PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA SINAR HUSNI MEDAN TAHUN PELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
DIMAS HABIB NIM. 7123142012
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur dan terima kasih penulis Panjatkan kepada Allah SWT, yang
telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Adapun judul dari skripsi ini adalah “Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI AK SMK Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak
mendapat bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji .
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
ii
Pembimbing Akademik saya yang telah banyak memberikan petunjuk dan
pengarahan selama masa studi.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dan pikiran, serta banyak memberikan
pengarahan, bimbingan, petunjuk dan dorongan dengan penuh kesabaran
sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Bapak Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Penguji.
8. Seluruh Dosen-dosen Pendidikan Akuntansi dan staf pegawai Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Kepada bapak Drs. Mhd Siddik, MM selaku Kepala SMK Swasta Sinar
Husni yang telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.
Bapak Drs. H Ahmad Idris Harahap selaku wakil Kurikulum dan guru
mata pelajaran Akuntansi yang telah bersedia memberikan waktu dan
bimbingan selama penelitian. Dan Seluruh staf dan pegawai di SMK
Swasta Sinar Husni yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk melakukan penelitian.
10.Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada Kedua Orang tua tercinta, Bapak Ade Ikhwan, S.E dan Ibu
Andriani, yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan membiayai serta
memberikan dukungan berupa moril dan materi sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Dan untuk ketiga Saudaraku Denny Hanafi,
S.Kom, Derry Himawan, dan Rahmi Firda Amanda yang telah banyak
iii
11.Seluruh teman – teman seperjuangan Diyan Hakim, Nelly Syahrinda,
Husnul Arif Dalimunthe, dan Reza Aditia, dan kelas Reguler A
Pendidikan Akuntansi 2012 Universitas Negeri Medan atas kerjasama
selama proses perkuliahan berlangsung.
12.Untuk rekan-rekan semasa PPLT di SMP Dharma Patra P.Berandan,
terima kasih buat kebersamaannya selama ± 3 bulan berada disana, dan
masih banyak lagi teman lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu.
13.Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah
banyak membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi diri pribadi dan dapat
menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang
didapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan di dunia maupun di
akhirat. Sejalan dengan harapan ini, penulis menyadari akan kekurangan dan
kekeliruan yang tampak, maka kritik dan saran penulis harapkan untuk
kesempurnaan skripsi ini.
Medan, Januari 2016
iv ABSTRAK
Dimas Habib. NIM: 7123142012. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis komputer terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan jumlah populasi 153 orang yang terdiri dari empat kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik Random Sampling yang berjumlah 80 orang, dimana sampel yaitu kelas XI AK-1 yang berjumlah 40 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas XI AK-2 yang berjumlah 40 orang sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes yang diberikan dalam bentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menghitung uji normalitas menggunakan uji liliefors dan menghitung uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α = 0,05, maka hipotesis diterima. ‘
Hasil analisis data diperoleh rata-rata untuk post-testpada kelas eksperimen sebesar 80,125 dengan standar deviasi 9,837 dan kelas kontrol diperoleh rata-rata post-test sebesar 75 dengan standar deviasi 10,19. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Pada post-test hasil belajar diperoleh thitung = 2,298 dan ttabel=1,667 dengan thitung > ttabel sehingga
Ha diterima.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
v ABSTRACT
Dimas Habib. NIM: 7123142012. The Effect Of Learning Media Computer Based Of Student Accounting Learning Outcomes in Class XI AKSMK Sinar Husni Medan at Academic Year 2016/2017. Thesis, Department of Economics Education, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, State University of Medan.
The problem in this research is the low learning outcomes Accounting sample in this study were taken with random sampling techniques that amounted to 80 people, where the sample is class XI AK-1 totaling 40 people as an experimental class and class XI AK-2 were about 40 people as a control class. Data collection techniques used is a test. The test is given in the form of 20 items multiple-choice questions . Data analysis technique used is to calculate normality test using test Liliefors and counting hypothesis test using t test criteria if thitung>ttabelon α = 0,05, then the hypothesis is accepted.
From the analysis of data, the average for the post-test on the experimental class of 80.125 with a standard deviation of 9.837 and control class gained an average post-test of 75 with a standard deviation of 10.19. Hypothesis testing is done by using the t test with α = 0.05. At the learning result of post-test found that thitung = 2,298 and ttabel = 1,667 while Ha was accepted.
