TUGAS AKHIR
Nama : Rengga Eko Hardiyanto
NIM : 08.51016.0011
Program Studi : DIV Komputer Mulitmedia
SEKOLAH TINGGI
MANAJEMEN INFORMATIKA & TEKNIK KOMPUTER SURABAYA
ABSTRAK
PEMBUATAN VIDEO PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN TEKNIK POP-UP ANIMATION
BERJUDUL BELA RIA
Rengga Eko Hardiyanto(2013)DIV Komputer Multimedia
Pembimbing : (I) Achmad Yanu A, S.T. M.B.A (II) Guruh Nusantara. S.Sn
Penelitian ini bertujuan membuat animasi pop up dalam bentuk video pembelajaran dengan membahas sumber-sumber energi listrik yang ditujukan kepada anak-anak agar memahami lebih jauh peran sumber energi listrik.
Penulis melakukan survei di SD Negeri Sruni I, SD Negeri Sruni II, SD Negeri Sawotratap dengan melakukan forum diskusi grup kepada beberapa narasumber guna memperoleh pendapat mereka tentang pelajaran yang diambil sebagai bahan untuk pembuatan video pembelajaran serta bagaimana karakter yang disukai untuk pembuatan animasi pop-up. Hasil yang ingin dicapai penulis yaitu bagaimana membuat video pembelajaran dengan teknik pop up animation yang mudah dimengerti para peserta didik dalam menerima materi pelajaran. Kesimpulan yang didapat dalam penelitian ini karena masih banyak anak-anak Indonesia kurangnya minat baca terhadap anak, sehingga penulis ingin mengajak mereka dalam belajar tentang sumber energi listrik. dengan metode yang asyik berupa video pembelajaran
Uses Pop Up Animation Technique
Titled Bela Ria
Rengga Eko Hardiyanto(2013)DIV Komputer Multimedia
Pembimbing : (I) Achmad Yanu A, S.T. M.B.A (II) Guruh Nusantara. S.Sn
The purpose of research that wants to be achieved by author is he wants to make pop up animation which its form is video learning by discussing the sources of electrical energy in order to children more understand about the use of the sources of electrical energy.
The method of research that has been done by author is survey in Sruni elementary school I and II by distributing forum group discussion with teachers and students as the sources which contains their opinions about lesson that be taken as a material to make video learning and how does characters are preferred for making pop up animation. The result that wants to be achieved after survey is to get input about favorite characters in making video learning uses pop up animations which will use language that easy to understand and little text. The conclusion is there are a lot of Indonesian children that still do not understand about the sources of electrical energy and the impact of it, so that the author would like to invite them to study the sources of electrical energy. The audience target that the author expected is children will like video learning to help them study.
xi DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ...xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 3
1.3 Batasan Masalah ... 3
1.4 Tujuan ... 3
1.5 Manfaat ... 4
BAB II LANDASAN TEORI ... 5
2.1 Pengertian Media Pembelajaran... 5
2.2 Jenis Media Pembelajaran ... 5
xii
2.6 Perkembangan Anak ... 11
2.7 Pengertian Ilustrasi ... 13
2.8 Pengertian Buku Pop Up ... 12
2.9 Teori Warna ... 16
2.10 12 Prinsip Animasi ... 16
BAB III METODOLOGI DAN PERANCANGAN KARYA ... 21
3.1 Metodologi Penelitian ... 21
3.1.1 Jenis Penelitian ... 21
3.1.2 Teknik Pengumpulan Data ... 21
3.1.3 Teknik Analis Data ... 24
3.1.4 Studi Eksisting ... 24
3.1.5 Segmenting, Targeting, Positioning ... 27
3.2 Analisa Data ... 28
3.2.1 Hasil penelitian ... 29
3.2.2 Pencarian Keyword ... 29
3.2.3 Deskripsi ... 30
xiii
3.3 Alur Perancangan ... 31
3.4 Pra Produksi ... 31
3.4.1 Ide dan Konsep ... 31
3.4.2 Warna ... 32
3.4.3 Digital Imaging ... 33
3.4.4 Ilustrasi ... 33
3.4.5 Audio ... 34
3.4.6 Merchandise ... 34
