PERAN STORYTELLING SEBAGAI SARANA PROMOSI
PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi
Ol
eh
Puji Sophiani NIM : 104025000874
JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
ABSTRAK
PUJI SOPHIANI
Peran Storytelling sebagai Sarana Promosi Perpustakaan TK/SD Al-Izhar Pondok Labu
Storytelling dalam bahasa Indonesia diartikan menjadi bercerita atau mendongeng. Storytelling berasal dari dua kata yaitu, story yang artinya cerita dan telling yang artinya memberitahukan. Storytelling adalah memberitahukan cerita (bercerita) baik dengan media buku atau pun media lainnya seperti boneka, gambar, bahkan tidak menggunakan media apapun. Storytelling banyak memberikan manfaat dalam masa pertumbuhan anak-anak. Antara lain, dapat membantu anak meningkatkan potensi kecerdasannya, meningkatkan kemampuan memahami kata atau kalimat pada saat mendengar atau membaca, membangun kemampuan berbicara, dapat memberikan perasaan lega dan rileks mengenai kejadian-kejadian terjadi dalam hidup.
Penelitian ini ingin mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling di sebuah perpustakaan sekolah dan bagaimana perubahan sikap yang ditunjukkan para siswa setelah mengikuti kegiatan storytelling di perpustakaan sekolah tersebut. Teknik yang digunakan dalam penulisan skripsi ini adalah teknik wawancara terbuka yang dilakukan kepada 15 orang siswa Al-Izhar dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5, dan kepada 2 orang pustakawan bagian TK/SD.
Melalui wawancara yang dilakukan diketahui bahwa storytelling merupakan salah satu layanan yang diberikan oleh Perpustakaan TK/SD Al-Izhar karena dapat memberikan dampak bagi siswa dalam pembentukan kepribadian dan para siswa menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan dan sekolahnya. Karena melalui cerita-cerita yang mengandung unsur kebaikan yang diberikan kepada siswa, sehingga tertanam dalam diri siswa bahwa mereka harus selalu bertingkah laku baik dalam hidup bermasyarakat sehari-hari.
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmanirahim
Puji dan syukur saya haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan nikmat iman, kesehatan dan pikiran sehingga tulisan ini akhirnya
dapat terselesaikan dengan baik. Tak lupa pula, shalawat serta salam saya
haturkan kepada junjungan alam Nabi Besar Muhammad SAW yang telah
membawa umatnya dari zaman kegelapan dan jahiliyah menuju zaman modern
seperti saat ini.
Setelah berusaha dengan segala kemampuan, akhirnya penulis dapat
menyelesaikan tulisan ini dengan sebaik-baiknya. Berbagai kesulitan yang
dihadapi, alhamdulillah dapat teratasi.
Penulis juga ingin menghaturkan banyak terima kasih kepada semua pihak
yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyusunan skripsi ini,
antara lain :
Kepada Bapak Abd. Chair selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora.
Kepada Bapak Rizal Saiful Haq selaku Kepala Jurusan Ilmu Perpustakaan
dan Informasi.
Kepada Bapak Pungki Purnomo selaku Sekertaris Jurusan Ilmu
Perpustakaan dan Informasi.
Kepada Ibu Ida Farida yang bertindak sebagai dosen pembimbing dalam
penulisan skripsi ini, yang telah memberikan masukan, kritik dan saran terhadap
skripsi ini. Dan telah berkenan meluangkan tenaga, pikiran dan waktunya dalam
Kepada segenap pustakawan dan staf Perpustakaan Perguruan Islam
Al-Izhar Pondok Labu atas kerjasama dan penerimaanya juga dukungannya yang
tulus kepada penulis selama penulis melakukan penelitian di sana. Terutama
kepada Ibu Sri Lokandari selaku Kepala Bagian Perpustakaan, Bapak Tisna, Ibu
Apsari dan Bapak Yayat. Juga kepada segenap keluarga besar Perguruan Islam
Al-Izhar Pondok Labu yang bersahabat dan baik-baik dan ramah.
Kepada kedua orang tua penulis, yaitu Bapak Salman dan Ibu BQ. Sri
Herawati yang telah merawat, mendidik dan membiayai sekolah penulis sejak
kecil sampai kuliah. Dan juga atas semua kesabaran dan cinta kasihnya selama ini.
Skripsi ini penulis persembahkan untuk Bapak dan Mamak. Juga kepada ketiga
kakak penulis, yaitu Ari Yulianti, Nani Rismiyanti dan Asrul Yusuf Syahroni.
Kepada seluruh keluarga besar dari Mamak dan Bapak yang ada di
Tanjung, Suradadi, Mataram, Kembang Kuning, Kekalik, Mantang, Praya,
Tangerang, Selong, Pondok Cabe, Bogor dan seluruh keluarga besar yang tidak
disebutkan di sini, terima kasih atas bantuan dan perhatiannya.
Seluruh dosen IPI dalam semua mata kuliah. Terima kasih atas ilmu yang
telah ditransfer kepada penulis sejak semester 1–8. Semoga penulis bisa
mengamalkan semua ilmu yang telah didapat dari bapak-bapak dan ibu-ibu dosen
ketika bekerja nanti.
Kepada teman-teman terbaik di Jakarta ini. Mety, Retna, Ien (Riana),
Wiwie, Agil, Dian, Gigih, Indra, dan semua teman-teman IPI SL & LS angkatan
Teman-teman SDN 1 Tanjung angkatan ’92 : Dian, Janah, Zuhril, Sandy,
Rizal, Safrulloh, Deni, Kasagi, Yul, Nirmala, Nuraini, dan yang lainnya terima
kasih atas acara reuniannya. Teman-teman SLTPN 1 Sikur angkatan ’98 kelas B
dan A dari kelas 1 – 3. Teman-teman SMUN 1 Selong angkatan 2001 di kelas 1.2,
1.3, 2.2, 2.1 dan 3 Bahasa.
Last but not least, kepada Ibu Karlina Helmanita dan Bapak Sihabuddin
Noor sekeluarga beserta seluruh adik-adik di Sanggar Jendela Dunia. Terima
kasih atas dukungan dan penerimaan yang baik serta hangat selama penulis
membantu di sana.
Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna baik dari
baik dalam penulisan dan penyusunan maupun sumber-sumber yang digunakan
dalam penyusunan tulisan ini. Namun besar harapan penulis semoga tulisan ini
dapat bermanfaat bagi kita semua, baik bagi mahasiswa, dosen, maupun bagi
bagian akademik dan universitas. Amin.
Ciputat, Juli 2008
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL
LEMBAR PERNYATAAN
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. i KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ii DAFTAR ISI ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. v BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 1
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
D. Metodologi Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 8
E. Sistematika Penulisan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 12
BAB II TINJAUAN LITERATUR
A. Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14
1. Pengertian Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14
2. Fungsi Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 16
3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... .... 18
B. Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 21
1. Pengertian Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... 21
3. Program Storytelling di Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... .... 24
C. Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 26
1. Pengertian Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
2. Tujuan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 27
3. Kegunaan Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
4. Kegiatan-kegiatan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .. 27
a. Sarana ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
b. Program atau acara khusus ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28
c. Media ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29
d. Pesan yang disampaikan secara langsung ... ... ... ... ... 29
D. Sikap dan Perubahan Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 30
1. P
engertian Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
2. F
ungsi Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 32
3. K
omponen Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33
4. C
iri-ciri Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 34
5. J
enis-jenis Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 35
6. P
7. K
aitan antara Storytelling dengan Perubahan Sikap ... ... 36
BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU
A. Gedung/Ruang Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40
B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40
C. Struktur Organisasi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41
D. Fasilitas Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42
E. Koleksi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43
F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .... 44
G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... 46
H. Peraturan dan Tata Tertib Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... 46
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Pelaksanaan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49
1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49
2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling ... ... ... ... ... 56
B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa ... ... ... ... ... .. 64
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 70
B. Saran-saran ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 71
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini seiring dengan perkembangan zaman yang terus menuju
kepada zaman teknologi dan digital serta berkembangnya kurikulum pembelajaran
menuju kurikulum yang mengarahkan para siswa untuk belajar mandiri dan tidak
tergantung pada buku teks dan materi dari guru, peranan perpustakaan sebagai
resource based learning semakin berkembang. Untuk itulah perpustakaan
semakin berperan di kalangan sekolah.
