PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA RK DELI MURNI DELI TUA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
FRANS WARREN SITANGGANG NIM : 7123142021
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
FRANS WARREN SITANGGANG, NIM. 7123142021. “Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswa Di Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A 2016/2017”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah Dalam Penelitian ini adalah Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua. Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas XII IPS 1 berjumlah 30 orang pada kelas eksperimen dan kelas XII IPS2 yang berjumlah 30 orang pada kelas Kontrol. Teknik pengambilan sampel digunakan adalahrandom sample. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar akuntansi berbentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas ekperimen = 53,167 dengan Standar Deviasi = 13,739 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan model pembelajaran Guided Teaching = 82,333 dengan Standar Deviasi = 10,806. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol = 51,167 dengan Standar Deviasi = 11,721dan nilai rata-rata post-test siswa kelas kontrol= 73,833 dengan Standar Deviasi = 9,439. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung > ttabel (3,630 > 1,6723), yang berarti hipotesis dapat diterima pada taraf signifikan
95% dan α = 0,05 dengan dk= N + N – 2 = 58.
Hasil Penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017.
v ABSTRACT
FRANS WARREN SITANGGANG, Register Number 7123142021. “ The influence of Guided Teaching Model on Accounting Learning Result of students at SMA RK Deli Murni Deli Tua Academic Year 2015/2016.” Thesis Majoring in Economic Education, Study Program of Accounting Educatoin, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
Problem In this study is Are the learning outcomes of accounting is taught using Teaching Guided learning model is higher than the accounting learning outcomes are taught using conventional methods in class XI SMA RK Deli Murni Deli Tua. The purpose of this research is to determine the result of accounting learning that was taught by Guided Teaching Model is higher than the result of accounting learning by Conventional learning model ingrade XII at SMA RK Deli Murni Deli Tua, academic year 2016/2017. The type of the research is experimental research.The population of this research were all students in grade XII SMARK Deli Murni Deli Tua. While the sample of this research is consist of 2 class in grade XII IPS 1; 30 persons from the experimental class and class XII IPS 2; 30 person from the control class. The sampling technique that used is random sample. Technique of collecting data in this research is theresult of acounting learning that form in multiple choice questions. It's 20 questions.
Based on the analysis of data, the pre-test average value of student experimental class 1is 53,167 with the deviation standard13,739 and the post-test average value of student after using Guided Teaching model is 82,333 with the deviation standard = 10,806. While the pre-test average value of student controlclass is 51,167 with the deviation standar 9,439 and thepost-test average value of student after using convensional method is 73,833 with deviation standard 9,439. From the data analysis the result is normal ( Lcount < Ltable) and data homogent (Fcount< Ftable). The hypothesistest in research using the Ttest and obtainedtcount> ttable (3,630 > 1,6723) which mean that the hypothesis can be accepted at significant level 95% and
α = 0,05 with dk = N + N – 2 = 58.
It can be concluded that the accounting learning result that taught by Guided Teaching model is higher than convensional model in grade XII IPS at SMA RK Deli Murni Deli Tua Academic year 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi UNIMED.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
ii
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNIMED.
7. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak J. Sitohang, selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni Deli Tua. Ibu R. Bangun, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan
pegawai serta siswa XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda M.Sitanggang dan Ibunda J br Naibaho yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi
penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis.
12. Terkhusus buat abang ku tercinta dan keluarga kecilnya (Bang Edward, Kak
Dewi dan Keponakan ku tersayang Bicheer Sitanggang) yang telah banyak membantu dan selalu memberikan dukungan doa, moral dan materil.
iii
memberikan motivasi dan selalu memberikan doa. dan seluruh keluarga besar ku terimakasih atas doa dan dukungannya buat penulis.
14. Teristimewa buat seseorang yang istimewa bagi saya, Maria Sari Naibaho, terimakasih buat dukungan, bantuan dan motivasi yang diberikan kepada saya
selama ini sampai penulisan skripsi ini selesai.