3.4.7 Tipografi ... 35
3.4.8 Sinopsis... 36
3.4.9 Skenario ... 37
3.4.10 Story Board ... 37
3.4.11 Casting ... 37
3.4.12 Perancangan Karya ... 38
xiv
4.1 Persiapan Perlengkapan ... 40
4.2 Produksi ... 41
4.2.1 Pengambilan Gambar ... 41
4.2.2 Art working ... 42
4.3 Pasca Produksi ... 45
4.3.1 Animating Object ... 45
4.3.2 Compositing Object ... 46
4.3.3 Mixing ... 47
4.3.4 Editing ... 47
4.3.4 Editing ... 47
4.3.5 Rendering ... 48
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 49
5.2 Saran-saran ... 50
DAFTAR PUSTAKA... 55
xv
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 3.1 Screen shot Scene Film Jumanji ... 25
Gambar 3.2 Screen shot Scene Film Jumanji ... 25
Gambar 3.3 Screen shot Scene Film Dora The explorer ... 26
Gambar 3.4 Screen shot Scene Film Blue’s Clues ... 26
Gambar 3.5 Ilustrasi Poster Belaria... 29
Gambar 3.6 Ilustrasi Merchandise Belaria…...30
Gambar 3.7 Tipografi Advert………...35
Gambar 3.8 Tipografi Tekton Pro………...36
Gambar 3.9 Model Talent Bela ... 38
Gambar 3.10 Model Talent Ria ... 38
Gambar 4.1 Persiapan Pra produksi Video Pembelajaran BELARIA ... 41
Gambar 4.2 Screen shot Video Pembelajaran BELARIA ... 42
Gambar 4.3 Artwork Scene Pembuka ... 43
Gambar 4.4 Digital Painting Untuk Animasi Pop Up ... 44
Gambar 4.5 Penganimasian Obyek ... 45
xvi
xvii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Tabel Pencarian Keyword ... 30
xviii
Lampiran 1 Surat ijin melakukan penelitian ... 57
Lampiran 2 Dokumentasi Penelitian ... 59
Lampiran 3 Daftar Hadir Forum Diskusi Grup...61
Lampiran 4 Lampiran Pertanyaan Wawancara ... 62
Lampiran 5 Skenario ... 64
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dunia pendidikan berkembang seiring dengan berkembangnya media
pembelajaran. Begitu juga dengan sarana dan prasarana pendidikan semakin
semakin variatif. Media yang dipakai dalam proses belajar mengajar, salah
satunya adalah video pembelajaran, yang mulai banyak dikembangkan sebagai
sarana belajar bagi anak-anak.
Video pembelajaran merupakan media teknologi yang memiliki kelebihan
yang baik dalam membantu kegiatan proses pembelajaran, hal ini dapat dilihat
dari semakin banyaknya pengguna media visual disekolah untuk sarana bantu
ajarnya. Penyampaian materi kepada anak dengan menggunakan video
pembelajaran cukup baik dibanding menggunakan buku penunjang, karena
menggunakan buku penunjang sejauh ini masih bersifat abstrak dan pemateri
belum bisa menjelaskan detail visualnya kepada anak (Endah, 2012).
Salah satu pengemasan video pembelajaran yang kian banyak diminati
anak-anak saat ini adalah dalam bentuk animasi. Mengingat Dunia animasi sendiri
semakin berkembang, dapat kita ambil contoh serial blues clues, dora the explorer
merupakan bentuk film yang sifatnya edukatif.
Video pembelajaran berjudul BELARIA ini mengambil pokok bahasan
terhadap berbagai barang-barang kebutuhan yang membutuhkan energi listrik.
Kadang kita kurang sadar dalam penggunaan peralatan listrik tersebut, apabila
digunakan secara berlebihan. Mengenalkan sumber energi listrik sangat baik
untuk para siswa sekoalah dasar, agar tahu betul bagaimana alur listrik dapat
membantu menyalakan peralatan rumah tangga dirumah (Soewarno, 2013),
mendapat saran tersebut membuat penulis tertarik untuk menuangkan kedalam
karya dengan mengambil pendekatan pada Pop Up Book serta dikemas dalam
bentuk animasi sebagai media ajar kepada para siswa sekolah dasar. Pop Up
Animation merujuk pada teknik Pop Up Book sebagai media dalam memvisualisasikan materi yang ingin disampaikan dibuat lebih dinamis,
mengingat Pop Up Book merupakan buku yang dibuat dapat menampilkan
objek-objek memiliki dimensi ketika dibuka pada tiap halamannya, dan bersifat statis.