Perpustakaan adalah salah satu sarana pendidikan yang harus ada di setiap
sekolah sebagai sarana penunjang kegiatan belajar siswa dan memegang peranan
yang penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Sebab
dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional yaitu UU No. 20 tahun 2003
dalam BAB XII tentang Sarana dan Prasarana Pendidikan, Pasal 45 (1) disebutkan
bahwa setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan
prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan
kejiwaan peserta didik.
Perpustakaan dapat menjadi “alat” untuk menumbuhkan dan
meningkatkan minat membaca dan kegemaran membaca bila perpustakaan dapat
berfungsi sebagai pusat minat baca. Penciptaan pusat minat baca dapat
dan berbagai strategi serta upaya. Bagaimana kira-kira gambaran sebuah pusat
minat baca itu? Yaitu: sebuah perpustakaan yang nyaman dan menyenangkan bagi
peserta didik. Selain itu, sekolah secara aktif dan kontinyu membuat berbagai
program sastra untuk menarik minat anak didik mengunjungi perpustakaan dan
memanfaatkan bacaan sebagai bagian dari kebutuhan utama. Tidak hanya sebagai
kebutuhan untuk memenuhi kewajiban atau tugas-tugas sekolah, akan tetapi
terutama untuk kebutuhan pribadinya sendiri, yaitu kebutuhan untuk
“memperkaya” dan memajukan dirinya sendiri.1
Namun, kurangnya promosi penggunaan perpustakaan menyebabkan tidak
banyak siswa yang mau memanfaatkan jasa layanan perpustakaan. Anak kurang
tahu tentang kegunaan perpustakaan, begitu juga dengan bahan pustakanya. Dia
membutuhkan dorongan dan ajakan untuk berkunjung ke perpustakaan.
Kurangnya ajakan untuk mengunjungi perpustakaan menjadikan anak merasa
asing terhadap perpustakaan. Untuk tahap-tahap awal, anak perlu dipaksa masuk
perpustakaan, yaitu dengan jalan memberi tugas membaca buku dan kemudian
menceritakan atau membuat laporan. Lama-kelamaan hal itu menjadi kebiasaan
yang positif dan mereka akan merasa membutuhkan perpustakaan.2
Jika keadaan sudah demikian, maka sudah saatnya pustakawan melakukan
program yang dapat mengembalikan pamor dan peranan perpustakaan kepada
seluruh siswa. Program yang dimaksud bisa dilakukan dengan jalan promosi.
1
Murti Bunanta, “Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah.” Makalah untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan tema “Promosi Bacaan Anak”
diselenggarakan oleh Jurusan IPI Fakultas Adab dan Humaniora kerjasama dengan INABBY dan KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, 9 Agustus 2006 (Jakarta : INABBY, 2006), h. 1.
2
Kegiatan promosi layanan perpustakaan sangat perlu dilakukan. Karena kenyataan
menunjukkan bahwa begitu rendah apresiasi nyata masyarakat terhadap
perpustakaan. Ini dapat dilihat dari rendahnya pemanfaatan perpustakaan oleh
masyarakat pengguna jenis perpustakaan, apalagi dari masyarakat pada umumnya.
Di lain pihak, hampir semua orang mengatakan bahwa perpustakaan adalah suatu
lembaga yang sangat penting.3
Salah satu cara efektif untuk menembus pembatas dan penghalang
komunikasi antara perpustakaan dan penggunanya adalah dengan jalan
mengadakan kegiatan perpustakaan yang melibatkan staf perpustakaan dan
pengguna. Prinsip dan ide dari berbagai kegiatan yang diadakan di perpustakaan
adalah bagaimana agar supaya pengguna dan calon pengguna dapat dirangsang
dan ditingkatkan minatnya untuk datang ke perpustakaan dan memanfaatkan
layanan yang ada. Target pengguna dari kegiatan yang diadakan bisa menyeluruh
tetapi dapat pula untuk golongan tertentu saja.4
Promosi dapat dilakukan melalui berbagai cara dan kegiatan yang dinilai
tepat oleh pustakawan untuk menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan.
Kegiatan dapat bersifat formal maupun tidak formal. Lalu bagaimana dengan
siswa yang masih tergolong berusia dini? Siswa yang masih duduk di tingkat TK
dan SD tingkat awal antara umur 5 – 11 tahun misalnya, di mana mereka masih
belum mengerti banyak hal. Salah satu program dalam perpustakaan yang dapat
dilakukan untuk menjalankan rencana tersebut adalah dengan melalui program
yang berkaitan dengan buku, yaitu storytelling. Mengapa melalui storytelling?
3
Mustafa Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan (Jakarta: Universitas Terbuka, 1996), h.1.
4
Program storytelling dapat diterapkan karena lebih bersifat fun dan bisa bermain
sambil belajar. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan
koleksi dan layanan perpustakaan melalui kegiatan storytelling.
Menurut Murti Bunanta storytelling bisa digunakan sebagai sarana
promosi, sosialisasi dan pendayagunaan perpustakaan bagi anak-anak. Selain itu,
Anne Hanson-seorang pustakawan guru di Hoover Elementary School North
Mankato Minnessota mengatakan,
“If your goal as a teacher librarian is to have kids walk in the door excited and ready to do stories, find books, and read books, you couldn’t do
mengunjungi dan menyukai perpustakaan beserta koleksi-koleksi yang tersedia di
dalamnya adalah dengan mulai melakukan storytelling kepada anak-anak.
Selain itu menurut beberapa pakar anak di Indonesia, storytelling dapat
meningkatkan bakat, imajinasi dan kecerdasan anak-anak. Dengan pemberian
storytelling di perpustakaan sekolah, anak-anak diharapkan memiliki minat yang
besar terhadap buku dan perpustakaan. Dengan pemberian stoytelling di
perpustakaan sebagai sarana promosi, secara tidak langsung memberikan
pengajaran dan dorongan pada anak untuk mencintai buku. Karena pada masa ini
anak memiliki rasa ingin tahu yang besar akan suatu hal. Anak-anak tidak dapat
5
Anne Hanson, “Telling Stories in the School Library,” Knowledge Quest, vol. 33, no. 5
dipaksa untuk menyukai sesuatu hal, perlu diberikan sebuah penyampaian pesan
tanpa mendoktrinasi mereka. Storytelling dapat menyampaikan pesan tanpa
berkesan menggurui dan memaksakan pendapat. Anak-anak perlu diberi contoh,
media yang tepat adalah storytelling. Itulah yang mendasari bahwa dengan
storytelling di perpustakaan diharapkan bisa menanamkan rasa cinta akan
perpustakaan dan bisa digunakan sebagai sarana pengenalan dan promosi
perpustakaan kepada anak-anak.