15. Sahabat-sahabat terbaik ku, Putri Marisi Sitanggang, David Romulo Naibaho, Fadiyah, Arif, Vina Sitinjak, Tolu Mawar Yolanda Simbolon, Silvia Sijabat,
Dewi dan Junus Siregar terimakasih buat persahabatan kita, kerjasama, perjuangan, suka-duka selama ini sampai penyelesaian skripsi ini.
16. Seluruh rekan-rekan seperjuangan Kelas A Reguler, B Reluger, A Ekstensi dan B Ekstensi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas
kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMA Setia Budi Abadi Perbaungan. Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Frans Warren Sitanggang
vi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... LEMBAR PENGESAHAN ...
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Batasan Masalah ... 5
1.4. Rumusan Masalah ... 6
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teori ... 7
2.1.1.Hasil Belajar Akuntansi ... 7
2.1.2.Hakikat Model Pembelajaran Guided Teaching ... 10
2.1.3.Metode Pemnbelajaran Konvensional ... 10
2.1.4.Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 17
vii
2.3. Kerangka Berpikir ... 22
2.4. Hipotesis ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 25
3.1.1.Lokasi Penelitian ... 25
3.1.2.Waktu Penelitian ... 25
3.2. Populasi dan Sampel ... 25
3.2.1 Populasi ... 25
3.2.2 Sampel ... 25
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 26
3.3.1 Variabel Penelitian ... 26
3.3.2 Definisi Operasional ... 26
3.4. Rancangan Penelitian ... 27
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.6. Teknik Analisis Data ... 29
3.6.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ... 29
3.6.2 Uji Normalitas ... 30
3.6.3 Uji Homogenitas ... 31
3.6.4 Uji Hipotesis ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 34
4.2 Analisis Data ... 34
4.2.1 Nilai Rata-rata , Standar Deviasi, dan Varians Pretest ... 34
viii
4.2.3 Uji Normalitas ... 42
4.2.4 Uji Homogenitas ... 43
4.2.5 Uji Hipotesis ... 44
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 52
5.2. Saran ... 52
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua
Semester Kedua T.A 2015/2016 ... 2
Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Guided Teaching 12 Tabel 2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 18
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 28
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 35
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ... 37
Tabel 4.3 Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen ... 39
Tabel 4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ... 41
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 42
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretest ... 43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ... 43
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 36
Gambar 4.2 Distribusi Data Postet Kelas Kontrol ... 38
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 40
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus... 55
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen... 58
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol... 61
Lampiran 4 Instrument... 62
Lampiran 5 Kunci Jawaban... 65
Lampiran 6 Data Nilai Pre Test dan Post Test Pada Kelas Eksperimen... 66
Lampiran 7 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Ekperimen... 68
Lampiran 8 Data Nilai Pretest Dan Postes Kelas Kontrol... 69
Lampiran 9 Pethitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Kontrol... 71
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Ekperimen 72 Lampiran 11 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Kontrol 75
Lampiran 12 Uji Homogenitas... 78
Lampiran 13 Uji Hipotesis... 80
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan peserta
didik dapat memiliki kompetensi yang dapat menjadi bekal pengetahuan dalam menjalani kehidupannya. Tidak hanya dari ranah kognitif, akan tetapi pendidikan juga memberikan perubahan baik emosional, tingkah laku maupun sosial peserta
didik. Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakatdan pemerintah melalui bimbingan, pengajaran dan pelatihan yang
berlangsung disekolah dan diluar sekolah sepanjang hayat.
Dalam dunia pendidikan, upaya yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa adalah melalui Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM). Dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada kegiatan pembelajaran akuntansi, guru dituntut mampu menerapkan berbagai model dan
metode dalam pembelajaran sebagai tindakan nyata agar proses belajar mengajar tidak monoton.