The results of this study can be concluded that there is a positive influence and significant use of Learning Media computer bases on learning outcomes Accounting class XI AK student of SMK Sinar Husni Medan at Academic year 2016/2017.
vi DAFTAR ISI
halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah ... 7
1.4Rumusan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi ... 9
2.1.1.1 Pemahaman Akuntansi ... 9
2.1.1.2 Faktor Yang Mempengaruhi Pemahaman Akuntansi ... 11
2.1.1.3 Pengertian Hasil Belajar ... 12
vii
2.1.1.5 Pengertian Akuntansi ... 16
2.1.2 Media Pembelajaran ... 17
2.1.2.1 Pengertian Media ... 17
2.1.2.2 Pengertian Media Pembelajaran ... 18
2.1.2.3 Kriteria Media Pembelajaran ... 19
2.1.2.4 Ciri Ciri Media Pembelajaran ... 20
2.1.2.5 Fungsi Dan Manfaat Media Pembelajaran ... 21
2.1.2.6 Jenis Jenis Media Pembelajaran ... 24
2.1.2.7 Media Pembelajaran Berbasis Komputer ... 25
2.1.2.8 Mecromedia Flash 8 ... 27
2.1.2.9 Macromedia Fash 8 Sebagai Media Pembelajaran ... 30
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 33
2.3 Kerangka Berpikir ... 38
2.4 Hipotesis ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 41
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 41
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 41
3.1.2 Waktu Penelitian ... 41
3.2 Populasi Dan Sampel ... 41
3.2.1 Populasi ... 41
3.2.2 Sampel ... 42
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 42
viii
3.3.2 Defenisi Operasional ... 43
3.4 Jenis Penelitian ... 43
3.5 Desain Penelitian ... 44
3.6 Prosedur Penelitian ... 45
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 48
3.8 Uji Instrumen ... 48
3.8.1 Validitas Tes ... 48
3.8.2 Reliabilitas Tes ... 49
3.8.3 Daya Pembeda Soal ... 51
3.8.4 Tingkat Kesukaran Soal ... 52
3.9 Teknik Analisis Data ... 52
3.9.1 Menghitung Nilai Rata Rata ... 53
3.9.2 Standar Deviasi ... 53
3.9.3 Uji Normalitas Data ... 54
3.9.4 Uji Homogenitas Data... 55
3.9.5 Uji Hipotesis ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 58
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 58
4.2 Analisis Data ... 59
4.2.1 Deskripsi nilai Pretes Siswa ... 59
4.2.2 Deskripsi nilai Postest Siswa ... 60
4.2.3 Uji Normalitas Data ... 62
ix
4.2.5 Uji Hipotesis ... 64
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 71
5.1 Kesimpulan ... 71
5.2 Saran ... 71
x
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 1.1 Ketuntasan Ulangan harian Siswa kelas XI AK ... 2
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 41
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 42
Tabel 3.3 Desain Penelitian ... 45
Tabel 4.1 Perbandingan Nilai Pretes Siswa ... 59
Tabel 4.2 Perbandingan Nilai Postest Siswa ... 61
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ... 62
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 63
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Data ... 64
xi
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 16
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ... 39
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ... 47
Gambar 4.1 Diagram Nilai Pretes Siswa ... 60
xii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1 Silabus ... 76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 78
Lampiran 3 Materi Pembelajaran ... 90
Lampiran 4 Tabel Pengamatan Validitas Tes ... 102
Lampiran 5 Perhitungan Validitas Tes ... 103
Lampiran 6 Tabel Perhitungan Validitas ... 104
Lampiran 7 Tabel Pengamatan Reliabilitas Tes ... 105
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas ... 106
Lampiran 9 Tabel Daya Pembeda Tes ... 108
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Tes... 110
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 112
Lampiran 12 Instrumen Penelitian ... 114
Lampiran 13 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian ... 121
Lampiran 14 Nilai Pretes, Mean, Standar Deviasi Dan Varians ... 122
Lampiran 15 Nilai Postes, Mean, Standar Deviasi dan Varians... 126
Lampiran 16 Perhitungan Uji Normalitas ... 130
Lampiran 17 Perhitungan Uji Homogenitas ... 136
Lampiran 18 Perhitungan Uji hipotesis ... 140
Lampiran 19 Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment ... 143
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 144
xiii
Lampiran 22 Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F ... 146
Lampiran 23 Nilai-Nilai dalam Distribusi t ... 151
Lampiran 24 Tampilan Media Pembelajaran ... 152
1 BAB I
PENDAHULAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran guru saat ini masih konvensional,dominan menggunakan
metode ceramah dengan guru sebagai sumber informasi dalam mengajarkan ilmu,
membuktikan dalil-dalil, dan menjawab contoh-contoh soal, sedangkan siswa
hanya duduk mendengarkan, dan meniru pola-pola yang diberikan guru dalam
menyelesaikan soal.
