BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Metematika adalah cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mempunyai peranan sangat penting dalam perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK).Matematika juga merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat mejadikan siswa mampu berfikir kritis, logis dan tepat.Matematika adalah salah satu ilmu yang penting dalam dan untuk hidup kita (Setyono, 2007). Kehidupan kita sehari-hari tidak lepas dari hubungan dengan matematika, contohnya dalam proses jual beli, menukar uang, dan lain-lain. Matematika juga berkaitan dengan mata pelajaran lain, seperti fisika, biologi, ekonomi, dan lain-lain.
Dalam hasil wawancara dengan murid SMP Diponegoro mereka menyatakan bahwa 90% dari mereka tidak menyukai pelajaran matematika.Bagi mereka matematika merupakan pelajaran yang sulit dan tidak menyenangkan. Pembelajaran yang kurang melibatkan peserta didik secara tidak langsung membuat peserta didik kurang berminat mengikuti pembelajaran.Sehingga dalam pembelajaran matematika perlu diciptakan suasana yang mendukung.
untuk menyelesaikan suatu permasalahan soal tanpa berpaku dengan satu cara yang monoton.
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran juga diperlukan agar siswa dapat lebih memahami materi pembelajaran. Keaktifan siswa yang dimaksud disini adalah siswa dapat memberikan pendapat dalam diskusi secara klasikal ketika penyampaian materi, bertanya apabila belum memahami materi pembelajaran, dan bekerjasama dengan siswa lainnya dalam diskusi kelompok, serta mampu menyampaikan materi yang telah dipahami kepada siswa yang belum memahanmi materi. Keaktifan siswa yang baik dalam proses pembelajaran dapat memberikan respon yang baik setelah proses pembelajaran.
Seringkali dalam proses pembelajaran terutama dalam pembelajaran matematika guru menggunakan metode ceramah yang menjadikan peserta didik duduk diam mendengarkan penjelasan dan mengerjakan soal-soal yang ada dibuku panduan atau LKS. Metode ini seringkali membuat peserta didik cepat jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran. Dampak dari proses pembelajaran yang jenuh menjadikan hasil akhir yang kurang memuaskan. Sering kali nilai peserta didik tidak sesuai dengan harapkan karena peserta didik kurang memahami materi. Maka, diperlukan metode-metode yang tepat agar peserta didik tidak bosan dalam proses pembelajaran matematika. Guru perlu membuat inovasi baru dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) adalah model pembelajaran yang terstruktur seperti halnya SPM (Struktur Pembelajaran Matematika). Missouri Mathematics Project(MMP) bercirikan siswa secara individual belajar materi pembelajaran yang disampaikan guru (Jannah, dkk.2013). Sehingga guru menjadi fasilitator dalam pembelajaran. Salah satu kelebihan model pembelajaran efektif untuk matematika berpusat pada pengajaran yang meningkatkan keaktifan peserta didik, pembelajaran yang dilakukan tanpa atau dengan sedikit waktu saja yang digunakan untuk ceramah. Dalam Missouri Mathematics Project (MMP) guru mengarahkan peserta didik untuk dapat mengeluarkan ide, pemikiran dan kemampuan berimajinasi sampai mendapatkan pemahaman konsep yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan.Setengah waktu lainnya digunakan untuk berlatih mengembangkan konsep dan aplikasinya, untuk pemantauan kesiapan siswa dan untuk pemeriksaan pemahaman siswa.
Hasil pengalaman mengajar saat PPL adalah siswa banyak yang mengalami kendala dalam menghitung, kebanyakan dari mereka masih belum menghafal perkalian dasar.Serta dalam menghitung penjumlahan dan pengurangan juga masih banyak yang salah.Permasalahan ternyata terletak pada tingkat IQ siswa yang rendah, mereka masih memerlukan pendekatan dan banyak latihan soal untuk memicu kemandirian siswa dalam menyelesaikan soal.
