PENGARUH DISIPLIN DAN LINGKUNGAN BELAJAR
SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI
KELAS XII IPS MAN KISARAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
MARDIAH
NIM. 3112131011
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
viii ABSTRAK
Mardiah. Nim. 3112131011. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, UNIMED, 2016.
Penelitian ini bertujuan : Untuk mengetahui pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi kelas XII IPS MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MAN Kisaran yaitu kelas XII IPS yang berjumlah 3 kelas dengan jumlah keseluruhan 102 siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 102 orang siswa yang diambil secara total sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan studi dokumenter dan teknik komunikasi tidak langsung melalui penyebaran angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif persentase kemudian dianalisis dengan analisis regresi ganda, uji F (simultan) dan koefisien determinasi (R2).
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Berkah dan
Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran
2015/2016”. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada semua pihak yang memberikan bantuan baik secara langsung maupun
tidak langsung, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selalu Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial sekaligus
Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak membimbing penulis
selama mengikuti studi di Jurusan Pendidikan Geografi.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi Ibu
Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktu dan pemikiran dalam menyelesaikan penyusunan dan
vi
5. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Rosni, M.Pd Selaku Dosen
Penguji yang telah memberikan masukan dan saran guna menyempurnakan
skripsi ini.
6. Ibu Fitra Delita M.Pd yang sudah banyak membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
7. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah membekali penulis
ilmu pengetahuan selama di bangku perkuliahan.
8. Bapak H. Siagian selaku tata usaha di Jurusan Pendidikan Geografi yang
telah banyak memberikan bantuan.
9. Bapak Drs. Makmur Syukri, M.Pd selaku Kepala Sekolah yang telah
memberikan izin meneliti di MAN Kisaran.
10. Bapak Muhammad Fauzi Rahman, M.Pd selaku guru bidang studi geografi
yang telah membantu penulis dalam proses penelitian.
11. Teristimewa kepada Ayahanda (Agusly) dan Ibunda (Sri Rahayu) yang telah
memberikan doa, semangat, motivasi dan nasihat setiap saat dan materil yang
selalu kalian berikan kepada penulis.
12. Teristimewa buat semua anggota keluarga yang telah banyak mendukung
penulis untuk menyelesaikan skripsi.
13. Terima kasih juga kepada teman-teman seperjuangan Enda Anjelina, Risa
Hayu, Sulinda Sari, Syafitri Wulandari, Fadilah Handayani, Ela Mentari dan
vii
14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan Pendidikan Geografi stambuk 2011
khususnya A reg 2011 buat bantuan dan semangat yang telah diberikan
kepada penulis.
15. Seluruh rekan PPLT Muhammadiyah 8 Kisaran 2014.
Akhir kata ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua yang
telah memberikan bantuan untuk penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Mardiah
Nim : 3112131011
Jurusan : Pendidikan Geografi
Fakultas : Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan
atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya
sendiri. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan hasil
jiblakan/plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atau hukuman atas
perbuatan tersebut.
