hana Narulita yang selalu memberi semangat, kasih sayang,
dukungan, motivasi, tuntutan, do’a dan bantuan yang telah diberikan untuk
menyelesaikan tugas akhir ini.
3. Sahabat-sahabatku Danny Pranoto, Khoirul Anam, Deo Putra, Novil, dan
teman-teman yang tidak bisa disebutkan satu per satu, terima kasih atas
motivasi, semangat dan doa yang telah kalian berikan. Semoga kelak kita
menjadi orang yang sukses di dunia, akhirat dan surga.
4. Bagi teman-temanku PGSD yang seperjuangan yang selalu bersama-sama
terutama kelas F angkatan 2011 terima kasih atas kebersamannya dalam suka
maupun duka. Terimakasih atas do’a dan dukungannya.
5. Seluruh keluarga besar PGSD UMM.
Begitu banyak orang-orang yang mengiringi langkah kecil ini. Maafkan saya
yang belum bisa menyebut satu-persatu. Saya mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya atas semua dukungan dan doa kalian. Mohon maaf atas segala
vii ABSTRAK
Adhim, Mulki. 2016. Penerapan metode Group Investigation (GI) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SDN Jeru 01. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing (I) Dr. Masduki, M.Pd (II) Bustanol Arifin, M.Pd
Kata Kunci :Group Investigation (GI), Hasil Belajar, IPS
Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Jeru 01 pada materi Kenampakan Alam di lingkungan Kabupaten/kota dan Provinsi serta Hubungannya dengan Keragaman Sosial dan Budaya. berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti guru terlihat lebih aktif dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh metode ceramah dan kelompok yang sulit dipahami siswa sehingga mengakibatkan pembelajaran berpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode Group Investigation (GI) pada pembelajaran IPS.
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian siswa kelas IV SDN Jeru 01 tahun ajaran 2014/2015 sejumlah 28 siswa. Adapun langkah-langkah pembelajaranya adalah perencanaan, tindakan, observasi, refleksi, serta analisis data yang semuanya dilaksanakan di dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 2 pertemuan.
viii ABSTRACT
Adhim, Mulki. 2016. Application of Group Investigation (GI) method to Improve Social Science Learning Result in Students of Grade IV SDN Jeru 01 State Elementary School. Undergraduate Thesis. Malang: Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher Tranining, University of Muhammadiyah Malang. Advisors (I) Dr. Masduki, M.Pd (II) Bustanol Arifin, M.Pd
Keywords:Group Investigation (GI), Learning Result, Social Science
The research based on social science learning difficulties in students of grade IV SDN Jeru 01 State Elementary School in Natural View material in Regency/City and Province Environment and their relations with Social and Culture Variety, according to observation done, teacher seems more active in learning. It caused by lecture method and image which is difficult to be understood by students which made the learning is centered to teacher. The research purpose is finding out about Group Investigation (GI) method in social science learning.
The research uses qualitative approach with class action research (PTK) type. Research subject are students of grade IV SDN Jeru 01 State Elementary School in 2014/2015 Academic Year consist of 28 students. Whereas the learning steps are planning, action, observation, reflection, and data analysis, which all are done in two cycles. Each cycle consist of 2 meetings.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul judul “Penerapan Metode Group Investigation (GI) untuk meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas IV SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang“ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs Fauzan M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan Dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Dosen dan staf adminitrasi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan.
5. Dr. Masduki, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
motivasi dan kesabaran dalam membimbing skripsi.