Pada model Missouri Mathematics Project (MMP) mempunyai tahapan pembelajaran, tahapan-tahapan model Missouri Mathematics Project (MMP) yaitu Review (Pengulasan kembali), Pengembangan, kerja kooperatif (Latihan Terkontrol) , Seat Work (Kerja Mandiri), dan Penugasan (Noviyanti, 2013). Dengan menerapkan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada materi bangun ruang sisi datar untuk mencari luas permukaan dan volume prisma, dan limas diharapkan dapat membantu siswa menghafal perkalian ketika menyelesaikan soal-soal pada materi bangun ruang sisi datar serta dapat memicu keaktifan siswa didalam kelas sehingga menimbulkan kemandirian siswa dalam menyelesaikan latihan soal dan tugas.
teman sebangku maupun kelompok, dan siswa lebih mandiri dalam menyelesaikan masalah-masalah yang terdapat dalam latihan terkontrol dan Seat Work (latihan mandiri) yang diberikan guru, serta mampu menyelesaikan tugas rumah dengan baik. Meningkatnya keaktifan dan kemandirian siswa dalam proses pembelajaran matematika di dalam kelas dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP), diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih baik dari sebalumnya.
1.2 Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka peneliti merumuskan masalah yang tekait yaitu :
1) Bagaimana aktifitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) di kelas VIII SMP Diponegoro?
2) Bagaimana respon siswa pada proses penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada siswa kelas VIII SMPDiponegoro ?
3) Bagaimana hasil belajar materi bangun ruang sisi datar yang dicapai siswa dengan penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada siswa kelas VIII SMP Diponegoro?
1.3 Batasan Masalah Penelitian
Berkaitan dengan batasan kemampuan peneliti dan upaya pembahasan penelitian ini tidak meluas, maka peneliti membatasi masalah penelitian dengan batasan sebagai berikut :
1) Subjek penelitian adalah siswa di kelas VIII-A SMP Diponegoro tahun ajaran 2014-2015.
2) Hal pertama yang diteliti adalah penerapan pembelajaran mencakup aktivitas siswa dan guru dikelas.
3) Hal kedua yang diteliti adalah kemampuan belajar matematika siswa dan respon siswa setelah menggunakan penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP).
1.4 Tujuan Penelitian
Pada setiap penelitian mempunyai tujuan yang ingin dicapai agar kegiatan yang dilaksanakan menjadi terarah.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh jawaban atas masalah yang telah dirumuskan di atas. Maka tujuan peneliti adalah :
1) Untuk mengidentifikasi aktivitas belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) di kelas VIII SMP Diponegoro.
2) Untuk mengidentifikasi respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada siswa kelas VIII SMP Diponegoro.
3) Untuk mengidentifikasi hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada siswa kelas VIII SMP Diponegoro.
1.5 Manfaat Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini diharapkan memberikan manfaat yang positif, baik untuk peneliti, pembaca, guru matematika dan juga institusi pendidikan tempat dilaksanakan penelitian.
Adapun manfaat yang diharapkan setelah penelitian ini dilaksanakan adalah :
1.5.1 Bagi peserta didik
1. Meningkatkan keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran matematika
2. Meningkatkan kemandirian dan kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik.
3. Meningkatkan hasil belajar/prestasi peserta didik 1.5.2 Bagi guru
1. Membantu guru dalam menciptakan suatu kegiatan belajar yang menarik dan memberikan alternative model dan pendekatan pembelajaran yang dapat dilakukan guru dalam proses pembelajaran.
Project (MMP) sebagai salah satu model yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran untuk dapat menumbuhkan dan meningkatkan kemandirian peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan.
1.5.3 Bagi sekolah
Memberikan sumbangan gagasan model pembelajaran yang baik untuk perbaikan proses pembelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan kemandirian peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga diharapkan prestasi belajar peserta didik meningkat.
