PERAN KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI PENGAJAR TARI
DALAM MENINGKATKAN POTENSI DIRI ANAK
(Studi Kasus Pada Sanggar Tari SIR Istana Maimun Medan)
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Program Strata 1 (S1) pada Departemen Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara
ELVIRA LUBIS
110904108
DEPARTEMEN ILMU KOMUNIKASI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi ini disetujui untuk dipertahankan oleh: Nama : Elvira Lubis
NIM : 110904108 Departemen : Ilmu Komunikasi
Judul : Peran Komunikasi Antar Pribadi Pengajar Tari dalam Meningkatkan Potensi Diri
(Studi Kasus Pada Sanggar Tari SIR Istana Maimun Medan) Medan, Maret 2015
Dosen Pembimbing Ketua Departemen
Emilia Ramadhani, S. Sos, M.A Dra. Fatma Wardy Lubis, MA NIP.1997310202006042001 NIP. 196208281987012001
Dekan FISIP
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
Skripsi ini adalah hasil karya saya sendiri, Semua sumber baik yang dikutip
maupun dirujuk telah saya cantumkan sumbernya dengan benar. Jika di
kemudian hari saya terbukti melakukan pelanggaran (plagiat) maka saya
bersedia diproses sesuai dengan hukum yang berlaku.
Nama : Elvira Lubis
NIM : 110904108
Tanda Tangan :
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT, karena atas berkat dan rahmatnya, peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (FISIP) Universitas Sumatera Utara (USU). Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit bagi peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini. Maka, dalam kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Kedua orangtua tercinta, Yos Iriandy Lubis dan Cut Mariani, yang paling mengenal peneliti, mendoakan serta memberi dukungan terhadap semua usaha peneliti dalam menyelesaikan perkuliahan dan skripsi.
2. Bapak Prof. Dr. Badaruddin, M.Si selaku Dekan FISIP USU.
3. Ibu Dra. Fatma Wardy Lubis. M.A selaku Ketua Departemen Ilmu Komunikasi FISIP USU.
4. Ibu Dra. Dayana, M.Si selaku Sekretaris Departemen Ilmu Komunikasi FISIP USU beserta kak Maya yang baik dan sabar dalam membantu urusan penulisan skripsi ini.
5. Ibu Emilia Ramadhani, S.Sos, M.A selaku dosen pembimbing peneliti yang telah meluangkan waktu dan berbagai ilmu yang sangat berharga serta keramahan selama peneliti melakukan bimbingan.
6. Ibu T. Sita Nelita, kak Lisfi dan Kak Dea selaku informan penelitian dan juga adik-adik dari sanggar SIR Istana Maimun Medan yang telah membantu peneliti dalam memberikan informasi yang dibutuhkan untuk skripsi ini beserta waktu telah telah diluangkan.
7. Kepada Abang-abang dan adikku tercinta yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada peneliti.
9. Kepada Achmad Kurniadi dan Indra Pramana yang telah memberikan semangat serta motivasi peneliti dalam menyelesaikan penelitian.
10.Kepada David Sebayang yang telah meluangkan waktunya untuk membantu peneliti dalam proses penelitian.
11.Kepada kawan-kawan Mira, Adin, Nurul, Deby, Tamara, Ayas, Ririn dan seluruh mahasiswa Ilmu Komunikasi 2011 yang telah memotivasi peneliti untuk menyelesaikan perkuliahan dan skripsi dengan cepat dan hasil yang maksimal dan memberikan hubungan persahabatan yang kuat selama berkuliah.
12.Semua pihak yang tidak bisa peneliti uraikan satu persatu yang telah turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini baik disadari maupun tidak disadari.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tulisan ini belum mencapai kesempurnaan, namun peneliti telah berusaha semaksimal mungkin untuk menyelesaikan dengan baik. Dengan segala kerendahan hati, peneliti bersedia untuk diberikan saran maupun kritik yang bertujuan membangun penelitian peneliti agar lebih baik lagi. Terima Kasih..
Medan, Maret 2015
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademik Universitas Sumatera Utara, saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Elvira Lubis
NIM : 110904108
Departemen : Ilmu Komunikasi
Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas : Sumatera Utara
Jenis Karya : Skripsi
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberi kepada Universitas Sumatera Utara Hak Bebas Royalti Non Ekslusif (Non- ekslusive Royalty- Free Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul:
Peran Komunikasi Antrpribadi Pengajar Tari dalam Meningkatkan Potensi Diri Anak
(Studi Kasus pada Sanggar Tari SIR Istana Maimun Medan)
Dengan Hak Bebas Royalti Non ekslusif ini Universitas Sumatera Utara berhak menyimpan, mengalih media/format-kan, mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), merawat dan mempublikasikan tugas akhir saya tanpa meminta izin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik Hak Cipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di : Medan Pada Tanggal : Maret 2015 Yang Menyatakan
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul Peran Komunikasi Antarpribadi Pengajar Tari dalam Meningkatkan Potensi Diri Anak (Studi Kasus pada Sanggar Tari SIR Istana Maimun Medan). Penelitian ini menggunakan perspektif interpretif sebagai pendekatan. Dimana perpektif interpretif adalah sebuah pemahaman tentang bagaimana membangun, memahami fenomena-fenomena melalui interaksi dan bagaimana kita bertindak dalam menghadapi fenomena-fenomena yang telah diciptakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak didik dan juga intensitas komunikasi efektif yang dilakukan. Adapun teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah Komunikasi Antarpribadi, Komunikasi Efektif, Psikologi Komunikasi, Potensi Diri, dan Anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Kualitatif Studi Kasus. Terdapat dua macam informan didalam penelitian ini, yaitu tiga orang pengajar tari sebagai informan utama dan dua orang anak didik sebagai informan tambahan. Informan utama berguna untuk memperoleh informasi sebagai data penelitian berdasarkan tujuan penelitian dan informan tambahan berguna untuk memverifikasi data yang diperoleh dari informan utama. Adapun teknik yang digunakan dalam pemilihan informan adalah teknik Purposive Sampling, yaitu pemilihan informan berdasarkan kriteria-kriteria tertentu yang dibuat peneliti berdasarkan tujuan penelitian. Adapun teknik pengumpulan data didalam penelitian ini adalah menggunakan Penelitian Kepustakaan (Library Research) dan Penelitian Lapangan melalui metode observasi dan wawancara mendalam. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak didik berdasarkan komponen dari komunikasi antarpribadi dan komunikasi efektif yang dilakukan oleh pengajar tari terhadap anak-anak didiknya di dalam sanggar SIR Istana Maimun Medan. Sehingga potensi itu sendiri dapat terwujud menjadi bakat yang sangat membanggakan.
Kata Kunci:
ABSTRACT
Title of this research is The Role of Interpersonal Communication Dance Teachers to Enhance Children's Potential (Case Studies in Maimonides Palace Dance Studio SIR Medan). This reseaerch uses an interpretive perspective as an approach. Where interpretive perspective is an understanding of how to build, to understand phenomena through interaction and how we act in the face of phenomena that have been created. This research aims to determine the role of interpersonal communication dance teacher in increasing potential of the students and also the intensity of effective communication which still doing. The theory used in this reseach is Interpersonal Communication, Effective Communication, Psychology of Communication, Potential, and Children. The method used in this research is a qualitative case study method. There are two kinds of informants in this study, three of teachers as key informants and two additional students as informants. Key informants useful to obtain information as research data based on objective research and supplemental informants useful to verify the data obtained from key informants. The techniques used in the selection of informants is purposive sampling technique, namely the selection of informants based on certain criteria that made the researcher based research purposes. The data collection techniques in this research is to use Research Library (Library Research) and field research through observation and in-depth interviews. The results of this study showed the role of interpersonal communication in the dance teachers improve students' potential based on the components of interpersonal communication and effective communication is done by teaching dance to children students in the studio SIR Maimoon Palace Medan. Then the potencial it self can be bakat that really proud.
