TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
Program Studi Bimbingan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2012/2013Oleh
RACHMAWITA
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi Bimbingan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
DESKRIPSI KENAKALAN REMAJA AKIBAT ORANG TUA BROKEN HOME PADA SISWA KELAS XI SMA ARJUNA
BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh RACHMAWITA
Masalah dalam penelitian ini adalah kenakalan remaja. Adapun permasalahan adalah banyaknya kenakalan remaja yang terjadi di sekolah akibat orangtua broken home, salah satunya terjadi di SMA Arjuna Bandar Lampung. Adapun rumusan permasalahannya adalah “Bagaimanakah deskripsi kenakalan remaja akibat orangtua broken home pada siswa pada siswa kelas XI SMA Arjuna Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi kenakalan remaja akibat orangtua broken home pada siswa pada siswa kelas XI SMA Arjuna Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah 17 orang siswa SMA Arjuna Bandar Lampung yang memiliki kenakalan yang kompleks.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini bahwa beberapa hal yang mengakibatkan kenakalan ramaja akibat orangtua broken home adalah a) Kebiasaan orang-orang di sekitar rumah yang sering tidak harmonis atau bermusuhan dengan persentase 70,59%, b) Tidak adanya kedisiplinan di rumah dengan persentase sebesar 94,12%, c) Orang tua yang kurang memperhatikan prestasi anak dengan persentase sebesar 64,71%, d) Kurangnya komunikasi orang tua dengan persentase sebesar 73,53%, e) Peraturan yang sangat kaku dengan persentase sebesar 94,12%, f) Peraturan yang tidak konsisten dengan persentase sebesar 64,71%, g) Senioritas sebagai upaya pendisiplinan dengan persentase sebesar 52,94%, h) Wewenang senior terhadap juniornya dengan persentase sebesar 100,00%.
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
(Skripsi)
Oleh
RACHMAWITA
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
SANWACANA
Puji dan syukur hanya milik Allah SWT sebagai satu-satunya Rabb yang memiliki
alam semesta, karena dengan limpahan Rahmat, Hidayah dan Karunia-Nya lah
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul " Deskripsi Kenakalan
Akibat Orang Tua Broken Home Pada Siswa Kelas XI SMA Arjuna Bandar
Lampung Tahun Pelajaran 2012 - 2013". Dalam penyusunan skripsi ini penulis
medapat bimbingan, arahan dan dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan
ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat
1. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Umu
Pendidikan Universitas Lampung;
2. Bapak Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, dan Pembantu Dekan III FKIP
Universitas Lampung;
3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung;
4. Bapak Drs. Yusmansyah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling dan sekaligus selaku Pembimbing Utama yang telah membimbing
penulis bila mendapat kesulitan.
5. Bapak Drs. Muswardi Rosra, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang dengan
sabar memberikan bimbingan, masukan, motivasi, saran dan kritik untuk
menyelesaikan skripsi ini;
memberikan motivasi, masukan, saran dan kritik, untuk menyelesaikan skripsi
ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf dan Karyawan FKIP Universitas Lampung,
yang telah banyak membantu selama penulis dalam menuntut ilmu;
9. Teristimewa untuk Ayahanda Hi. Casmir Sangun yang ada di syurga dan
Ibunda tercinta Hj. Rosmiyati, atas motivasi dan do’a yang tiada henti untuk
keberhasilanku serta kakakku Nurvia Mirnasari, S.Kom, iparku Hanami Imam
Ditama, S.E;
10. Tercinta Suamiku sayang, Muhammad Fik Fauzar, S.E., yang sudah
memberikan banyak dorongan, motivasi, dan kesabaran, dalam menemaniku
menyelesaikan studi ini.
11. Sahabat-sahabatku : Arlia, Egri, Eka, Ellen, Wisni, Dian, Cimut, Ipeh, Cinqu,
Riky, Sagus, Michan, Bob, Juni, Ucil, Dwi, lili, Cucut, Keken, En-en. Terima
kasih telah memberikan warna tersendiri dalam perjalanan hari-hariku.
12. Saudara-saudaraku : Mbak Leli, Ayuk Amel, Ayuk Arli, Wak Enda, Mas Tok,
Wak Binda, Mbak Mie. Terima kasih telah memotivasiku selama ini.
13. Teman-temanku dan keluarga besar Bimbingan dan Konseling Universitas
Lampung dan Teman-teman seangkatan dan seperjuangan dari pendidikan
Bimbingan dan Konseling angkatan 2005 Kakak tingkat dan adik tingkat di
keluarga besar bimbingan dan konseling universitas lampung.
14. Rekan-rekan mahasiswa PPL FKIP Universitas Lampung, terima kasih untuk
kekompakan dan kekeluargaan yang telah terjalin.
15. Dewan guru beserta tenaga administrasi, staf Perpustakaan SMA Arjuna
Bandar Lampung yang telah banyak membantu selama penelitian.
16. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu, yang telah membantu
penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Namun, besar
harapan penulis, bahwa skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Bandar Lampung, Desember 2012 Penulis,
PERSEMBAHAN
Teruntuk Anugerah Terindah dari Allah,
Alm.Ayah yang belum sempat melihat kesuksesanku dan
Bunda tercinta. Saat ini, hanya ini yang bisa saya
persembahkan. Semoga karya sederhana ini bisa
menjadi bukti betapa hati ini ingin membuat kalian
bangga.
Teruntuk Atu dan kakak tersayang,
Terima Kasih atas segala perngertian dan motivasinya
Teruntuk Suamiku Tercinta,
Terima kasih atas waktu yang berharga, kesabaran,
keikhlasan, dan kesetiaan menemaniku
Inilah sebuah pemikiran sederhana yang pernah kalian
torehkan dan menjadi inspirasiku.
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Rachmawita, lahir di Tanjung Karang Provinsi Lampung tanggal
02 Februari 1987, adalah anak kedua dari 2 bersaudara, pasangan Bapak Ir. Hi.
Casmir Sangun (Alm) dengan Ibu Hj. Rosmiyati.
Pendidikan yang dilalalui oleh penulis, yaitu Taman Kanak-kanak (TK) Pertiwi
Provinsi Lampung, diselesaikan tahun 1993. Sekolah Dasar (SD) Negeri 2
Rawalaut Bandar Lampung (Teladan) diselesaikan tahun 1999. Sekolah Lanjutan
Tingkat Pertama (SLTP) Negeri 2 Bandar Lampung, diselesaikan tahun 2002, dan
Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 2 Bandar Lampung, diselesaikan tahun
2005.
Di tahun ajaran baru 2005/2006, penulis terdaftar sebagai Mahasiswi jurusan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung pada program studi S1 Bimbingan Konseling
Tahun 2005. Penulis melakukan Praktik Lapangan Bimbingan Konseling (PLBK)
di SMP Mutiara Natar, Lampung Selatan Tahun 2008.
Selama menjadi mahasiswi, penulis aktif dalam beberapa kegiatan organisasi. Di
tingkat universitas penulis aktif di organisasi bela diri Taekwondo tahun
2007-2008. Selain itu, penulis juga aktif di organisasi tingkat program studi yaitu
Himpunan Mahasiswa Jurusan Ilmu Pendidikan dari tahun 2005 sampai dengan
MOTTO
“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Maka apabila kamu telah selesai ( dari sesuatu urusan),
kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,
dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu
berharap. ”
HALAMAN JUDUL ... i
4. Jenis-jenis Kenakalan Remaja ... 15
5. Faktor-faktor Penyebab Kenakalan Remaja ... .. 17
B. Keluarga Broken Home ... 19
C. Kenakalan Remaja Akibat Orang Tua Broken Home ... 32
III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
B. Metodologi Penelitian ... 37
C. Subjek Penelitian ... 39
D. Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional Variabel ... 40
E. Teknik Pengumpulan Data ... 41
F. Prosedur Penelitian ... 42
G. Uji Instrumen Penelitian ... 43
C. Pembahasan ... 52
V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 60 B. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... ...
i
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tabel 1 Jumlah Anak Broken Home... 2
2. Tabel 2 Permasalahan Siswa... 3
3. Tabel 3 Distribusi frekuensi dan persentase faktor lingkungan rumah
yang kurang baik... 45
4. Tabel 4 Distribusi frekuensi dan persentase orang tua memberikan
contoh kurang baik pada anak... 46
5. Tabel 5 Distribusi frekuensi dan persentase ketidakharmonisan di rumah.. 46
6. Tabel 6 Distribusi frekuensi dan persentase karakter anak
yang kurang baik... 47
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang dan Masalah
1. Latar Belakang
Keluarga adalah sekelompok individu yang terdiri dari ayah, ibu, dan anak
yang terikat dalam perkawinan yang sah. Dalam kehidupan bermasyarakat,
keluarga adalah unit satuan terkecil. Di dalam keluarga; ayah, ibu, dan
anak memiliki kewajiban dan hak yang berbeda. Ayah dan ibu memiliki
peranan yang sangat penting bagi perkembangan anak. Dalam rangka
pembangunan manusia Indonesia seutuhnya peranan orangtua dalam
mengasuh anak, sangatlah menentukan anak dimasa mendatang, yang pada
saatnya menentukan kualitas manusia Indonesia.