6. Bustanol Arifin, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
7. Keluarga besar SDN Jeru 01 yang telah memberi kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian.
8. Bapak, Ibu, dan Adik kutercinta yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
9. Mahasiswa angkatan 2011 yang menjadi rekan terbaik penulis..
10.Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 11 Januari 2016
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasn Masalah ... 6
1.6 Definisi Istilah ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 9
2.1.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 9
2.1.2 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 10
2.1.3 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 11
2.1.4 Standar Kompetensi Dasar IPS di Sekolah Dasar Kelas IV ... 12
2.2 Belajar ... 13
2.2.1 Pengertian Belajar ... 13
2.2.2 Hasil Belajar ... 14
2.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 15
2.3 Metode Group Investigation (GI) ... 19
2.3.1 Pengertian Group Investigation (GI) ... 19
2.3.2 Penerapan Metode Group Investigation (GI) ... 21
2.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Metode Group Investigation (GI) ... 23
2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ... 24
2.5 Kerangka Pikir ... 26
xi
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Jenis Penelitian dan Desain Penelitian ... 28
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ... 28
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.4 Subjek Penelitian ... 29
3.5 Data dan Sumber Data ... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.6.1 Observasi ... 29
3.6.2 Wawancara ... 30
3.6.3 Tes ... 30
3.6.4 Dokumentasi ... 30
3.7 Instrumen Penelitian ... 30
3.7.1Observasi ... 30
3.7.2 Dokumentasi ... 31
3.7.3 Wawancara ... 31
3.7.4 Tes ... 31
3.8 Teknik Analisis Data ... 32
3.9 Prosedur Penelitian ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
4.1 Hasil Penelitian ... 38
4.1.1 Siklus I ... 38
4.1.2 Siklus II ... 53
4.2 Pembahasan ... 65
4.2.1 Penerapan Metode Metode Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPS... 65
4.2.2 Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Metode Group Investigation (GI) pada Materi Kenampakan dan Keragaman Sosial ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68
5.1 Kesimpulan ... 68
5.2 Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 70
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas IV ... 12
Tabel 2.2 Enam Tahapan Kemajuan Siswa di dalam Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Group Investigation (GI) ... 23
Tabel 4.1 Hasil Observai Aktivitas Guru pada Siklus I ... 50
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 51
Tabel 4.3 Refleksi Siklus I ... 52
Tabel 4.4 Hasil Observai Aktivitas Guru pada Siklus II ... 63
Tabel 4.5 Hasil Observai Aktivitas Guru pada Siklus II ... 63
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Kerangka Penelitian Tindakan Kelas ... 35
Gambar 4.1 Siswa Kurang Antusias dalam Kegiatan Apersepsi ... 41
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi ... 42
Gambar 4.3 Guru Membagi Kelompok ... 42
Gambar 4.4 Guru Membagi Lembar Kerja Kelompok dan Guru Memberi Intruksi 43 Gambar 4.5 Guru Berkeliling dan Melakukan Bimbingan pada Kelompok yang Mengalami Kesulitan... 44
Gambar 4.6 Guru Membahas Lembar Kerja Kelompok ... 45
Gambar 4.7 Guru Memberikan Apersepsi ... 46
Gambar 4.8 Guru Melakukan Tanya Jawab dengan Siswa ... 47
Gambar 4.9 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 48
Gambar 4.10 Guru Membagi Kelompok ... 56
Gambar 4.11 Guru Menjelaskan Materi ... 56
Gambar 4.12 Guru Mengundang Ketua Kelompok untuk Mengambil Tugas ... 57
Gambar 4.13 Perwakilan Kelompok Maju untuk Menyampaikan Hasil Kelompok 57 Gambar 4.14 Kelompok Lain Memberi Tanggapan ... 58
Gambar 4.15 Guru Memberi Penjelasan Singkat ... 58
Gambar 4.16 Guru Melakukan Apersepsi ... 60
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 73
Lampiran 2 Rangkuman Materi Siklus I ... 77
Lampiran 3 Lembar Kegiatan Kelompok (Pertemuan-1) ... 89
Lampiran 4 Rubrik Penilaian... 90
Lampiran 5 Tes Individu Siklus I (Pertemuan-2) ... 92
Lampiran 6 Kunci Jawaban Siklus I (Pertemuan-2) ... 95
Lampiran 7 Penilaian Hasil Belajar Kelompok Siklus I ... 97
Lampiran 8 Hasil Belajar IPS Siklus I ... 99
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 101
Lampiran 10 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 103
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 105
Lampiran 12 Rangkuman Materi Siklus II ... 109
Lampiran 13 Lembar Kegiatan Kelompok (Pertemuan-1) ... 114
Lampiran 14 Rubrik Penilaian... 115
Lampiran 15 Tes Individu Siklus II (Pertemuan-2) ... 117
Lampiran 16 Kunci Jawaban Siklus II (Pertemuan-2) ... 120
Lampiran 17 Penilaian Hasil Belajar Kelompok Siklus II ... 122
Lampiran 18 Hasil Belajar IPS Siklus II ... 124
Lampiran 19 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 126
Lampiran 20 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 128
Lampiran 21 Gambar Hasil Group Investigation (GI) Siklus I ... 130
Lampiran 22 Gambar Hasil Group Investigation (GI) Siklus II ... 131
Lampiran 23 Pedoman Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan ... 132
Lampiran 24 Pedoman Wawancara Sesudah Pelaksanaan Tindakan ... 134
Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian ... 136
70
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhrsimin. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineke Cipta .