Keywords:
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... vii
ABSTRAK ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Konteks Masalah ... 1
1.2 Fokus Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Perspektif/Paradigma Kajian ... 7
2.2 Uraian Teoritis ... 7
2.2.1 Komunikasi Antarpribadi ... 8
2.2.1.1 Pengertian Komunikasi Antarpribadi ... 8
2.2.1.2 Proses Komunikasi Antarpribadi ... 9
2.2.1.3 Tujuan Komunikasi Antarpribadi ... 10
2.2.1.4 Karakteristik Komunikasi Antarpribadi ... 11
2.2.1.5 Sifat-Sifat Komunikasi Antarpribadi ... 12
2.2.2 Komunikasi Efektif ... 13
2.2.2.1 Pengertian Komunikasi Efektif ... 13
2.2.2.2 Pengaruh Komunikasi Efektif ... 14
2.2.2.3 Ciri-Ciri Komunikasi Efektif ... 16
2.2.2.4 Karakteristik Komunikasi Efektif ... 17
2.2.3 Psikologi Komunikasi ... 17
2.2.3.1 Pengertian Psikologi Komunikasi ... 17
2.2.3.2 Tujuan Psikologi Komunikasi ... 18
2.2.4 Potensi Diri ... 19
2.2.4.1 Pengertian Potensi Diri ... 19
2.2.4.2 Macam-macam Potensi Diri ... 20
2.2.5 Anak ... 21
2.2.5.1 Pengertian Anak ... 21
2.2.5.2 Masa Perkembangan Anak ... 21
2.3 Model Teoretik ... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian ... 23
3.1.1 Metode Penelitian Kualitatif ... 23
3.1.2 Studi Kasus ... 24
3.2 Objek Penelitian ... 25
3.3 Subjek Penelitian ... 25
3.4 Kerangka Analisis ... 25
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.5.1 Penentuan Informan ... 27
3.5.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
3.5.3 Keabsahan Data ... 28
3.6 Teknik Analisis Data ... 28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil ... 30
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 30
4.1.2 Visi dan Misi ... 31
4.1.3 Pelaksanaan Pengumpulan Data di Lapangan ... 32
4.1.4 Profil Informan Utama ... 34
4.1.5 Penyajian Data dari Informan ... 36
4.1.6 Informan Tambahan ... 65
4.2 Pembahasan ... 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 84
5.2 Saran ... 85
5.4 Praktis ... 86 DAFTAR REFERENSI
LAMPIRAN
- Pedoman Wawancara - Hasil Wawancara - Biodata Peneliti
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Halaman
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul Peran Komunikasi Antarpribadi Pengajar Tari dalam Meningkatkan Potensi Diri Anak (Studi Kasus pada Sanggar Tari SIR Istana Maimun Medan). Penelitian ini menggunakan perspektif interpretif sebagai pendekatan. Dimana perpektif interpretif adalah sebuah pemahaman tentang bagaimana membangun, memahami fenomena-fenomena melalui interaksi dan bagaimana kita bertindak dalam menghadapi fenomena-fenomena yang telah diciptakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak didik dan juga intensitas komunikasi efektif yang dilakukan. Adapun teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah Komunikasi Antarpribadi, Komunikasi Efektif, Psikologi Komunikasi, Potensi Diri, dan Anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Kualitatif Studi Kasus. Terdapat dua macam informan didalam penelitian ini, yaitu tiga orang pengajar tari sebagai informan utama dan dua orang anak didik sebagai informan tambahan. Informan utama berguna untuk memperoleh informasi sebagai data penelitian berdasarkan tujuan penelitian dan informan tambahan berguna untuk memverifikasi data yang diperoleh dari informan utama. Adapun teknik yang digunakan dalam pemilihan informan adalah teknik Purposive Sampling, yaitu pemilihan informan berdasarkan kriteria-kriteria tertentu yang dibuat peneliti berdasarkan tujuan penelitian. Adapun teknik pengumpulan data didalam penelitian ini adalah menggunakan Penelitian Kepustakaan (Library Research) dan Penelitian Lapangan melalui metode observasi dan wawancara mendalam. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak didik berdasarkan komponen dari komunikasi antarpribadi dan komunikasi efektif yang dilakukan oleh pengajar tari terhadap anak-anak didiknya di dalam sanggar SIR Istana Maimun Medan. Sehingga potensi itu sendiri dapat terwujud menjadi bakat yang sangat membanggakan.
Kata Kunci:
ABSTRACT
Title of this research is The Role of Interpersonal Communication Dance Teachers to Enhance Children's Potential (Case Studies in Maimonides Palace Dance Studio SIR Medan). This reseaerch uses an interpretive perspective as an approach. Where interpretive perspective is an understanding of how to build, to understand phenomena through interaction and how we act in the face of phenomena that have been created. This research aims to determine the role of interpersonal communication dance teacher in increasing potential of the students and also the intensity of effective communication which still doing. The theory used in this reseach is Interpersonal Communication, Effective Communication, Psychology of Communication, Potential, and Children. The method used in this research is a qualitative case study method. There are two kinds of informants in this study, three of teachers as key informants and two additional students as informants. Key informants useful to obtain information as research data based on objective research and supplemental informants useful to verify the data obtained from key informants. The techniques used in the selection of informants is purposive sampling technique, namely the selection of informants based on certain criteria that made the researcher based research purposes. The data collection techniques in this research is to use Research Library (Library Research) and field research through observation and in-depth interviews. The results of this study showed the role of interpersonal communication in the dance teachers improve students' potential based on the components of interpersonal communication and effective communication is done by teaching dance to children students in the studio SIR Maimoon Palace Medan. Then the potencial it self can be bakat that really proud.
Keywords:
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Konteks Masalah
Komunikasi adalah suatu hal yang tidak bisa dilepaskan dari kehidupan manusia. Kata komunikasi atau communication dalam bahasa Inggris berasal dari kata Latin (communicatio) yang berarti pemberitahuan, pemberi bagian (dalam sesuatu), pertukaran, dimana komunikator mengharapkan pertimbangan atau jawaban dari komunikan. Kata sifat dari komunikasi berupa communis yang artinya umum atau bersama-sama (Arifin, 1995: 19). Komunikasi menyarankan bahwa suatu pikiran, suatu makna, atau suatu pesan dianut secara sama.Menurut Carl I. Hovland (dalam Mulyana, 2008: 46-68), komunikasi adalah proses yang memungkinkan seseorang (komunikator) meyampaikan rangsangan (biasanya lambang-lambang verbal) untuk mengubah perilaku orang lain. Akan tetapi, seseorang akan dapat mengubah sikap, pendapat atau perilaku orang lain apabila komunikasi itu memang komunikatif. Sedangkan menurut Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss (dalam Mulyana, 2008: 69), menyatakan bahwa komunikasi merupakan proses pembentukan makna diantara dua orang atau lebih. Komunikasi digunakan sebagai alat untuk menyampaikan pesan, baik yang bersifat verbal ataupun non verbal.
Salah satu bentuk komunikasi yang menjadi pokok pembahasan peneliti adalah komunikasi antarpribadi. Suatu cara untuk memandang komunikasi adalah komunikasi tersebut sebagai suatu proses pengiriman dan penerimaan lambang antarpribadi dengan makna-makna yang dikaitkan dengan lambang-lambang tersebut. Oleh karena itu komunikasi diharapkan dapat membawa hasil pertukaran informasi dan saling pengertian di antara orang-orang. Jadi ukuran komunikasi antarpribadi yang efektif adalah bahwa informasi telah disampaikan dan adanya hubungan yang dibangun.
makna melalui pesan verbal dan non verbal melalui pertukaran oleh setiap individu dalam suatu hubungan. Komunikasi antarpribadi sebenarnya merupakan suatu proses sosial dimana orang-orang terlibatdi dalamnya saling mempengaruhi. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Devito Joseph A, komunikasi antarpribadi merupakan pengiriman pesan-pesan dari seseorang dan diterima oleh orang lain atau sekelompok orang dengan efek dan umpan balik yang bersifat langsung. Seseorang memerlukan komunikasi antarpribadi terutama untuk dua hal, yaitu perasaan (attachment) dan ketergantungan (dependency). Seperti mencari kedekatan, membutuhkan bantuan, serta kebutuhan berteman dengan orang lain, yang juga dibutuhkan untuk kepentingan mempertahankan hidup (dalam Liliweri, 1991: 13).
Klasifikasi komunikasi antarpribadi yang terjadi dapat berupa komunikasi intim, percakapan sosial, interogasi dan wawancara. Seperti yang disebutkan diatas, suatu carauntuk memandang komunikasi adalah sebagai suatu proses pengiriman dan penerimaan lambang-lambang antarpribadi dengan makna-makna yang dikaitkan dengan lambang-lambang tersebut. Oleh karena itu komunikasi diharapkan dapat membawa hasil pertukaran informasi dan saling pengertian di antara orang-orang. Jadi ukuran manajemen komunikasi antarpribadi yang efektif adalah bahwa informasi disampaikan dan hubungan dibangun (Ron Ludlow & Fergus Panton, 1996: 6). Keefektifan kita dalam hubungan antarpribadi ditentukan oleh kemampuan kita mengkomunikasikan secara jelas apa yang ingin kita sampaikan, menciptakan kesan yang kita inginkan atau mempengaruhi oranglain sesuai kehendak kita (Supraktiknya 1995:24).
Begitu pentingnya arti seorang anak di dalam sebuah keluarga sehingga tanggung jawab dalam mendidiknya untuk menjadi manusia yang berkualitas nantinya pada saat mereka menjadi suatu hal yang sangat penting pula (Sears, 2004: 7). Pendidikan adalah hal yang sangat penting untuk diberikan kepada anak yang dikemudian hari pendidikan itu dapat membawanya menjadi seseorang yang berkualitas. Pendidikan yang diberikan kepada anak dapat melalui pendidikan formal maupun informal. Pendidikan formal mereka dapatkan melalui sekolah. Sedangkan pendidikan informal dapat mereka peroleh dari lingkungan tempat tinggal dan juga melalui interaksi dengan orang-orang disekeliling mereka setiap harinya. Dan diantara dua macam tersebut, yang menjadi salah satu tempat pendidikan untuk dilakukannya penelitian adalah tempat pendidikan informal seperti tempat-tempat untuk mengasah berbagai potensi untuk anak. Seperti misalkan salah satunya tempat pelatihan tari tradisional yang menjadi tempat dilakukannya penelitian. Banyak anak-anak yang mempunyai potensi dalam menari dan memilih untuk mendalaminya ke tempat sanggar-sanggar tari. Maka dari itu, peneliti ingin melihat bagaimana peran komunikasi antarpribadi seorang pengajar tari terhadap masing-masing anak didiknya didalam tempat pelatihan tari tersebut yang bertujuan untuk meningkatkan potensi diri anak.