Karena keluarga adalah tempat pertama dan utama bagi tumbuh kembang
anak sejak lahir sampai dewasa, oleh karena itu fungsi keluarga menjadi
sangat penting untuk diketahui setiap orangtua. Pembinaan kesejahteraan
keluarga sangat erat kaitannya dengan pembinaan anak dalam keluarga,
oleh karena orang tua yang mempunyai peran penentu dalam keluarga
perlu diberikan bekal pengetahuan tentang pola asuh anak dalam keluarga.
Menurut Steven, anak yang orang tuanya broken home bukanlah hanya
dari keluarga yang tidak utuh. Di mana ayah dan ibunya tidak dapat
berperan dan berfungsi sebagai orang tua yang sebenarnya. Tidak dapat
dimungkiri kebutuhan ekonomi yang semakin sulit membuat setiap orang
bekerja semakin keras untuk memenuhi kebutuhan hidup keluarganya.
Namun orang tua seringkali tidak menyadari kebutuhan psikologis anak
yang sama pentingnya dengan memenuhi kebutuhan hidup. Anak
membutuhkan kasih sayang berupa perhatian, sentuhan, teguran dan
arahan dari ayah dan ibunya, bukan hanya dari pengasuhnya atau pun dari
nenek kakeknya.
Perhatian yang diperlukan anak dari orang tuanya adalah disayangi dengan
sepenuh hati dalam bentuk komunikasi verbal secara langsung dengan
anak, walaupun hanya untuk menanyakan aktivitas sehari-harinya.
Menanyakan sekolahnya, temannya, gurunya, mainannya, kesenangannya,
hobinya, cita-cita dan keinginannya. Ada anak di sekolah yang merasa
aneh jika temannya mendapatkan perhatian seperti itu dari orang tuanya,
karena zaman sekarang hal tersebut menjadi sangat mahal harganya dan
tidak semua anak mendapatkannya.
Menurut hasil penelitian pada Desember 2012 di SMA Arjuna Bandar
Lampung, peneliti mendapatkan:
Tabel 1.1 : Jumlah Anak Orang tua broken home Jenis
Orang tua broken
home Laki-Laki Perempuan Total
Murni 7 3 10
Semu 9 5 14
Total 16 8 24
Anak sangat membutuhkan sentuhan dari orang tuanya, dalam bentuk
sentuhan hati yang berupa empati dan simpati untuk membuat anak
menjadi peka terhadap lingkungannya. Selain itu, belaian, pelukan,
ciuman, kecupan, senyuman diperlukan untuk membuat kehangatan jiwa
dalam diri anak dan membantu menguasai emosinya. Berdasarkan
informasi yang didapat di SMA Arjuna Bandar Lampung, bahwa terdapat
beberapa siswa yang menunjukkan perilaku atau sikap yang melanggar
tata tertib atau aturan yang ada di sekolah. Hal ini teridentifikasi dari
sejumlah siswa yang memiliki permasalahan sebagai berikut :
Tabel 1.2 : Permasalahan Siswa
No. Jenis Masalah Laki-Laki Perempuan
1. Sering Bolos Sekolah 5 -
2. Sering Berhutang dengan Teman 2 1
3. Tersisih dari Lingkungan Sosial di Sekolah - 2
4. Melawan Guru di Kelas 2 -
untuk anak dalam memberikan kebutuhannya menjadikan anak memiliki
karakter; mudah emosi, kurang konsentrasi belajar, tidak peduli terhadap
lingkungan dan sesamanya, tidak tahu sopan santun, tidak tahu etika
bermasyarakat, mudah marah dan cepat tersinggung, senang mencari
perhatian orang, ingin menang sendiri, susah diatur, suka melawan orang
Berdasarkan hal tersebut tergambar bahwa kenakalan remaja akibat orang
tua broken home sebagai perilaku agresif tidak bisa didiamkan dan
diabaikan begitu saja. Perlu ada upaya dari berbagai pihak untuk
mengatasi kenakalan remaja yang terjadi di sekolah, salah satunya yaitu
guru bimbingan dan konseling. Layanan bimbingan konseling yang
dilakukan di sekolah membuat guru bimbingan dan konseling mengetahui
banyak permasalahan yang dihadapi siswa di sekolah, termasuk
permasalahan siswa orang tua broken home..
Guru bimbingan dan konseling juga seringkali menjadi tempat siswa-siswa
melaporkan masalah yang mereka alami di sekolah, termasuk diantaranya
kasus orang tua broken home yang menimpa mereka. Siswa cenderung
bercerita kepada guru bimbingan dan konseling guna mendapat
penyelesaian dari masalahnya tersebut. Guru bimbingan dan konseling
dituntut agar dapat memberi perhatian dan penanganan yang mendalam
bagi siswa-siswa yang terlibat dalam kasus orang tua broken home.
Berdasarkan fungsi dan layanan bimbingan dan konseling, guru bimbingan
dan konseling juga dapat memberikan kontribusi nyata dalam mengatasi
kenakalan remaja akibat orang tua broken home.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Terdapat siswa dalam keluarga orang tua broken home yang sering
2. Terdapat siswa dalam keluarga orang tua broken home yang sering
berhutang dengan temannya
3. Terdapat siswa dalam keluarga orang tua broken home yang merasa
tersisih dari lingkungan sosialnya di sekolah.
4. Terdapat siswa yang tidak mengindahkan perintah gurunya.
5. Terdapat siswa yang sering berkelahi baik di dalam maupun di luar
sekolah
6. Terdapat siswa yang berjudi di dalam lingkungan sekolah
3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka perlu adanya pembatasan
masalah. Hal ini disesuaikan dengan judul penelitian yang akan diteliti,
agar apa yang hendak dicapai dalam penelitian ini dapat terarah dengan
baik. Maka dalam hal ini peneliti membatasi pada “deskripsi kenakalan
remaja akibat orang tua broken home pada siswa kelas XI SMA Arjuna
Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013”.
4. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah : “Bagaimanakah deskripsi kenakalan remaja akibat
orang tua broken home pada siswa pada siswa kelas XI SMA Arjuna
B. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka
tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi kenakalan remaja
akibat orang tua broken home pada siswa pada siswa kelas XI SMA
Arjuna Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini memiliki kegunaan sebagai berikut :
1. Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya
konsep-konsep bimbingan, khususnya kajian bimbingan konseling
mengenai anak remaja yang mengalami broken home dan bermasalah
di sekolah.
2. Secara praktis penelitian ini dapat dijadikan sebagai suatu sumbangan
informasi dan pemikiran, bagi siswa, orang tua, guru pembimbing dan
tenaga kependidikan lainnya dalam penanganan anak remaja yang
mengalami broken home dan bermasalah di sekolah.
3. Menjadi bahan masukan kepada guru pembimbing dalam
melaksanakan proses pemberian bantuan layanan bimbingan
konseling berkenaan dengan anak remaja yang mengalami broken
home dan bermasalah di sekolah.
C. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup objek dari penelitian ini adalah terdiri dari kenakalan
remaja akibat orang tua broken home.
2. Ruang Lingkup Subjek Penelitian
Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah siswa / peserta didik dalam usia
remaja yang melakukan kenakalan di sekolah.
3. Ruang Lingkup Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Atas Arjuna Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2012/2013.
D. Kerangka Pemikiran
Dalam rangka pembangunan manusia Indonesia seutuhnya peranan
orangtua dalam mengasuh anak, sangatlah menentukan anak dimasa
mendatang, yang pada saatnya menentukan kualitas manusia Indonesia.
Tidak dapat dimungkiri kebutuhan ekonomi yang semakin sulit membuat
setiap orang bekerja semakin keras untuk memenuhi kebutuhan hidup
keluarganya. Namun orang tua seringkali tidak menyadari kebutuhan
psikologis anak yang sama pentingnya dengan memenuhi kebutuhan
hidup. Anak membutuhkan kasih sayang berupa perhatian, sentuhan,
teguran dan arahan dari ayah dan ibunya, bukan hanya dari pengasuhnya
atau pun dari nenek kakeknya.
