PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK
NEGERI 1 LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh
:JHESICA CITRA PURBA
5123111024
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
Lembar Persembahan
I couldn’t have done it without you.
I love you daddy!
ABSTRAK
Jhesica Citra Purba, NIM : 5123111024. Pengaruh Penggunaan Media Dalam
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media dalam pembelajaran terhadap hasil belajar Konstruksi Bangunan pada siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian ini adalah kelas X TGB A berjumlah 36 siswa yang diajarkan dengan menggunakan media visual berupa gambar dan siswa kelas X TGB B yang berjumlah 36 siswa diajarkan dengan menggunakan media komputer berupa power point.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen menggunakan disain pre-test, pembelajaran dan post-test.Intrumen penelitian terlebih dahulu diujicobakan, dilanjutkan dengan uji validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda soal. Hasil uji coba tes hasil belajar Konstruksi Bangunan dari 35 butir soal tes yang diujicobakan diperoleh 30 butir soal valid dengan koefisien reliabilitas 0,89 termasuk kategori sangat tinggi. Untuk indeks kesukaran terdapat 4 butir soal dengan kategori mudah, 26 butir soal dengan kategori sedang dan untuk daya pembeda soal terdapat 15 butir soal dengan kategori cukup, 15 butir soal dengan kategori baik.
Dari hasil uji-t hasil belajar konstruksi bangunan pada taraf signifikan 5% = 3,436 diperoleh thitung> ttabelyakni 3,436>1,994, maka hipotesis diterima. Siswa
yang diajarkan dengan menggunakan media poster memiliki hasil belajar lebih tinggi dari siswa yang diajarkan dengan menggunakan media komputer berupa power point. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran memberikan pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Konstruksi Banguan pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017. Kepada guru untuk dapat menggunakan media dalam pembelajaran. Sebab penggunaan media yang kreatif, komunikatif dan sesuai dengan kareakteristik siswa dapat meberikan hasil belajar yang berbeda.
ii
ABSTRACT
Jhesica Citra Purba, NIM: 5123111024. Influence of Media in Learning Learning Outcomes Construction Of Building In Class X Architecture Engineering Expertise Program SMK Negeri 1 Lubukpakam. Essay. Faculty of Engineering, University of Medan, 2016.
This study aims to determine the effect of the use of media in learning for learning outcomes Building on class XI student of Image Building Engineering Program SMK Negeri 1 Lubukpakam the school year of 2016/2017 consisting of 2 classes. Samples were class X TGB A total of 36 students taught using visual media in the form of pictures and class X TGB B of the 36 students are taught using computer media in the form of power point.
This study is a quasi-experimental design using pre-test, post-test and learning. Instruments tested research first, followed by a test of the validity, reliability, difficulty index, and distinguishing matter. The trial results achievement test Construction of 35 test items were tested obtained 30 valid items with a reliability coefficient of 0.89 is very high category. For hardship index, there are 4 items with the easy categories, 26 items with category and for distinguishing matter contained 15 items with enough categories, 15 items in both categories.
From the results of the t-test learning outcomes construction on a significant level of 5% = 3.436 obtained t> t table ie 3.436> 1.994, then the hypothesis is accepted. Students are taught using posters media education outcomes are higher than students taught by using computer media in the form of power point. The results showed that the use of media in learning different effects on learning outcomes significantly Construction on the building of class X SMK Negeri 1 Lubukpakam Academic Year 2016/2017. To the teacher to be able to use the media in learning. For media use creative, communicative and in accordance with characteristic gave the students can learn different results.
Keywords: Media Study, visual media such as images, media computer in the form of power point, Results Learning, The Effect of Media, Building
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
kasihnya, yang memberikan kesehatan dan kekuatan penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini. Skripsi ini mengakaji tentang pengaruh penggunaan media dalam
pembelajaran terhadap hasil belajar Konstruksi Bangunan pada siswa kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah memberi bantuan berupa
arahan dan dorongan. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Rachmat Mulyana, M.Si selaku pembimbing yang telah banyak
membantu, mengarahkan, membimbing, dan memberikan dorongan hingga
skripsi penelitian ini terwujud.