Potensi sendiri dapat diartikan sebagai kemampuan dasar yang masih terpendam didalam diri seseorang yang kemudian menunggu untuk diwujudkan menjadi suatu kekuatan nyata pada dirinya (Wiyono, 2006: 37). Dengan demikian potensi diri adalah suatu bakat yang masih terpendam didalam diri seseorang yang kemudian bisa dikembangkan lagi menjadi suatu kekuatan dari dirinya.
Pengajar tari ini harus mampu berinteraksi dengan baik dengan anak didiknya dan menerapkan komunikasi yang efektif ketika menemukan akar masalah, seperti mencari jalan keluar dan memberi solusi terbaik bagi anak didik yang mengalami permasalahan dalam proses belajar tari.
Salah satu tempat pelatihan tari tradisional yang menjadi tempat dilakukannya penelitian adalah sanggar tari SIR Istana Maimun Medan. Peneliti memilih tempat sanggar tari tradisional ini karena sanggar ini mempunyai salah satu anggota yang dididik sejak berumur ±10 tahun hingga sekarang menjadi seorang penari yang sangat berbakat hingga menjadi pimpinan di salah satu sanggar lainnya. Dibalik keberhasilan salah satu anak didiknya ini adalah adanya peran komunikasi antarpribadi seorang pengajar pada sanggar tari ini yang awalnya membuat potensi yang ada pada diri anak didiknya menjadi meningkat.
Sanggar SIR saat ini mempunyai banyak anak didik yang rata-rata berusia dibawah 12 tahun yang berjumlah ±70 orang junior dan ±30 orang berusia diatas 12 tahun yang disebut sebagai senior. Keseluruhan anak didik pada sanggar ini adalah anak perempuan. Anak-anak yang berusia dibawah 12 tahun pada dasarnya sangat membutuhkan pelatihan khusus untuk bisa menggali lebih dalam potensi yang ada didalam diri mereka masing-masing untuk kemudian bisa mereka tingkatkan sesuai dengan yang diinginkan. Sanggar ini juga sudah banyak mencapai prestasi yang sangat membanggakan. Banyak berbagai penghargaan yang mereka dapatkan. Ini membuktikan bahwa sanggar tari SIR ini telah berhasil dalam mengembangkan bakat-bakat anak didik dan bahkan bisa meningkatkannya menjadi bakat yang luar biasa.
wadah dalam mengembangkan kesenian dan kebudayaan Nasional pada umumnya serta kesenian dan kebudayaan khususnya di daerah Sumatera.
T. Sita awalnya menderita sakit pada bagian pinggang belakang dan dokter menganjurkan untuk berolahraga ringan yang bisa memulihkan kembali kesehatannya. Semasa remajanya, karena beliau sangat aktif dan hobi dalam bidang seni tari dan lagu, maka untuk memulihkan kembali kesehatannya, beliau langsung memilih untuk mengajar tari dan membentuk sebuah grup kesenian yang bernama Sanggar SIR (Sri Indera Ratu).
Tanggal 23 Februari 2003, T. Sita meninggal dunia dan kemudian grup kesenian yang dipimpin selama 35 tahun tersebut dilanjutkan oleh anak sulungnya yaitu T. Lisa Nelita dengan beberapa pemusiknya yang merupakan anak-anak dan cucu dari T. Sita. Selain menjalankan tugas sebagai ketua himpunan,T. Lisa juga merupakan seorang pengajar di sanggar tarinya sendiri dan sudah ±12 tahun ia menjalaninya hingga sekarang. Banyak berbagai macam tarian yang sudah diajarkan kepada anak didik tarinya. Dalam mengajarkan berbagai macam tarian, pastinya T. Lisa mempunyai cara tersendiri sebagai seorang pengajar yang sekaligus pimpinan dari sanggar SIR ini.
meningkatkan potensi diri anak didiknya. Subjek penelitian ini adalah pengajar tari pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan yang berjumlah 3 orang.
1.2Fokus Masalah
Melalui konteks masalah yang telah diuraikan diatas, maka peneliti merumuskan yang menjadi fokus masalah adalah “Bagaimana peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan?”
1.3Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yaitu:
1. Untuk mengetahui peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan.
2. Untuk mengetahui intensitas komunikasi efektif yang dilakukan pengajar tari pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan.
1.4Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian yang dilakukan adalah:
1. Secara Akademis, penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi peneliti dan memperkaya khasanah penelitian dan sumber bacaan di lingkungan FISIP USU khususnya Departemen Ilmu Komunikasi.
2. Secara Teoritis, penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan wawasan peneliti terhadap penelitian.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1Perspektif/Paradigma Kajian
Perspektif dalam bidang keilmuan sering disebut paradigma (paradigm), kadang-kadang disebut pula sebagai mazhab pemikiran (school of thought) atau teori. Paradigma adalah suatu cara pandang untuk memahami kompleksitas dunia nyata (Mulyana, 2011: 8-9).
Perspektif dalam penelitian ini menggunakan perspektif interpretif. Interpretif teori mencari sebuah pemahaman tentang bagaimana membangun memahami fenomena-fenomena melalui interaksi dan bagaimana kita bertindak dalam menghadapi fenomena-fenomena yang telah kita ciptakan. Teori-teori interpretif ini membantu dalam pemahaman kita mengenai sebuah fenomena sosial yang dibangun melalui hubungan komunikasi dan membantu untuk merefleksikan kerumitan antara fenomena sosial dan proses kontruksi sosial (Miller, 2005: 57-61). Sesuai dengan tujuan penelitian ini yang mencoba memahami, menggali pandangan dan pengalaman orang lain untuk mendapatkan informasi atau data yang diperlukan.
2.2Uraian Teoritis
Teori-teori yang dianggap relevan dalam penelitian ini adalah: 2.2.1 Komunikasi Antarpribadi
2.2.1.1 Pengertian Komunikasi Antarpribadi
Komunikasi antarpribadi (interpersonal communication) adalah komunikasi antara orang-orang yang bertatap muka, yang memungkinkan setiap pesertanya menangkap reaksi orang lain secara langsung baik secara verbal maupun non verbal. Secara teoritis komunikasi antarpribadi diklasifikasikan menjadi dua jenis yaitu pertama, komunikasi diadik (dyadic communication) yang melibatkan hanya dua orang, seperti suami-istri, dua sahabat dekat, guru-murid, dan sebagainya. Kedua, komunikasi triadik (Triadyc) yaitu komunikasi antarpribadi yang pelakunya terdiri dari tiga orang, diantarnya seorang komunikator dan dua orang komunikan. (Mulyana, 2008: 81). Apabila komunikasi diadik dan triadik dibandingkan, maka komunikasi yang lebih efektif adalah komunikasi diadik karena komunikatornya memusatkan perhatiannya hanya kepada seorang komunikan.
Komunikasi antarpribadi sangat potensial untuk mempengaruhi dan membujuk orang lain. Karena kita dapat menggunakan alat indera kita dalam mempertinggi daya bujuk pesan kita. Sebagai komunikasi yang paling lengkap dan paling sempurna, komunikasi antar pribadi berperan penting sampai kapan pun. Kenyataannya komunikasi tatap muka ini membuat manusia merasa lebih akrab dengan sesamanya.
2.2.1.2 Proses Komunikasi Antarpribadi
Komunikator dan komunikan memiliki pengertian yang sama tentang isi suatu pesan maka dapat dikatakan komunikasi tersebut berlangsung secara efektif. Komunikasi antarpribadi dapat dikatakan efektif apabila prtemuan komunikasinya merupakan hal yang menyenangkan bagi komunikan dan prosesnya tercipta sebuah kebersamaan dalam makna yang secara langsung hasilnya dapat diperoleh.
Komunikasi antarpribadi dapat dilakukan melalui dua cara yaitu melalui media dan tatap muka. Komunikasi antarpribadi yang dianggap paling sukses adalah melalui tatap muka, karena dalam komunikasi antarpribadi yang dilakuka melalui tatap muka tersebut pengirim pesan dan umpan baliknya dapat diamati secara langsung dengan melihat, mendengar, mencium, meraba dan merasa. Proses komunikasi antarpribadi menggunakan lambang-lambang sebagai media penyimpan pesan. Adapun lambang-lambangnya yaitu:
a. Lambang Verbal
Lambang verbal ini biasanya dalam bentuk bahasa. Dengan bahasa, seorang komunikator dapat mengungkapkan pikirannta mengenai hal atau peristiwa, baik yang kongkrit maupun abstrak yang terjadi pada masa lalu, masa kini dan masa depan kepada komunikannya.
b. Lambang Non Verbal
verbal secara garis besar sebenarnya sebagai arah dari suatu gejala seperti setiap bentuk penampilan wajah dan gerak gerik tubuh seseorang sebagai suatu cara dan symbol statusnya.