Perhatian yang diperlukan anak dari orang tuanya adalah disayangi dengan
sepenuh hati dalam bentuk komunikasi verbal secara langsung dengan
Menanyakan sekolahnya, temannya, gurunya, mainannya, kesenangannya,
hobinya, cita-cita dan keinginannya. Ada anak di sekolah yang merasa
aneh jika temannya mendapatkan perhatian seperti itu dari orang tuanya,
karena zaman sekarang hal tersebut menjadi sangat mahal harganya dan
tidak semua anak mendapatkannya.
Anak yang orang tua broken home bukanlah hanya anak yang berasal dari
ayah dan ibunya bercerai, namun anak yang berasal dari keluarga yang
tidak utuh. Di mana ayah dan ibunya tidak dapat berperan dan berfungsi
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kenakalan Remaja
1. Pengertian Remaja
Tumbuh kembang merupakan proses yang berkesinambungan yang
terjadi sejak berada dalam kandungan dan terus berlangsung sampai
dewasa, dalam preses mencapai dewasa inilah anak akan mengalami
tumbuh kembang terasuk masa remaja. Masa remaja adalah masa transisi
antara masa anak dan dewasa, dimana terjadi pertumbuhan, timbul
ciri-ciri seks skunder, terjadi perubahan-perubahan psikologik dan kognitid.
Tercapainya tumbuh kembang yang optimal tergantung pada potensi
biologisnya.
Menurut Soetjiningsih (2007 : 134) berdasarkan umur kronologis dan
berbagai kepentingan, terdapat berbagai bentuk definisi remaja yaitu :
1) Pada buku-buku pediatric, pada umumnya mendefinisikan remaja adalah bila seseorang anak telah mencapai umur 10-18 tahun untuk anak perempuan dan 12-20 tahun untuk anak laki-laki.
2) Menurut Undang-undang No. 4 tahun 1979 mengenai kesejahteraan anak, remaja adalah individu yang belum mencapai usia 21 tahun dan belum menikah.
3) Menurut Undang-undang Perburuhan, anak dianggap remaja apabila telah mencapai umur 16-18 tahun atau sudah menikah dan mempunyai tempat untuk tinggal.
5) Menurut Pendidikan Nasional, anak dianggap remaja bila anak sudah berumur 18 tahun, yang sesuai dengan saat lulus sekolah.
6) Menurut WHO (World Health Organization), remaja bila anak telah mencapai umur 10-18 tahun.
Lebih lanjut Sarlito mengelompokkan definisi remaja sesuai dengan
profil redddmaja Indonesia yang seragam dan berlaku secara nasional
adalah dalam batasan usia 11-24 tahun dan belum menikah, dengan
beberapa kriteria sebagai berikut :
1) Usia sebelas tahun adalah usia ketika pada umumya tanda-tanda seksual sekunder mulai tampak (kriteria fisik).
2) Pada masyarakat Indonesia, usia sebelas tahun sudah dianggap akil baligh, baik menurut adat mauun agama, sehingga masyarakat tidak lagi memperlakukan mereka sebagai anak-anak (kriteria sosial). 3) Pada usia terebut mulai ada tanda-tanda penyempurnaan
perkembangan jiwa, seperti tercapainya identitas diri (ego identity,
menurut Erik Erikson), tercapainya fase genital dari perkembangan psikoseksual (menurut Freud) dan teracapainya puncak perkambangan kognitif (Pieget) maupun moral (Kohlberg) (Kriteria Psikologi). 4) Batas usia 24 tahun merupakan batas maksimal, yaitu untuk memberi
peluang bagi mereka yang sampai pada batas usia tersebut masih menggantungkan diri pada orang tua, belum mempunyai hak-hak penuh sebagai orang dewasa (secara adat/tradisi), belum dapat memberikan pendapat sendiri, dan sebagainya. Dengan perkataan lain, orang-orang yang sampai batas 24 tahun belum dapat memenuhi persyaratan kedewasaan secara sosial maupun psikologi, masih dapat digolongkan remaja. Golongan ini cukup banyak terdapat di Indonesia, terutama dari kalangan masyarakat kelas menengah ke atas yang mempersyaratkan berbagai hal (terutama pendidikan setinggi-tingginya) untuk mencapai kedewasaan. Akan tetapi dalam kenyataannya cukup banyak pula orang yang mencapai kedewasaannya sebelum usia tersebut.
Dari dua kutipan diatas dapat penulis simpukan bahwa remaja merupakan
suatu fase perkembangan pada anak pada usia tertentu diantara 10 sampai
24 tahun yang ditandai dengan pertumbuhan fisik maupun psikis dan
juga mencakup kriteria sosial dimasyarakat Indonesia pada umumnya
dengan perkembangan yang potensial, baik dilihat dari segi aspek
kognitif, emosi dan tentunya yang belum menikah.
2. Perkembangan Anak Usia Remaja
Menurut Gunarsa (2004 : 4): Perkembangan tidak terbatas dalam arti
tumbuh menjadi besar tetapi mencakup rangkaian perubahan yang bersifat
progresif, teratur, koheren, dan berkesinambungan. Jadi antara satu tahap
perkembangan dengan tahap perkembangan berikutnya tidak terlepas.
Perkembangan adalah perubahan kearah kemajuan menuju terwujudnya
hakekat manusia yang bermartabat atau berkualitas. Perkembangan
memiliki sifat holistik (menyeluruh atau kompleks) yaitu: terdiri dari
berbagai aspek baik fisik ataupun psikis, terjadi dalam beberapa tahap
(saling berkesinambungan), ada variasi individu dan memiliki prinsip
keserasian dan keseimbangan.
Perkembangan Individu memiliki beberapa prinsip-prinsip yaitu: Never ending process (perkembangan tidak akan pernah berhenti), Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi (aspek emosional, aspek disiplin,
aspek agama dan aspek sosial),Perkembangan mengikuti pola atau arah
tertentu (karena perkembangan individu dapat terjadi perubahan perilaku
Perkembangan merupakan proses yang tidak akan berhenti dan setiap
perkembangan memiliki tahapan tahapan yaitu : tahap direncanakan,
tahap kandungan, tahap anak, tahap remaja, tahap dewasa, dan tahap
lansia, ada juga yang menggunakan patokan umur yang dapat pula
digolongkan dalam masa intraterin, masa bayi, masa anak sekolah, masa
remaja dan masa adonelen yang lebih lanjut akan disebut dengan
periodesasi perkembangan.
Berikut tahapan-tahapan perkembangan remaja :
a. Perkembangan Emosi
Emosi merupakan situasi psikologi yang merupakan pengalaman
subjektif yang dapat dilihat dari reaksi wajah dan tubuh. Perceraian
adalah suatu hal yang harus dihindari, agar emosi anak tidak menjadi
terganggu. Perceraian adalah suatu penderitaan atau pengalaman
tramatis bagi anak.
Adapun dampak pandangan keluarga broken home terhadap perkembangan emosi remaja:
- Perceraian orang tua membuat tempramen anak terpengaruh,
pengaruh yang tampak secara jelas dalam perkembangan emosi itu
membuat anak menjadi pemurung, pemalas (menjadi agresif) yang
ingin mencari perhatian orang tua atau orang lain. Mencari jati diri
dalam suasana rumah tangga yang tumpang dan kurang serasi.
- Ketidakberartian pada diri remaja akan mudah timbul, sehingga
dalam menjalani kehidupan remaja merasa bahwa dirinya adalah
pihak yang tidak diharapkan dalam kehidupan ini.
- Remaja yang kebutuhannya kurang dipenuhi oleh orang tua, emosi
marahnya akan mudah terpancing.
b. Perkembangan Sosial Remaja
Tingkah laku sosial kelompok yang memungkinkan seseorang
berpartisipasi secara efektif dalam kelompok atau masyarakat.
Dampak keluarga Broken home terhadap perkembangan sosial remaja adalah :
- Perceraian orang tua menyebabkan ketidakpercayaan diri terhadap
kemampuan dan kedudukannya, dia merasa rendah diri, menjadi
takut untuk keluar dan bergaul dengan teman-teman.
- Anak sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan. Anak yang
dibesarkan dikeluarga pincang, cenderung sulit menyesuaikan diri
dengan lingkungan, kesulitan itu datang secara alamiah dari diri
anak tersebut.