Dipilihnya topik storytelling adalah karena program ini merupakan salah
satu dari beberapa program promosi perpustakaan sekolah yang bisa menarik
minat siswa mengunjungi perpustakaan. Namun belum banyak sekolah di
Indonesia yang menyediakan layanan storytelling dalam program perpustakaan
mereka, untuk itulah penulis ingin mengetahui peranan storytelling dalam
mempromosikan perpustakaan sekolah kepada para siswa. Perpustakaan sekolah
yang sudah menerapkan kegiatan storytelling mungkin lebih banyak dikunjungi
siswa dan berhasil memberikan layanan menarik yang membuat para siswa
berminat berkunjung, di samping itu pasti para siswanya bisa memanfaatkan
perpustakaan sebagai sumber informasi dan pengetahuan yang dapat menunjang
proses belajar mereka. Selain itu, karena para pakar perpustakaan menyarankan
B. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah
Untuk lebih memfokuskan penulisan skripsi ini, maka masalah yang
diteliti hanya mengenai kegiatan storytelling sebagai salah satu sarana promosi
dan pengenalan perpustakaan pada Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu untuk
tingkat TK dan SD, karena sekolah tersebut telah mempunyai program storytelling
sebagai kegiatan promosi dan pengenalan perpustakaan. Batasan usia siswa yang
diberikan storytelling di perpustakaan Al-Izhar adalah siswa usia TK sampai
dengan SD kelas 5, yaitu usia 5 – 11 tahun. Siswa-siswa dari usia 5 sampai 11
tahun inilah yang akan dijadikan informan dalam wawancara untuk mengetahui
perubahan sikap mereka terhadap perpustakaan setelah mendapat storytelling.
2. Perumusan Masalah
Masih belum banyak sekolah yang memiliki perpustakaan. Meskipun
sudah namun terkadang para siswa enggan memasuki perpustakaan walaupun
hanya sekedar untuk membaca buku. Ini karena pihak sekolah kurang
memberikan promosi dan pengenalan perpustakaan pada siswa sejak mereka
masuk sekolah. Promosi perpustakaan bisa dengan menggunakan berbagai sarana
dan kegiatan, salah satunya adalah storytelling. Terutama kepada siswa yang
masih di tingkat TK dan SD yang perlu diajak dan diajarkan menyukai
perpustakaan dengan kegiatan yang tepat dan menyenangkan bagi mereka.
Storytelling bisa digunakan untuk hal tersebut. Adapun masalah – masalah yang
1. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut sebagai
sarana promosi.
2. Bagaimana perubahan sikap siswa setelah pelaksanaan storytelling di
perpustakaan Al-Izhar.
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
a) Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling pada
perpustakaan dan peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling.
b) Untuk mengetahui perubahan sikap siswa setelah mengikuti
storytelling di perpustakaan.
2. Manfaat Penelitian
a) Memberikan tambahan pengetahuan dan masukan kepada pustakawan
sekolah tentang berbagai manfaat storytelling yang salah satunya dapat
digunakan sebagai sarana promosi perpustakaan sekolah.
b) Menambah pengetahuan penulis tentang storytelling.
c) Memperluas wawasan melalui pendapat dan pemikiran anak-anak.
d) Menjadi bahan evaluasi bagi perpustakaan.
e) Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam meraih gelar
kesarjanaan Strata satu (S1) Fakultas Adab dan Humaniora Jurusan
D. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif. Yaitu
kegiatan yang dilakukan untuk menggambarkan kondisi yang dilihat dalam
lapangan secara apa adanya, data–data mengenai hal–hal yang diselidiki/diteliti
kemudian dianalisa. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk membuat deskripsi,
gambaran/lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta,
sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.6 Ini dikarenakan, salah satu karakteristik penelitian kualitatif adalah deskriptif. Yaitu data-data yang
dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka.7
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif
adalah penelitian yang dimaksudkan untuk memahami fenomena tentang apa yang
dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan
lain-lain, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan
bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan
berbagai metode alamiah.8 2. Sumber Data
Sumber data yang digunakan antara lain :
a. Sumber Data Primer
Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari
staf perpustakaan dan para siswa.
6
Moh. Natsir. Metode Penelitian, cet. 5 (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2003), h. 54.
7
Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 11.
8
b. Sumber Data Sekunder
Sumber data sekunder adalah sumber data yang diperoleh dari
dokumen, buku referensi, dan lain-lain.
3. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik pengumpulan data
sebagai berikut :
a. Kajian pustaka menggunakan buku – buku, artikel yang online dan
tercetak. Kajian pustaka dilakukan untuk mencapai pemahaman yang
komprehensif tentang konsep–konsep yang akan dikaji. Dan sebagai
landasan teori untuk memperkuat analisa data dalam penelitian.
Informasi dari buku dan sebagainya tersebut adalah yang membahas
tentang perpustakaan sekolah, storytelling, promosi perpustakaan dan
sikap dan perubahan sikap.
b. Studi lapangan dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang
bagaimana jalannya program storytelling di perpustakaan tersebut.
Studi lapangan yang digunakan adalah melihat gambaran pelaksanaan
storytelling di perpustakaan tersebut. Namun karena sekolah sudah
memasuki tahap EHB untuk menyambut ujian kenaikan kelas, maka
pelaksanaan storytelling tidak bisa dilakukan. Sehingga penulis tidak
bisa melihat jalannya storytelling di perpustakaan sekolah Al-Izhar.
c. Wawancara merupakan teknik utama dalam pengumpulan data dalam
penelitian ini, yang dilakukan kepada pustakawan untuk mendapatkan
yang dikelolanya. Dan kepada beberapa siswa yang dibagi dalam
sebuah kelompok fokus yang terdiri dari 15 orang dengan tingkat usia
yang berbeda-beda, mulai dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5.
Dengan pembagian sebagai berikut: kelas TK terdiri dari 2 orang anak
usia 5 tahun, kelas 1 SD terdiri dari 2 orang anak usia 6 tahun, kelas 2
SD terdiri dari 3 orang anak usia 8 tahun, kelas 3 SD terdiri dari 3
orang anak usia 9 tahun, kelas 4 SD terdiri dari 2 orang anak usia 10
tahun, kelas 5 SD terdiri dari 2 orang anak usia 11 tahun. Tidak
seragamnya jumlah informan siswa karena pada awalnya sebenarnya
penulis telah menetapkan akan mewawancarai 2 orang siswa dari
masing-masing tingkatan kelas. Namun ketika pada saat wawancara
ada siswa yang ingin ikut diwawancarai dengan temannya, itulah yang
menyebabkan jumlah informan dari tiap kelas ada yang berjumlah 2
dan 3 orang.
Jadwal wawancara kepada pihak pustakawan dan siswa masing-masing
selama 2 hari. Yaitu wawancara dengan siswa pada tanggal 21 dan 22 Mei 2008
dan wawancara dengan pustakawan pada tanggal 22,28 Mei 2008 dan 9 Juni
2008. Dalam wawancara, penulis menulis dan merekam wawancara dengan
menggunakan MP4 tetapi karena kesalahan teknis hasil wawancara tidak dapat
terekam dengan baik. Karena itu penulis mengandalkan hasil wawancara yang
secara ditulis tersebut untuk dibuat transkrip/draft hasil wawancaranya.
Wawancara dengan pustakawan maupun siswa tersebut sama-sama berdurasi
terbuka dengan menggunakan draft pertanyaan, namun dalam suasana yang santai
dan rileks. Penulis membiarkan informan menjawab sesuai dengan kenyataan
yang diketahui mereka, tanpa ada pilihan jawaban seperti kuisioner. Penulis hanya
mewawancarai 2 orang pustakawan saja, karena difokuskan pada perpustakaan
TK/SD saja sehingga yang diwawancarai adalah pustakawan yang mengelola
perpustakaan bagian TK/SD dan kepala bagian perpustakaan yang sering
memberikan storytelling kepada siswa sekaligus sebagai koordinator kegiatan
storytelling di Perpustakaan Al-Izhar.