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Asri Lubis, ST., M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan.
4. Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd selaku Penasehat Akademik yang tiada
hentinya memberikan bimbingan selama menjalankan proses perkuliahan
hingga saat ini.
5. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik
iv
6. Drs. Parlaungan Hutagaol, M.Pd dan Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd selaku
dosen penguji yang banyak memberikan bimbingan dan saran selama proses
penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Staff Pengajar dan Tata Usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
8. Drs. Kiniken, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
tempat dimana penulis melakukan obeservasi serta penelitian yang telah
banyak membantu penulis menyelesaikan penulisan skripsi ini.
9. Rahmito, S.Pd selaku guru mata pelajaran konstruksi bangunan SMK Negeri
1 Lubuk Pakam yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian.
10. Teristimewa kepada Orang Tua tercintaAyahanda Drs. K. Purba yang
senantiasa memberikan doa dan dukungan. Juga kepada abangda Dear Putra
Sito, S.Si., Primadya S.Kom., sepupu tersayang Bella sitorus dan seluruh
keluarga besar Purba.
11. Sahabat-sahabat tersayang yang senantiasa memberikan dorongan dan juga
godaan selama penyusunan skripsi; Hosiana Sorna Murni Loriva Hutasoit,
Eirin Esra Lestari Simanjuntak, Ria Martselina Hutabarat, Am.Keb dan
Nelfashionica Sinaga.
12. Teman seperjuangan semasa SMA yang telah memberikan doa dan dukungan
dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu Dian, Ratna, Atika, Juju, Nia, Awal,
Budi, Jonaga, Jogul, Loren.
13. Lasta Maria Purba, Anatholy, Faldi Gultom,Fernando Bancin, Monica, Jepri
Tessa dan teman – teman mahasiswa Jurusan Teknik Bangunan angkatan
2012 lainnya. Adik-adik stambuk Christin, Yasha, Melvi, Annisa Magfiro.
14. Frenki Dalan Ersada Sembiring, S.Pd dan Yesi Endang Ngalemisa Sembiring,
S.Pd yang telah memberikan kritikan dan dukungan selama penulisan skripsi.
15. Teman-teman PPLT Unimed 2015 Elina, Bella, Winni, Rini sinaga, Kak Gus,
Marcel, Eben yang telah memberikan dukungan selama penyusunan skripsi
ini.
Akhir kata penulis mengharapkan agar skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Penyusun menyadari
bahwa isi skripsi ini mempunyai banyak kekurangan, oleh karena itu diharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun guna menyempurnakan skripsi ini,
terima kasih.