Besar harapan dengan dibuatnya video pembelajaran Berjudul BELARIA
menggunakan teknik Pop Up Animation ini dapat menjadi video pembelajaran
yang menarik berbasis multimedia sehingga dapat merangsang siswa dalam
proses memahami materi yang mengulas sumber energi listrik secara audio
maupun visual nantinya.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka perumusan masalah dalam
Pembuatan Video Pembelajaran menggunakan teknik Pop Up Animation Berjudul
3
1. Bagaimana membuat video pembelajaran Berjudul Belaria dengan Pokok
Bahasan Sumber Energi Listrik?
2. Bagaimana membuat video pembelajaran untuk anak-anak Sekolah Dasar?
3. Bagaimana membuat video pembelajaran menggunakan teknik Pop Up
Animation?
1.3 BatasanMasalah
Adapun batasan masalah dalam Pembuatan Video Pembelajaran
menggunakan teknik Pop Up Animation Berjudul BELARIA ini yaitu sebagai
berikut:
1. Membuat video pembelajaran Berjudul Belaria dengan Pokok Bahasan
Sumber Energi Listrik
2. Membuat video pembelajaran untuk anak-anak Sekolah Dasar
3. Membuat video pembelajaran menggunakan teknik Pop Up Animation
1.4 Tujuan
Pembuatan Video Pembelajaran menggunakan teknik Pop Up Animation
Berjudul BELARIA ini bertujuan:
1. Membantu belajar anak dengan menggunakan video pembelajaran
2. Membantu mengenalkan secara visual Sumber Energi Listrik kepada
1.5 Manfaat
Manfaat dari Pembuatan Video Pembelajaran menggunakan teknik Pop Up
Animation Berjudul BELARIA ini yaitu:
diharapkan dapat menjadi rujukan dan bahan kajian untuk pembuatan video
pembelajaran. Khususnya bagi kalangan akademisi.
1. Sebagai media guna membantu pendidik dalam memberikan gambaran
terhadap materi ajar yang mudah dan efektif
5 BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 Media Pembelajaran
Definisi media pembelajaran. Kata media merupakan bentuk jamak dari kata
medium. Medium dapat didefinisikan sebagai perantara atau pengantar terjadinya
komunikasi dari pengirim menuju penerima (Heinich et.al., 2002; Ibrahim, 1997;
Ibrahim et.al., 2001). Media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu
sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan (Criticos, 1996).
Jadi, Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian,
minat, pikiran, dan perasaan siswa/anak-anak dalam kegiatan belajar dalam
mencapai tujuan belajar.
2.2 Jenis Media Pembelajaran
Menurut (website://www.Syafir.com, 2007), Direktorat Tenaga Kependidikan
(2008: 8-9) banyak cara diungkapkan untuk mengindentifikasi media serta
mengklasifikasikan karakterisktik fisik, sifat, kompleksitas, ataupun klasifikasi
menurut kontrol pada pemakai. Namun demikian, secara umum media bercirikan
Tiga unsur pokok, yaitu: suara, visual, dan gerak. Menurut Rudy Brets Direktorat
Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional (2008: 8-9), ada 7 (tujuh)
klasifikasi media, yaitu:
1. Media audio visual gerak, seperti: film suara, pita video, film televisi.
2. Media audio visual diam, seperti: film rangkai suara, dsb.
3. Audio semi gerak seperti: tulisan jauh bersuara.
4. Media visual bergerak, seperti: film bisu.
5. Media visual diam, seperti: halaman cetak, foto, microphone, slide bisu.
6. Media audio, seperti: radio, telepon, pita audio.
7. Media cetak, seperti: buku, modul, bahan ajar mandiri.
2.3 Fungsi Video Pembelajaran
Pengembangan media pembelajaran hendaknya diupayakan untuk
memanfaatkan kelebihan-kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut dan
berusaha menghindari hambatan-hambatan yang mungkin muncul dalam proses
pembelajaran. Secara rinci, fungsi media dalam proses pembelajaran (makalah I
Wayan Santyasa, 2007) adalah sebagai berikut.
1. Menyaksikan benda yang ada atau peristiwa yang terjadi pada masa lampau.
Dengan perantaraan gambar, potret, slide, film, video, atau media yang lain,
siswa dapat memperoleh gambaran yang nyata tentang benda/peristiwa
sejarah.