Pembelajaran Konvensional tidak memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menuangkan ide–ide, gagasan, dan mengembangkan potensi yang dimiliki,
sehingga minimnya feedback dari siswa harus segera diatasi oleh guru dengan
penggunaan model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat dan
menyenangkan.
Keberhasilan seorang siswa dalam belajar dapat dilihat dari hasil belajar
siswa yang bersangkutan. Di dalam pendidikan siswa akan dinilai keberhasilannya
melalui tes hasil belajar. Hasil yang diharapkan adalah hasil belajar yang baik
karena setiap orang menginginkan hasil belajar yang tinggi, baik siswa, guru,
sekolah, maupun orang tua hingga masyarakat.
Namun antara siswa satu dengan siswa yang lainnya berbeda dalam
pencapaian hasil belajarnya. Ada yang mampu mencapai hasil belajar yang tinggi,
namun ada juga siswa yang rendah hasil belajarnya. Berdasarkan Hasil Observasi
2
ditemukan pada kelas XI bahwa hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI AK,
sebagian siswa belum mendapatkan hasil yang diharapkan. Hal ini terlihat dari
hasil ulangan harian yang menunjukkan belum mencapai hasil yang maksimal.
Hal tersebut dapat dilihat dari nilai hasil ulangan harian yang didapat oleh
siswa-siswa tersebut. Berikut perolehan hasil belajar siswa-siswa kelas XI AK SMK Swasta
Sinar Husni Medan :
Tabel 1.1
Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni Medan
3
Hasil ulangan harian pada tabel masih belum mencapai nilai standar
kelulusan. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang dibawah nilai
kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Ini berarti banyak siswa yang gagal
untuk mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa
seperti yang dikemukakan oleh Ahmadi dan Supriyono (2013:138), yaitu faktor
dari keberhasilan salah satunya adalah faktor eksternal yang dimana dalam faktor
eksternal ini terdapat faktor lingkungan fisik seperti fasilitas belajar, di dalam
fasilitas inilah salah satunya adalah media pembelajaran. Menurut Dimyati (2012)
bahwa faktor eksternal dari hasil belajar salah satunya yaitu sarana dan prasarana
pembelajaran yang terdapat berbagai fasilitas seperti gedung sekolah, ruang
kelas,buku pelajaran, buku bacaan, laboratorium dan berbagai media pengajaran
lainnya”.
Keadaan ini cenderung membuat siswa cepat bosan, Kurang perhatian
terhadap guru karena pengajaran guru yang selalu menggunakan metode ceramah
dan hanya menggunakan Lembar Kerja siswa (LKS) dan catatan yang diberikan.
Kurangnya pemanfaatan sarana dan sarana di sekolah yang bisa dijadikan sumber
atau media pembelajaran tentu membuat metode pengajaran guru hanya terpaku
pada metode ceramah saja. Juga pemanfaatan teknologi informasi yang masih
terfokus pada satu aplikasi membuat siswa cenderung lebih cepat bosan, padahal
masih banyak teknologi yang bisa dijadikan media pembelajaran.
Menurut Azhar Arsyad (2011: 15), dalam proses belajar dan mengajar ada
4
Pemilihan metode pengajaran tertentu akan mempengaruhi jenis media yang
sesuai. Menurut Hamalik dalam Arsyad (2011: 15), bahwa penggunaan media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat menghasilkan keinginan dan
minat baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar, dan bahkan
membawa efek psikologis pada siswa. Penggunaan media pembelajaran pada
tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu efektivitas proses
pembelajaran dan penyampaian pesan dalam pembelajaran . Selain memotivasi
dan meningkatkan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu
meningkatkan pemahaman, menyajikan data yang menarik dan terpercaya,
memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Media adalah semua alat fisik yang dapat menyajikan pesan dan
merangsang siswa untuk belajar. Oleh karena itu guru harus melaksanakan
pembelajaran yang bervariasi dengan menggunakan media yang dapat menarik
perhatian siswa pada materi pelajaran yang diajarkan oleh guru. Dalam kaitan ini
Guru harus menggunakan alat-alat yang disediakan oleh sekolah, dan kalau perlu
disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi.