2.2.1.3 Tujuan Komunikasi Antarpribadi
Adapun tujuan komunikasi antarpribadi adalah : a. Mengenal diri sendiri dan orang lain.
Salah satu cara mengenal diri sendiri adalah melalui komunikasi antarpribadi. Komunikasi antarpribadi memberikan kesempatan bagi kita untuk memperbincangkan diri kita sendiri, dengan membicarakan tentang diri kita sendiri kepada orang lain. Dengan begitu kita akan mendapatkan perspektif baru tentang diri kita dan memahami lebih dalam tentang sikap dan perilaku lain. Pada kenyataannya, persepsi-persepsi diri kita sebagian besar merupakan hasil dari apa yang kita pelajari tentang diri kita sendiri dari orang lain melalui komunikasi antarpribadi.
b. Mengetahui dunia luar.
Komunikasi antarpribadi ini juga memungkinkan kita untuk memahami lingkungan di sekitar kita dengan baik tentang objek, kejadian-kejadian dan orang lain.
c. Menciptakan dan memelihara hubungan menjadi bermakna.
Manusia pada umumnya diciptakan sebagai makhluk sosial, sehingga dengan begitu didalam kehidupan sehari-hari orang ingin menciptakan dan memelihara hubungan dekat dengan orang lain. Hubungan yang demikian digunakan dalam komunikasi antarpibadi yang dapat membantu mengurangi kesepian, ketegangan, serta membuat kita merasa lebih positif tentang diri kita sendiri.
d. Mengubah sikap dan perilaku.
mengubah pola berpikir orang lain. Dengan demikian, komunikasi antarpribadi juga dapat digunakan untuk mempersuasikan orang lain. e. Bermain dan mencari hiburan.
Kegiatan komunikasi antarpribadi ini juga mencakup untuk memperoleh kesenangan. Hal ini sangat diperlukan karena dapat memberikan suasana lepas dari keseriusan, ketegangan, kejenuhan dan sebagainya.
f. Membantu orang lain.
Ketika teman kita dihadapkan dengan suatu persoalan, kita sering memberikan berbagai nasihat dan saran kepada teman kita tersebut dan berusaha untuk membantu menyelesaikannya. Dengan begitu, dengan komunikasi antarpribadi, kita dapat menolong orang lain. (Fajar 2009, 78).
2.2.1.4 Karakteristik Komunikasi Antarpribadi
Hubungan antarpribadi terdapat beberapa didalamnya menurut Judy C. Pearson (dalam Devito, 1997: 121), diantaranya adalah:
1. Komunikasi antarpribadi dimulai dengan diri sendiri (self). Berbagai persepsi komunikasi yang menyangkut pemaknaan berpusat pada diri kita, artinya dipengaruhi oleh pengalaman dan pengamatan kita.
2. Komunikasi antarpribadi bersifat transaksional. Anggapan ini mengacu pada pihak-pihak yang berkomunikasi secara serempak dan bersifat sejajar, menyampaikan dan menerima pesan.
3. Komunikasi antarpribadi mencakup aspek-aspek isi pesan dan hubungan antarpribadi. Artinya isi pesan dipengaruhi oleh hubungan antar pihak yang berkomunikasi.
4. Komunikasi antarpribadi mensyaratkan kedekatan fisik antar pihak yang berkomunikasi.
6. Komunikasi antarpribadi tidak dapat diubah maupun diulang. Jika kita salah mengucapkan sesuatu pada seseorang maka itu tidak dapat diubah lagi. Bisa memaafkan tapi tidak bisa melupakan atau menghapuskan yang sudah dikatakan.
7.
2.2.1.5 Sifat-sifat Komunikasi Antarpribadi
Menurut pendapat Reardon, Effendy, Porter dan Samover (dalam Liliweri, 1991: 13), sifat-sifat komunikasi antarpribadi itu adalah:
a. Komunikasi antarpribadi melibatkan perilaku verbal maupun non verbal di dalamnya.
b. Komunikasi antarpribadi melibatkan perilaku yang spontan. c. Komunikasi antarpribadi sebagai suatu proses yang berkembang. d. Komunikasi antarpribadi harus menghasilkan umpan balik,
mempunyai interaksi dan koherensi.
e. Komunikasi antarpribadi biasanya diatur dengan tata aturan yang bersifat intrinsik dan ekstrinsik.
f. Komunikasi antarpribadi menunjukkan adanya suatu tindakan. g. Komunikasi antarpribadi merupakan persuasi antar manusia.
Keberhasilan dalam menyampaikan informasi sangatlah ditentukan oleh sifat dan mutu informasi yang diterima dan ini pada gilirannya ditentukan oleh sifat dan mutu hubungan di antara pribadi yang terlibat. Orang cenderung mengalami kepuasan pribadi ketika mereka berhubungan dengan teman-teman, keluarga, dan orang-orang lain yang mereka kenal baik, yakni dengan orang-orang yang mereka rasa nyaman (Ron Ludlow & Fergus Panton, 1996: 7).
2.2.2 Komunikasi Efektif
2.2.2.1 Pengertian Komunikasi Efektif
Komunikasi efektif adalah komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan sikap (attitude change) pada orang yang terlibat didalam komunikasi. Komunikasi efektif ini mempunyai tujuan untuk memberikan kemudahan dalam memahami pesan yang diberikan (Effendy, 2003: 69).
Para peminat komunikasi dalam memahami komunikasi sehingga komunikasi itu dapat dikatakan efektif adalah dengan sering mengutip paradigma yang dikemukakan oleh Harold D. Lasswell dalam karyanya,
The Structure and Fuction of Communication in Society. Lasswell mengatakan bahwa cara yang baik untuk menjelaskan komunikasi ialah dengan menjawab pertanyaan “siapa yang menyampaikan, apa yang disampaikan, melalui saluran apa, kepada siapa dan apa pengaruhnya”. Paradigma lasswell tersebut menunjukkan bahwa komunikasi meliputi lima unsur sebagai jawaban dari pertanyaan yang diajukan, yaitu:
a. Komunikator (communicator), yaitu seseorang yang menyampaikan pesan kepada komunikan.
b. Pesan (message), yaitu isi ataupun simbol yang disampaikan oleh komunikator, baik berupa verbal maupun nonverbal. Terdapat 3 bentuk pesan yaitu pertama, informatif adalah memberi keterangan dan komunikan membuat persepsi sendiri; kedua, persuasif adalah bujukan untuk membangkitkan pengertian dan kesadaran sehingga terjadi perubahan pada pendapat atau sikap; ketiga, koersif adalah memaksa dengan ancaman sanksi, biasanya berbentuk perintah.
c. Media (channel, media), yaitu saluran berupa alat atau wahana yang digunakan seorang komunikator untuk menyampaikan pesannya kepada komunikan. Saluran boleh jadi merujuk pada bentuk pesan yang disampaikan kepada penerima, apakah saluran verbal atau saluran non verbal.
e. Efek (effect), yaitu apa yang terjadi pada penerima setelah menerima pesan tersebut, misalnya menambah pengetahuan (dari tidak tahu menjadi tahu), terhibur, perubahan sikap (dari tidak setuju menjadi setuju), perubahan keyakinan, perubahan perilaku dan sebagainya.
2.2.2.2 Pengaruh Komunikasi Efektif
Menurut Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss (Lubis, 2012: 146-150), komunikasi efektif menimbulkan lima hal yaitu:
1. Pengertian
Arti pokok pengertian ini adalah penerimaan yang cermat dari isi stimuli seperti yang dimasudkan oleh komunikator. Dalam hal ini, komunikator dikatakan efektif bisa penerima memperoleh pemahaman yang cermat atas pesan yang disampaikannya (kadang-kadang komunikator menyampaikan pesan tanpa disengaja, yang juga dipahami dengan baik). Semakin banyak jumlah orang yang terlibat dalam konteks komunikasi, semakin sulit pula untuk menentukan seberapa cermat pesan diterima.
2. Kesenangan
Tidak semua komunikasi ditujukan untuk menyampaikan maksud tertentu. komunikasi ini dimaksudkan untuk menjadikan hubungan kita hangat, akrab, dan menyenangkan. Tingkat kesenangan dalam berkomunikasi berkaitan erat dengan perasaan kita terhadap orang berinteraksi dengan kita.
3. Pengaruh pada sikap
kembali sikap atau pengaruh sikap (attitude influence) berlangsung terus seumur hidup.