2. Mengamati benda/peristiwa yang sukar dikunjungi, baik karena jaraknya
jauh, berbahaya, atau terlarang. Misalnya, video tentang kehidupan harimau
7
3. Memperoleh gambaran yang jelas tentang benda/hal-hal yang sukar diamati
secara langsung karena ukurannya yang tidak memungkinkan, baik karena
terlalu besar atau terlalu kecil. Misalnya dengan perantaraan paket siswa
dapat memperoleh gambaran yang jelas tentang bendungan dan kompleks
pembangkit listrik, dengan slide dan film siswa memperoleh gambaran
tentang bakteri, amuba, dan sebaginya.
4. Mendengar suara yang sukar ditangkap dengan telinga secara langsung.
Misalnya, rekaman suara denyut jantung dan sebagainya.
5. Mengamati dengan teliti binatang-binatang yang sukar diamati secara
langsung karena sukar ditangkap. Dengan bantuan gambar, potret, slide, film
atau video siswa dapat mengamati berbagai macam serangga, burung hantu,
kelelawar, dan sebagainya.
6. Mengamati peristiwa-peristiwa yang jarang terjadi atau berbahaya untuk
didekati. Dengan slide, film, atau video siswa dapat mengamati pelangi,
gunung meletus pertempuran, dan sebagainya.
7. Mengamati dengan jelas benda-benda yang mudah rusak/sukar diawetkan.
Dengan menggunakan model/benda tiruan siswa dapat memperoleh
gambaran yang jelas tentang organ-organ tubuh manusia seperti jantung,
paru-paru, alat pencernaan, dan sebagainya.
8. Dengan mudah membandingkan sesuatu. Dengan bantuan gambar, model
atau foto siswa dapat dengan mudah membandingkan dua benda yang
9. Dapat melihat secara cepat suatu proses yang berlangsung secara lambat.
Dengan video, proses perkembangan katak dari telur sampai menjadi katak
dapat diamati hanya dalam waktu beberapa menit. Bunga dari kuncup sampai
mekar yang berlangsung beberapa hari, dengan bantuan film dapat diamati
hanya dalam beberapa detik.
10. Dapat melihat secara lambat gerakan-gerakan yang berlangsung secara cepat.
Dengan bantuan film atau video, siswa dapat mengamati dengan jelas gaya
lompat tinggi, teknik loncat indah, yang disajikan secara lambat atau pada
saat tertentu dihentikan.
11. Mengamati gerakan-gerakan mesin/alat yang sukar diamati secara langsung.
Dengan film atau video dapat dengan mudah siswa mengamati jalannya
mesin 4 tak, 2 tak, dan sebagainya.
12. Melihat bagian-bagian yang tersembunyi dari sutau alat. Dengan diagram,
bagan, model, siswa dapat mengamati bagian mesin yang sukar diamati
secara langsung.
13. Melihat ringkasan dari suatu rangkaian pengamatan yang panjang/lama.
Setelah siswa melihat proses penggilingan tebu atau di pabrik gula, kemudian
dapat mengamati secara ringkas proses penggilingan tebu yang disajikan
dengan menggunakan film atau video (memantapkan hasil pengamatan).
14. Dapat menjangkau audien yang besar jumlahnya dan mengamati suatu obyek
secara serempak. Dengan siaran radio atau televisi ratusan bahkan ribuan
mahasiswa dapat mengikuti kuliah yang disajikan seorang professor dalam
9
15. Dapat belajar sesuai dengan kemampuan, minat, dan temponya
masing-masing. Dengan modul atau pengajaran berprograma, siswa dapat belajar
sesuai dengan kemampuan, kesempatan, dan kecepatan masing-masing.
2.4 Tujuan dan Landasan Penggunaan Video Pembelajaran
Ada empat landasan pemikiran tentang penggunaan media pembelajaran.
landasan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Landasan emperik ialah alasan mengapa media pembelajaran dipergunakan
ditinjau dari kondisi pebelajar dan bagaimana proses belajar itu terjadi.
2. Landasan historis adalah alasan penggunaan media pembelajaran ditinjau dari
sejarah konsep istilah media digunakan dalam pembelajaran.
3. Landasan emperik ialah alasan penggunaan media yang didasarkan pada
karakteristik pelajar.
4. Landasan teknologis alasan penggunaan media yang didasarkan pada
kemudahan teknik.