Medan, Agustus 2016
vi
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Batasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 10
A. Kerangka Teoritis... 10
1. Hakekat Hasil Belajar Konstruksi Bangunan ... 10
2. Hakekat Media Pembelajaran ... 13
B. Penelitian yang relevan ... 27
C. Kerangka Konseptual ... 28
D. Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
A. Alokasi Waktu dan Penelitian ... 31
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel ... 31
C. Variabel Penelitian ... 32
2. Variabel Terikat (Y) ... 33
D. Definisi Operasional ... 33
E. Desain Penelitian ... 34
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian... 36
G. Teknik Pengumpulan Data ... 38
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 39
1. Validitas Tes. ... 40
2. Reabilitas Tes ... 41
3. Indeks Kesukaran Tes ... 42
4. Daya Pembeda ... 43
I. Teknik Analisis Data... 44
1. Deskripsi Data Penelitian ... 44
2. Uji Persyaratan Analisis ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 48
A. Deskripsi Data Hail Penelitian ... 48
B. Analisis Data Penelitian ... 49
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 53
A. Kesimpulan ... 53
B. Implikasi ... 54
C. Saran ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 55
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Kelas X Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam... 3
Tabel 3.1 Jumlah Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.2 Desain Penelitian ... 35
Tabel 3.3 Keranngka Perlakuan ... 37
Tabel 3.4 Kisi – kisi Instrumen Konstruksi Bangunan ... 39
Tabel 4.1 Pre-test dan Post-test Kelas Perlakuan I Dan Perlakuan II ... 48
Tabel 4.2 Ringkasan Uji Normalitas ... 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 57
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 78
Lampiran 3 Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan ... 102
Lampiran 4 Sebaran Data Hasil Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar ... 111
Lampiran 5 Perhitungan Validitas Tes ... 112
Lampiran 6 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 114
Lampiran 7 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ... 115
Lampiran 8 Perhitungan Daya Pembeda Tes... 117
Lampiran 9 Daftar Nilai Pre-Test Kelas Perlakuan I (Media komputer berupa power point) ... 119
Lampiran 10 Daftar Nilai Pre-Test Kelas Perlakuan II (Media visual berupa gambar) ... 121
Lampiran 11 Daftar Nilai Post-Test Kelas Perlakuan 1 (Media komputer berupa power point) ... 123
Lampiran 12 Daftar Nilai Post-Test Kelas Perlakuan II (Media visual berupa gambar) ... 125
Lampiran 13 Perhitungan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians ... 127
Lampiran 14 Prosedur Perhitungan Uji Normalitas ... 135
Lampiran 15 Uji Homogenitas ... 140
Lampiran 16 Uji Tes Kemampuan Awal Siswa ... 142
Lampiran 17 Uji Hipotesis ... 143
Lampiran 18 Tabel r-Product Moment ... 145
Lampiran 19 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 147
Lampiran 20 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 148
Lampiran 21 Daftar Nilai Persetil Untuk Distribusi t ... 153
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 155
Lampiran 23 Media visual berupa gambar... 158
Lampiran 24 Media komputer berupa power point... 160
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
1945, salah satu tujuan dari pendidikan nasional bangsa Indonesia adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mencapai tujuan nasional bangsa
Indonesia tersebut maka dilakukan dengan melalui pendidikan. Pendidikan
merupakan salah satu aspek yang penting dalam kehidupan masyarakat untuk
menghasilkan potensi sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, cerdas, dan
dapat bersaing seiring dengan perkembangan global. Dengan demikian, lembaga
yang menangani pendidikan mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk
menyiapkan SDM yang bermutu sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang diharapkan mampu
melaksanakan tujuan pendidikan nasional adalah Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) yang merupakan sebuah ide atau gagasan yang baik untuk mencetak
sumber daya manusia yang siap kerja. Sekolah Menengah Kejuruan difokuskan
untuk memberikan keterampilan kerja kepada siswa sesuai dengan bidang
keahlian masing-masing. Bekal pengetahuan berbasis teknologi, keterampilan,
dan sikap juga menjadi kompetensi yang dituntut kepada setiap siswa SMK.
Seiring dengan usaha pencapaian tujuan pendidikan itu maka perlu pelaksanaan
2
motor di dunia industri mampu menawarkan daya saing baik masa kini maupun
masa yang akan datang.