- Dampak bagi remaja putri yang tidak mempunyai ayah berperilaku
dengan salah satu cara yang ekstrim terhadap laki-laki, mereka
sangat menarik diri pasif dan minder kemungkinan yang kedua
c. Perkembangan Kepribadian
Perceraian ternyata memberikan dampak kurang baik terhadap
perkembangan kepribadian remaja. Remaja yang orang tuanya
bercerai cenderung menunjukan ciri-ciri :
- Berperilaku nakal
- Mengalami depresi
- Melakukan hubungan seksual secara aktif
- Kecenderungan pada obat-obat terlarang
Keadaan keluarga yang tidak harmonis tidak stabil atau berantakan
(broken home) merupakan faktor penentu bagi perkembangan kepribadian remaja yang tidak sehat.
3. Kenakalan Remaja
Kenakalan remaja meliputi semua perilaku yang menyimpang dari
norma-norma hukum pidana yang dilakukan oleh remaja. Perilaku tersebut akan
merugikan dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya. Menurut
kartono, kenakalan remaja dikenal dengan istilah juvenile deliquency
merupakan gejala patologis pada remaja disebabkan oleh satu bentuk
pengabaian sosial. Menurut Santrock, kenakalan remaja merupakan
kumpulan dari berbagai perilaku remaja yang tidak dapat diterima secara
sosial hingga terjadi tindakan kriminal.
Menurut Kartini kenakalan remaja atau Juvenile Deliquency ialah perilaku jahat atau dursila atau kejahatan atau kenakalan anak-anak muda
remaja yang disebabkan oleh satu bentuk pengabaian sosial, sehingga
mereka itu mengembangkan bentuk tingkah laku menyimpang.
Kemudian menurut Sarlito (2006: 206) “kenakalan remaja adalah semua
tingkah laku yang dilakukan anak yang menyimpang dari ketentuan yang
berlaku dalam masyarakat (norma, agama, etika, peraturan sekolah,
keluarga dan lainnya).
Kenakalan remaja mempunyai dampak yaitu akan menghambat diri
remaja dalam proses sosialisasinya dengan teman, guru dan masyarakat.
Perilaku penyesuaian diri yang salah biasanya di dorong oleh keinginan
mencari jalan pintas dalam penyelesaian sesuatu tanpa melihat secara
cermat akibatnya. Perilaku menyontek, membolos dan melanggar tata
tertib sekolah merupakan contoh penyesuaian diri yang salah pada
remaja.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat diambil suatu pengertian bahwa
kenakalan remaja disebabkan karena adanya dorongan baik dari
lingkungan. kenakalan remaja adalah suatu tindakan yang dilakukan
remaja yang dianggap melanggar aturan-aturan dan norma-norma yang
berlaku baik di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.
4. Jenis-jenis Kenakalan Remaja
Dalam kesehariannya remaja melakukan sosialisasi dengan lingkungan
sekitar, sekolah, dan teman sejawat yang biasanya mempengaruhi
positif, maka berdampak positif jg terhadap kepribadian mereka tetapi
bila lebih besar terhadap hal-hal yang negatif maka akan berdampak
terhadap perilaku mereka yang biasa disebut kenakalan remaja yang
terdiri dari berbagai jenis. Menurut Hariyadi (2003: 160) Jenis-jenis
kenakalan remaja antara lain:
a. Membohong : memutarbalikkan kenyataan dengan tujuan menipu orang atau menutupi kesalahan.
b. Membolos : pergi meninggalkan sekolah tanpa sepengetahuan pihak sekolah.
c. Kabur : meninggalkan rumah tanpa izin orang tua atau menentang keinginan orang tua.
d. Keluyuran : pergi sendiri maupun kelompok tanpa tujuan dan mudah menimbulkan perbuatan iseng yang negatif.
e. Bersenjata tajam : memiliki dan membawa benda yang membahayakan orang lain sehingga terangsang untuk menggunakannya.
f. Pergaulan buruk : bergaul dengan teman yang memberi pengaruh buruk sehingga mudah terjerat dengan perkara yang benar-benar kriminal.
g. Berpesta pora berhura-hura : berpesta pora semalam tanpa pengawasan, sehingga timbul tindakan-tindakan yang kurang bertanggung jawab (amoral dan asosial)
Kemudian menurut Anne, kenakalan remaja memiliki gejala-gejala
antara lain yaitu :
a. Anak tidak disukai teman-temannya sehingga bersikap menyendiri. b. Anak sering menghindar dari tanggung jawab mereka di rumah dan di
sekolah.
c. Anak sering mengeluh kalau mereka memiliki permasalahan yang mereka sendiri tidak bisa selesaikan.
d. Anak mengalami phobia atau gelisah yang berbeda dengan orang-orang normal.
e. Anak jadi suka berbohong.
f. Anak suka menyakiti teman-temannya. g. Anak tidak sanggup memusatkan perhatian.
Dari pendapat diatas dapat diketahui bahwa jenis-jenis kenakalan remaja
bersenjata tajam,pergaulan buruk, berpesta pora, berhura-hura, tidak
disukai teman-temannya, menghindar dari tanggung jawab, suka
menyakiti teman-temannya.`
5. Faktor-Faktor Penyebab Kenakalan Remaja
Kenakalan remaja dalam studi masalah sosial dapat dikategorikan ke
dalam perilaku menyimpang. Dalam perspektif perilaku menyimpang
masalah sosial terjadi karena terdapat penyimpangan perilaku dari
berbagai aturan-aturan sosial ataupun dari nilai dan norma social yang
berlaku. Di kalangan remaja, memiliki banyak teman adalah merupakan
satu bentuk prestasi tersendiri. Makin banyak teman, makin tinggi nilai
mereka di mata teman-temannya. Secara lebih jelas menurut Kartini
(2002: 25) yang menguraikan teori penyebab kenakalan remaja sebagai
berikut :
a. Teori Biologis
Tingkah laku sosipatik atau delikuen pada anak-anak remaja dan
muncul karena beberapa faktor fisiologis dan struktur jasmaniah yang
dibawa sejak lahir.
b. Teori Psikogenis
Teori ini menekankan sebab-sebab tingkah laku delikuen anak-anak
dari aspek psikologis atau kejiwaan. Antara lain faktor intelegensi,
cirri kepribadian, motivasi, sikap-sikap yang salah, fantasi,
rasionalisasi, internalisasi yang keliru, konflik batin, emosi yang
c. Teori Sosiologis
Penyebab tingkah laku anak-anak delikuen pada remaja adalah murni
sosiologis atau sosial-psikologis sifatnya. Misalnya disebabkan oleh
tekanan kelompok, peranan social, status social atau internalisasi
simbolis yang keliru.
d. Teori Subkultur.
Menurut teori subculture ini, sumber juvenile delinquency ialah : sifat-sifat suatu struktur social dengan pola budaya (subkultur) yang khas
dari lingkungan familiar, tetangga dan masyarakat yang didiami oleh
para remaja delinquent tersebut.
Kemudian menurut Hariyadi, (2003: 161): Berbagai hal yang melatar
belakangi terjadinya kenakalan remaja antara lain:
a. Penyebab dari dalam diri remaja itu sendiri (internal) - Kurangnya penyaluran emosi
- Kelemahan dalam pengendalian dorongan-dorongan dan kecenderungannya
- Kegagalan prestasi sekolah atau pergaulan - Kekurangan dalam pembentukan hati nurani b. Penyebab dari luar si remaja (eksternal)
- Lingkungan keluarga - Lingkungan masyarakat.
Perkembangan teknologi yang menimbulkan keguncangan pada remaja yang belum memiliki kekuatan mental untuk menerima perubahan-perubahan baru. Kepadatan penduduk yang menimbulkan persoalan demografis dan bermacam kenakalan remaja.
Berdasarkan beberpa pendapat diatas dapat dijelaskan bahwa beberapa hal
yang melatar belakangi kenakalan remaja adalah penyebab dari dalam diri
siswa itu sendiri (internal) dan penyebab dari luar diri remaja itu sendiri
B. Keluarga Broken home
1. Pengertian Keluarga
Ayah, ibu, dan anak adalah keluarga inti yang merupakan organisasi
terkecil dalam kehidupan bermasyarakat. Pada hakikatnya keluarga
merupakan wadah pertama dan utama yang fundamental bagi
perkembangan dan pertumbuhan anak. Di dalam keluarga, anak akan
mendapatkan pendidikan pertama mengenai berbagai tatanan kehidupan
yang ada di masyarakat. Keluargalah yang mengenalkan anak akan
aturan agama, etika sopan santun, aturan bermasyarakat, dan
aturan-aturan tidak tertulis lainnya yang diharapkan dapat menjadi landasan
kepribadian anak dalam menghadapi lingkungan. Keluarga pula yang
akan menjadi motivator terbesar yang tiada henti saat anak membutuhkan
dukungan dalam menjalani kehidupan.