4. Memperbaiki Hubungan
Dengan berkomunikasi maka akan tercipta hubungan yang positif dan mempertahankan hubungan yang salin memuaskan. Sudah menjadi keyakinan umum bahwa bila seseorang dapat memilih kata yang tepat pula, mempersiapkannya jauh sebelumnya, dan mengemukakannya dengan tepat pula, maka hasil komunikasi yang sempurna dapat dipastikan. Namun keefektifan komunikasi secara keseluruhan masih memerlukan suasana psikologis yang positif dan penuh kepercayaan. Bila hubungan manusia masih dibayang-bayangi oleh ketidakpercayaan, maka pesan yang disampaikan oleh komunikator bisa berubah-ubah.
5. Tindakan
Komunikasi untuk menimbulkan pengertian memang sukar, tetapi lebih sukar lagi mempengaruhi sikap. Dan jauh lebih sukar lagi mendorong orang untuk bertindak. Tetapi efektivitas komunikasi biasanya diukur dari tindakan nyata yang dilakukan oleh komunikan. Tindakan adalah hasil akumilasi dari seluruh proses komunikasi. Banyak orang berpendapat bahwa komunikasi apapun tidak ada gunanya bila tidak memberikan hasil sesuai dengan yang diinginkan. Yang dimaksud disini adalah mendorong orang lain untuk melakukan tindakan sesuai dengan yang diinginkan dan ini merupakan hasil yang sulit untuk dicapai. Untuk menimbulkan tindakan, kita harus berhasil lebih dahulu menanamkan perngertian, membentuk dan mengubah sikap atau menumbuhkan hubungan yang baik (Rahkmat, 2004:13-16).
tinggal bagaimana komunikatornya melakukan langkah-langkah selanjutnya untuk mewujudkan komunikasi yang efektif.
2.2.2.3 Ciri-ciri Komunikasi Efektif
Operasionalisasi konsep peran seorang pengajar tari didalam penelitian ini dapat diukur melalui 5 ciri komunikasi efektif menurut Kumar (2000, 121-122) melalui :
a. Keterbukaan (Openess)
Yaitu kemauan menanggapi dengan senang hati informasi yang diterima di dalam menghadapi hubungan antarpribadi. komunikator dan komunikan saling mengungkapkan segala ide/gagasan suatu permasalahan secara bebas (tidak ditutupi) dan terbuka tanpa rasa takut/malu, keduanya saling mengerti dan memahami pribadi masing-masing.
b. Empati (Empathy)
Yaitu kemampuan seseorang untuk merasakan apa yang dirasakan orang lain.
c. Dukungan (Supportiveness)
Yaitu situasi yang terbuka untuk mendukung komunikasi berlangsung efektif. Setiap pendapat, ide/gagasan yang disampaikan mendapat dukungan dari pihak-pihak yang berkomunikasi. Dengan demikian keinginan/hasrat yang ada dimotivasi untuk mencapainya. Dukungan membantu seseorang untuk lebih bersemangat dalam melaksanakan aktivitas serta meraih tujuan yang diinginkan.
d. Rasa positif (Positiveness)
Yaitu seseorang harus memiliki perasaan positif terhadap dirinya, mendorong orang lain lebih aktif berpartisipasi dan menciptakan situasi komunikasi kondusif untuk interaksi yang efektif.
e. Kesamaan (Equality)
kuat apabila memiliki kesamaan tertentu seperti kesamaan pandangan, sikap dan sebagainya.
2.2.2.4 Karakteristik Komunikasi Efektif
Komunikasi disebut efektif apabila penerima menginterprestasikan pesan yang diterimanya sebagaimana yang dimaksudkan oleh pengirim. Kenyatakaannya, sering kita gagal saling memahami. Sumber utama kesalahpahaman dalam komunikasi adalah cara penerima menangkap makna suatu pesan berbeda yang dimaksud oleh pengirim, karena pengirim gagal mengkomunikasikan maksudnya dengan tepat (Supraktiknya, 1995:34).
Menurut Johnson (1981), ada tiga syarat yang harus dipenuhi agar dapat mengirimkan pesan secara efektif, yaitu: pertama, kita harus mengusahakan agar pesan-pesan yang kita kirimkan mudah dipahami. Kedua, sebagai pengirim kita harus memiliki kredibilitas di mata penerima. Ketiga, kita harus berusaha mendapatkan umpan balik secara optimal tentang pengaruh pesan kita itu dalam diri penerima. Dengan kata lain, kita harus memiliki kredibilitas dan terampil mengirimkan pesan (Supraktiknya, 1995:35).
2.2.3 Psikologi Komunikasi
2.2.3.1 Pengertian Psikologi Komunikasi
Komunikasi sangat erat kaitannya dengan perilaku dan pengalaman manusia. Dalam sejarah perkembangannya komunikasi memang dibesarkan oleh para peneliti psikologi. Bapak ilmu komunikasi yang disebut Wilbur Schramm adalah sarjana psikologi. Kurt Lewis adalah ahli psikologi dinamika kelompok. Komunikasi bukan subdisiplin dari psikologi. Sebagai ilmu, komunikasi dipelajari bermacam-macam disiplin ilmu, antara lain sosiologi dan psikologi.
yang menyelidiki dan membahas tentang perbuatan dan tingkah laku manusia (Zulkifli, 2005, 4). Dengan demikian, psikologi komunikasi yang pada awalnya merupakan salah satu disiplin ilmu yang berasal dari psikologi sosial kemudian berkembang menjadi bagian dari komunikasi yang luas. Psikologi komunikasi sangat bermanfaat dalam membantu kita memahami berbagai situasi sosial dimana kepribadian menjadi penting di dalamnya, atau bagaimana penilaian seseorang (judgements) menjadi bias karena adanya faktor kepercayaan dan perasaan serta bagaimana seseorang memiliki pengaruh terhadap orang lain (Morissan, 2010: 4).
Psikologi juga tertarik pada komunikasi diantara individu, bagaimana pesan dari seorang individu menjadi stimulus yang menimbulkan respon pada individu lainnya. Komunikasi boleh ditujukan untuk memberikan informasi, menghibur dan persuasi. Persuasi sendiri dapat didefinisikan sebagai proses mempengaruhi dan mengendalikan perilaku orang lain melalui pendekatan psikologis.
2.2.3.2 Tujuan Psikologi Komunikasi
Adapun tujuan psikologi komunikasi adalah:
a. Agar kita mampu mengkonsumsi hasil analisa psikologi secara verbal dan efektif.
b. Untuk memiliki kemampuan persuasi (bujukan, rayuan) untuk dapat mengarahkan seseorang sesuai dengan tujuan yang dimiliki.
c. Agar mampu menjabarkan laporan psikologi secara tertulis.
2.2.3.3 Fungsi Psikologi Komunikasi
Fungsi psikologi komunikasi tidak terlepas dari fungsi komunikasi itu sendiri, dan fungsinya banyak sekali dalam kehidupan manusia. Diantaranya adalah:
a. Komunikasi memungkinkan kita untuk mengumpulkan informasi tentang orang lain.
b. Komunikasi menolong seseorang memenuhi kebutuhan interpersonal. Komunikasi merupakan salah satu cara untuk memenuhi kebutuhan sosial kita, baik itu merasakan kenyamanan, persahabatan, diterima, dan disayangi.
c. Komunikasi membentuk identitas pribadi. d. Komunikasi mempengaruhi orang lain.
2.2.4 Potensi Diri
2.2.4.1 Pengertian Potensi Diri
Kata potensi berasal dari serapan bahasa inggris, yaitu potencial. Artinya dua kata, yaitu (1) kesanggupan dan tenaga; (2) kekuatan dan kemungkinan. Sedangkan menurut kamus besar bahasa Indonesia, definisi potensi adalah kemampuan yang mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan, kekuatan, kesanggupan, daya. Intinya, secara sederhana potensi adalah sesuatu yang bisa kita kembangkan (Majdi, 2007: 86). Menurut Endra K Pihadhi (2004: 6), potensi bisa disebutkan sebagai kekuatan, energi, atau kemampuan yang terpendam yang dimiliki dan belum dimanfaatkan secara optimal. Potensi diri yang dimaksud disini suatu kekuatan yang masih terpendam yang berupa fisik, karakter, minat, bakat, kecerdasan dan nilai-nilai yang terkandung dalam diri tetapi belum dimanfaatkan dan diolah.
proses atau ciri-ciri proses fisik, perilaku dan psikologis yang dimiliki. Dengan pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa potensi diri adalah kemampuan dasar yang dimiliki oleh seseorang yang masih terpendam dan mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan jika didukung dengan latihan dan sarana yang memadai.