4. Subyek dan Obyek Penelitian
Subyek penelitian adalah tempat diadakannya penelitian yaitu
Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu untuk siswa tingkat
TK/SD. Sedangkan obyek penelitian adalah informasi atau masalah yang
ingin diketahui dari sumber yaitu masalah storytelling sebagai sarana
promosi perpustakaan di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar.
5. Teknik Analisa Data
Tahapan yang dilakukan untuk menganalisa data kualitatif adalah :
a. Pengumpulan data melalui studi pustaka dan observasi awal ke
perpustakaan.
b. Draft wawancara disusun terlebih dahulu sehingga ketika wawancara
berlangsung penulis sudah mempunyai pedoman wawancara.
c. Data dianalisis dengan menghubungkan data yang diperoleh melalui
d. Hasil wawancara dibahas pada bab pembahasan dan hasil penelitian
untuk kemudian dituangkan dalam laporan penelitian.
Data dalam informasi tersebut disajikan dalam bentuk deskriptif yang
bertujuan untuk menjelaskan permasalahan sampai menemukan jawaban yang
diharapkan dengan disertai alasan – alasan. Hasil analisa data akan berupa
pemaparan fakta-fakta mengenai obyek penelitian.
E. Sistematika Penulisan
Akan dijelaskan satu persatu bab – bab yang terdapat pada tulisan ini,
yaitu :
BAB I PENDAHULUAN
Pada bab ini berisi latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian, dan sistematika
penulisan.
BAB II TINJAUAN LITERATUR
Bab ini berisi pengertian perpustakaan sekolah, fungsi dan peran
perpustakaan sekolah, tujuan dan manfaat perpustakaan sekolah, pengertian
storytelling, manfaat storytelling, program storytelling di perpustakaan, pengertian
promosi, tujuan promosi pada perpustakaan, kegunaan promosi perpustakaan,
kegiatan-kegiatan dalam promosi perpustakaan, pengertian sikap dan perubahan
sikap, fungsi sikap, komponen sikap, ciri-ciri sikap, jenis-jenis sikap,
pembentukan sikap dan faktor yang mempengaruhi, serta kaitan antara
BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH
Pada bab ini diuraikan mengenai gambaran Perpustakaan TK/SD Al-Izhar,
ruang/ gedung perpustakaan, tugas dan fungsi perpustakaan, struktur organisasi
perpustakaan, fasilitas perpustakaan, koleksi perpustakaan, bentuk dan program
kerja perpustakaan, kerjasama dan jaringan perpustakaan, dan tata tertib
perpustakaan.
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Berisi penjelasan mengenai gambaran pelaksanaan storytelling dan hasil
wawancara dengan para siswa dan pustakawan tentang storytelling di
perpustakaan.
BAB V PENUTUP
Pada bab ini berisi kesimpulan dari pembahasan skripsi dan penulis
mencoba memberikan saran – saran yang merupakan masukan dan sumbangan
BAB II
TINJAUAN LITERATUR
A. PERPUSTAKAAN SEKOLAH 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana pendukung sistem
pendidikan sekolah. Keberadaan sebuah perpustakaan di sekolah memegang
peranan yang sangat penting dalam membantu tercapainya tujuan pendidikan
sekolah.
Perpustakaan sekolah diartikan sebagai tempat buku dihimpun dan
diorganisasikan sebagai media belajar siswa.9 Dalam Harrod’s Librarians’ Glossary, dijelaskan bahwa perpustakaan sekolah adalah setumpuk koleksi yang
tertata rapi yang ditempatkan di sekolah untuk dipergunakan oleh guru dan murid,
koleksi ini terdiri dari buku-buku referensi atau buku-buku untuk dipinjamkan ke
rumah di bawah pengawasan seorang pustakawan professional, guru atau guru
pustakawan.10
Menurut Sulistyo Basuki sebagai salah satu pakar ilmu perpustakaan di
Indonesia, menyatakan definisi perpustakaan sekolah adalah:
“Perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan dengan tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya.”11
9
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta : Grasindo, 2004), h.2
10
Ray Prythearch. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England : Gower Publishing Company Limited, 1995), h. 387
11
Carter V. Good juga pernah memberikan suatu definisi terhadap
perpustakaan sekolah. Menurutnya,
“Perpustakaan sekolah merupakan koleksi yang diorganisasi di dalam suatu ruang agar dapat digunakan oleh murid-murid dan guru-guru. Di dalam penyelenggaraannya, perpustakaan sekolah tersebut diperlukan seorang pustakawan yang bisa diambil dari salah seorang guru.”12
Sedangkan menurut Yunus, perpustakaan sekolah yaitu perpustakaan yang
diselenggarakan oleh sekolah, mulai dari taman kanak-kanak (TK) sampai dengan
SLTA yang merupakan bagian integral dari lembaga pendidikan serta sebagai
tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang diolah, dan disusun secara
sistematis untuk didayagunakan bagi kepentingan pemakai, yaitu siswa, guru
dalam rangka menunjang program belajar mengajar di sekolah.13
Dari beberapa definisi para pakar perpustakaan di atas, ditarik kesimpulan
bahwa perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang tergabung dan
terintegrasi dalam sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang dengan
tujuan utama membantu sekolah dalam mencapai tujuan khusus sekolah dan
tujuan pendidikan pada umumnya yang dikelola oleh pustakawan atau pun
pustakawan guru sebagai sarana penunjang proses belajar mengajar di sekolah.
12
Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. ( Jakarta : Bumi Aksara, 2006), h. 4.
13
2. Fungsi Perpustakaan Sekolah
Menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0103/0/1981
tertanggal 11 Maret 1981 disebutkan bahwa perpustakaan sekolah berfungsi
sebagai berikut :
a. Pusat kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan
sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum sekolah
b. Pusat penelitian sederhana yang memungkinkan para siswa
mengembangkan kreatifitas dan imajinasinya
c. Pusat untuk membaca guna menambah ilmu pengetahuannya
d. Sebagai tempat rekreasi dengan membaca buku-buku yang bersifat
hiburan
Sebagaimana yang dikutip dari Darmono dalam buku Manajemen dan
Tata Kerja Perpustakaan Sekolah, mengatakan bahwa fungsi perpustakaan
sekolah adalah sebagai berikut:14
1. Fungsi Edukasi/Pendidikan
Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan
tercetak, terekam maupun koleksi lainnya sebagai sarana untuk
menerapkan tujuan pendidikan.
2. Fungsi Informasi
Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan
tercetak, terekam maupun koleksi lainnya agar pengguna dapat mengambil
berbagai ide dari buku yang ditulis oleh para ahli dari berbagai bidang
14
ilmu. Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyerap informasi dalam
berbagai bidang serta mempunyai kesempatan untuk dapat memilih
informasi yang layak sesuai dengan kebutuhan. Memperoleh kesempatan
untuk mendapatkan berbagai informasi yang tersedia di perpustakaan
dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan. Memperoleh informasi
yang tersedia di perpustakaan untuk memecahkan masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat.
3. Fungsi Kebudayaan
Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan
pustaka yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna untuk meningkatkan
mutu kehidupan dengan memanfaatkan berbagai informasi sebagai
rekaman budaya bangsa untuk meningkatkan taraf hidup dan mutu
kehidupan manusia baik secara individu maupun secara kelompok.
Membangkitkan minat terhadap kesenian dan keindahan yang merupakan
salah satu kebutuhan manusia terhadap cita rasa seni. Mendorong
tumbuhnya kreatifitas dalam berkesenian. Mengembangkan sikap dan sifat
hubungan manusia yang positif serta menunjang kehidupan antar budaya
secara harmonis. Menumbuhkan budaya baca di kalangan pengguna
sebagai bekal penguasaan alih teknologi.