1.6 Penegasan istilah 1.6.1 Aktifitas Siswa
Aktifitas siswa adalah keaktifan siswa pada kegiatan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Aspek yang diamati adalah mendengarkan / memperhatikan penjelasan guru, merespon dan menjawab pertanyaan guru, menyampaikan ide / mempersentasikan hasil kerja dan menanggapi pendapat / presentasi siswa lain.
1.6.2 Respon Siswa
Respon siswa adalah reaksi yang dimunculkan siswa ketika belajar, yang juga dapat berupa pikiran, perasaan atau gerakan (tindakan). Respon siswa pada penelitian ini untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan model Missouri Mathematics Project (MMP).
1.6.3 Hasil Belajar
LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir : Penelitian Pendidikan Matematika
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS
PROJECT (MMP) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
KELAS VIII SMP DIPONEGORO
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh:
FITRI TRI HANA PADANG NIM: 201110060311191
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Tugas Akhir dengan Judul :
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
KELAS VIII SMP DIPONEGORO
Oleh :
FITRI TRI HANA PADANG
NIM : 201110060311191
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1)
Pendidikan Matematika
Pada Tanggal : 28 September 2015
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Fitri Tri Hana Padang Tempat tanggal lahir : Nabire, 23 Maret 1994 NIM : 201110060311191
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar kelas VIII SMP Diponegoro“ adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur
plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagai mana mestinya.
Malang, 1 Juli 2015 Yang menyatakan,
MOTTO
Barang siapa yang keluar mencari ilmu maka ia berada di jalan Allah
hingga ia pulang
(HR. Turmudji)
Barang siapa yang menempuh jalan untuk mencari ilmu. Niscaya Allah
memudahkannya ke jalan menuju surge
(HR. Turmudji)
Tuntutlah ilmu sampai ke negeri Cina
(Petuah Arab)
Dari Abdullah bin ‘Amr beliau berkata ; Rasulullah SWA bersabda ; Ridha Allah pada ridha orang tua dan murka Allah pada murka orang
tua
(H.R.Al-Baihaqy)
Keluar dari rumah untuk merantau mencari ilmu bukanlah hal yang mudah
untuk dijalani, tapi semua dilakukan demi melukiskan senyum terindah
diraut wajah mama dan ayah, 10 tahun merantau kembali untuk mama dan
ayah dengan membawa gelar yang Insya Allah Berkah
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat serta karuni-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Ayah Ibrahim dan Mama Masrah sebagai kedua orang tua saya yang selalu menyemangati dan mendo’akan saya dalam mengerjakan skripsi ini, terimakasih atas marah, dan nasehat yang menjadi pacuan untuk terus mengerjakan skripsi ini, dan terimakasih telah memberikan semua yang upik butuhkan selama ini. Serta ketiga saudara saya, Abang Ardi, Kakak Butet dan Sii Jugul Nisa yang selalu mengingatkan untuk trus menyelesaikan Tugas Akhir ini agar tidak tertunda-tunda.
2. Ayah San, Ibu Lut dan Mbahbuk yang sudah merawat dan memotivasi saya selama kuliah di Malang, serta keluarga dipurwosari yang mendukung terus mendukung piti untuk menyelesaikan Tugas Akhir. 3. Bapak Dr.Dwi Priyo Utomo, M.Pd dan Ibu Dra. Siti Inganah, MM.
M.Pd selaku dosen pembimbing tugas akhir yang dengan sabar telah membimbing saya dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini.
4. Akhmad Taqiyyudin Sofri dan Ika Nur Ayu Zulfa Ningrum terima kasih sudah menjadi dua orang motivasi saya untuk mendahului kalian untuk menyelesaikan Tugas Akhir. Serta Adek kece Sri Iriani Rahayu Padang yang sudah menemani mencari referensi untuk Tugas Akhir. 5. Sahabat-sahabat saya dari kecil Nanto, Kukuh, Mayang, Sita, Ita,
Mustofa dan yang lain tidak saya sebutkan satu-satu terimakasih sudah mengingatkan untuk trus semangat menyelesaikan Tugas Akhir.
membantu saat peneliti, Bapak Mustofa serta staff pengajar, serta siswa kelas VIII-A SMP Diponegoro yang telah membantu kelancaran penelitian Tugas Akhir saya.