Berdasarkan data hasil observasi yang diterima di SMA RK Deli Murni
Deli Tua menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar akuntansi siswa masih berada di bawah nilai ketuntasan. SMA RK Deli Murni Deli Tua menerapkan
2
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Semester Kedua T.A 2015/2016
Kelas Jumlah
Siswa KKM
Jumlah Siswa yang Mencapai
KKM
% rata – rata
UH Jumlah Siswa yang Tidak Mencapai KKM % rata – rata
UH
UH1 UH2 UH1 UH2
XI IPS 1 40 75 16 19 43,75% 24 21 56,25%
XI IPS 2 40 75 15 18 41,25% 25 22 58,75%
Jumlah 80 - 31 37 - 49 43 -
Sumber: Data Nilai Guru Maret 2016
Rendahnya hasil belajar siswa di sekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti rendahnya kemampuan belajar siswa dan kurangnya
keaktifakan siswa selama proses pembelajaran. Namun faktor dari model pembelajaran menjadi faktor dominan juga sebagai penentu tinggi rendahnya hasil
belajar siswa di SMA RK Deli Murni Deli Tua.
Slameto (2010) menjelaskan “Banyak faktor yang mempengaruhi individu
dalam proses pencapaian prestasi belajar. Secara umum terdapat dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar akuntansi yaitu faktor intern dan faktor ekstern”.
Dari faktor Internal salah satunya yaitu masalah persepsi siswa. Seorang siswa yang memiliki persepsi negatif akan beranggapan bahwa mata pelajaran akuntansi
adalah pelajaran yang sulit dipahami, sehingga akan menghambat minat belajar siswa, dan hal tersebut akan mengakibatkan prestasi belajar siswa yang tidak
optimal. Sedangkan siswa yang memiliki persepsi positif akan menumbuhkan minat belajar dan rasa keingintahuan yang tinggi dan akan menghasilkan prestasi belajar yang baik.
3
hasil diskusi dan persentase yang dilakukan oleh siswa. Namun praktiknya terjadi ketidaksesuaian materi atau ketidakmaksimalan proses pembelajaran dengan model yang digunakan sehingga tetap menjadi guru sebagai pemberi materi
tunggal dalam pembelajaran yang pada akhirnya siswa hanya sebagai subjek yang diisi dengan pengetahuan–pengetahuan baru tanpa diikuti dengan pertimbangan
atau penyaringan dari siswa. Situasi ini juga dapat disebabkan oleh model pembelajaran yang bersifat monoton seperti konvensional.
Pada pelajaran akuntansi yang merupakan pelajaran semi eksakta atau
pelajaran yang bukan hanya uraian materi secara hurufia namun terdiri dari proses penghitungan yang menuntut siswa untuk lebih teliti dalam menganalisa
setiap transaksi ataupun soal yang dikerjakan. Ketidakaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan cenderung membosankan yang membuat siswa kesulitan menerima atau meresponi pengetahuan baru yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan fenomena diatas, maka perlu dilakukan perubahan dengan menerapkan model pembelajaran lebih menarik dan kreatif dalam pembelajaran akuntansi agar siswa menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran akuntansi
dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu caranya dengan menerapkan model pembelajaran Guided Teaching.
Melalui model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat belajar bersama dalam kelompok kecil, saling membantu satu sama lain, atas dasar teori bahwa siswa akan lebih mudah memahami konsep – konsep yang sulit apabila mereka
dapat saling bekerja sama dengan temannya.Model pembelajaran Guided Teaching memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
4
siswa dalam proses belajar mengajar. Model pembelajaran Guided Teachingdirancang dengan beberapa tahapan pembelajaran secara sistemik
dengan tujuan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan kemandirian serta rasa
percaaya diri terhadap mata pelajaran akuntansi.
Dalam model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat bekerja sama
secara kelompok untuk menyelesaikan soal akan tetapi memberi kesempatan kepada siswa secara invidual untuk mempercepat pemahamannya melalui beberapa tingkatan tes yang dibuat oleh guru, sehingga setiap siswa dalam
kelompok akan lebih aktif untuk belajar memahami pelajaran akuntansi. Model pembelajaran Guided Teaching didesain untuk meningkatkan rasa tanggungjawab
siswa secara mandiri dan menuntut saling ketergantungan yang positif terhadap teman sekolompoknya karena setiap kelompok dituntut untuk bisa menyampaikan respon siswa tentang materi yang akan diajarkan sehingga guru dapat mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan disampaikan dan guru dapat membuat poin – poin pengajaran.