4. Fungsi Penelitian
Sebagai fungsi penelitian, perpustakaan menyediakan berbagai
informasi untuk menunjang kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan
5. Fungsi Rekreasi
Perpustakaan menyediakan berbagai koleksi informasi untuk
menciptakan kehidupan yang seimbang antara jasmani rohani.
Mengembangkan minat rekreasi pengguna melalui berbagai bacaan dan
pemanfaatan waktu senggang. Menunjang berbagai kegiatan kreatif serta
hiburan yang positif.
6. Fungsi Deposit
Sebagai fungsi deposit, perpustakaan berkewajiban menyimpan dan
melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan di
wilayah Indonesia.
Sedangkan menurut Soeatminah, perpustakaan sekolah berfungsi sebagai
sarana yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan
kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan perkembangannya.
Menanamkan pengetahuan yang terpadu sebagai gabungan dari mata pelajaran
sesuai dengan kurikulum sekolah. Dan menaikkan prestasi keilmuan melalui
bahan bacaan.15
3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah
Penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya untuk mengumpulkan
dan menyimpan bahan-bahan pustaka, tetapi dengan adanya penyelenggaraan
perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu murid-murid dan guru
menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu segala
15
bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan sekolah harus dapat menunjang proses
belajar mengajar. Agar dapat menunjang proses tersebut, maka dalam pengadaan
bahan pustaka hendaknya mempertimbangkan kurikulum sekolah, serta selera
para pembaca yang dalam hal ini adalah murid-murid.16
Adapun tujuan dari perpustakaan sekolah menurut Buku Perpustakaan
Sekolah dibagi menjadi 2, yaitu:17 1. Tujuan Umum
Perpustakaan Sekolah diselenggarakan sebagai suatu perangkat
kelengkapan pendidikan untuk bersama-sama dengan kelengkapan-kelengkapan
yang lain guna meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,
kecerdasan dan keterampilan, mempertinggi budi pekerti dan mempertebal
semangat kebangsaan dan cinta tanah air agar dapat menumbuhkan
manusia-manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta
bersama-sama bertanggung jawab atas Pembangunan Nasional yang berasaskan Pancasila
dan UUD 1945.
2. Tujuan Khusus
Perpustakaan sekolah diselenggarakan untuk :
a. Mengembangkan minat, kemampuan, dan kebiasaan membaca,
khususnya mendayagunakan budaya tulisan dalam segala sektor
kehidupan.
16
Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 5
17
b. Mengembangkan kemampuan mencari dan mengolah serta
memanfaatkan informasi.
c. Mendidik murid agar dapat memelihara dan memanfaatkan bahan
pustaka secara tepat dan berhasil guna.
d. Meletakkan dasar-dasar ke arah belajar mandiri.
e. Memupuk minat dan bakat
f. Menumbuhkan apresiasi terhadap pengalaman imajinatif.
g. Mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah
yang dihadapi dalam kehidupan atas tanggung jawab dan usaha
sendiri.
Sementara itu, manfaat perpustakaan sekolah adalah para siswa dapat
mempertinggi daya serap dan penalaran proses pendidikan. Sementara para guru
dapat memperluas cakrawala pengetahuannya dalam kegiatan mengajar.
Demikian pula dengan para karyawan selain guru, perpustakaan diharapkan dapat
membantu mereka untuk lebih menghayati tugasnya masing- masing.18
Dari beberapa manfaat perpustakaan sekolah yang tersebut di atas dapat
ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan merupakan unsur yang penting di sekolah
sebagai sarana pendukung proses pembelajaran siswa mandiri.
18
B. STORYTELLING
1. Pengertian Storytelling
Menurut The Oxford English Dictionary istilah storytelling mempunyai
arti “the action of telling stories.” Storytelling yang dalam bahasa Indonesia
diterjemahkan menjadi mendongeng atau bercerita, berasal dari dua kata yaitu
story dan telling. Story artinya cerita dan telling artinya memberitahukan.
Dalam Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English
Language memberikan pengertian bahwa story adalah “telling of a happening or
connected series of happenings, whether true or fictitious, an account; narration.”
Dan pengertian storytelling adalah “the art or act of telling stories.” Dan “The act
or practice of telling falsehoods.”19
Karena dalam bahasa Indonesia storytelling sering diartikan dengan
mendongeng maka perlu diketahui arti dongeng itu sendiri. Dalam Kamus Besar
Bahasa Indonesia pengertian dongeng adalah “cerita yang tidak benar-benar
terjadi (terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh.)” Sedangkan
pengertian mendongeng adalah “menceritakan dongeng.” Menurut Kay Bishop
dan Melanie A. Kimball, “storytelling is an ancient art, as old as oral
communication itself.”20
Karena storytelling adalah menceritakan sebuah dongeng atau cerita secara
lisan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa storytelling adalah menceritakan
sebuah cerita, baik fiksi maupun non fiksi, dongeng, dan sebagainya.
19
Jean L. Mc.Kechnie. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English Language (USA: William Collins Publisher, 1980), h. 1796.
20
Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “Engaging Students in Storytelling.” In Presented at The International Association of School Librarianship Conference in Dublin, Ireland, 2004
2. Manfaat Storytelling
Saat anak mengembangkan imajinasi dan memperluas minatnya adalah
ketika ia mendengarkan cerita. Dari cerita, anak belajar mengenal manusia dan
kehidupan, serta dirinya sendiri. Lewat cerita-cerita yang disampaikan, anak
meluaskan dunia dan pengalaman hidupnya. Oleh karena itu, mendongeng atau
bercerita pada anak adalah hal yang amat perlu kita lakukan, baik itu oleh guru,
pustakawan maupun orang tua.
Manfaat lain dari storytelling adalah menghadirkan atmosfer relaksasi di
kelas, bermanfaat sebagai media penyegaran yang kreatif. Di samping itu,
mendongeng merupakan cara termudah, tercepat untuk membina hubungan antara
guru-murid dan salah satu cara paling efektif untuk membentuk tingkah laku di
kemudian hari.21
Hal serupa juga dikemukakan Dr. Seto Mulyadi, psikolog yang juga Ketua
Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), yang akrab dipanggil Kak
Seto. Menurutnya,
”Mendongeng/storytelling dapat merangsang psikologis anak sehingga anak terdorong untuk berpikir kreatif. Selain itu, storytelling dapat membentuk perkembangan moral, karena dongeng mampu menanamkan super ego kepada anak. Dongeng juga dapat mengembangkan khazanah bahasa pada anak, sehingga kosa kata yang diterimanya semakin kaya.” 22 Dalam artikel yang berjudul “Pentingnya Storytelling Tentang Dharma
dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak” disebutkan
21
Kusumo Priyono Ars. “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html
22
bahwa sebenarnya banyak manfaat yang bisa diperoleh anak dengan memberikan
cerita yang mempunyai nilai-nilai kemanusiaan, diantaranya:
a. Melalui cerita-cerita yang disampaikan anak-anak menjadi mengerti
tentang ajaran agamanya dengan rasa terhibur, menyenangkan dan
sesuai dengan pemahamannya sebagai anak-anak. Diharapkan nantinya
anak mendapatkan hikmah dari cerita yang dapat ia praktekkan dengan
kehidupannya sehari-hari.
b. Makna cerita tersebut dapat dipahami dan diterapkan bagi sang anak.
c. Penceritaan mengembangkan kemampuan menyimak dan mendengar
aktif pada diri anak.
d. Melalui dongeng dapat meningkatkan daya imajinasi anak,
kemampuan sosial dan kognitif.
e. Penceritaan mengembangkan sikap positif anak terhadap buku dan
membaca. Pencerita pun menjelaskan buku apa yang dibacanya
sebagai sumber cerita yang disampaikannya.
f. Penceritaan membantu anak untuk mengembangkan sebuah sistem
nilai etika, moral, hormat pada orang tua dan cinta tanah air.
g. Kegiatan bercerita memperkenalkan anak dengan kisah-kisah klasik
yang teruji kualitasnya dan umum dikenal orang karena hal-hal baik
yang dikandungnya.
h. Melalui cerita membantu anak untuk dapat menghargai kekayaan
Mengapa bercerita dapat memberikan pengaruh yang besar seperti itu?