Banyak cara yang dapat dilakukan dalam memecahkan masalah tersebut
salah satu tindakan yang dilakukan dengan menggunakan Media Pembelajaran.
Melalui penggunaan media belajar, maka siswa akan lebih mudah menghayati dan
memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran digunakan untuk
menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
kemauan belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang
5
Penggunaan media belajar dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran,
dikarenakan metode pembelajaran yang digunakan guru–guru saat ini cenderung
monoton. Penggunaan media pembelajaran saat proses belajar, akan memperoleh
manfaat antara lain:
1. Lebih menarik minat siswa
2. Memancing siswa agar lebih berinisiatif
3. Materi pembelajaran lebih mudah dipahami siswa
4. Memudahkan guru dalam penyampaian materi
5. Proses pembelajaran dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun.
Media Pembelajaran yang dimaksud yaitu Media yang berbasis teknologi
informasi. Dengan menggunakan media pambelajaran berbasis teknologi
informasi khususnya komputer Siswa akan dapat lebih tertarik dan perhatiannya
terpusat pada pembelajaran yang menggunakan media tersebut.
Oleh karena itu, guru dan sekolah selalu dituntut untuk terus mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Salah satu cara
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah pengembangan pembelajaran
media yang digunakan, sehingga dapat menyebabkan pembelajaran dan sebagai
sarana penunjang pembelajaran bagi siswa. Menurut Arsyad, A (2011: 6) selain
muncul siswa motivasi dan minat, media juga dapat membantu siswa
meningkatkan pemahaman mereka, penyajian data menarik dan akurat,
mengurangi interpretasi data, dan memperoleh informasi sehingga hasil belajar
6
Salah satu teknologi yangmendukung kemajuan pendidikan adalah
penggunaan Macromedia Flash 8dalam pembelajaran. Melalui software ini,
pembelajaran akan lebihmenyenangkan. Perkembangan Macromedia Flash 8 di
Indonesia sudah dapatdigunakan oleh beberapa pihak. Lembaga pendidikan
seperti di perguruantinggi dan sekolah–sekolah masih belum maksimal dalam
memanfaatkan teknologi ini sebagai Media pembelajaran yang interaktif.
PenggunaanMacromedia Flash 8 dalam bidang pembelajaran,
memungkinkanterselenggaranya proses belajar mengajar jarak jauh yang
didukung denganinternet, atau pembelajaran tanpa tatap muka.
Berdasarkan uraian latar belakang dan permasalahan tersebut di atas, maka
peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul : “Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni MedanTahun Pembelajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka identifikasi
masalahnya adalah sebagai berikut :
1) Pembelajaran yang dilakukan masih cenderung monoton
2) Kurangnya minat belajar siswa dan masih kurang aktif dalam proses
belajar mengajar
3) Kurangnya penggunaan media pembelajaran pada saat proses belajar
7
4) Hasil belajar Akuntansi siswa di Kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni
Medan masih rendah.
1.3 Batasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1) Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian adalah media
berbasis komputer yaitu Macromedia Flash 8
2) Hasil Belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI
AK SMK Swasta Sinar Husni MedanTahun Pembelajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “ Apakah hasil belajar Akuntansi yang diajarkan
dengan menggunakan media pembelajaran Macromedia Flash 8berpengaruh
terhadap hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan Metode
konvensional atau tidak menggunakan media pembelajaran pada siswa siswa
kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni MedanTahun Pembelajaran 2016/2017? “.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakanmediapembelajaran berbasis komputer yaitu Macromedia Flash
8berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan metode konvensional atau dengan tidak menggunakan media
8
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari peneliitian ini adalah :
1. Manfaat bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi saran, bahan dan masukan
untuk menggunakan media pembelajaran Khsusnya Macromedia Flash
8dalam meningkatkan kualitas proses belajar mengajar hasil belajar siswa
dalam pembelajaran akuntansi.
2. Manfaat BagiPeneliti
Penelitian ini diharapkan mampu menambah wawasan, pengetahuan, dan
kemampuan peneliti mengenai Media PembelajaranMacromedia Flash 8
sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan menjadi
pengalaman dan sebagai latihan dalam penerapan teori- teori yang telah
diperoleh di bangku perkuliahan.
3. Manfaat bagi Universitas
Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi refrensi bagi mahasiswa
Universitas Negeri Medan dan peneliti lain yang akan meneliti masalah
71 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan :
1. Nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen, sebelum diberikan perlakuan
pembelajaran sebesar 53 dan setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan media pembelajaran berbasis komputer, nilai rata-rata siswa
mengalami peningkatan menjadi 80,125.
2. Nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol, sebelum diberikan perlakuan
pembelajaran sebesar 49,625 dan setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional mengalami peningkatan
menjadi 75.
3. Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan Media
pembelajaran berbasis komputer berpengaruh secara positif dan lebih tinggi
secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
metode Konvensional pada siswa kelas XI AK SMK Swasta Sinar Husni
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari hasil pengujian
hipotesis diperoleh nilai thitung>ttabel yaitu 2,298 > 1,667 pada taraf α = 0,05
dimana Ha diterima dan H0 ditolak.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti
72
1. Bagi Guru khususnya guru bidang studi akuntansi alangkah baiknya
menggunakan dan menerapkan media pembelajaran Berbasis komputer
pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang .
2. Guru selalu meningkatkan kemampuannya mengembangkan media
pembelajaran dalam penyampaian materi, sehingga kualitas pembelajaran
dapat terus meningkat seiring dengan peningkatan kemampuan yang
dimilikinya.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian sejenis
hendaknya menggunakan model, metode dan media pembelajaran yang
bersangkutan di sekolah lain atau di wilayah lain dengan materi yang lain
agar dapat dijadikan studi perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas
73
DAFTAR PUSTAKA
AICPA (American Institute of Certified Public Accountants), Statement of The Accounting Principles Board No.4. 1970. Dalam Zaki Baridwan. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta : BPFE-Yogyakarta.
Arief S. Sadiman, dkk. 2012. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan, Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Pesada.
Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Asyhar, Rayanda. (2012) Macromedia Flash 8 diambil dari http://repository.uksw.edu/bitstream/. Diakses Pada tanggal 5 April 2016.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo persada.
Bahri, Afrizal (2016) “Pengembangan Media Pembelajaran Macromedia Flash Pada Mata Pelajaran Sistem Bahan Bakar Bensin Konvensional Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Keaktifan Siswa Kelas XI Teknik Sepeda Motor Smk Negeri 1 Sapuran Kabupaten Wonosobo”.Pendidikan Teknik Otomotif, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. Jurnal Vol/07/No.01/Januari 2016 ISSN.2303-3738
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Jakarta: Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Fadli. 2010. Pengertian Macromedia flash 8 di ambil dari http://teknologims. Blogspot.co.id /2016/03/macromedia-flash-8-media.html . Diakses pada tanggal 29 Maret 2016.
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Remaja Rosdakarya
Haris, A. 2012. Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo, Yogyakarta
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press.
74
Meliani Arifin. 2012. “Macromedia Flash”. Diambil dari: http: //melianii9b26p2. blogspot.com/2012/08/ kelebihan-macromedia-flash- 1.html, pada 13 Maret 2016.
Mubarok, Karim (2015) “Pengembangan Media Pembelajaran Macromedia Flash
8 Pada Kompetensi Sistem Bahan Bakar Konvensional Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKR di SMK Cipta Karya Prembun Tahun Ajaran 2014/2015”.Pendidikan Teknik Otomotif, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. Jurnal Vol/03/No.02/Januari 2016 ISSN.2303-3738
Muhibbin Syah. 2011, Psikologi Pendidikan dengan Pedekatan Baru, Remaja
Rosdakarya, Bandung
Nana Sudjana & Ahmad Rivai. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sakti, Indra (2012) “Pengaruh Model Pembalajaran Langsung (Direct Instruction) Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di Sma Plus Negeri 7
Kota Bengkulu”. Program studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan
MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Jurnal Pendidikan, Vol. X No. 1 Juni 2012 ISSN 1412-3617
Santoso, Fembriadi (2013) “Pengembangan Media Interaktif Berbasis Komputer Pada Pokok Bahasan Geometri Molekul Di Kelas XI IPA SMAN 1 Sidoarjo”. Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Surabaya. Jurnal pendidikan, Vol.2 No.2 Mei 2013 ISSN 2252-9454
Saputra, Rian Adi. (2015) judul “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Macromedia Flash 8 Pada Kompetensi Sistem Pengapian Di SMK Nurussalaf Kemiri Purworejo”. Pendidikan teknik otomotif, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. Jurnal Pendidikan vol.5 no.2, 2015. ISSN 2303-3738.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran berbasis Komputer. Bandung, Alfabeta.
Sardiman. 2011, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers, Jakarta
Sanjaya, Wina. 2012. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
75
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Penerbit Ombak.
Sudjana. 2012. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjana, Nana. 2010. Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