Salah satu sekolah menengah kejuruan yang terus berusaha menghasilkan
lulusan yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja dan industri adalah SMK Negeri
1 Lubuk Pakam.SMK Negeri 1 Lubuk Pakam merupakan lembaga pendidikan
formal yang memiliki beberapa program keahlian salah satunya Program Keahlian
Teknik Bangunan yang terdiri dari 2 paket keahlian yaitu Teknik Gambar
Bangunan (TGB) serta Teknik Konstruksi Kayu (TKK), dimana program keahlian
ini melaksanakan serangkaian kegiatan belajar yang meliputi berbagai mata
pelajaran keteknikan. Salah satu mata pelajaran yang memiliki peranan penting
dalam program keahlian teknik bangunan ialah mata pelajaran Konstruksi
Bangunan karena menjadi dasar yang mendukung mata pelajaran produktif
lainnya seperti ilmu bangunan gedung, rencana anggaran biaya, menggambar
teknik, dan lain-lain. Melihat bahwa pentingnya mata pelajaran ini maka
diharapkan seluruh siswa jurusan teknik bangunan memiliki kemampuan yang
baik dalam bidang tersebut untuk menghadapi dunia industri kerja dan menjadi
lulusan yang memiliki potensi.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan
guru mata pelajaran Konstruksi Bangunan yaitu bapak Rahmito, S.Pd pada
Februari 2016 di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, dikemukakan bahwa nilai mata
pelajaran konstruksi bangunan belum mencapai kriteria ketuntasan minimum
3
dikategorikan lulus/kompeten pada mata pelajaran konstruksi bangunan bila
mencapai nilai skor lebih besar atau sama dengan (≥) kriteria ketuntasan minimum
yaitu≥ 75.
Secara umum, hasil belajar siswa berdasarkan hasil observasi yang
diperoleh dari guru mata pelajaran Konstruksi Bangunan Kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan Tahun Pelajaran 2015/2016 pada semester
ganjil dapat dilihat persentase nilai yang diperoleh siswa sebagai berikut :
Tabel 1.1
Persentase Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Ajaran Nilai Jumlah Siswa
(Orang) Persentase (%)
Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran Konstruksi
Bangunan yang ditetapkan oleh sekolah adalah nilai 75, maka pada tahun ajaran
2015/2016 semester ganjil terdapat 5,56% berada dalam kriteria sangat kompeten,
19,44% siswa berada dalam kriteria kompeten, 41,67% siswa berada dalam
kriteria cukup kompeten dan 33,33% siswa berada dalam kriteria tidak kompeten.
Dari fakta di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata
4
Mengingat pentingnya mata pelajaran Konstruksi Bangunan ini, maka
diharapkan semua siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan memiliki pemahaman
dan kemampuan yang baik pada mata pelajaran ini. Namun kenyataannya, masih
terdapat siswa yang belum mampu menguasai mata pelajaran tersebut. Dalam
proses pembelajaran seringkali dijumpai adanya kencenderungan siswa yang tidak
mau bertanya kepada guru meskipun sebenarnya mereka belum mengerti tentang
materi yang disampaikan oleh guru. Masalah ini membuat guru kesulitan dalam
memilih metode pembelajaran yang tepat untuk menyampaikan materi pelajaran.
Setelah guru menyampaikan materi, kemudian guru menanyaka kepada siswa
bagian mana yang belum mereka mengerti, seringkali siswa hanya diam dan
setelah guru memberikan soal latihan barulah guru mengerti bahwa sebenarnya
ada bagian dari materi yang telah disampaikan belum dimengerti oleh siswa.
Dalam suatu proses belajar mengajar, ada dua unsur yang amat penting yaitu
metode dan media pembelajaran. Demi tercapainya tujuan pembelajaran maka
media adalah salah satu bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar
mengajar. Oleh sebab itu, seorang guru yang ahli pada bidangnya harus
memperhatikan bagaimana metode mengajar yang baik dan memilih media yang
tepat dalam menyampaikan pengetahuan yang ia miliki sesuai dengan materi yang
diajarkan. Sejalan dengan itu apa yang diungkapkan oleh Arsyad (2002) bahwa :
5
Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media
pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim,
kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Pemanfaatan media pembelajaran yang dilakukan pada siswa kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
khususnya untuk mata pelajaran Konstruksi Bangunan masih kurang optimal,
guru tidak terlalu menerapkan penggunaan dan pemanfaatan media yang ada di
sekitar siswa yang dapat dijadikan sebagai sarana alat bantu dalam proses belajar
mengajar. Sudijono (2002) mengatakan bahwa:
“Faktor-faktor yang lain dalam mempengaruhi proses belajar mengajar adalah pemilihan pendekatan dan metode yang kurang tepat, keaktifan siswa yang rendah, umpan balik siswa pada guru yang masih rendah, media pembelajaran yang kurang menarik sehingga kegiatan pembelajaran bersifat monoton”.