Karena bercerita atau storytelling memiliki kekuatan yang sanggup
mempengaruhi akal pikiran dan psikologi manusia secara luar biasa. Manusia
mempunyai memori yang luar biasa dan masa anak-anak adalah masa yang tepat
untuk menanamkan nilai-nilai moralitas kepada mereka.23 Selain itu, manfaat dari model pengembangan kemampuan berbahasa anak usia dini melalui metode
storytelling adalah untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berkomunikasi
dengan baik, membentuk karakter anak, sportivitas anak, memberikan sentuhan
manusiawi kepada anak dan mengembangkan kemampuan anak dalam berbahasa
serta bercerita.24
3. Program Storytelling di Perpustakaan
Storytelling adalah kegiatan yang telah dilakukan dalam mengisi program
kerja sebuah perpustakaan sejak tahun 1800an. Kegiatan yang menyenangkan dan
mengasyikkan untuk anak-anak ini pada mulanya dilakukan di perpustakaan
umum, namun lama kelamaan sekolah-sekolah pun mulai menggunakan metode
storytelling di perpustakaan sekolah sebagai salah satu kegiatan untuk
memberikan hiburan pada siswa. Namun di samping itu ternyata storytelling dapat
juga digunakan sebagai sarana dalam promosi perpustakaan dan pengenalan
23
“Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://humanisclub.wordpress.com/
24
perpustakaan terutama kepada anak-anak usia dini. Karena ini terbukti dapat
menarik simpati anak untuk mengunjungi perpustakaan seterusnya.
Hal pertama yang penting dalam pemberian storytelling di perpustakaan
adalah menciptakan suasana perpustakaan yang nyaman dan tenang dan
mencirikan suatu ruangan untuk anak-anak dan remaja, baik itu pada perpustakaan
umum ataupun sekolah. Hal kedua yang penting yaitu bagaimana seseorang
pustakawan secara aktif membuat program untuk menarik anak datang ke
perpustakaan dan sekaligus secara tak langsung memberitahukan pada masyarakat
sekitar akan adanya perpustakaan di kawasan tempat tinggal mereka.25 Berbagai program yang bisa dilakukan dalam storytelling, misalnya :
a. Mula-mula melalui acara yang tidak ada kaitannya secara langsung dengan
buku, tetapi karena dilaksanakan di perpustakaan maka diharapkan anak
akan tertarik melihat-lihat dan akhirnya membaca buku.
b. Mengadakan acara yang langsung berhubungan dengan buku
Kegiatan mendongeng secara langsung tanpa alat peraga atau dengan jalan
membacakan cerita. Kegiatan ini bisa melibatkan anak dengan
memintanya ikut menjadi salah satu tokoh. Bisa juga mendongeng dengan
boneka dan alat peraga lain. Membacakan cerita tidak hanya bagi yang
belum dapat membaca saja, tetapi anak yang sudah besar pun akan
menyukainya. Membacakan cerita bagi anak yang agak besar tidak usah
seluruh cerita, tetapi bisa melalui penggalan cerita sehingga nantinya anak
akan tertarik untuk membaca bukunya.
25
c. Mengatur kerja sama dengan para relawan untuk membantu melaksanakan
kegiatan-kegiatan tersebut di atas, misal dengan bantuan orang tua, guru
dan relawan lainnya yang mempunyai minat pada buku.26
C. PROMOSI PERPUSTAKAAN 1. Pengertian Promosi
Promosi merupakan metode yang digunakan untuk menginformasikan,
membujuk dan mengingatkan pemakai tentang institusi beserta sumber-sumber
yang ada di dalamnya dan juga layanan yang diberikan.27
Promosi adalah mekanisme komunikasi persuasif pemasaran dengan
memanfaatkan teknik-teknik hubungan masyarakat. Promosi merupakan forum
pertukaran informasi antara organisasi dan konsumen dengan tujuan utama
memberi informasi tentang produk atau jasa yang disediakan oleh organisasi,
sekaligus membujuk konsumen untuk bereaksi terhadap produk atau jasa itu.28 Jadi, promosi perpustakaan adalah metode yang digunakan untuk
menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai perpustakaan tentang
perpustakaan tersebut beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan layanan
yang diberikan oleh perpustakaan tersebut.
26
Bunanta, Buku,Mendongeng dan Minat Membaca., h. 77-78.
27
Pyle. Publicity and Promotion (England: British Librarianship, 1991), h. 200.
28
2. Tujuan Promosi Perpustakaan
Menurut Edsall, tujuan promosi perpustakaan adalah memberikan
kesadaran kepada masyarakat tentang adanya pelayanan perpustakaan.
Mendorong minat masyarakat untuk menggunakan perpustakaan.
Mengembangkan pengertian masyarakat agar mendukung kegiatan perpustakaan
dan peranannya dalam masyarakat.29
3. Kegunaan Promosi30
a. Membangun pandangan yang positif bagi para pemakainya dan
mendorong penggunaannya secara efektif.
b. Sebagai sarana di mana pustakawan dapat menyuarakan
permasalahannya kepada masyarakat luar.
c. Menunjukkan kepada masyarakat bahwa pustakawan mampu
menciptakan agenda yang berkaitan dengan pengambilan keputusan
dalam bidang pendidikan.
d. Menyampaikan pesan yang benar kepada orang yang benar pula.
e. Membujuk secara efektif dalam lingkungan politik dan ekonomi.
f. Membangun kerjasama dengan masyarakat.
4. Kegiatan-Kegiatan Promosi Perpustakaan
Berbagai kegiatan yang berkaitan dengan promosi perpustakaan sekolah
biasanya dilakukan oleh pustakawan sesuai kreasi. Beberapa kegiatan yang
29
Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 21.
30
Frances R. Roscello. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign
berkenaan dengan promosi dapat digolongkan pada program kegiatan, dan yang
lainnya dapat berupa aktifitas regular. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat
digolongkan menjadi empat bagian, yaitu sebagai berikut:
a. Sarana
Ada beberapa sarana promosi yang dapat dibuat oleh perpustakaan
sekolah, antara lain seperti : brosur, flyers, laporan kegiatan (newsletter), laporan
tahunan, bookmark, poster, booklet, dokumentasi, logo, website, slogan, direktori
perpustakaan, kampanye, jadwal kunjungan perpustakaan, dan tergabung dalam
sebuah asosiasi.
b. Program atau Acara Khusus
Program dan acara khusus terdiri dari :
1) Pengenalan perpustakaan (Library Instruction)
2) Pameran atau display
3) Presentasi
4) Seminar
5) Bazaar
6) Storytelling
Kegiatan ini pada awalnya hanya dilakukan oleh perpustakaan
umum. Namun sekarang beberapa perpustakaan sekolah di Indonesia,
terutama yang dikelola oleh pustakawan yang menyadari akan
banyaknya manfaat storytelling bagi siswa sudah memberikan layanan
storytelling ini. Peserta dari kegiatan ini umumnya adalah anak-anak.
koleksi dan layanan perpustakaan melalui suatu cerita yang
sumber-sumbernya tersedia di perpustakaan.
c. Media
Kegiatan promosi perpustakaan dapat dilakukan dengan berbagai macam
media, seperti televisi (talk show), radio dan surat kabar, juga media-media
lainnya.
d. Pesan yang Disampaikan Secara Langsung
Kegiatan promosi yang tidak membutuhkan dana adalah dengan
menunjukkan pesan secara langsung dan tingkah laku yang baik kepada para
pemakai. Dengan cara antara lain, selalu bersikap sopan dan ramah, membuat jam
buka yang menyenangkan bagi siswa dan masyarakat sekolah, menyediakan
pensil dan kertas kecil di dekat rak katalog, membuat perpustakaan itu
benar-benar ditujukan secara khusus untuk para pengunjungnya dan memberikan
layanan informasi yang berkualitas.