Menurut Pujosowarno (1994 : 11): Keluarga merupakan suatu
persetujuan hidup atas dasar perkawinan antar orang dewasa yang
berlainan jenis yang hidup bersama atau seseorang laki-laki atu seorang
perempuan yang sudah sendirian dengan atau tanpa anak baik anaknya
sendiri atau adonpsi dan tinggal dalam rumah tangga. Adapun menurut
Bustaman (2001 : 89): Keluarga adalah kelompok-kelompok orang yang
dipersatukan oleh ikatan-ikatan perakwinan darah atau adonpsi yang
membantuk satu sama lain dan berikatan dengan melalui peran-peran
tersendiri sebagai anggota keluarga dan pertahanan kebudayaan
2. Keluarga Broken home
Istilah “Broken home” biasanya digunakan untuk menggambarkan keluarga yang tidak harmonis dan tidak berjalan layaknya keluarga yang
rukun dan sejahtera akibat sering terjadi konflik yang menyebabkan pada
pertengkaran yang bahkan dapat berujung pada perceraian. Hal ini akan
berdampak besar terhadap suasana rumah yang tidak lagi kondusif, orang
tua tidak lagi perhatian terhadap anak-anaknya sehingga berdampak pada
perkembangan anak khususnya anak remaja.
Jika remaja diharapkan pada kondisi “broken home” dimana orang tua mereka tidak lagi menjadi panutan bagi dirinya maka akan berdampak
besar pada perkembangan dirinya. Dampak psikis yang dialami oleh
remaja yang mengalami broken home, remaja menjadi lebih pendiam, pemalu, bahkan despresi berkepanjangan.
Faktor lingkungan tempat remaja bergaul adalah sarana lain jika orang
tua sudah sibuk dengan urusannya sendiri. Jika remaja berada di
lingkungan pergaulan yang negatif, karena keadaannya labil maka tidak
menutup kemungkinan remaja akan tercebur dalam lembah pergaulan
yang tidak baik.
Broken home adalah kurangnya perhatian dari keluarga atau kurangnya kasih sayang dari orang tua sehingga membuat mental seorang anak
menjadi frustasi, brutal dan susah diatur. Broken home sangat berpengaruh besar pada mental seorang pelajar hal inilah yang
berprestasi. Broken home juga bisa merusak jiwa anak sehingga dalam sekolah mereka bersikap seenaknya saja, tidak disiplin di dalam kelas
mereka selalu berbuat keonaran dan kerusuhan hal ini dilakukan karena
mereka hanya ingin mencari simpati pada teman-teman mereka bahkan
pada guru-guru mereka. Untuk menyikapi hal semacam ini kita perlu
memberikan perhatian dan pengerahan yang lebih agar mereka sadar dan
mau berprestasi.
Pada umumnya penyebab utama broken home ini adalah kesibukkan kedua orang tua dalam mencari nafkah keluarga seperti hal ayah bekerja
dan ibu menjadi wanita karier. Hal inilah yang menjadi dasar seorang
tidak memiliki keseimbangan dalam menjalankan aktifitas sehari hari dan
malah sebaliknya akan merugikan anak itu sendiri, dikala pulang sekolah
dirumah tidak ada orang yang bisa diajak berbagi dan berdiskusi,
membuat anak mencari pelampiasan diluar rumah seperti bergaul dengan
teman – temannya yang secara tidak langsung memberikan pengaruh
bagi perkembangan mental anak
Istilah "broken home" biasanya digunakan untuk menggambarkan keluarga yang berantakan akibat orang tua yang tak lagi peduli dengan
situasi dan keadaan keluarga di rumah. Anak yang broken home bukanlah hanya anak yang berasal dari ayah dan ibunya bercerai, namun anak yang
berasal dari keluarga yang tidak utuh. Di mana ayah dan ibunya tidak
dapat berperan dan berfungsi sebagai orang tua yang sebenarnya. Tidak
dapat dimungkiri kebutuhan ekonomi yang semakin sulit membuat setiap
keluarganya. Namun orang tua seringkali tidak menyadari kebutuhan
psikologis anak yang sama pentingnya dengan memenuhi kebutuhan
hidup. Anak membutuhkan kasih sayang berupa perhatian, sentuhan,
teguran dan arahan dari ayah dan ibunya, bukan hanya dari pengasuhnya
atau pun dari nenek kakeknya.
Anak akan menjadi keluarga broken home, apabila pengasuhan yang dilakukan terganggu. Jika tidak terganggu, maka broken home tidak akan menjadi bagian dari keluarga. Inilah beberapa perilaku orang tua menurut
peneliti yang bisa menghasilkan sebuah keluarga broken home:
a. Tidak bisa beradaptasi dalam pengasuhan
b. Terus mengajari anak pelajaran-pelajaran dan berharap anak akan
berubah perilakunya.
c. Menciptakan kondisi yang mendorong anak untuk gagal (selalu
terburu-buru di pagi hari, meninggalkan anak-anak tanpa orang
dewasa di dekat mereka, tidak menyediakan cukup waktu untuk
mendengarkan anak-anak)
d. Bereaksi penuh kemarahan terhadap anak-anak
e. Memiliki motivasi untuk membalas dendam terhadap mantan
pasangan atau orang lain
f. Tidak memberikan pilihan pada anak-anak
g. Hanya memberikan sedikit peringatan atau tanpa peringatan sama
sekali ketika menghukum anak-anak, sehingga anak-anak tidak
h. Mengutamakan kehidupan sosialnya sendiri di atas kepentingan
anak-anak, atau tidak memiliki kehidupan sosial sama sekali.
i. Sering berganti-ganti pasangan kencan
j. Selalu menunggui anak-anak di manapun mereka berada
k. Tidak menciptakan batasan-batasan
l. Tidak bisa diduga, misalnya marah karena sebuah perilaku hari ini
namun tertawa karena perilaku yang sama di hari yang lain
m. Membiarkan anak tidak terkontrol dan tidak hormat kepada orang lain
n. Menyelamatkan anak-anak dari konsekuensinya sebagai anak di
usianya
3. Fungsi Keluarga
Fungsi keluarga adalah bertanggungjawab dalam menjaga dan
menumbuh kembangkan anggota-anggotanya (Sulaiman, 1995).
Pemenuhan kebutuhan para anggota sangat penting, agar mereka dapat
mempertahankan kehidupannya, yang berupa 1) pemenuhan kebutuhan
pangan, sandang, papan dan kesehatan untuk pengembangan fisik dan
sosial, 2) kebutuhan akan pendidikan formal, informal dan nonformal
dalam rangka mengembangakan intelektual, sosial, mental, emosional
dan spritual.
Apabila kebutuhan dasar anggota keluarga dapat dipenuhi, maka
kesempatan untuk berkembang lebih luas lagi dapat diwujudkan, yang
akan memberikan kesempatan individu maupun keluarga mampu
mereka, misal aspek budaya, intelektual dan aspek sosial. Adapun
menurut Maslow, kebutuhan manusia tersebut terbagi ke dalam 1)
kebutuhan makan, minum, dan seks, 2) kebutuhan akan rasa aman, 3)
kebutuhan kasih sayang, 4) kebutuhan akan penghargaan, dan 5)
kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan potensi diri sendiri dan
aktualisasi diri.
Bila ditinjau berdasarkan Peraturan Pemerintah RI. No. 21 tahun 1994
mengenai penyelenggaraan pembangunan keluarga sejahtera, telah
dirumuskan delapan fungsi keluarga sebagai jembatan menuju
terbentuknya sumber daya pembangunan yang handal dengan ketahanan
keluarga yang kuat dan mandiri, yaitu:
1) Fungsi Keagamaan, fungsi ini perlu didorong dan dikembangkan agar kehidupan keluarga sebagai wahana persemaian nilai-nilai luhur budaya bangsa untuk menjadi insan agamis yang penuh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2) Fungsi Sosial Budaya, fungsi ini memberikan kesempatan kepada keluarga dan seluruh anggotanya untuk mengembangkan kekayaan budaya bangsa yang beraneka ragam dalam satu kesatuan.