2.2.4.2 Macam-macam Potensi Diri
Manusia memiliki beragam potensi (Nashori, 2003: 89) diantaranya adalah:
a. Potensi berfikir
Setiap orang memiliki potensi untuk belajar informasi-informasi baru, menghubungkan berbagai informasi, serta menghasilkan pemikiran yang baru.
b. Potensi emosi
Potensi yang lain adalah potensi dalam bidang afeksi/emosi. Setiap manusia memiliki potensi cita rasa, yang dengannya manusia dapat memahami orang lain, memahami suara alam, ingin mencintai dan dicintai, memperhatikan dan diperhatikan, menghargai dan dihargai, cenderung kepada keindahan.
c. Potensi fisik
Adakalanya manusia memiliki potensi yang luar biasa untuk membuat gerakan fisik yang efektif dan efisien serta memiliki kekuatan fisik yang tangguh. Orang yang berbakat dalam bidang fisik mampu mempelajari olah raga dengan cepat dan selalu menunjukkan permainan yang baik.
d. Potensi sosial
2.2.5 Anak
2.2.5.1 Pengertian Anak
Anak adalah seorang lelaki atau perempuan yang belum dewasa. Tanpa kehadiran seorang anak, maka keluarga tidak akan lengkap. Menurut John Locke (dalam Gunarsa, 2003: 4), anak adalah pribadi yang masih bersih dan peka terhadap rangsangan-rangsangan yang berasal dari lingkungannya. Di dalam siklus kehidupan, masa anak-anak merupakan fase dimana anak mengalami tumbuh kembang yang menentukan masa depannya. Sangat diperlukan optimalisasi perkembangan anak, karena anak membutuhkan perhatian dan kasih sayang dari keluarga, terutama orangtua. Sehingga dengan begitu kebutuhan anak tersebut dapat terpenuhi secara baik.
Anak juga merupakan makhluk sosial seperti juga orang dewasa. Anak membutuhkan orang lain untuk dapat membantu mengembangkan kemampuannya. Mereka juga membutuhkan pemeliharaan, kasih sayang dan tempat bagi perkembangannya.
2.2.5.2 Masa Perkembangan Anak
Menurut Langeveld (dalam Zulkifli, 2005: 20), terdapat 5 pembagian masa perkembangan anak, yaitu:
a. Masa bayi, yang berusia sampai 2 tahun.
b. Masa kanak-kanak, yang berusia 2 sampai 6 tahun. c. Masa anak sekolah, yang berusia 6 sampai 12 tahun. d. Masa remaja, yang berusia 12 sampai 19/21 tahun. e. Masa dewasa, yang berusia 21 tahun ke atas.
2.3 Model Teoretik
Kerangka pemikiran sebagai dasar pemikiran peneliti dilandasi dengan konsep-konsep dan teori yang relevan guna memecahkan masalah penelitian. Hal ini juga sama halnya seperti yang dikatakan bahwa kerangka konsep sebagai hasil pemikiran yang rasional merupakan uraian yang bersifat kritis dan memperkirakan kemungkinan hasil penelitian yang dicapai dan dapat mengantarkan penelitian pada rumusan hipotesa (Nawawi, 2001: 40).
Kerangka pemikiran penelitian ditunjukkan pada gambar berikut :
Dari kerangka pemirikan diatas, peneliti ingin mengungkapkan bagaimana peran komunikasi antarpribadi pengajar tari pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan. Peneliti akan menganalisisnya dari komponen tujuan komunikasi antarpribadi dan komponen komunikasi efektif. Komponen komunikasi antarpribadi berupa mengenal diri sendiri dan orang lain, mengetahui dunia luar, menciptakan & memelihara hubungan menjadi bermakna, mengubah sikap & perilaku, bermain dan mencari hiburan, juga membantu orang lain. Dan komponen komunikasi efektif berupa keterbukaan, empati, dukungan, rasa positif, dan kesamaan. Dalam hal ini, tujuan dari penelitian yang dilakukan adalah peran komunikasi antarpribadi yang
● Komunikasi Antarpribadi : a. Mengenal diri sendiri dan
orang lain.
b. Mengetahui dunia luar. c. Menciptakan dan memelihara
hubungan menjadi bermakna. d. Mengubah sikap dan perilaku. e. Bermain dan mencari hiburan. f. Membantu orang lain.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Metode adalah proses, prinsip dan prosedur yang kita gunakan untuk mencari masalah dan mencari jawaban. Dengan kata lain, metodologi adalah susunan logis yang dibutuhkan oleh peneliti dengan tujuan untuk mendapatkan hasil sebenarnya dari asumsi yang ditentukan sebelumnya. Metode penelitian bertujuan untuk menggambarkan bagaimana peneliti akan mengumpulkan serta menganalisis data yang ada. Metodologi dipengaruhi atau berdasarkan perspektif teoritis itu sendiri adalah suatu kerangka penjelasan atau interpretasi yang memungkinkan peneliti memahami dan menghubungkan data yang rumit dengan peristiwa dan situasi lain (Mulyana, 2001:134).
3.1.1 Metode Penelitian Kualitatif
Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang menghadirkan penemuan-penemuan yang tidak dapat dicapai dengan menggunakan prosedur-prosedur statistik atau dengan cara kuantitatif lainnya. Penelitian kualitatif dapat digunakan untuk menjelaskan fenomena dengan sedalam-dalamnya melalui pengumpulan data sedalam-sedalam-dalamnya. Penelitian kualitatif bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang otentik mengenai pengalaman orang-orang, sebagaimana dirasakan orang-orang bersangkutan. Oleh karena itu, salah satu ciri penelitian kualitatif adalah bahwa tidak ada hipotesis yang spesifik pada saat penelitian dimulai. Hipotesis justru dibangun selama tahap-tahap penelitian, setelah diuji atau dikonfrontasikan dengan data yang diperoleh peneliti selama penelitian tersebut (Mulyana, 2011: 155-156).
bahan mentah untuk analisis kualitatif. Penelitian kualitatif bertujuan untuk mempertahankan bentuk dan isi perilaku manusia dan menganalisis kualitas-kualitasnya, alih-alih mengubahnya menjadi entitas-entitas kuantitatif (Mulyana 2011: 150).
3.1.2 Studi Kasus
Studi kasus adalah uraian dan penjelasan komprehensif mengenai berbagai aspek seorang individu, suatu kelompok, suatu organisasi (komunitas), suatu program, atau suatu situasi sosial. Penelitian studi kasus berupaya menelaah sebanyak mungkin data mengenai subjek yang diteliti dengan menggunakan metode wawancara (riwayat hidup), pengamatan, penelaahan dokumen, hasil survey dan data apa pun untuk menguraikan suatu kasus secara lebih terinci (Mulyana, 2001: 201).
Sebagai suatu metode kualitatif, studi kasus mempunyai beberapa keuntungan. Lincoln dan Guba (dalam Mulyana, 2001: 201) mengemukakan bahwa keistimewaan studi kasus meliputi hal-hal berikut: a. Studi kasus merupakan sarana utama bagi penelitian emik, yakni
menyajikan pandangan subjek yang diteliti.
b. Studi kasus menyajikan uraian menyeluruh yang mirip dengan apa yang dialami pembaca dalam kehidupan sehari-hari.
c. Studi kasus merupakan sarana efektif untuk menunjukkan hubungan antara penelitian dan responden.
d. Studi kasus memungkinkan pembaca untuk menemukan konsistensi internal yang tidak hanya merupakan konsistensi gaya dan konsistensi faktual tetapi juga keterpercayaan.
e. Studi kasus memberikan uraian tebal yang diperlukan bagi penilaian atas transferabilitas.
3.2 Objek Penelitian
Objek penelitian yang akan diteliti adalah pengembangan hubungan dalam komunikasi antarpribadi pada pengajar tari dengan anak didik dalam meningkatkan potensi diri anak pada sanggar tari SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan.
3.3 Subjek Penelitian
Subjek penelitian merujuk pada informan atau responden yang akan dimintai keterangan mengenai penelitian ini. Subjek dalam penelitian ini adalah pengajar tari pada sanggar tari SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan yang berjumlah 3 orang. Seluruh pengajar yang merupakan subjek dari penelitian ini mempunyai kewajiban dalam melatih dan meningkatkan potensi diri masing-masing anak didik. Peneliti memilih pengajar tari sebagai informan karena disesuaikan dengan tujuan dari penelitian dan kebutuhan penelitian.
3.4 Kerangka Analisis
Unit analisis pada umumnya dilakukan untuk memperoleh gambaran yang umum dan menyeluruh tentang situasi yang diteliti objek penelitian. Unit analisis dalam penelitian ini meliputi 3 komponen menurut Speadly (dalam Sugiyono, 2007: 68), yaitu:
1. Tempat
berpijak dan berpedoman luas pada adaptasi kebiasaan turun-temurun dan dianut oleh masyarakat pemilik tari tersebut.
2. Pelaku
Pelaku dalam penelitian ini adalah subjek penelitian sebagai informan yang sesuai dengan penelitian yaitu pengajar tari Sanggar SIR Istana Maimun Medan yang berjumlah 3 orang.
3. Kegiatan
Kegiatan yang dilakukan oleh pelaku dalam situasi yang sedang berlangsung. Kegiatan yang akan diteliti adalah peran komunikasi antarpribadi pengajar tari dalam meningkatkan potensi diri anak didalam sanggar tari SIR Istana Maimun Medan.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data. Maka penelitian tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar yang ditetapkan (Sugiyono, 2007: 244).
Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian Lapangan (Field Research)
a. Observasi, yaitu kemampuan seseorang untuk menggunakan pengamatan melalui hasil kerja panca indra mata dibantu dengan panca indra yang lainnya (Bungin, 2007:115).
berada langsung ditempat penelitian dan secara mendalam melakukan wawancara untuk mendapatkan data dan informasi yang relevan dan mendukung penelitian.
2. Penelitian Kepustakaan (Library Research)
Yaitu dengan cara mengumpulkan data yang ada mengenai permasalahan dengan membaca/mencari literature yang bersangkutan dengan penelitian, untuk mendukung penelitian. Dalam hal ini, penelitian dilakukan melalui buku-buku, majalah, surat kabar, jurnal, internet dan sebagainya.
3.5.1 Penentuan Informan
Penentuan jumlah subjek penelitian atau informan ini dilakukan dengan menggunakan Purposive Sampling Technique. Purposive Sampling Technique adalah cara penentu jumlah informan sebelum penelitian dilaksanakan dengan menyebutkan secara jelas siapa yang dijadikan informan serta informasi apa yang diinginkan dari masing-masing informan (Bungin, 2007: 135). Informan dalam penelitian ini adalah pengajar tari pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan yang berjumlah 3 orang.
3.5.2 Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi untuk dilakukannya penelitian adalah di Sanggar tari SIR Istana Maimun Medan. Tetapi untuk tempat yang lebih spesifik lagi, peneliti akan menyesuaikan tempat penelitian dengan tempat yang ditentukan oleh informan.
3.5.3 Keabsahan Data
Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Keikutsertaan
Kehadiran peneliti dalam setiap tahap penelitian kualitatif membantu peneliti untuk memahami semua data yang dihimpun dalam penelitian. Karena untuk penelitian kualitatif, orang-orang turun secara langsung untuk melakukan wawancara dan observasi terhadap informan-informannya. Karena itu peneliti memiliki waktu yang lama bersama dengan informan di lapangan, bahkan hingga tercapainya kejenuhan pengumpulan data.
b. Ketekunan Pengamatan
Pengamatan merupakan suatu teknik pengumpulan data yang menggunakan semua panca indera termasuk pendengaran, perasaan dan insting peneliti. Dengan meningkatkan ketekunan pengamatan di lapangan maka derajat keabsahan data telah ditingkatkan pula (Bungin, 2008: 255-256)
3.6 Teknik Analisis Data
Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2005:248) menyatakan bahwa analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, menafsirkannya, memaknai, dan menemukan pola, menemui apa yang penting dan apa yang dipelajari, serta memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan model analisis interaktif Miles dan Hubermain.
Model interaktif ini terdiri dari tiga hal utama (Sugiyono, 2007: 92), yaitu: 1. Reduksi Data (Data Reduction)
hal-hal yang pokok untuk kemudian memfokuskan pada hal-hal penting dengan mencari tema dan pola sesuai dengan masalah penelitian. Data diperoleh dari lapangan yang jumlahnya cukup banyak, untuk itu perlu dilakukannya analisis data melalui reduksi data. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya bila diperlukan (Sugiyono, 2008: 247).
2. Penyajian Data (Display Data)
Setelah proses reduksi berlangsung, maka langkah berikutnya adalah penyajian data, yaitu sekumpulan informasi tersusun yang memberikan kemungkinan adanaya pengambilan tindakan dan penarikan kesimpulan. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan maupun hubungan antar kategori. Penyajian data yang sering dilakukan adalah teks yang bersifat naratif untuk mempermudah memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami sebelumnya (Sugiyono, 2007: 249).
3. Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing/Verification)
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di sanggar tari SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan yang bertempat di Jl. Sultan Maimum Al Rasyid No. 66 Medan. Istana Maimun Medan terkadang disebut juga sebagai Istana Putri Hijau, merupakan Istana Kebesaran Kerajaan Deli. Istana ini didominasi warna kuning, warna kebesaran kerajaan Melayu. Sejak tahun 1946, Istana ini dihuni oleh para ahli waris Kesultanan Deli. Pada waktu-waktu tertentu, di Istana ini sering diadakan pertunjukkan musik maupun tari tradisional.
Sanggar tari SIR Istana Maimun Medan ini merupakan sebuah tempat pelatihan tari-tari tradisional yang pada awal mulanya dibentuk dan dipimpin oleh Alm. Hj. Dra. T. Sita Syaritsa pada tanggal 31 Agustus 1968. Sanggar ini awalnya beranggota enam orang yang terdiri dari keluarga dekat T. Sita tersebut, seperti adik, kemanakan dan tetangganya. Saat ini sanggar SIR Istana Maimun Medan telah mempunyai anggota berjumlah ± 100 orang yang didalamnya anak-anak dibawah 12 tahun yang lebih mendominan dan berjumlah 70 orang serta anggota keseluruhnya adalah perempuan.
Sanggar ini didirikan berawal dari sakit yang diderita oleh T.sita pada bagian pinggang belakang. Kemudian dokter menganjurkannya untuk berolahraga ringan. Karena semasa remajanya T. Sita tersebut sangat aktif dalam bidang seni tari, maka dari itu T. Sita memilih mengajar tari untuk pemulihan kembali kesehatannya.
luar negeri. Himpunan ini juga merupakan himpunan seni budaya terlama di Sumatera Utara yang telah banyak mendapatkan berbagai piagam penghargaan dan sudah menjadikan anak didiknya menjadi penari yang berhasil dan berbakat.
4.1.2 Visi dan Misi
Visi :
Sanggar tari SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan merupakan Himpunan Seni Budaya yang berkualitas.
Misi :
a. Mewariskan kepada generasi mendatang untuk memperkenalkan nilai-nilai kesenian tradisional sebagai perekat dan pemersatu bangsa dalam mempererat tali silaturahmi dan nilai persahabatan, menggali, memelihara serta melestarikan khasanah budaya bangsa.
b. Menghimpun serta membentengi pergaulan anak didik pada masyarakat luas agar tidak terpengaruh dengan budaya asing yang menjurus ke arah yang negatif.
c. Dapat dihandalkan dalam berbagai event serta mengembangkannya dalam berbagai aktivitas kegiatan regional maupun forum dunia internasional yang merupakan aset kekayaan seni budaya dalam memperkenalkan potensi pariwisata.
d. Menjadikan seluruh anak didik menjadi penari yang berbakat. e. Mempertahankan, meningkatkan dan mengembangkan serta
4.1.3 Pelaksanaan Pengumpulan Data di Lapangan
Pada saat melaksanakan penelitian, peneliti melakukan beberapa tahapan dalam proses pengumpulan data. Adapun tahapan-tahapannya adalah sebagai berikut:
a. Tahap Awal
Tahap awal ini, peneliti datang ke sanggar SIR Istana Maimun Medan untuk latihan rutin nari pada tanggal 27 Januari 2015. Sesudah latihan selesai, peneliti langsung bertemu dengan ketua himpunan dari sanggar yang juga sebagai pengajar tari dan kedua pengajar tari lainnya, guna untuk meminta izin penelitian secara langsung. Peneliti juga didalam kesempatan ini menjelaskan secara singkat mengenai tujuan dari penelitian yang akan dilakukan dan menjelaskan bahwa peneliti sangat membutuhkan data serta waktu untuk observasi dan wawancara mendalam. Setelah mendapakan izin dari ketiga pengajar tari tersebut, peneliti langsung menanyakan waktu yang kosong untuk akansegera dilakukannya penelitian. Hanya ketua himpunan yang sebagai pengajar tersebut saja yang sudah memberikan waktu yang pasti kepada peneliti, selebihnya akan menghubungi peneliti ketika mereka ada waktu yang kosong.
informan, peneliti juga melakukan observasi ke sanggar SIR pada waktu anak-anak didik dari sanggar tersebut sedang latihan.
b. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan melalui komunikasi tatap muka (face to face communication) melalui wawancara mendalam antara peneliti dengan masing-masing dari ketiga informan serta teknik observasi langsung. Observasi dilakukan dalam jadawal rutin tari sebanyak tiga kali. Peneliti memperhatikan pertemuan dari awal hingga akhir dan mengambil hasil pengamatan sesuai dengan tujuan penelitian. Setelah melakukan wawancara mendalam, peneliti melakukan observasi tersebut. Ketika melakukan wawancara, peneliti menggunakan alat bantu perekam agar setiap kata-kata yang disampaikan oleh informan dapat didengar dan dianalisa dengan baik. Selain itu, peneliti juga menyiapkan buku catatan untuk mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan yang dapat terjadi dalam proses pengumpulan data yang dilakukan.
c. Teknik Pengolahan Data
4.1.4 Profil Informan Utama
Terkait dengan pemilihan informan, peneliti menggunakan teknik
Purposive Sampling. Teknik ini merupakan cara penentuan jumlah informan dengan kriteria-kriteria sesuai dengan tujuan penelitian. Peneliti memilih pengajar tari pada sanggar SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan yang berjumlah tiga orang sebagai subjek penelitian (informan).