Agar promosi berhasil sebaiknya dilakukan secara terus menerus. Karena
dengan dengan adanya layanan yang berkualitas yang diberikan perpustakaan
dapat berguna sebagai penarik minat masyarakat mengunjungi perpustakaan dan
memanfaatkan koleksi yang ada. Selain itu, promosi dapat juga digunakan oleh
perpustakaan untuk menggalang dana dan mendapatkan kerjasama (network)
dengan pihak-pihak dari luar perpustakaan, seperti lembaga atau organisasi.
D. SIKAP DAN PERUBAHAN SIKAP
Dalam skripsi ini, salah satu rumusan masalahnya adalah mengenai
perubahan sikap siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan sekolah
Al-Izhar. Perubahan sikap berhubungan dengan psikologi, karena itu pada bab ini
penulis membahas sedikit tentang sikap dan perubahan sikap sebagai penjelas.
1. Pengertian Sikap
Menurut Psikologi, sikap adalah merupakan pola reaksi individu terhadap
sesuatu stimulus/lingkungan.31
Sikap (attitude) diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk mereaksi
terhadap sesuatu hal, berupa orang atau benda, suka atau tidak suka, acuh atau tak
acuh. Sikap itu mungkin terarahkan terhadap benda-benda, orang-orang, tetapi
juga peristiwa-peristiwa, pemandangan, lembaga, norma-norma dan nilai-nila
dalam hidup, dan lain-lain. 32
Perwujudan atau terjadinya sikap seseorang itu dapat dipengaruhi oleh
faktor pengetahuan, kebiasaan dan keyakinan, karena itu untuk membentuk atau
membangkitkan suatu sikap yang positif atau untuk menghilangkan suatu sikap
yang negatif dapat dilakukan dengan memberitahukan/menginformasikan faedah/
kegunaan, dengan membiasakan atau dengan dasar keyakinan.33
Menurut Kamus Bahasa Indonesia oleh W.J.S. Poerwodarminto
pengertian sikap adalah perbuatan yang didasari oleh keyakinan berdasarkan
norma-norma yang ada di masyarakat dan biasanya norma agama. Namun
31
M. Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 83.
32
Sabri, Psikologi Pendidikan h. 83.
33
demikian perbuatan yang akan dilakukan manusia biasanya tergantung apa
permasalahannya serta benar-benar berdasarkan keyakinan atau kepercayaannya
masing-masing.
Sarwono juga mengatakan bahwa sikap sebagai sesuatu yang dipelajari
dan mempunyai objek tertentu dan mengarahkan perilaku. Sikap dapat bersifat
positif dan negatif. Dalam sikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati
dan menyenangi objek tertentu. Sikap negatif terdapat kecenderungan untuk
menjauhi, menghindari dan tidak menyukai objek tertentu.34
Sementara itu dalam buku Psikologi suatu Pengantar menerangkan bahwa
sikap mental biasanya didefinisikan sebagai konsep evaluatif yang telah dipelajari
dan dikaitkan dengan pola pikiran, perasaan dan perilaku kita. Pikiran seseorang
tentang obyek dari sikap mereka biasanya terpengaruh oleh pengalaman dan
informasi. Mereka akan mengadakan semacam pengamatan secara
perlahan-lahan.35 Sears menambahkan, sikap terhadap objek, gagasan atau orang tertentu merupakan orientasi yang bersifat menetap dengan komponen-komponen kognitif,
afektif dan perilaku.36
Orang tidak dilahirkan dengan membawa sikap tertentu. Biasanya,
pengaruh-pengaruh yang datang tercampur ke dalam pengalaman. Meskipun
manusia selalu berusaha untuk mengubah sikap orang lain, ternyata sikap itu
sekali terbentuk agak sukar diubah. Psikolog Herbert Kelman mengatakan, sikap
mental yang telah berkembang dengan sangat baik dalam diri seseorang akan
34
Sarwono S.W, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 2001), h. 144.
35
Linda L. Davidoff.. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati (Jakarta : Erlangga, 1991), h. 333.
36
memberikan bentuk pada pengalaman orang itu terhadap obyek sikap mereka. Hal
tersebut akan mempengaruhi pemilihan informasi yang ada di sekeliling obyek
tersebut; mana yang akan diperhatikan mana yang akan diabaikan. Sementara
sikap berubah dengan sangat perlahan, ternyata sikap dapat berganti-ganti bila
orang dihadapkan pada informasi dan pengalaman yang baru.37
Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap adalah
kecenderungan untuk bereaksi terhadap sebuah hal, baik dengan suka, tidak suka
dan acuh tak acuh sesuai dengan pikiran orang terhadap hal tersebut melalui
informasi yang diperoleh dan setelah pengamatan secara perlahan-lahan.
Sedangkan perubahan sikap adalah proses berubahnya sikap seseorang terhadap
sesuatu hal setelah melakukan pengamatan.
2. Fungsi Sikap
Menurut Ahmadi, fungsi sikap adalah sebagai penyesuaian diri, karena sikap
adalah sesuatu yang bersifat communicable yaitu sesuatu yang mudah menjalar
sehingga mudah pula menjadi milik bersama.Sikap dapat digunakan sebagai alat
pengukur tingkah laku.Selain itu,sebagai alat pengatur pengalaman-pengalaman.
Dan sebagai pernyataan kepribadian.38
Fungsi-fungsi sikap yang dikemukakan oleh Ahmadi di atas memang
benar adanya. Melalui sikap yang diperlihatkan oleh seseorang kita dapat
mengetahui tingkah laku orang tersebut sehari-hari sehingga dapat diketahui pula
kepribadian orang tersebut.
37
Davidoff, Psikologi suatu Pengantar, h. 334.
38
3. Komponen Sikap
Secara singkat, pengertian ini menunjuk pada beberapa pertanyaan berikut:
a. Apa yang dirasakan seseorang terhadap sesuatu?
b. Bagaimana seseorang memandang sesuatu?
c. Bagaimana seseorang akan berperilaku terhadap sesuatu?
Dari ketiga pertanyaan di atas, dapat dikatakan bahwa sikap terdiri dari
tiga komponen, yaitu:39 a. Afektif
Afektif merupakan aspek emosional dari faktor sosio psikologis.
Afektif mengacu kepada suatu perasaan terhadap sesuatu atau
seseorang.
b. Kognitif
Komponen kognitif adalah aspek intelektual, yang berkaitan dengan
apa yang diketahui manusia. Kognitif mengacu kepada suatu gambaran
tentang sesuatu atau seseorang.
c. Perilaku
Komponen perilaku adalah aspek yang berhubungan dengan
kebiasaan dan kemauan bertindak. Konatif mengacu kepada suatu cara
bereaksi yang khas.
Ketiga komponen tersebut adalah unsur-unsur yang secara bersama-sama
ambil bagian dalam pengertian sikap. Jika kita mengenal sikap seseorang, kita
dapat meramalkan bagaimana seseorang akan bereaksi terhadap suatu obyek atau
39
situasi.40 Muzafer Sherriff menyatakan bahwa, sikap yang terdiri dari kognisi, emosi dan tindakan dapat berubah oleh kelompok.41
Menurut Gerungan, sikap dapat merupakan suatu sikap pandangan, tetapi
dalam hal itu masih berbeda dengan suatu pengetahuan yang dimiliki orang.