Depdiknas.2006. Pengembangan Silabus dan Kurikulum 2006 SD Mata Pelajaran
IPS Kelas IV.Jakarta : Depdiknas
Fitriyah, Lailatul. 2010. Peningkatan Kemampuan Belajar IPS Materi Sejarah
Melalui Pembelajaran Cooperative Group Investigation Siswa Kelas IV
SDN Tegalreja Kab. Blitar.(Online), (http://karya-ilmiah.um.ac.id) diakses
22 Juni 2015.
Maesaroh, Siti. 2005. Efektivitas Penerapan Pembelajaran koperatif dengan
Metode Group Investigasi Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa.Jakarta : Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Rini, Dwi Cahyo. 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Invetigation untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar IPS di SDN
Pangetan 1 Kec Singosari Kab Malang.(Online),
(http//eprints.walisongo.ac.id) diakses 22 Juni 2015.
Sanjaya, Wina. 2009 .Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : PRENADAMEDIA
GROUP
Sapriya. 2012. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Sardaman, AM. 2003. Interaksi dan Motivsi Belajar Mengajar. Jakarta :
RajaGrafindo Persada
Solihatin, Etin. 2011. Cooperative Learning. Jakarta : Bumi Aksara
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : PUSTAKA
PELAJAR
Shoimin, Aris. 2013. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
2013.Yogyakarta : AR-RUZZ Media.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi.Jakarta : PT Rineka
Cipta .
Taniredja, Tukiran. 2011. MODE-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF dan
71
Taufik, Marhan Dkk. 2011.Penelitian Tindakan Kelas & Karya Tulis Ilmiah
(PTK).Malang : UMM
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi konstruktivistik. Jakarta
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini dirasakan
hampir di seluruh dunia. Perkembangan tersebut melibatkan seluruh bidang
kehidupan lain untuk berkembang, termasuk dunia pendidikan. Untuk
menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut
penyelenggaraan pendidikan nasional perlu ditingkatkan dan dikembangkan.
Kemajuan suatu bangsa hanya dapat dicapai melalui kualitas pendidikan
yang baik. Upaya peningkatan mutu pendidikan itu diharapkan dapat menaikkan
harkat dan martabat manusia Indonesia. Untuk mencapai itu, pendidikan harus
adaptif terhadap perubahan zaman.
Pada dasarnya tujuan Pendidikan menurut Oemar Hamalik (dalam Eny
2010: 1) mengungkapkan bahwa taksonomi pendidikan digunakan sebagai dasar
untuk merumuskan tujuan pembelajaran. Taksonomi tujuan tersebut terdiri dari
domain-domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Oleh karena itu dalam mengajar
pada bidang studi apapun guru harus berupaya mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap anak didik, sebab ketiga aspek tersebut merupakan
pembentuk kepribadian individu.
Tujuan pendidikan nasional akan terpenuhi apabila ada serangkaian usaha
untuk menyiapkan anak didik menuju ke arah pembangunan melalui bimbingan,
pengajaran, dan latihan untuk peranannya di masa mendatang. Peranan itu akan
2
mutu pendidikan telah ditempuh dengan jalan penyusunan kurikulum baru,
dimana pendekatannya mengarah pada pembelajaran berpusat pada siswa.