8. Keluarga dikos gang 8 17A style, Diana, Onyon, Ailin, Sinyit, Kakak Sani, Nyot, menjadi keluarga saya selama saya berada di kos gang 8 17A style.
9. Teman-teman KKN 45 dan PPL SMP Diponegoro Junrejo Batu.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Diponegoro”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu prasyarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Matematika. Shalawat beserta salam senantiasa tercurahkan kehadiran Rosulullah Muhammad SAW, serta para sahabat. Berkat bimbingan beliau-lah yang telah mengantarkan umatnya kejalan yang diridhoi oleh Allah SWT.
Selama menyusun skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya Tugas Akhir ini.
2. Dra. Siti Inganah, MM. M.Pd selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya Tugas Akhir ini. 3. Bapak Mustofa selaku Kepala Sekolah SMP Diponegoro Junrejo Batu yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian. 4. Sulih Tri Hariningsih, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika SMP
Diponegoro Junrejo Batu, yang telah banyak membantu dan membimbing dalam penelitian.
5. Siswa-siswa kelas VIII-A SMP Diponegoro Junrejo Batu.
6. Rekan-rekan sejawat yang telah memberikan dukungan dan sumbangan pikiran yang bermanfaat dalam penelitian Tugas Akhir ini.
harapan peneliti mudah-mudahan Allah SWT meridhoi segala usaha amal kita semua sebagai amalan jariyah, amin ya robbal’aalamin.
Malang, 1 Juli 2015
ABSTRAK
Padang, Fitri Tri Hana. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Diponegoro. Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing (I) Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd.,(II) Dra. Siti Inganah, MM. M.Pd.
Kata Kunci : Matematika, Missouri Mathematics Project (MMP), bangun ruang sisi datar, penerapan model pembelajaran MMP.
Matematika merupakan dasar dari semua ilmu pengetahuan yang di dalamnya terdapat ilmu berhitung, logika dan berfikir. Kekonsistenan matematika terhadap konsep, membuat siswa harus dapat memahami konsep pada setiap materi yang diajarkan sebelumnya agar mudah memahami materi berikutnya. Salah satu model pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami konsep dengan baik adalah model pembelajaran
Missouri Mathematics Project (MMP) yang terdiri dari 5 langkah yaitu Review
(Pengulasan Kembali), Development (Pengembangan), Cooperative Working (Kerja Kooperatif), Seat Work (Kerja Mandiri) dan Assigment (Penugasan). Dengan menggunakan model ini siswa diarahkan untuk berimajinasi sampai mendapatkan pemahaman konsep yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Penelitian ini menerapkan model MMP pada kelas VIII-A SMP Diponegoro Junrejo Batu. Pada penelitian penerapan model MMP ini akan dijabarkan bagaimana aktivitas belajar siswa pada penerapan model MMP, respon siswa setelah menggunakan model MMP, dan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar dengan menggunakan model MMP. Penelitian ini dilaksanakan pada hari Selasa dan Rabu, mulai tanggal 19 Mei 2015 sampai 27 Mei 2015 pada jam pelajaran matematika dengan empat kali pertemuan dan alokasi waktu 10x40 menit.
Hasil yang diperoleh dari penelitian dengan menerapkan model MMP ini adalah meningkatkanya aktivitas siswa disetiap pertemuan dari pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga. Persentase aktivitas siswa pada pertemuan pertama adalah 68,96%, pada pertemuan kedua meningkat 9,37% menjadi 78,33% dan pada pertemuan ketiga meningkat 2,92% menjadi 81,25% sehingga memperoleh rata-rata akhir 76,18% dengan kategori baik. Respon yang diberikan siswa setelah penerapan model MMP ini cukup baik dengan persentase akhir 68,42%. Meningkatnya aktivitas siswa dan respon siswa yang cukup baik memberi dampak pada hasil test akhir siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model MMP yakni dengan rata-rata ketuntasan kelas 72,63 serta untuk ketuntasan klasikal dengan rata-rata 73,68% dengan kategori tuntas.