3) Fungsi Cinta kasih, fungsi ini berguna untuk memberikan landasan yang kokoh terhadap hubungan anak dengan anak, suami dengan istri, orang tua dengan anaknya serta hubungan kekerabatan antar generasi, sehingga keluarga menjadi wadah utama bersemainya kehidupan yang penuh cinta kasih lahir dan batin.
4) Fungsi Melindungi, fungsi ini dimaksudkan untuk menambahkan rasa aman dan kehangatan pada setiap anggota keluarga.
5) Fungsi Reproduksi, fungsi yang merupakan mekanisme untuk melanjutkan keturunan yang direncanakan dapat menunjang terciptanya kesejahteraan manusia di dunia yang penuh iman dan takwa.
6) Fungsi Sosialisasi dan Pendidikan, fungsi yang memberikan peran kepada keluarga untuk mendidik keturunan agar bisa melakukan penyesuaian dengan alam kehidupannya di masa yang akan datang. 7) Fungsi Ekonomi, fungsi ini sebagai unsur pendukung kemandirian
dan ketahanan keluarga.
seimbang sesuai dengan daya dukung alam dan lingkungan yang berubah secara dinamis.
4. Pola Asuh Orang Tua
Pada usia sekolah anak tidak dapat terlepas dari kedua orang tuanya.
Perhatian, perlindungan, kasih sayang, dan juga rasa aman terhadap
kelanjutan pendidikannya masih sangat dibutuhkan oleh anak. Secara
langsung ataupun tidak langsung proses interkasi sosial anak
dilingkungan baik keluarga, masyarakat dan sekolah akan sangat
terpengaruh oleh keadaan pola asuh orang tuanya.
Menurut Gunarsa (2010 : 10) Pola asuh orang tua adalah kemampuan
menjalin hubungan yang akrab dengan anak, memberikan tauladan bagi
anak-anaknya dalam segala hal, sehingga anaknya merasa aman dan
mendapatkan perhatian serta kasih sayang.
Lebih lanjut menurut Utami, pola asuh adalah proses penanaman nilai positif oleh orang tua mengenai tujuan hidup, hak-hak orang lain, masa depan dan kegembiraan bersama. Anak akan menerima nilai tersebut jika orang tua memegang nilai tersebut. Tidak hanya koreksi terhadap perilaku anak saja yang dibutuhkan tetapi juga peraturan harus diimplementasikan terlebih dahulu oleh orang tua atau siapa saja yang berhubungan dengan anak.
Dari kedua kutipan tersebut dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang
tua adalah sebuah proses, penanaman nilai yang diberikan kepada anak
mengenai tujuan hidup, hak-hak orang lain, masa depan dan kegembiraan
bersama dengan implementasi berupa pemberian tauladan oleh orang tua
5. Bentuk-bentuk Pola Asuh Orang Tua
Menurut Hersey & Blanchard dalam Prasetyawati (2007 : 23) “ pola asuh
orang tua terdiri atas 4 macam yaitu pola asuh neglectfulling, pola asuh
indulgent, pola asuh otoriter, dan pola asuh authoritative.”
Kebanyakan anak yang berhasil setelah menjadi dewasa berasal dari
keluarga dengan orang tua yang bersikap positif yang mana sikap ini
disebut sebagai pola asuh orang tua yang bersikap positif, yang mana
sikap ini disebut sebagai pola asuh orang tua kepada anak.
Empat macam pola asuh tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Pola asuh neglectfulling
Adalah bentuk pola asuh dimana orang tua tidak mau terlibat dan
tidak mau ambil pusing mempedulikan kehidupan anaknya. Biasanya
anak yang hidup dalam keluarga yang menerapkan pola asuh seperti
ini akan mengalami banyak kesulitan, antara lain :
1) Anak mempunyai harga diri yang rendah
2) Anak tidak mempunyai kontrol diri yang baik
3) Kemampuan sosial anak yang buruk
4) Anak akan merasa ia bukan bagian yang penting untuk orang
tuanya.
Biasanya anak yang terbiasa dengan pola asuh seperti ini akan terus
terbawa sampai ia dewasa dan melakukan hal yang sama pula
b. Pola asuh Indulgent
Pola asuh indulgent adalah istilah bagi pola asuh orang tua yang selalu
terlibat dalam semua aspek kehidupan anak. Namun tidak ada tuntutan
dan kontrol dari orang tua terhadap anak. Orang tua cenderung
membiarkan anak melakukan apa saja sesuai keinginan anaknya.
Bahasa sederhananya, orang tua selalu menuruti keinginan anak,
apapun keinginan tersebut, tanpa pertimbangan apakah baik/buruk
bagi anak. Biasanya orang tua yang menerapkan pola asuh seperti ini
akan berkilah bahwa sikap yang diambilnya didasarkan rasa sayang
terhadap anak.
c. Pola asuh Otoriter
Pola pengasuhan otoriter adalah pola pengasuhan yang kaku, diktator
dan memaksa anak untuk selalu mengikuti perintah orang tua tanpa
banyak alasan. Banyak ditemukan penerapan hukuman fisik dan
aturan-aturan tanpa merasa perlu menjelaskan kepada anak apa guna
dan alasan di baliknya. Orang tua tak mau repot-repot berpikir bahwa
peraturan yang kaku seperti itu justru akan menimbulkan serangkaian
efek negatif bagi anak.
Dampak buruk pola asuh otoriter terhadap anak, antara lain :
1) Anak merasa tidak bahagia
2) Anak menjadi ketakutan
3) Anak tidak terlatih untuk berinisiatif
5) Tidak mampu menyelesaikan masalahnya (problem solvingnya
buruk)
6) Kemampuan berkomunikasi juga buruk
d. Pola asuh authoritative
Orang tua yang menerapkan pola asuh seperti ini akan membiarkan
anak memilih untuk melakukan apa yang menurut anak baik, tetapi
tetap harus ada batasan apa yang seharusnya dilakukan. Pola ini sering
mendorong anak untuk mandiri, tetapi orang tua tetap menetapkan
batasan kontrol. Orang tua biasanya bersikap hangat, penuh welas asih
kepada anak, bisa menerima alasan dari semua tindakan anak,
mendukung tindakan anak yang konstruktif. Anak yang terbiasa
dengan pola asuh ini akan membawa dampak yang menguntungkan,
antara lain :
- Anak merasa bahagia
- Anak mempunyai kontrol diri dan rasa percaya dirinya terpupuk
- Anak mampu mengatasi stress
- Anak mempunyai keinginan untuk berprestasi
- Anak mampu berkomunikasi secara baik dengan teman-temannya
dan orang dewasa.
Sedangkan Menurut Baurin (2007 : 34), terdapat 4 macam pola asuh
orang tua:
a. Pola asuh Demokratis
Pola asuh demokratis adalah pola asuh yang memprioritaskan
Orang tua dengan pola asuh ini bersikap rasional, selalu mendasari
tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran. Orang tua tipe ini
juga bersikap realistis terhadap kemampuan anak, tidak berharap yang
berlebihan yang melampaui kemampuan anak. Orang tua tipe ini juga
memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih dan melakukan
suatu tindakan, dan pendekatannya kepada anak bersifat hangat.
b. Pola asuh Otoriter
Pola asuh ini cenderung menetapkan standar yang mutlak harus
dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman. Orang tua tipe
ini cenderung memaksa, memerintah, menghukum. Apabila anak tidak
mau melakukan apa yang dikatakan oleh orang tua, maka orang tua
tipe ini tidak segan menghukum anak. Orang tua tipe ini juga tidak
mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu
arah. Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik dari anaknya
untuk mengerti mengenai anaknya.
c. Pola asuh Permisif
Pola asuh ini memberikan pengawasan yang sangat longgar.
Memberikan kesempatan pada anaknya untuk melakukan sesuatu
tanpa pengawasan yang cukup darinya. Mereka cenderung tidak
menegur atau memperingatkan anak apabila anak sedang dalam
bahaya, dan sangat sedikit bimbingan yang diberikan oleh mereka.
Namun orang tua tipe ini biasanya bersifat hangat, sehingga seringkali
disukai oleh anak.
Orang tua tipe ini pada umumnya memberikan waktu dan biaya yang
sangat minim pada anak-anaknya. Waktu mereka banyak digunakan
untuk keperluan pribadi mereka, seperti bekerja, dan juga kadangkala
biaya pun dihemat-hemat untuk anak mereka. Termasuk dalam tipe ini
adalah perilaku penelantar secara fisik dan psikis pada ibu yang
depresi. Ibu yang depresi pada umumnya tidak mampu memberikan
perhatian fisik maupun psikis pada anak-anaknya.