Sedangkan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
pemahaman manusia terhadap lingkungannya, IPS mengalami perkembangan, IPS
berkembang menjadi ilmu pengetahuan tersendiri karena mempunyai objek studi,
metode dan prinsip-prinsip tersendiri.
IPS sebagai bagian dari ilmu pengetahuan, memiliki karakteristik tertentu
yang berbeda dengan ilmu lain. Perbedaan tersebut terletak pada pendekatan IPS
dalam menyelesaikan masalah. Hal tersebut menyebabkan dalam pembelajaran
IPS tidak cukup hanya dilakukan melalui kegiatan membaca dan menghafal
materi saja, tetapi lebih jauh memerlukan adanya pemahaman yang mendalam.
Oleh karenanya diperlukan pendekatan-pendekatan khusus dalam
mempelajarinya.
Sejauh ini mata pelajaran IPS kurang disukai oleh siswa karena dianggap
sebagai mata pelajaran hafalan. Hal ini dapat dimengerti karena IPS sarat dengan
konsep, dari konsep yang sifatnya nyata sampai konsep yang sifatnya abstrak.
Oleh karena itu diperlukan pemahaman yang benar terhadap konsep dasar yang
membangun konsep tersebut.
Banyaknya konsep abstrak yang harus dikuasai oleh siswa dalam jangka
waktu yang relatif pendek menjadikan IPS kurang mendapat perhatian oleh siswa.
Akibatnya siswa cenderung mengabaikannya dan tidak berminat untuk
mempelajari lebih lanjut. Dari hasil pengamatan sebelum dilakukan Penelitian di
SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang dapat disimpulkan bahwa
3
kurang mengaplikasikan kembali belajarnya. Oleh karena itu sangat diperlukan
suatu kondisi belajar bermakna di kelas yang dapat menjadikan siswa dapat
menguasai konsep-konsep yang berkaitan dengan mata pelajaran IPS.
Mengenal permasalahan sosial merupakan salah satu materi yang terdapat
dalam mata pelajaran IPS Kelas IV Semester I. Meskipun guru telah berusaha
untuk menerangkan materi dengan beberapa cara, namun demikian ternyata masih
banyak siswa yang kurang paham terhadap materi yang diajarkan. Pada
kesempatan ini penyusun bermaksud untuk menerapkan metode Group
Investigation (GI) melalui pembuatan makalah sebagai usaha untuk meningkatkan
motivasi belajar dan pemahaman siswa pada mata pelajaran IPS materi pokok
Kenampakan Alam serta berhubungan dengan Sosial dan Budaya. Dengan
skenario pembelajaran semacam ini, diharapkan siswa dapat belajar secara aktif
dan kreatif sehingga bukan hanya guru saja yang harus aktif mengajar maupun
menerangkan materi.
Dengan beberapa permasalahan yang ada, maka peneliti berniat untuk
melaksanakan penelitian dengan cara menerapkan metode Group Investigation
(GI) sebagai salah satu alternatif pemecahan masalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam memahami materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Metode
Group Investigation (GI) ini menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa
untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui
bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran atau siswa dapat mencari
melalui internet. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan
topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Tipe ini menuntut
4
dalam keterampilan proses kelompok. Metode pembelajaran Group
Investigation (GI) dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir
mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama
sampai tahap akhir pembelajaran.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengajukan
usulan penelitian yang berjudul "Penerapan Metode Group Investigation (GI)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas IV SDN Jeru 01
Kecamatan Turen Kabupaten Malang Tahun Pelajaran 2015/2016".
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana penerapan metode Group Investigation (GI) sebagai upaya untuk
meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa Kelas IV SDN Jeru 01 Kecamatan
Turen Kabupaten Malang.
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar IPS dengan metode Group Investigation
(GI) pada siswa Kelas IV SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang
dapat meningkat.
1.3Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka tujuan
penelitian adalah:
1. Untuk mengetahui proses pembelajaran dengan menerapkan metode Group
Investigation (GI) sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada
5
2. Untuk mengidentifikasi peningkatan hasil belajar IPS siswa Kelas IV SDN
Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang setelah penerapan metode
Group Investigation (GI).