Sedangkan tujuan penggunaan media pembelajaran adalah :
1. Agar proses belajar mengajar yang sedang berlangsung dapat berjalan
dengan tepat dan berdaya guna.
2. Unuk mempermudah bagi guru / pendidik dalam menyampaikan informasi
materi kepada anak didik.
3. Untuk mempermudah anak didik dalam menyerap atau menerima materi
4. Untuk dapat mendorong keinginan anak didik dalam mengetahui lebih
banyak dan mendalami tentang materi atau pesan yang disampaikan oleh
guru.
2.5 Manfaat media pembelajaran
Berikut beberapa manfaat media pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Media pengajaran dapat menarik dan memperbesar perhatian anak didik
terhadap materi pengajaran yang disajikan.
2. Media pengajaran dapat mengatasi perbedaan pengalaman belajar anak didik
berdasarkan latar belakang sosil ekonomi.
3. Media pengajaran dapat membantu anak didik dalam memberikan
pengalaman belajar yang sulit diperoleh dengan cara lain.
4. Media pengajaran dapat membantu perkembangan pikiran anak didik secara
teratur tentang hal yang mereka alami dalam kegiatan belajar mengajar
mereka, misainya menyaksikan pemutaran film tentang suatu kejadian atau
peristiwa. rangkaian dan urutan kejadian yang mereka saksikan dan
pemutaran film tadi akan dapat mereka pelajari secara teratur dan
berkesinambungan.
5. Media pengajaran dapat menumbuhkan kemampuan anak didik untuk
berusaha mempelajari sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan. media
11
2.6 Perkembangan Anak
Dalam memperhatikan ciri perkembangan anak seperti yang terkutip dalam
(http://psikologi-artikel.blogspot.com/2013/03/ciriperkembangananak.html)
mendesain karakter untuk sajian video pembelajaran, adapun langkah yang perlu
dilakukan yaitu menentukan profil dari karakter tersebut (Wright, 2005) Berikut
merupakan contoh format profil karakter animasi menurut ciri perkembangan
anak.
2.6.1 Ciri-ciri perkembangan anak usia 12 tahun
Berdasarkan http://belajarpsikologi.com/perkembangan-psikologis-remaja/
yang diakses menyebutkan bahwa ciri-ciri anak 12 tahun yang dilihat dari
beberapa hal sebagai berikut:
a. Fisik, memiliki beberapa ciri-ciri seperti energi tinggi, butuh banyak istirahat,
dorongan pertumbuhan, tanda pubertas, makan itu sangat dipentingkan
(snack pagi di sekolah), dan Pendidikan jasmani sangat dibutuhkan.
b. Sosial, memiliki beberapa ciri seperti mulai tampak kepribadian orang
dewasa, dapat memberikan alasan yang lebih masuk akal, antusias dan tidak
malu-malu, berinisiatif untuk kegiatannya sendiri, empati, peduli pada
dirinya dan sangat pengertian, dapat membuat tujuan yang nyata dalam
waktu singkat, muncul rasa aman terhadap dirinya, teman sebaya lebih
pentig dari pada guru.
c. Bahasa, memiliki beberapa ciri seperti muncul kekasaran (sarkasme),
mereka, asyik ngobrol dengan orang dewasa atau teman sebaya, bahasa
“gaul”
d. Kognisi, memiliki beberapa ciri seperti kemampuan memahami hal yang
abstrak meningkat, muncul kemampuan pada ketrampilan / area tertentu,
dapat dan akan melihat dua sisi dari sebuah argumen, sangat tertarik pada
hal-hal baru politik, keadilan sosial, meneliti dan mempelajari ketrampilan
sebelumnnya dengan meningkatkan disiplin pengorganisasian.
2.6.2 Ciri-ciri perkembangan anak usia 12-20 tahun
Berdasarkan http://belajarpsikologi.com/perkembangan-psikologis-remaja/
yang diakses menyebutkan bahwa ciri-ciri anak 12 tahun yang dilihat dari beberapa
hal sebagai berikut:
a. Fisik Pada remaja akhir, proporsi tubuh mencapai ukuran tubuh orang
dewasa dalam semua bagiannya (Syamsu Yusuf :2005).Memiliki beberapa
ciri pada remaja wanita seperti terjadi pertumbuhan cepat pada organ
rahim dan ovarium yang memproduksi ovum (sel telur) dan hormon untuk
kehamilan. Akibatnya terjadilah siklus “menarche” (menstruasi pertama).