ABSTRACT
Padang, Fitri Tri Hana. 2015. Application of Learning Model Missouri Mathematics Project (MMP) On the Material Build Space Flat Sides Class VIII SMP Diponegoro. Thesis, Department of Mathematics Education FKIP University of Malang. Supervisor (I) Dr. Dwi Priyo Utomo, M Ed., (II) Dra. Siti Inganah, MM. M.Pd.
Keywords: Mathematics, Missouri Mathematics Project (MMP), flat hand geometry, application of learning models MMP.
Mathematic is the basis of all science in which includes the science of arithmetic, logic and thinking. Mathematical consistency of the concept itself requires the students to be able to understand the concept of the wholepreviously taught materials in order to easily understand the next materials. One of many learning methods that coulds help students understand the concept better is a learning methode called Missouri Mathematics Project (MMP), which consists of 5 steps that consists review, development, cooperative work, self-employment and assigment.By using this method, the students are guided to use their imagination to gain understanding of the concept in achiving the expected goals.
This research applies MMP method to eight grade students at SMP Diponegoro Junrejo Batu. In the application of MMP method, the research would clarify the learning activities of the studentsbased on the MMP models, student responses after using MMP models, and student learning outcomes on the material build space flat sides while using MMP models. The research was conducted on Tuesday and Wednesday, starting on May 19th, 2015 until May 27th, 2015 on math class, given the time of four meetings and 10x40 of durations.
The results of tresearch by applying the MMP method are the increasing student activity at each meeting from the first meeting to the third meeting. The percentage of student activity at the first meeting was 68.96%, in the second meeting increased 9.37% to 78.33% and in the third meeting increased 2.92% to 81.25% Therefore, it is to obtain an average of 76.18% by the end of both categories. Response provided from the students after the application of MMP methodwas quite good resulting the final percentage of 68.42%. Increased activity of the student and the student's response was quite good given the impact on the final test results of students after learning by using the MMP method with an average of 72.63 and completed class for classical completed with an average of 73.68% with a complete category.
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Halaman Pernyataan ... iv
Halaman Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
KATA PENGANTAR ... viii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 3
1.3 Pembatasan Masalah Penelitian ... 4
1.4 Tujuan Penelitian ... 4
1.5 Manfaat Penelitian ... 4
1.6 Penegasan Istilah ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Pembelajaran Matematika ... 7
2.1.1. Pengertian Pembelajaran Matematika ... 7
2.1.2. Tujuan Pembelajarn Matematika SMP ... 9
2.2 Model Struktur Pengajaran Matematika... 10
2.3 Model Pembelajaran Missouri Methematics Project (MMP) ... 12
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) ... 12
2.3.2 Tahapan Missouri Mathematics Project (MMP) ... 13
2.3.3 Kelebihan Missouri Mathematics Project (MMP) ... 15
2.3.5 Penerapan Tahapan Pembelajaran Missouri Mathematics Project
(MMP) dalam pembelajaran Matematika ... 16
2.4 Aktivitas Siswa ... 18
2.5 Respon Siswa ... 19
2.6 Hasil Belajar Siswa ... 20
2.6.1 Pengertian Hasil Belajar Siswa ... 20
2.6.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar ... 20
BAB III METODE PENELITIAN ... 24
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian... 24
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 24
3.3 Subjek Penelitian ... 25
3.4 Prosedur Penelitian... 25
3.5 Sumber dan Jenis Data ... 26
3.6 Tehnik Pengumpulan Data ... 26
3.7 Instrumen Penelitian... 27
3.8 Analisis Data ... 30
BAB IV PEMBAHASAN ... 34
4.1 Proses Pembelajaran dengan Menerapkan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) SMP Diponegoro Junrejo Batu 34
1.2 Aktivitas Belajar Siswa selama Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) SMP Diponegoro Junrejo Batu 36
1.3 Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)………… 39
1.4 Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) SMP Diponegoro Junrejo Batu 41