Medan, 6 April 2016
Saya yang membuat pernyataan,
Mardiah
x
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
ABSTRAK ... viii
PERNYATAN KEASLIAN TULISAN ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kerangka Teori ... 8
B. Penelitian yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berfikir ... 35
D. Hipotesis ... ...36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 38
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 38
B. Populasi dan Sampel ... 38
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 38
D. Teknik Pengumpulan Data ... 40
E. Teknik Analisis Data ... 44
BAB IV DESKRIPSI DAERAH PENELITIAN ... 50
A. Keadaan Fisik ... 50
B. Keadaan Non Fisik ... 51
1. Visi dan Misi MAN Kisaran ... 51
xi
3. Sarana dan Prasarana ... 54
4. Struktur Organisasi MAN Kisaran ... 58
5. Denah Lokasi Sekolah MAN Kisaran ... 60
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 62
A. Hasil Penelitian ... 62
1. Analisis Deskripstif Persentase ... 62
2. Uji Normalitas Data ... 67
3. Uji Homogenitas ... 68
4. Analisis Regresi Linear Berganda ... 69
5. Uji Simultan (uji F) ... 71
6. Koefisien Determinasi ... 72
B. Pembahasan ... 73
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 75
A. Kesimpulan ... 75
B. Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA...77
xii
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Data Kehadiran Siswa yang Tidak Masuk Tanpa Keterangan ... 4
2. Data Siswa yang Terlambat Datang ke Sekolah ... 5
3. Lay Out Angket Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar ... 41
4. Tabel Kelas Interval ... 46
5. Harga-harga yang diperlukan dalam Uji Bartlett ... 47
6. Jumlah Tenaga Edukatif MAN Kisaran ... 52
7. Jumlah Siswa MAN Kisaran ... 53
8. Sarana dan Prasana di MAN Kisaran ... 55
9. Fasilitas Belajar Geografi ... 57
10. Distribusi Variabel Disiplin Belajar ... 63
11. Distribusi Variabel Lingkungan Belajar ... 64
12. Distribusi Variabel Hasil Belajar ... 65
13. Distribusi Variabel Disiplin, Lingkungan dan Hasil Belajar ... 66
14. Uji Normalitas Data Disiplin Belajar ... 69
xiii
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Skema kerangka berfikir ... 36
2. Sekolah MAN Kisaran ... 50
3. Struktur Organisasi MAN Kisaran ... 59
4. Denah Lokasi Sekolah MAN Kisaran ... 60
5. Peta Administrasi Kecamatan Kisaran Timur ... 61
6. Diagram Variabel Disiplin Belajar ... 63
7. Diagram Variabel Lingkungan Belajar ... 65
8. Diagram Variabel Hasil Belajar ... 66
76
DAFTAR PUSTAKA
Agus, dkk. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Menafsirkan Persamaan Akuntansi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Mardisiswa Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Ekonomi FE, Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/529 (diakses 18 Oktober 2015).
Ali, M. 1997. Penelitian Kependidikan, Prosedur dan Strategi.Bandung : Angkasa
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bantul : Multi Presindo.
Mudjiono dan Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Manurung, Selamat P. 2013. Pengaruh Kelengkapan Fasilitas dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMAN 7 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Nokwanti. 2013. Pengaruh Tingkat Disiplin dan Lingkungan Belajar Di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Warungasem Kabupaten Batang Tahun ajaran 2009/2010. Jurnal Pendidikan, Mahasiswa Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang. Vol.01 No.01, Juni 2013. http://e-journal.ikip
veteran.ac.id/index.php/EKONOMI/article/view/188 (diakses 27 Agustus 2015).
Partono dan Minarni, Tri. 2005. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 11 Semarang Tahun Ajaran 2004/2005. Jurnal Pendidikan,
Mahasiswa Jurusan Manajemen FE UNNES.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/view/477 (diakses 27 Agustus 2015).
77
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alpabeta.
Saputro, Singgih Tego dan Pardiman. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012 Halaman 78-97. http://eprints.uny.ac.id/8009/ (diakses 2 November 2015).
Sembiring, Melki. 2008. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK 1 Kabanjahe Tahun ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Silalahi, Ratih Pramita. 2013. Pengaruh Kompetensi Guru Ekonomi dan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2012/2013.Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Sitanggang, Supardi. 2010. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas XI SMA Swasta Lingga Temba Sidikalang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana.2005.Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Sulistyowati, Sofchah.2005. Cara Belajar yang Efektif dan Efisien. Pekalongan : Cinta Ilmu.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alpabeta.
Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Garasindo.
78
Yamin, Martinis.2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada.
Yatim, Riyanto. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana.
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu sarana yang paling penting dalam
pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan
manusia mendapatkan pengetahuan, nilai dan sikap sehingga dapat berfikir lebih
sistematis, rasional dan kritis terhadap masalah yang dihadapi. Sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang – Undang Sistem
Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 yaitu mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggung jawab.
Disiplin dalam belajar merupakan salah satu kewajiban yang harus
dilaksanakan oleh setiap siswa agar dapat tercapai tujuan belajar di sekolah. Akan
tetapi, pelanggaran terhadap peraturan yang berupa tata tertib sekolah masih
sering ditemukan di lingkungan sekolah seperti siswa menyontek pada saat
ulangan, siswa keluar kelas pada saat pertukaran jam pelajaran, dan lain-lain.