Siklus awal menstruasi sering diiringi dengan sakit kepala, mudah sakit
pinggang, mudah kelelahan, depresi, dan mudah tersinggung.
b. Sosial, memiliki ciri-ciri seperti Remaja sudah mampu berperilaku yang
tidak hanya mengejar kepuasan fisik saja, tetapi meningkat pada tatanan
13
c. Bahasa, Memiliki beberapa ciri-ciri seperti makna ganda, bermain
kata-kata, bercanda sesuai kemampuan mereka, Asyik ngobrol dengan orang
dewasa atau teman sebaya, bahasa “gaul”
d. Kognisi, memiliki beberapa ciri-ciri adapun seperti kemampuan berpikir
logis, berfungsinya kegiatan kognitif tingkat tinggi yaitu membuat
rencana, strategi, membuat keputusan-keputusan, serta memecahkan
masalah, sudah mampu menggunakan abstraksi-abstraksi, membedakan
yang konkrit dengan yang abstrak, munculnya kemampuan nalar secara
ilmiah, belajar menguji hipotesis, memikirkan masa depan, perencanaan,
dan mengeksplorasi alternatif untuk mencapainya, mulai menyadari proses
berfikir efisien dan belajar berinstropeksi, wawasan berfikirnya semakin
meluas, bisa meliputi agama, keadilan, moralitas, dan identitas (jati diri)
2.7 Pengertian Ilustrasi
Ilustrasi merupakan salah satu unsur yang penting dan sering digunakan
dalam komunikasi dalam bentuk buku, Pengertian ilustrasi secara luas tidak
terbatas pada gambar dan foto. Ilustrasi bisa berupa garis, bidang dan bahkan
susunan huruf bisa disebut ilustrasi. Seorang desainer grafis Amerika, Herb
Lubalin, sangat dikenal dunia karena kepiawaiannya mengeksploitasi bentuk
huruf sebagai ilustrasi (Rahmat Supriyono, 2010).
Karena sering dianggap sebagai bahasa universal yang dapat menembus
rintangan yang ditimbulkan oleh perbedaan bahasa kata-kata.
1. Untuk menarik perhatian : warna, bentuk, ukuran
2. Untuk merangsang minat membaca keseluruhan pesan.
3. Untuk menjelaskan suatu pernyataan
4. Untuk menciptakan suatu suasana yang khas.
2.7.1 Ilustrasi Untuk Anak-anak
Ilustrasi untuk anak merupakan tampilan visual pembelajaran untuk
anak-anak dengan menggunakan ilustrasi-ilustrasi yang lebih kompleks. Kebanyakan
pembelajar lebih menyukai tampilan visual yang berwarna dari pada tampilan
visual hitam-putih. Sebenarnya tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua
hal tersebut kecuali ketika ada hubungan antara topik yang sedang dipelajari
dengan eksistensi warna. Beberapa manfaat visual dalam pembelajaran antara
lain, visual dapat memotivasi pebelajar dengan cara menarik perhatian mereka,
mempertahankan perhatian serta mendapatkan respon-respon emosional. Selain
itu, visual juga dapat menyederhanakan informasi yang sulit untuk dijelaskan
dengan kata-kata. Dengan kata lain, peranan visual dalam pembelajaran termasuk
penting untuk mendukung informasi tertulis dan informasi lisan (verbal
information)
2.8 Buku Pop Up
2.8.1 Pengertian Buku Pop-Up
Buku pop up adalah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau
15
menarik. Tampilan gambar yang terlihat lebih memiliki dimensi, gambar yang
dapat bergerak ketika halamannya dibuka atau bagiannya digeser hingga bagian
yang dapat berubah bentuk. Buku ini juga memberikan kejutan-kejutan dalam
setiap halamannya yang dapat mengundang ketakjuban ketika halamannya dibuka
(Sabuda, Okcit hal 1 di dalam Hiner).
Buku Pop Up merupakan sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat
bergerak atau memiliki unsur tiga dimensi, buku Pop Up sekilas hampir sama
dengan origami, dimana kedua seni ini mempergunakan tehnik melipat kertas,
jenis buku Pop Up sangat beragam dari yang sederhana hingga yang sangat sulit
membuatnya.