Sedangkan Menurut Baumrind dalam Wawan (2010) pola asuh orang
tua dapat diidentifikasikan menjadi 3, yaitu:
a. Pola asuh Demokratis
Pola asuh orang tua yang demokratis pada umumnya ditandai dengan
adanya sikap terbuka antara orang tua dan anak. Mereka membuat
semacam aturan-aturan yang disepakati bersama. Orang tua yang
demokratis ini yaitu orang tua yang mencoba menghargai kemampuan
anak secara langsung.
b. Pola asuh Otoriter
Pola asuh otoriter ditandai dengan orang tua yang melarang anaknya
dengan mengorbankan otonomi anak.
c. Pola asuh Permisif
Pola asuh permisif ditandai dengan adanya kebebasan tanpa batas
kepada anak untuk berbuat dan berperilaku sesuai dengan keinginan
Dari beberapa uraian tersebut diatas dapat disimpulkan bentuk-bentuk
pola asuh orang tua bermacam-macam, yang menjadi bentuk pola
asuh orang tua dan selanjutnya oleh penulis dijadikan indikator dalam
peneltian ini adalah ; Pola asuh Demokratis, Pola asuh Otoriter, Pola
asuh Permisif dan Pola asuh Penelantar.
6. Tugas-tugas Orang Tua
Salah satu hak anak yang tertuang dalam Konvensi Hak Anak (KHA)
adalah mendapatkan lingkungan keluarga dan pengasuhan alternatif.
Sebagai tempat tumbuh kembangnya anak, rumah menjadi institusi
paling awal dan terpenting bagi anak. Saat anak tidak merasa nyaman di
tengah-tengah keluarganya, dapat dipastikan ada masalah yang
mengganggunya. Bukan untuk waktu sementara, masalah yang dialami
anak di lingkungan keluarga pun akan berimbas pada kehidupannya di
masa-masa berikutnya. Ketimpangan antara keadaan yang diharapkan
anak dengan kenyataan yang dialaminya menjadi pemicu terganggunya
perkembangan pribadi anak.
Tugas-tugas yang dilakukan oleh orang tua yang cukup baik, secara garis
besar adalah:
a. Memenuhi kebutuhan fisik yang paling pokok; sandang, pangan dan
kesehatan
b. Memberikan ikatan dan hubungan emosional, hubungan yang erat ini
merupakan bagian penting dari perkembangan fisik dan emosional
c. Memberikan suatu landasan yang kokoh, ini berarti memberikan
suasana rumah dan kehidupan keluarga yang stabil.
d. Membimbing dan mengendalikan perilaku.
e. Memberikan berbagai pengalaman hidup yang normal, hal ini
diperlukan untuk membantu anak anda matang dan akhirnya mampu
menjadi seorang dewasa yang mandiri. Sebagian besar orang tua tanpa
sadar telah memberikan pengalaman-pengalaman itu secara alami.
f. Mengajarkan cara berkomunikasi, orang tua yang baik mengajarkan
anak untuk mampu menuangkan pikiran kedalam kata-kata dan
memberi nama pada setiap gagasan, mengutarakan gagasan-gagasan
yang rumit dan berbicara tentang hal-hal yang terkadang sulit untuk
dibicarakan seperti ketakutan dan amarah.
g. Membantu anak anda menjadi bagian dari keluarga.
h. Memberi teladan.
C. Kenakalan Remaja Akibat Keluarga Broken home
Menurut bower, pengaruh keluarga yang bisa menyebabkan kenakalan remaja
adalah :
Keluarga yang Broken home
Masa remaja adalah masa yang dimana seorang sedang mengalami saat kritis
sebab ia akan menginjak ke masa dewasa. Remaja berada dalam masa
peralihan. Dalam masa peralihan itu pula remaja sedang mencari identitasnya.
Dalam proses perkembangan yang serba sulit dan masa-masa
orang yang dicintai dan dekat dengannya terutama orang tua atau
keluarganya. Seperti yang telah disebutkan diatas bahwa fungsi keluarga
adalah memberi pengayoman sehingga menjamin rasa aman maka dalam
masa kritisnya remaja sungguh-sungguh membutuhkan realisasi fungsi
tersebut. Sebab dalam masa yang kritis seseorang kehilangan pegangan yang
memadai dan pedoman hidupnya. Masa kritis diwarnai oleh konflik-konflik
internal, pemikiran kritis, perasaan mudah tersinggung, cita-cita dan kemauan
yang tinggi tetapi sukar ia kerjakan sehingga ia frustasi dan sebaginya.
masalah keluarga yang broken home bukan menjadi masalah baru tetapi merupakan masalah yang utama dari akar-akar kehidupan seorang anak.
Keluarga merupakan dunia keakraban dan diikat oleh tali batin, sehingga
menjadi bagian yang vital dari kehidupannya.
Menurut Bower, penyebab timbulnya kenakalan remaja akibat orang tua
broken home antara lain: a. Orang tua yang bercerai
Perceraian menunjukkan suatu kenyataan dari kehidupan suami istri yang
tidak lagi dijiwai oleh rasa kasih sayang dasar-dasar perkawinan yang telah
terbina bersama telah goyah dan tidak mampu menompang keutuhan
kehidupan keluarga yang harmonis. Dengan demikian hubungan suami istri
antara suami istri tersebut makin lama makin renggang, masing-masing atau
salah satu membuat jarak sedemikian rupa sehingga komunikasi terputus
sama sekali. Hubungan itu menunjukan situas keterasingan dan keterpisahan
yang makin melebar dan menjauh ke dalam dunianya sendiri. jadi ada
ada rasa kebertautan yang intim lagi.
b. Kebudayaan bisu dalam keluarga
Kebudayaan bisu ditandai oleh tidak adanya komunikasi dan dialog antar
anggota keluarga. Problem yang muncul dalam kebudayaan bisu tersebut
justru terjadi dalam komunitas yang saling mengenal dan diikat oleh tali
batin. Problem tersebut tidak akan bertambah berat jika kebudayaan bisu
terjadi diantara orang yang tidak saling mengenal dan dalam situasi yang
perjumpaan yang sifatnya sementara saja. Keluarga yang tanpa dialog dan
komunikasi akan menumpukkan rasa frustasi dan rasa jengkel dalam jiwa
anak-anak. Bila orang tua tidak memberikan kesempatan dialog dan
komunikasi dalam arti yang sungguh yaitu bukan basa basi atau sekedar
bicara pada hal-hal yang perlu atau penting saja; anak-anak tidak mungkin
mau mempercayakan masalah-masalahnya dan membuka diri. Mereka lebih
baik berdiam diri saja. Situasi kebudayaan bisu ini akan mampu mematikan
kehidupan itu sendiri dan pada sisi yang sama dialog mempunyai peranan
yang sangat penting. Kenakalan remaja dapat berakar pada kurangnya dialog
dalam masa kanak-kanak dan masa berikutnya, karena orang tua terlalu
menyibukkan diri sedangkan kebutuhan yang lebih mendasar yaitu cinta
kasih diabaikan. Akibatnya anak menjadi terlantar dalam kesendirian dan
kebisuannya. Ternyata perhatian orang tua dengan memberikan kesenangan
materiil belum mampu menyentuh kemanusiaan anak. Dialog tidak dapat
digantikan kedudukannya dengan benda mahal dan bagus. Menggantikannya
berarti melemparkan anak ke dalam sekumpulan benda mati.
Dapat dikatakan perang dingin adalah lebih berat dari pada kebudayaan bisu.
Sebab dalam perang dingin selain kurang terciptanya dialog juga disisipi oleh
rasa perselisihan dan kebencian dari masing-masing pihak. Awal perang
dingin dapat disebabkan karena suami mau memenangkan pendapat dan
pendiriannya sendiri, sedangkan istri hanya mempertahankan keinginan dan
kehendaknya sendiri.
Dalam mengatasi kenakalan remaja yang paling dominan adalah dari keluarga
yang merupakan lingkungan yang paling pertama ditemui seorang anak. Di
dalam menghadapi kenakalan anak pihak orang tua kehendaknya dapat
mengambil dua sikap bicara yaitu:
Sikap atau cara yang bersifat preventif
Yaitu perbuatan/tindakan orang tua terhadap anak yang bertujuan untuk
menjauhkan si anak daripada perbuatan buruk atau dari lingkungan pergaulan
yang buruk. Dalam hat sikap yang bersifat preventif, pihak orang tua dapat
memberikan atau mengadakan tindakan sebagai berikut :
a. Menanamkan rasa disiplin dari ayah terhadap anak.
b. Memberikan pengawasan dan perlindungan terhadap anak oleh ibu.
c. Pencurahan kasih sayang dari kedua orang tua terhadap anak.
d. Menjaga agar tetap terdapat suatu hubungan yang bersifat intim dalam satu
ikatan keluarga.