Perilaku menyimpang tersebut yang telah dikemukakan diatas tidak lain adalah
hasil dari kurangnya sikap disiplin siswa di sekolah dan penegakan peraturan
yang bisa dikatakan mungkin kurang efektif. Hal tersebut mengakibatkan
2
berlaku di sekolah yang tentunya hal tersebut akan sangat mempengaruhi
kenyamanan dan keamanan siswa dalam belajar baik bagi si pelanggar maupun
bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah.
Disiplin belajar merupakan kunci sukses bagi siswa untuk melakukan
kegiatan belajar di sekolah. Karena dengan adanya disiplin maka setiap siswa
akan menciptakan suasana yang nyaman serta aman untuk belajar bagi diri
sendiri, sekaligus bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah. Disiplin
yang dikatakan disini adalah muncul karena kesadaran bukan karena paksaan.
Disiplin yang muncul karena kesadaran disebabkan karena siswa telah menyadari
bahwa hanya dengan disiplin pekerjaan yang dilakukan akan berjalan lancar dan
baik. Disiplin tidak akan muncul begitu saja tanpa adanya kesadaran dari siswa
itu sendiri dan tanpa didasari dengan penegakan peraturan yang efektif oleh pihak
guru di sekolah. Dengan adanya penegakan peraturan yang baik, maka segala
sesuatu yang mendukung proses pembelajaran akan berjalan baik juga.
Selain disiplin belajar, pengaruh lingkungan belajar juga menentukan
keberhasilan pendidikan. Lingkungan belajar dalam keluarga merupakan
lingkungan belajar yang pertama bagi siswa untuk mendapat berbagai hal dan
berperan memberikan warna dalam pembentukan kepribadian siswa. Lingkungan
belajar juga merupakan segala sesuatu yang berada disekitar kita yang
mempunyai hubungan dan pengaruh terhadap perkembangan siswa. Berpengaruh
artinya bermakna, berfungsi dan berperan terhadap pertumbuhan siswa.
Lingkungan yang nyaman, kondusif dan bersih dapat menjadi lingkungan belajar
yang bermakna bagi siswa. Lingkungan belajar terbagi kedalam tiga indikator
3
Kaitan antara ketiga lingkungan ini sangat erat terhadap proses pembelajaran
siswa yang berkaitan dengan hasil belajar siswa.
Hasil belajar merupakan hasil yang akan dicapai dalam bentuk
angka-angka atau skor yang diambil dari daftar kumpulan nilai (DKN) dan nilai yang
diambil dari tes/ulangan pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang diperoleh
siswa akan menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima
materi pelajaran. Apabila hasil belajar yang diperoleh siswa tinggi maka dapat
dikatakan bahwa siswa tersebut telah berhasil dalam proses pembelajaran. Hasil
belajar memiliki fungsi sebagai indikator untuk mengetahui berapa besar
pengetahuan yang telah dikuasai oleh siswa selama mengikuti proses
pembelajaran dan untuk mengetahui daya serap pemahaman siswa terhadap
materi yang disampaikan oleh guru. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kualitas
proses pembelajaran. Oleh sebab itu, dalam proses pembelajaran beberapa
komponen penting perlu mendapatkan perhatian, seperti rencana pembelajaran,
strategi pembelajaran, media pembelajaran, sistem penilaian dan lain-lain.