Penggunaan buku seperti ini bermula dari abad ke-13 pada awalnya
pop-up digunakan untuk mengerjakan anatomi,matematika,membuat perkiraan
astronomi, menciptakan sandi rahasia dan meramalkan nasib. Selama
berabad-abad lamanya buku seperti ini hanya digunakan untuk membantu pekerjaan
ilmiah. hingga abad ke 18 tehnik ini mulai di terapkan pada buku yang dirancang
sebagai hiburan terutama ditujukan untuk anak-anak
2.8.2 Kelebihan Buku Pop-Up
Buku pop up dapat memberikan visualisasi cerita yang lebih menarik
.mulai dari tampilan gambar yang terlihat lebih memiliki dimensi , gambar yang
dapat bergerak ketika halamannya dibuka atau bagian atasnya digeser bagian yang
yang dapat mengeluarkan bunyi. Hal-hal seperti ini membuat ceritanya lebih
menyenangkan dan menarik untuk dinikmati.
Hal lain yang membuat menarik lainnya adalah ia selalu memberikan
kejutan-kejutan pada setiap halamannya yang dapat mengundang ketakjuban
ketika halamannya dibuka .hal ini dapat membuat pembaca memancing
antusiasnya dalam membaca buku ini karena mereka nanti menanti kejutan apa
lagi yang akan diberikan dalam halaman selanjutnya.
2.8.3 Manfaat Pop-UP
Manfaat yang didapat adalah mengajarkan anak untuk lebih menghargai
buku dan memperlakukannya dengan baik ,lebih mendekatkan anak dengan orang
tua karena buku pop-up memiliki bagian yang halus sehingga memberikan
kesempatan untuk orang tua duduk bersama dengan putra-putri mereka dan
menikmati cerita . dapat mengembangkan kreatifitas anak dan merangsang
imajinasi anak .menambah pengetahuan hingga memeberikan penggambaran
bentuk suatu benda.
2.9 Teori Warna
Dimanapun kita berada dibumi ini kita akan selalu melihat warna. Di dalam
industri grafika dewasa ini, hubungan desainer dengan produksi cetak dalam hal
warna sangatlah erat. Karena warna termasuk salah satu bagian penting dalam
suksesnya desain tersebut. Warna bersangkut paut dengan persepsi dan
17
rumit apabila harus dirterjemahkan dalam bahasa reproduksi grafika.
Bagaimanapun, jika ada metode standar dimana warna dapat secara tepat
dungkapkan dan dimengerti oleh siapapun, komunikasi warna akan lebih lacar
dan mudah.
Menurut buku Color Basic, oleh Anne Dameria, Warna merupakan fenomena
yang terjadi karena adanya tiga unsur yaitu cahaya, objek dan observer ( dapat
berupa mata kita ataupun alat ukur). Di dalam ruang yang gelap, kita tidak dapat
mengenali warna. Begitu juga apabila tidak ada objek yang kita lihat maka
kitapun tidak bisa mengenali warna.
Warna – warna yang akan digunakan dalam karya ini adalah
panduan warna – warna yang memiliki sisi ceria dan feminine karena
warna- warna tersebut mewakili sifat target audience . Tujuannya
adalah agar target audience merasa dekat dengan buku ini dan tertarik
dengan buku ini.
2.9 Warna yang disukain anak perempuan menurut psikolog anak
Berikut adalah beberapa warna yang disukai anak perempuan menurut Mia
Rachmiati , S.Psi, berikut dengan penjelasannya :
1. Shocking pink
Warna shoking pink sangat menarik karena warnanya yang menyala, membuat
2. Soft pink
Warna soft pink sangat mencerminkan anak perempuan yang cantik, lembut dan
lucu. Warna soft pink mencerminkan sifat yang lembut dan menenangkan.
3. Light yellow
Warna light yellow sangat menarik perhatian dan berkesan ceria layaknya seorang
anak perempuan
4. Purple
Warna purple atau ungu sangat cocok untuk kamar seorang anak perempuan,
karena warnanya yang feminine dan hangat, juga dapat merangsang kreatifitas
dan imajinasi pada anak.