Sebagaimana penelitian sebelumnya Hidayat dkk (2012) telah
mengadakan penelitian dengan hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IA SMA N 1 Kec.
Suliki Kab. Lima Puluh Kota melalui model pembelajaran Guided Teaching. Nurhayati (2015) telah mengadakan penelitian dan memperoleh hasil penelitian yaitu, terjadi peningkatan pembelajaran akuntansi pada siswa kelas X
5
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul“Pengaruh Model PembelajaranGuided Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A 2015/2016”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua. 2. Ada pengaruh model pembelajaran Guided Teachingsebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
3. Membandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran Guided Teachingdan hasil belajar akuntansi yang diajarkan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua.
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Guided Teaching dan metode konvensional.
6
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode
konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua? tahun ajaran 2015/2016?”.
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Guided
Teaching dan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XISMA
RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
1.6Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti mengenai
model pembelajaran Guided Teaching dalam proses belajar mengajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru akuntansi
mengenai model pembelajaran Guided Teachingdalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasi8l belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi
52 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi perusahaan dagang yang diajar dengan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi secara positif dan signifikan dibanding hasil belajar akuntasi yang diajar dengan metode pembelajaran
Konvensional pada siswa kelas XII IPS di SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A.
2016/2017.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Pada guru mata pelajaran bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Guided Teaching sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran akuntansi khususnya pada materi perusahaan dagang agar hasil
belajar akuntansi siswa dapat meningkatharus dipersiapakan dengan matang dan memberikan contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, agar melakukan persiapan dan perencanaan yang maksimal, baik dari segi waktu
53
DAFTAR PUSTAKA
Anizar. 2016. Model Pembelajaran Guided Teaching Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI. ISSN : 2477-0302. Volume 2 Nomor 1, April 201 6, Hlm 38-44. http://jurnal.ii cet.org. Diakses 12 Maret 2016.
Ardhana, Azhar. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi,dkk.2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Aminatum Sa’diah. Pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided
TeachingTerhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMAN Banda Aceh. Banda Aceh : Universitas Syiah Kuala. http://etd.unsyiah.ac.id (Akses 17 April 2016)
Gumilar, Guguh. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetisi Merekam Audio di Studio di SMKN 2 Surabaya. ISSN : 2242-6451. Vol 04 No 02 2015, Hal 633-638. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.
Irham, Muhamad dan Wiyani, Novan Ardy. 2013. Psikologi PendidikanTeori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Jatiman, 2016. Penerapan Metode Guided Teaching Dalam Pembelajaran
Kooperatif Guna Meningkatkan Prestasi Belajar EkonomiSiswa SMKN 2 Madiun. ISSN : 2407-2716, Vol. 01 No. 10, Mei 2016, 1-7. Diakses 14 Maret 2016.
Juliantara, Made. 2012. Strategi Pembelajaran Inovatif Konetmporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Kholik, Muhammad.2011.Metode Pembelajaran Konvensional. http://muhammadkholik.wordpress.com. Diakses pada tanggal 13 Maret 2016.
Martono, Nanang. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muhmad. 2011. Definisi Model Pembelajaran Guided Teaching http://id.shvoong.com (Akses 1 April 2016).
54
2012. Hal 1-9. Jurnal online Universitas Surabaya http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Nugroho, Azwar. 2011. Model Pembelajaran Konvensional. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto, Ngalim. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Qomariah, Nur. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Guided Teaching untuk
meningkatkan keterampilan proses Sains siswa SMP Kelas VII. Vol 02 N 01 Tahun 2014 Hal 78-88. ISSN : 2252-7710. Jurnal Online Universitas Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Radno Harsanto, (2007). Pengelolaan Kelas Yang Dinamis. Paradigma Baru Pembelajaran Menuju Kompetensi Siswa. Yogyakarta : Kanisius.
Silitonga, Syofian. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi DEngan Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
---. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Sunarto. (2011). Teknik Pencelupan dan Pencapan. Buku Elektronik Sekolah. [Online]. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, DepartemenPendidikan Nasional. Tersedia:http://ebookbrowse.com [10 April 2016].
Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