Untuk mencapai hasil belajar yang baik, banyak faktor yang
mempengaruhinya. Faktor tersebut dapat berasal dari dalam diri siswa (faktor
internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal). Faktor
internal yaitu faktor jasmani, faktor psikologis dan faktor kelelahan. Faktor
ekstern yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Menurut Tu’u
(dalam Sitanggang 2010) bahwa “faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu
keluarga, sekolah, disiplin, masyarakat, lingkungan tetangga dan aktivitas
4
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di MAN Kisaran kelas XII IPS,
menunjukkan bahwa hasil belajar geografi siswa kelas XII IPS MAN Kisaran
masih rendah. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang belum bisa mencapai
KKM yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 90. Kedisiplinan siswa juga
masih kurang baik. Hal ini terlihat ketika pertukaran jam pelajaran, banyak siswa
yang keluar dari kelas, sebaiknya para siswa bisa menunggu guru didalam kelas,
bukan malah sebaliknya. Banyaknya siswa yang terlambat dan seringnya siswa
permisi keluar kelas hanya untuk ke kantin. Pengaruh lingkungan yang negatif
juga akan berdampak buruk bagi siswa dan hasil belajar siswa tersebut. Akan
tetapi, belum semua lingkungan itu mendukung pada pencapaian hasil belajar
siswa, khususnya terhadap hasil belajar geografi.
MAN Kisaran merupakan salah satu sekolah yang mengharapkan
siswa-siswanya agar dapat menerapkan sikap disiplin dalam belajar karena disiplin
merupakan salah satu kunci sukses dalam proses pembelajaran. Akan tetapi pada
kenyataannya masih ada siswa yang sikap disiplin belajarnya tergolong rendah,
dan masih ada siswa yang tidak masuk ke sekolah tanpa keterangan (alpha) dan
juga masih banyak siswa-siswa yang terlambat. Hal ini tergambar pada tabel
daftar siswa yang tidak masuk kelas tanpa keterangan dan tabel siswa-siswa yang
terlambat di MAN Kisaran dibawah ini :
Tabel 1. Data Kehadiran Siswa Kelas XII IPS Tidak Masuk Sekolah Tanpa Keterangan (Absen) Di MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A.2015/2016
5
Tabel 2. Data Siswa Kelas XII IPS Yang Terlambat Datang Ke Sekolah MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A. 2015/2016
No Kelas Bulan Jumlah
Sumber : Dokumen Guru Bimbingan dan Konseling, 2015
Oleh karena itu, permasalahan pada penelitian ini akan di fokuskan pada
disiplin dan lingkungan belajar siswa. Disiplin belajar siswa yang baik atau tinggi
akan dapat mendorong siswa meraih hasil belajar yang lebih tinggi. Namun
kenyataannya, disiplin belajar setiap siswa di sekolah berbeda-beda karena
adanya pengaruh lingkungan yang kurang mendidik. Lingkungan yang kurang
mendidik akan berdampak buruk bagi siswa. Oleh sebab itu, peran guru serta
orang tua sangat besar pengaruhnya dalam membentuk watak dan perilaku siswa
menjadi lebih baik. Dengan demikian, perilaku disiplin dan lingkungan belajar
yang baik harus bisa di terapkan oleh guru dan orang tua agar dapat terwujudnya
sikap dan perilaku siswa menjadi lebih baik lagi.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka yang
menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah : (1) Hasil belajar
geografi siswa kelas XII IPS MAN Kisaran masih rendah. (2) Kedisiplinan siswa
masih kurang baik dalam proses pembelajaran. (3) Pengaruh lingkungan yang
negatif juga akan berdampak buruk bagi siswa dan juga akan berdampak buruk
6
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, maka yang
menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh disiplin dan
lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran geografi kelas
XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh
disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian dibawah ini adalah : “Untuk
mengetahui pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran
2015/2016”.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan tambahan pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai
pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran
7
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk mengetahui
besarnya pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN
Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Bagi pihak Universitas diharapkan penelitian ini dapat menambah
informasi bagi jurusan, fakultas dan UNIMED sebagai referensi bagi
penulis lain yang akan meneliti masalah yang berkaitan dengan
75 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut : Ada pengaruh yang signifikan antara disiplin
dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Geografi kelas XII IPS MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016
secara simultan (bersama-sama) pada taraf signifikansi α = 0,05% dimana
Fhitung > Ftabel yaitu 23,857 > 3,09.
B. Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan diatas, maka dapat diambil saran
adalah sebagai berikut :
Orang tua, Guru dan Masyarakat sebaiknya mampu memberikan
bimbingan dan pengarahan bagi siswa agar bisa meningkatkan lagi
kedisiplinan belajar dan juga menciptakan suasana lingkungan belajar yang