1.4Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Menambah dan mengembangkan pengetahuan dan pengalaman yang akan
digunakan sebagai pengalaman pada saat mengajar kepada siswa secara
langsung.
2. Manfaat Praktis
1. Bagi Peneliti
Menambah wawasan dan pengetahuan tentang peningkatan pemahaman
siswa Kelas IV Semester I SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten
Malang dengan penerapan metode Group Investigation (GI) melalui
pembuatan makalah, sehingga dapat dijadikan dasar dalam penentuan
model/sistem pembelajaran guna meningkatkan motivasi belajar dan
pemahaman siswa khususnya dalam mempelajari IPS, bahkan juga pada
mata pelajaran lain pada umumnya.
2. Bagi Siswa
Diharapkan dengan adanya metode dan sistem pembelajaran Group
Investigation (GI) melalui pembuatan makalah, akan dapat membuat siswa
Kelas IV Semester I SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang
lebih tertarik untuk belajar dan melakukan pembelajaran dengan kondisi
yang menyenangkan, namun dapat meningkatkan motivasi belajar dan
6
3. Bagi Guru
Memberikan informasi tentang teknik pengaplikasian metode Group
Investigation (GI) melalui pembuatan makalah terhadap suatu mata
pelajaran, sehingga pada kesempatan lain, dapat diterapkan pada mata
pelajaran lain.
4. Bagi Sekolah
Penelitian ini akan memberikan informasi tentang metode Group
Investigation (GI) dan kemampuan belajar siswa khususnya dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas IV. Hasil penelitian ini
dapat digunakan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN
Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang.
1.5Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Peneliti akan membatasi ruang lingkup penelitian pada “Penerapan
Metode Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV
SDN Jeru 01 Kecamatan Turen Kabupaten Malang”. Penelitian ini dilakukan pada
semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 di kelas IV SDN Jeru 01 Kecamatan
Turen Kabupaten Malang dengan siswa yang berjumlah 28 siswa, yang terdiri dari
siswa laki–laki sejumlah 16 siswa dan siswa perempuan sejumlah 12 siswa dan
penelitian ini di fokuskan pada mata pelajaran IPS pada materi pokok
Kenampakan Alam, Sosial dan Budaya.
1.6Definisi Istilah
Untuk menghindari penafsiran yang keliru terhadap istilah yang digunakan
7
1. Belajar
Belajar merupakan suatu proses usaha yang diakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
2 Metode Pembelajaran
Menurut Taniredja dkk (2011:1) Metode pembelajaran merupakan
seperangkat komponen yang telah di kombinasikan secara optimal untuk
kualitas pembelajaran.
3 Group Investigation
Menurut Shoimin (2014:80) Group Investigation adalah suatu model
pembelajaran yang lebih menekankan pada pilihan dan kontrol siswa dari
pada menerapkan teknik-teknik pengajaran di ruang kelas. Salain itu juga
memadukan prinsip belajar demokratis dimana siswa terlibat secara aktif
dalam kegiatan pembelajaran, baik dari tahap awal sampai akhir
pembelajaran termasuk di dalamnya siswa mempunyai kebebasan untuk
memilih materi yang akan dipelajari sesuai dengan topik yang sedang
dibahas.
4 IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
Ilmu sosial (Inggris : social science) atau ilmu pengetahuan sosial (Inggris :
social studies) adalah sekelompok disiplin akademis yang mempelajari
aspek-aspek yang berhubungan dengan manusia dan lingkungan sosialnya. Ilmu ini
berbeda dengan seni dan humaniorakarena menekankan penggunaan metode
ilmiah dalam mempelajari manusia, termasuk metoda kuantitatif dan
8
cakupan yang luas dalam berbagai lapangan meliputi perilaku dan interaksi
manusia di masa kini dan masa lalu. Berbeda dengan ilmu sosial secara
umum, IPS tidak memusatkan diri pada satu topik secara mendalam
melainkan memberikan tinjauan yang luas terhadap masyarakat.
5 Hasil Belajar
Menurut Nawawi (Susanto, 2015:5) hasil belajar dapat diartikan sebagai
tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah
yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah