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan………... 44
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Tahapan model pembelajaran MMP dalam proses pembelajaran … 16
Tabel 3.1 : Indikator Observasi Siswa ……… 28
Tabel 3.2 : Indikator Angket Respon Siswa ………... 29
Tabel 3.3 : Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ………... 31
Tabel 3.4 : Kriteria hasil respon siswa ………... 32
Tabel 4.1 : Hasil Aktivitas belajar Siswa ……….. 37
Tabel 4.2 : Kriteria tiap item pada angket ………. 39
Tabel 4.3 : Deskripsi hasil persentase respon siswa tiap item ………... 40
Tabel 4.4 : Daftar Nilai dan Ketuntasan Belajar Siswa ………. 41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……… 46
Lampiran II Lembar Kerja Siswa ( Latihan Terkontrol) ……… 58
Lampiran III Lembar Seat Work ( Latihan Mandiri) ………... 59
Lampiran IV Lembar Pekerjaan Rumah ………... 61
Lampiran V Kisi-Kisi Soal Subbab Luas Permukaan dan Volume Prisma dan Limas………. 63
Lampiran VI Soal Test Akhir Luas Permukaan dan Volume Prisma dan Limas ……… 64
Lampiran VII Lembar Penskoran Test Akhir Hasil Belajar ……….. 65
Lampiran VIII Lembar Observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) ………. 67
Lampiran IX Lembar angket respon siswa dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) ………. 69
Lampiran X Hasil Test Akhir Siswa ………... 70
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M.Zainal. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi pokok funsi pada peserta didi kelas VIII MTs YASI KRONGGEN BRATI. Skripsi S1 Pendidikan. Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang.
Baharuddin. 2009. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Ar Ruzz Media
Dimyati dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Dwiningrat, I Gst Ayu Agung dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol : 2 No : 1 Tahun : 2014
Hamalik, Oemar, 2013, Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
In’am, Akhsanul. 2012. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Meta Kognitif. Jawa Timur : Team Selaras
Jannah, Miftakhul dkk. 2013. Penerapan Model Missouri Mathematics Project (MMP) untuk meningkatkan pemahaman dan sikap positif siswa pada materi fungsi. Jurnal Pendidikan Matematika Solusi Vol.1 No.1 Maret 2013
Krismanto, Al. 2003. Beberapa Tehnik, Model, dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika. Yogyakarta : PPPG Matematika
Lubis, Kun Marlina. 2011. Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Melalui Tindakan Guru Inovatif Pada Kelas X Di SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal Geografi.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : REFERENSI (GP Press Group).
Noviyanti, Santi. 2013. Penerapan Pembelajaran Missouri Mathematics Project
pada pencapaian kemampuan lisan Matematis siswa kelas VIII. Skripsi
S1 Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
Parikaes, Roy R.S. 2013. Pengintegrasian Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP Pada Pokok Bahasan Aljabar dan Aritmatika Sosial Di SMP Negeri 10 Kupang. Jurnal Penelitian.
Setyono, Ariesandi. 2007. Mathemagics. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Sanjaya, 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Predana Media Group
Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran Beroroentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Sardirman, 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Crafindo Persada.
Shadiq, Fajar. 2009. Model-Model Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta : PPPPTK Matematika
Suyono dan Haryanto, 2014. Belajar dan Pembelajaran.
Subhana, M., dan Sunarti , 2009. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia, Bandung : CV Pustaka Setia
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses BElajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta : Prestasi Pustaka
Trianto, 2007. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.
Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta
Subhana, M., dan Sunarti , 2009. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia, Bandung : CV Pustaka Setia
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno, Hamzah dan Nurdin Mohamad. 2013. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik. Jakarta: PT.Bumi Aksara
Widdiharto, Rachmadi. 2004. Model-Model Pembelajaran SMP. Yogyakarta : PPPG Matematika