Salah satu jenis media yang dapat digunakan oleh guru untuk dapat
meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan media berbasis
visual yaitu media visual berupa gambar.
Penggunaan gambar dalam pembelajaran diharapkan dapat menarik
perhatian siswa karena gambar memiliki warna yang menarik dan memiliki daya
tarik yang khusus. Pemberian gambar bisa disertai dengan ilustrasi berupa uraian
dan pernyataan. Hal ini selain menarik perhatian siswa juga dapat membuat
keterangan-keterangan menjadi lebih memudahkan pemahaman siswa.
Gambar yang dipakai tentunya harus disesuaikan dengan materi yang
6
diberikan oleh gurunya. Dengan demikian gambar bukan hanya sebagai alat bantu
tetapi dapat membantu penafsiran siswa tentang obyek yang sedang diamatinya.
Perbedaannya dengan media komputer berupa power point terletak pada
pengamatan langsung dengan objek benda yang digunakan. Siswa diharapkan
dapat lebih mengetahui spesifikasi dan karakteristik kayu sehingga siswa dapat
mengaplikasikannya ke dalam media komputer berupa power point sesuai dengan
fungsinya.
Secara ringkas, Kemp dan Dayton (1985) dalam Arsyad (2009) menyatakan:
“Dampak positif dari penggunaan media sebagai bahan integral pembelajaran di kelas dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat siswa tetap terjaga dan memperhatikan sehingga menunjukkan bahwa media memiliki aspek motivasi dan meningkatkan minat”.
Dari uraian faktor-faktor di atas, faktor hasil belajar seorang siswa juga
mempengaruhi tujuan pembelajaran agar dapat tercapai. Menurut Sujana (2009)
bahwa hasil belajar adalah:
“Penilaian dari hasil usaha/ kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf yang dapat mencerminkan hasil yang dicapai oleh seseorang dalam jangka waktu tertentu”.
Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil belajar Konstruksi Bangunan adalah
pencapaian yang didapatkan siswa dari proses pembelajaran yang diukur
mengunakan tes tertulis dan dinyatakan dalam bentuk angka ataupun huruf untuk
mendapatkan tolak ukur yang dapat menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam
hal pengetahuan, pemahaman, dan penguasaan mata pelajaran konstruksi
7
Berdasarkan uraian di atas terlihat adanya keterkaitan yang erat antara
penggunaan media pembelajaran dengan hasil belajar Konstruksi Bangunan, maka
penulis tertarik untuk mengetahui lebih jauh dan melakukan penelitian dalam
rangka penulisan skripsi dengan judul :“Pengaruh Penggunaan Media Dalam
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Pada Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan judul penelitian ini, maka dapat
diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar pada nilai akhir mata pelajaran konstruksi bangunan siswa
kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 cenderung rendah.
2. Strategi pembelajaran yang digunakan belum efektif sehingga siswa kurang
tertarik untuk mengikuti pelajaran.
3. Metode pembelajaran yang dilakukan masih kurang tepat untuk
meningkatkan minat siswa untuk belajar.
4. Kurangnya memanfaatkan media sehingga belum memberikan pengaruh
yang besar terhadap hasil belajar Konstruksi Bangunan.
5. Siswa kurang memahami materi tentang spesifikasi dan karakteristik kayu
8
C. Pembatasan Masalah
Dari uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah, ditemukan
berbagai masalah tentang hal-hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan
mempertimbangkan kemampuan penulis, biaya, keterbatasan waktu dan luasnya
cakupan masalah, maka perlu diadakan pembatasan masalah penelitian, maka
peneliti membatasi permasalahan hanya pada :
1. Penelitian hanya dilakukan pada mata pelajaran Konstruksi Bangunan pada
kompetensi dasar menerapkan spesifikasi dan karakteristik kayu untuk
konstruksi bangunan kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
di SMK N 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Media yang digunakan dalam pembelajaran yaitu media visual berupa
gambar dan media komputer berupa power point.