Adapun kriteria-kriteria dari subjek penelitian ini adalah:
a. Ketiga subjek penelitian merupakan pengajar tari pada sanggar tari SIR (Sri Indera Ratu) Istana Maimun Medan yang masih aktif mengajar hingga sekarang.
b. Subjek penelitian setidaknya telah mengajar selama lebih dari satu tahun dan mempunyai pengalaman dalam mengajar tari.
c. Subjek penelitian mempunyai banyak berbagai macam prestasi di bidang seni tari, berikut akan diuraikan berbagai macam prestasi yang sudah di dapat. Tetapi yang diuraikan hanya yang diingat oleh masing-masing informan. Diantaranya adalah:
i. T. Lisa Nelita (Informan pertama) :
- Menerima penghargaan piagam penghargaan dari panitia lomba Seni Budaya Mahasiswa USU dalam pelaksanaan lomba seni budaya mahasiswa USU (1976).
- Mengikuti pagelaran kesenian dan kebudayaan Nasional di Spanyol, Swiss dan Jerman (1976).
- Mengikuti pagelaran kesenian dan kebudayaan Sumatera Utara di Australia(1985).
- Menjadi Duta Sumatera Utara di Penang Fair, Malaysia (1986). - Mengikuti acara kesenian dalam rangka ulangtahun Garuda
Indonesia Airlines ke 40 di London(1989).
- Mengikuti pesta Gendang di World Trade Center Singapura (1992).
- Undangan Penang Fair mewakili SUMUT (2000).
- Mengikuti pagelaran Kesenian dan Kebudayaan di beberapa kota di Negara Afrika Selatan (Pretoria, Harare, Cape Town) pada tahun 2000 atas undangan dari Duta Besar RI di Afrika. - Mengikuti pagelaran Kesenian dan Kebudayaan di Mexico
City, Colima dan Monterrey atas undangan Duta Besar RI di Mexico (2005).
- Mengikuti acara di berbagai kota di Indonesia, seperti mengisi acara di Istana Maimun Medan, Istana Merdeka Jakarta yang atas undangan Presiden RI, Kirab Remaja di Bandung, pagelaran Seni Budaya Melayu di Palembang, dll.
ii. T. Lisfi Iswana (Informan kedua):
- Mengikuti pagelaran Kesenian dan Kebudayaan di Mexico City dalam memperkenalkan budaya-budaya Indonesia (2010). - Pelantikan kepengurusan Kesultanan Maimun di Maimun
Medan sebagai penari dengan membawa tari persembahan(2012).
- Seminar dan penyambutan Kementerian Luar Negeri, Malaysia sebagai penari dengan pakaian adat tradisional di Hotel Tiara Medan (2012).
- Pelantikan dan penyambutan Bupati Madina Deli Serdang di PRSU Medan(2013).
- Gerakan Medan Maimun untuk Prabowo & Hatta sebagai penari dan pembawa tepak sirih di Maimun (2014). - Mengisi acara-acara besar di Medan mewakili sanggar
iii. T. Deya Rizka (Informan ketiga):
- Mengikuti pagelaran Kesenian dan Kebudayaan di Mexico City, Colima dan Monterrey atas undangan Duta Besar RI di Mexico (2005).
- Mengikuti pagelaran Kesenian dan Kebudayaan di Mexico City dalam memperkenalkan budaya-budaya Indonesia (2010). - Pelantikan kepengurusan Kesultanan Maimun di Maimun
Medan sebagai penari dengan membawa tari persembahan(2012).
- Seminar dan penyambutan Kementerian Luar Negeri, Malaysia sebagai penari dengan pakaian adat tradisional di Hotel Tiara Medan (2012)
- Pelantikan dan penyambutan Bupati Madina Deli Serdang di PRSU Medan sebagai penari (2013).
.
- Gerakan Medan Maimun untuk Prabowo & Hatta sebagai penari di Maimun (2014).
- Mengisi acara-acara besar di Medan mewakili sanggar SUMUT.
Berdasarkan data yang telah berhasil peneliti kumpulkan dari informan selama melakukan penelitian ini, peneliti telah menemukandata jenuh. Data jenuh ini peneliti peroleh dari wawancara mendalam terhadap 3 (tiga) informan.
4.1.5 Penyajian Data dari Informan
berusia dibawah 12 tahun sesuai dengan tujuan penelitian. Peneliti memilih tiga informan sebagai subjek penelitian dan ketiganya merupakan pengajar tari pada sanggar tari SIR. Peneliti menggunakan teknik Purposive Sampling untuk mengumpulkan informan. Teknik Purposive Sampling
adalah penarikan sampel yang disesuaikan dengan tujuan penelitian, dimana sampel yang digunakan sesuai dengan kriteria-kriteria tertentu yang ditetapkan berdasarkan tujuan penelitian (Kriyantono, 2006: 154). Berikut adalah analisis data dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada masing-masing informan utama di dalam penelitian ini:
1. Informan 1 (pertama)
Nama : T. Lisa Nelita
Tempat & Tanggal Lahir : Medan, 27 April 1962
Usia : 53 Tahun
Agama : Islam
Suku : Melayu
Alamat : Jl. Sultan Maimun Al Rasyid
No.66 Istana Maimun Medan
Jabatan : Ketua Himpunan & pengajar
tari Sanggar SIR Istana Maimun
Medan
Lama menjabat : 12 Tahun
Ciri-ciri : Wanita yang sudah
terlihat berumur, berwajah tirus dan lonjong, berkulit coklat muda, berambut pendek hitam bergelombang, tinggi kira-kirasekitar 150 cm
A.Interpretasi Data
Informan 1 (pertama) mulai terjun ke dunia tari sejak berumur 10 tahun yang diperkenalkan oleh ibunya sendiri. Informan 1 (pertama) ini, dari tahun 2003 hingga sekarang telah meneruskan jabatan ibunya sebagai Ketua Himpunan Seni Budaya pada sanggar tari SIR Istana Maimun Medan, sekaligus menjadi pengajar tari di sanggar tersebut. Informan 1 (pertama) telah mengajarkan tari selama ± 12 tahun. Informan 1 (pertama) ini juga sudah banyak mendapatkan berbagai piagam penghargaan dan juga sangat berprestasi di bidangnya ini. Jadi tidak heran, bahwa kerja kerasnya dalam meneruskan jabatan ibunya ini telah membuahkan hasil yang bisa dilihat dari piagam-piagam yang didapat dan memiliki anak didik yang sekarang sudah berhasil membuka tempat sanggar sendiri. Kewajibannya dalam menjalankan tugas sebagai Ketua Himpunan dan juga pengajar tari adalah dengan tetap memegang dan menjalankan visi misi dari sanggarnya tersebut. Jadwal latihan rutin tari yang dibuat oleh informan 1 (pertama) adalah pada hari minggu jam 10.00 sampai jam 12.00 untuk junior; dan untuk senior ada di hari minggu juga jam 12.30 sampai 14.00 dan di hari selasa jam 19.30 sampai 21.00. Informan 1 (pertama) menjadwalkan 2 kali latihan untuk senior karena tidak semua senior yang bisa datang di hari minggu dan biasanya mereka datang untuk latihan pada hari selasa.
B. Analisis Komponen Tujuan Komunikasi Antarpribadi i. Mengenal Diri Sendiri dan Orang Lain.
mengenal diri anak didik. Hal ini dikarenakan, menurutnya sebagai seorang pengajar sangat penting sekali untuk mengenal dirinya sendiri terlebih dahulu. Kemudian mengenal diri anak didiknya, sangat menguntungkan ketika dalam proses mengajar tari. Ia menjadi lebih tahu bagaimana caranya bersikap, terutama ketika sedang mengajar taridan sedang memberitahu sesuatu pada mereka sehingga dengan mudah diterima dengan baik oleh seluruh anak didiknya. Ketika harus mengajar tari, informan 1 (pertama) menyadari bahwa ia selain sebagai ketua himpunan sanggar SIR, ia merupakan seorang pengajar tari yang mempunyai kewajiban dalam mengajarkan tari dengan sebaik-baiknya dan menjadikan seluruh anak didiknya mempunyai banyak prestasi yang membanggakan. Kemudian dalam mengenal diri anak didiknya, informan 1 (pertama) melakukan pendekatan dan melihat sikap masing-masing anak ketika sedang diajarkan. Hal ini seperti yang dikatakan oleh informan 1 (pertama), yaitu:
“Menurut nde (panggilan informan), untuk menjadi seorang pengajar yang baik, mengenal diri sendiri terlebih dahulu sangatlah penting, baru kemudian mengenal diri masing-masing anak didik nde..Nde sebelum mengajarkan tari, nde harus paham dulu apa sebenarnya tujuan nde mengajar dan apa yang harus nde lakuin. Nde di sanggar ini hanya mengajar junior saja. Menurut nde, yang paling susah buat diajari adalah junior yang rata-rata umurnya dibawah 12 tahun. Nde harus mengenal watak mereka masing-masing dulu dari sikap mereka masing-masing ketika sedang diajarkan, baru dari situ nde tau cara mengajar yang baik untuk mereka dan bersikap dengan mereka…”
ii. Mengetahui Dunia Luar.