Pengetahuan mengenai suatu objek tidak sama dengan sikap terhadap objek itu.
Pengetahuan saja belum menjadi penggerak. Pengetahuan mengenai suatu objek
baru menjadi sikap terhadap objek tersebut apabila pengetahuan itu disertai oleh
kesiapan untuk bertindak sesuai dengan pengetahuan terhadap objek itu.42
Sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju ke suatu
tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu pengetahuan
tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan untuk kemudian bertindak.
4. Ciri-ciri Sikap
Menurut Sarwono, sikap memiliki ciri-ciri. Menurutnya,
“Sikap bukan dibawa sejak lahir, melainkan dibentuk dan dipelajari seseorang sepanjang perkembangan orang tersebut dalam hubungannya dengan objeknya. Sikap bisa tertuju pada objek atau sekumpulan kelompok. Sikap bersifat temporer/dapat berubah-ubah. Sikap mengandung faktor motivasi dan perasaan. Sikap itu tidak berdiri sendiri, tetapi selalu berhubungan dengan suatu objek.” 43
40
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 103.
41
Muh. Said & Junifar Affan, Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan Psikologi Pedagogis, (Bandung: Jemmars, 1990), h. 258.
42
W.A. Gerungan, Psikologi Sosial (Bandung: Eresco, 1988), h. 152.
43
5. Jenis-jenis Sikap
Jung membedakan dua sikap hidup yang berbeda, yaitu dua cara bereaksi
terhadap keadaan yang dapat dilukiskan sebagai sesuatu yang khas. Kedua sikap
hidup tersebut adalah sikap ekstravert dan sikap introvert.
Sikap ekstravert ditandai dengan adanya minat kepada kejadian-kejadian,
orang dan benda, adanya hubungan dan ketergantungannya pada hal-hal tersebut;
kalau sikap ini menjadi kebiasaan Jung menyebutnya sebagai tipe ekstravert. Tipe
ini didorong oleh faktor-faktor luar dan banyak dipengaruhi oleh lingkungan. Tipe
ekstravert suka bergaul dan merasa yakin di lingkungan asing.44
Sebaliknya sikap introvert adalah menarik diri, terpusat pada faktor-faktor
subjektif dan pengaruh yang menguasainya adalah ‘kebutuhan dalam’. Tipe ini
kurang yakin dalam berhubungan dengan orang dan benda, cenderung kurang
sosial dan lebih menyukai berpikir daripada berbuat.45
6. Pembentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya
Sikap terbentuk terutama atas dasar kebutuhan-kebutuhan yang dimiliki
dan informasi yang diterima mengenai hal-hal tertentu. Satu per tiganya
merupakan faktor terkait yang berperan dalam pembentukan sikap, adalah
kelompok tempat orang tersebut berada di dalamnya. Kelompok menentukan
bagaimana kita harus memuaskan kebutuhan. Dengan sendirinya, kelompok juga
menekankan/mempraktikkan agar sikap yang ada dalam kelompok tersebut
44
Frieda Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik Psikologi Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti (Jakarta : Bhratara Karya Aksara, 1988), h. 15-16.
45
diikuti. Proses penyesuaian diri juga memainkan peranan di sini. Anggota
kelompok juga sering merujuk pada informasi yang sama.46
Pembentukan sikap dan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pembentukan sikap seseorang sangat ditentukan oleh pengalaman pribadi,
kebudayaan, orang lain yang dianggap penting, media massa, institusi/lembaga
pendidikan/lembaga agama dan emosi.47
Beberapa teori perubahan sikap :
1) Teori penolakan dan penerimaan
2) Teori konsistensi Tidak adanya konsistensi antara sikap dan
perbuatan
3) Teori keseimbangan. Teori ini berdasarkan like/senang dan
dislike/tidak senang. Persoalan pengertian bersama keputusan
bersama keseimbangan
7. Kaitan Antara Storytelling dengan Perubahan Sikap
Telah disebutkan pada bagian-bagian awal bab ini bahwa storytelling
banyak bermanfaat bagi anak-anak dalam meningkatkan kreatifitas dan
kecerdasan mereka. Selain itu juga melalui dongeng/kisah-kisah yang
diceritakan anak bisa mengambil pelajaran tentang bagaimana seharusnya
bersikap dan bertingkah laku agar selalu menjadi orang yang bertingkah laku
46
Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 104.
47
baik. Tentu saja kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap dapat
diuraikan dengan melihat faktor-faktor perubahan sikap tersebut.
a. Pengalaman pribadi dan pengalaman orang lain yang diceritakan
pada saat storytelling akan memberikan dampak dan pengetahuan
serta pelajaran pada anak bagaimana sebaiknya bersikap. Melalui
storytelling, anak bisa mendapatkan pengalaman baru tentang hal
yang belum diketahuinya.
b. Melalui cerita-cerita tentang kebudayaan yang diceritakan, anak
mendapat pengetahuan dan gambaran mengenai budaya lain yang
belum pernah dialami dan dilihat meskipun tidak melihat secara
langsung.
c. Dengan menceritakan tokoh-tokoh penting seperti tokoh-tokoh
yang terkenal di dunia dalam berbagai bidang ilmu, akan
memberikan dorongan pada anak untuk rajin belajar dan sekolah
jika ingin seperti tokoh-tokoh sukses tersebut.
d. Berkembangnya dunia informasi melalui berbagai media massa
yang ada, anak perlu untuk diceritakan tentang sisi positif dan
negatifnya media-media seperti acara televisi dan berita di koran.
Dengan demikian anak bisa mengerti apa yang bagus untuk ditiru
melalui tayangan media elektronik dan cerita-cerita dalam media
cetak.
e. Pentingnya institusi pendidikan dan keagamaan seperti sekolah
membantu dalam perubahan sikap dan pembentukan sikap anak
menjadi anak-anak yang berbakti. Karena anak telah terbiasa
mendapat cerita yang baik-baik di lingkungan sekolah.
f. Dalam sebuah cerita, terdapat tokoh baik dan buruk. Sang tokoh
baik berkelakuan terpuji dan terjaga emosinya, sedangkan tokoh
jahat cenderung berkelakuan tercela dengan emosi yang
meledak-ledak. Dengan bercerita, anak bisa mengerti bagaimana seharusnya
BAB III
TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU
Perguruan Islam Al-Izhar mempunyai dua unit perpustakaan, yaitu
perpustakaan untuk TK dan SD kelas rendah (yaitu bagi siswa kelas 1 sampai
dengan kelas 2), dan perpustakaan yang diperuntukkan bagi siswa tingkat SD
kelas tinggi (yaitu kelas 3, 4, 5 dan 6) serta siswa tingkat SMP dan SMA.
Perpustakaan Al-Izhar pertama didirikan pada tahun 1990 diresmikan oleh
Bapak Prof. DR. Fuad Hasan yang kini menjadi perpustakaan TK/SD, dan
perpustakaan kedua didirikan pada tahun 1992 untuk tingkat SMP dan SMA yang
diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J. Habibie. Adapun Kepala Bagian
Perpustakaan Al-Izhar saat ini dijabat oleh Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS.
Visi dan Misi Perpustakaan
Visi dan misi perpustakaan pada dasarnya sama dengan visi dan misi
sekolah, yaitu sebagai berikut.
Visi : Mendidik dan menghasilkan intelektual Islam yang berkualitas internasional.
Misi :
1. Menyelenggarakan pendidikan umum yang bernafaskan Islam.
2. Menyelenggarakan pendidikan yang menumbuh kembangkan potensi