D. Rumusan Masalah
Apakah penggunaan media dalam pembelajaran memberikan pengaruh yang
berbeda terhadap hasil belajar Konstruksi Bangunan pada siswa kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
9
E. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media dalam pembelajaran
terhadap hasil belajar Konstruksi Bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi sekolah
Sebagai masukan yang membangun guna meningkatkan kualitas lembaga
pendidikan yang bersangkutan.
2. Bagi guru
Dapat dijadikan alternatif pemilihan media pembelajaran yang efektif untuk
meningkatkan kemampuan siswa.
3. Bagi siswa
Dapat membantu siswa dalam meningkatkan proses dan hasil belajar
konstruksi bangunan .
4. Bagi peneliti lanjutan
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa “Penggunaan media dalam pembelajaran memberikan
pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar konstruksi
bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam. Hal ini dibuktikan dari Uji Hipotesis dengan ketetapan
thitung> ttabeldiperoleh nilai 3,436>1,994. Hasil belajar Konstruksi bangunan yang
menggunakan media komputer berupapower point pada siswa kelas X Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam lebih tinggi
dibandingkan hasil belajar Konstruksi bangunan menggunakan media visual
berupa gambar.
B. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini, hasil belajar Konstruksi
bangunan siswa yang diajarkan dengan menggunakan media komputer berupa
power point lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar konstruksi bangunan siswa yang menggunakan media visual berupa gambar. Dengan demikian, guru
mata pelajaran konstruksi bangunan perlu mempertimbangkan penggunaan media
pembelajaran dengan menggunakan media power point dalamproses belajar.
54
Dalam kegiatan pembelajaran menggunakan media power point, guru
sebelumnya menyiapkan media power point sesuai dengan materi yang dijarkan
pada setiap pertemuan. Media yang disiapkan sesuai dengan benda asli namun
memiliki skala yang sesuai, kemudian siswa mendapatkan penjelasan materi yang
dengan melihat media yang digunakan oleh guru.
C. Saran
Berkenaan dengan hasil penelitian yang didapatkan maka peneliti
memberikan saran :
1. Kepada guru untuk dapat menggunakan media dalam pembelajaran. Sebab
penggunaan media yang kreatif dan komunikatif dan sesuai dengan
kareakteristik siswa dapat meberikan hasil belajar yang berbeda.
2. Perlunya pelatihan bagi guru-guru konstruksi bangunan, yang belum
menguasai penggunaan media agar dapat lebih menguasai, sebab strategi
pembelajaran ini terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Agar dapat menggunakan media visual berupa gambar sebagai upaya
peningkatan hasil belajar konstruksi bangunan guna menunjang kualitas
55
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2003.Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Alsanaky, Hujair. 2013. Media Pembelajaran interaktif-inovatif. Bantul: Kaukaba.
Anderson, Ronal H. 1987. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 1992.Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 1997.Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran (Rev.ed). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hermawan, H. 2007. Media Pembelajaran SD. Bandung: Upi Press.
Mardila Sari, Yulia .2013.Perbedaa Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Media power point Dan Yang Menggunakan Media Grafis Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP N 5 Sawahlunto.
Matondang, Zulkifli. 2013. Statistika Pendidikan. Medan : Unimed Press.
Sadiman, S.Arif, dkk. 2008. Media Pendidikan.Jakarta: Raja Grafindo Persada
Samana, A. 2001. Sistem Pengajaran. Yogyakarta: Kanisius.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
56
Soelarko, R.M. 1995.Audio Visual Media Komunikasi Ilmiah Pendidikan Peneragnan. Jakarta: Bina Cipta.
Sudjana. 2008.Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana. 2009.Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