Disamping keempat hal yang diatas maka hendaknya diadakan pula:
a. Pendidikan agama untuk meletakkan dasar moral yang baik dan berguna.
b. Penyaluran bakat si anak ke arab pekerjaan yang berguna dan produktif.
d. Pengawasan atas lingkungan pergaulan anak sebaik-baiknya.
Sikap atau cara yang bersifat represif
Yaitu pihak orang tua hendaknya ikut serta secara aktif dalam kegiatan sosial
yang bertujuan untuk menanggulangi masalah kenakalan anak seperti menjadi
anggota badan kesejahteraan keluarga dan anak, ikut serta dalam diskusi yang
khusus mengenai masalah kesejahteraan anak-anak. Selain itu pihak orang tua
terhadap anak yang bersangkutan dalam perkara kenakalan hendaknya
mengambil sikap sebagai berikut :
a. Mengadakan introspeksi sepenuhnya akan kealpaan yang telah
diperbuatnya sehingga menyebabkan anak terjerumus dalam kenakalan.
b. Memahami sepenuhnya akan latar belakang daripada masalah kenakalan
yang menimpa anaknya.
c. Meminta bantuan para ahli (psikolog atau petugas sosial) di dalam
mengawasi perkembangan kehidupan anak, apabila dipandang perlu.
III. METODOLOGI PENELITIAN
Penerapan teori terhadap suatu permasalahan memerlukan metode khusus yang
dianggap relevan dan membantu pemecahan masalah. Metode tersebut
dipergunakan untuk melaksanakan penelitian sekarang. Penelitian ini merupakan
satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Metode peneilitian merupakan suatu
ilmu yang membicarakan tentang berbagai cara yang harus ditempuh secara
ilmiah dengan maksud untuk menemukan dan menguji kebenaran suatu
penelitian.
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Arjuna Bandar Lampung yaitu di jalan
Tulang Bawang Enggal Bandar Lampung pada Tahun Pelajaran 2012/2013.
B. Metodologi Penelitian
Dalam proses penelitian seorang peneliti akan menggunakan satu atau
beberapa metode. Menurut P. Subagyo (1991:2), metode penelitian adalah
"suatu arah atau jalan untuk memperoleh kembali pemecahan terhadap segala
permasalahan". Dengan pemilihan metode, peneliti memiliki arah untuk
memecahkan masalah yang akan diteliti. Jenis metode yang dipilih dan
digunakan dalam penelitian tentunya harus sesuai dengan sifat dan
Salah satu ciri dari kegiatan ilmiah adalah terdapat suatu metode yang tepat
dan sistematis sebagai penentu kearah pemecahan masalah, ketetapan
memilih metode merupakan persyaratan yang utama agar dapat tercapainya
hasil yang diharapkan. Menurut Arikunto (2006) “metode penelitian
merupakan cara ilmiah yang digunakan untuk memperoleh data dengan
tujuan tertentu. Cara ilmiah ini berarti kegiatan itu dilandasi oleh keilmuan”.
Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif.
Penelitian deskripsi itu sendiri adalah penelitian yang memberi gambaran
cermat mengenai suatu individu, kendala, gejala ataupun pada kelompok
tertentu. Nazir (2007:54), yang menyatakan bahwa metode deskriptif adalah
suatu metode dalam penelitian status kelompok manusia, suatu objek, suatu
kondisi, suatu sistem pemikiran atau kelas peristiwa pada masa sekarang.
Berdasarkan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian
deskriptif adalah suatu penelitian yang digunakan untuk memecahkan
masalah yang sedang dihadapi pada masa sekarang yang dilakukan dengan
melakukan pengumpulan data dan analisis/pengolahan data, membuat
kesimpulan dan laporan dengan tujuan utama untuk membuat penggambaran
tentang suatu keadaan secara objektif mengenai keadaan yang sedang terjadi.
Dalam penelitian ini berfokus pada analisis pekerjaan dan aktivitas yang
merupakan pemaparan untuk membuat gambaran secara sistematis, faktual
dan akurat mengenai fakta-fakta yang diselidiki. Pendekatan ini digunakan
karena masalah yang diteliti memerlukan suatu pengungkapan yang bersifat
Penelitian deskriptif analisa pekerjaan dan aktifitas adalah merupakan
penelitian yang ditujukan untuk menyelidiki secara terpennci aktivrtas dan
pekerjaan manusia, dan hasil penelitian tersebut dapat membenkan
rekomendasi-rekomendasi untuk keperluan masa yang akan datang”.
Metode penelitian deskriptif ini akan menggambarkan tentang keadaan yang
sebenarnya mengenai kenakalan remaja akibat broken home pada siswa kelas
XI SMA Arjuna Bandar Lampung .
C. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah sumber data untuk menjawab masalah. Subjek
penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMA Arjuna Bandar Lampung.
Peserta didik berusia 15-18 tahun, dan duduk di kelas XI SMA Arjuna Bandar
Lampung. Subjek penelitian dipilih guru bimbingan konseling atas informasi
tentang peserta didik yang melakukan kenakalan di sekolah dan mengalami
broken home baik murni maupun semu. Kemudian peserta didik diberikan
angket yang berisi beberapa pertanyaan, guna memudahkan peneliti dan guru
bimbingan konseling dalam menentukan peserta didik yang masalah dan
kenakalannya paling kompleks. Awalnya subjek penelitian jumlahnya
banyak, lama-lama menjadi sedikit. Kemudian dipilih siswa broken home
yang banyak melakukan kenakalan di sekolah, dan yang mengalami
permasalahan dengan orang tuanya di rumah.
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel
Variabel merupakan salah satu komponen penting dalam suatu penelitian,
karena memahami dan menganalisis setiap variabel membutuhkan
optimalisasi berpikir bagi peneliti. Menurut Arikunto (2006:118) variabel
adalah "objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu
penelitian". Variabel dapat dinyatakan sebagai hal yang berperan dalam
peristiwa atau gejala yang akan diteliti.
Berdasarkan pengertian di atas maka penelitian mempunyai 1
variabel/variabel tunggal (bukan variabel bebas/variabel terikat). Variabel
yang dimaksud dalam penelitian ini adalah ”kenakalan remaja akibat
orang tua broken home pada siswa”.
2. Definisi Operasional
Definisi operasional variabel adalah suatu definisi yang diberikan kepada
suatu variabel atau konstrak dengan cara memberikan arti atau
menspesifikasikan kegiatan, ataupun memberikan suatu operasional yang
diperlukan untuk mengukur konstrak atau variabel tersebut. (Nazir,
2007:126)
Penelitian ini terdiri dari satu variabel/variabel tunggal (bukan variabel
bebas/variabel terikat) yaitu, kenakalan remaja akibat orang tua broken
home pada siswa. Untuk memudahkan pengamatan dan pengukuran
variabel penelitian, maka perlu didefinisikan secara operasional sebagai
Kenakalan remaja adalah semua tingkah laku yang dilakukan anak yang
menyimpang dari ketentuan yang berlaku dalam masyarakat (norma,
agama, etika, peraturan sekolah, keluarga dan lainnya).
Adapun yang diukur dalam penelitian ini adalah beberapa faktor
penyebab kenakalan remaja akibat orang tua broken home, dengan
menggunakan angket dengan indikator – indikator sebagai berikut :
a. Lingkungan rumah yang kurang baik
b. Orang tua memberikan contoh kurang baik pada anak
c. Ketidak harmonisan di rumah
d. Karakter Anak
e. Faktor lingkungan sekolah
E. Teknik Pengumpulan Data
Dalam suatu penelitian selalu terjadi proses pengumpulan data untuk
memperoleh data yang sejelas-jelasnya. Menurut Arikunto (2006:126),
metode pengumpulan data ialah "cara memperoleh data." Peneliti akan
menggunakan beberapa metode atau cara untuk memperoleh data-data yang
diperlukan.
Instrumen penelitian adalah alat-alat yang digunakan untuk mengumpulkan
data dan informasi yang lebih lengkap. Dalam penelitian ini, peneliti