2.1012 Prinsip Animasi
Berdasarkan pada buku Pengetahuan Dasar Animasi Indonesia (Prakosa,
2010), dijelaskan bahwa dalam pembuatan animasi yang baik ada prinsip yang
harus dipahami dan diikuti. Adapun prinsip-prinsip tersebut antara lain:
1. Timing
Benda yang bergerak cepat dan lambat dapat menjelaskan apa dan
mengapa pada benda tersebut, selain itu juga dapat memberikan kesan
19
2. Arcs
Hampir semua gerakan alami didunia ini bergerak daloam garis
lengkung, hal ini disebabkan karena tiap benda yang bergerak dipengaruhi
oleh lebih dari satu gaya atau kekuatan
3. Squash and Stretch
Perubahan bentuk suatu benda sebagai proses melebih-lebihkan atau
exagerations. Didalam animasi, squash and stretch dapat diimplementasikan
dalam beberapa proses perubahan bentuk pada obyek
4. Anticipation
Gerakan dalam animasi selalu memiliki tahap persiapan ketika akan
melakukan aksi atau gerakan. Prinsip ini digunakan menuntun mata untuk
bersiap-siap terhadap gerakan yang akan terjadi.
5. Ease In and Ease Out
Prinsip ini berhubungan dengan akselerasi obyek ketika akan mengalami
percepatan atau perlambatan ketika melakukan pergerakan.
6. Secondary Action
Secondary action membuat suatu animasi terlihat lebih menarik dan alami. Gerakan yang ditimbulkan menjadi pendukung dari gerakan yang
utama atau sebenarnya, misalnya gerakan rambut pada karakter disaat
berjalan atau terkena angina agar terlihat lebih hidup.
7. Follow Through
Reaksi yang terjadi atau gerakan overlap oleh sebuah obyek karakter
8. Staging
Staging adalah gerakan atau perubahan obyek sehingga membuat audiens mudah memahami maksud. Staging dapat memperlihatkan mood
dan perhatian terhadap posisi dan aksi suatu karakter
9. Straight Ahead Action and Pose to Pose
Pose to pose action merupakan standar dalam teknik animasi dengan merencanakan struktur gerakan-gerakan yang akan terjadi melalui pose-pose
kunci. Straight ahead adalah teknik animasi dengan menggerakkan karakter
frame by frame hingga selesai. 10. Apeal
Karakter yang memiliki personality atau kepribadian akan mampu
21 BAB III
PERANCANGAN KARYA
3.1 Metodologi 3.1.1 Jenis Penelitian
Dalam metode penelitian ini menggunakan jenis data kualitatif. Jenis data
kualitatif digunakan karena penilaian sebuah video pembelajaran tidak dapat
dilihat berdasarkan nilai objektif, penilaian film animasi lebih pada pengamatan
dan juga dari perkembangan subyeknya.
Tugas Akhir ini difokuskan bagaimana membuat video pembelajaran yang
dapat menarik siswa untuk lebih minat belajar serta membantu memberi gambaran
kepada anak-anak sekolah dasar khususnya kelas 5 mengenai sumber energi listrik,
langkah pertama penelitian dilakukan dengan proses wawancara melalui forum
diskusi grup kepada beberapa pihak sebagai narasumber guna pengambilan data
yang nantinya diproses untuk langkah selanjutnya.
3.1.2 Pengumpulan Data
Menurut Arief Sadiman (2006: 100), pengembangan media meliputi enam
langkah, yaitu: (1) menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2)
merumuskan tujuan instruksional, (3) merumuskan materi secara terperinci, (4)
mengembangkan alat pengukur keberhasilan, (5) menulis naskah media, dan (6)
mengadakan tes dan revisi. Sementara itu, Satya Adi (2003: 5-6) menyatakan
bahwa proses pengembangan multimedia pembelajaran mengikuti lima langkah,
diperlukan untuk membuat multimedia (2) membuat desain multimedia yaitu
membuat storyboard atau alur cerita (3) melakukan pengembangan yaitu membuat
motion effect, transisi, struktur navigasi, dan data variabel (4) melaksanakan
evaluasi yaitu menguji produk dengan melibatkan audiens yang sesungguhnya
dan (5) melakukan pendistribusian yaitu mengemas hasil karya untuk
didistribusikan.
Adapun Data utama diambil bedasarkan pada forum diskusi umum yang
didapat dari wawancara, dengan mengikut sertakan perwakilan dari beberapa
pihak sekolah guna memilih dan memutuskan karakter dan materi yang nantinya
dibuat dalam karya.
Dengan mengadakan diskusi dengan siswa, guru, kepala sekolah, komite
dan beberapa tokoh masyarakat sebagai mediator dalam forum diskusi guna
menentukan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam praproduksi ini nantinya. Hasil
penelitian secara langsung ini akan di kombinasikan menggunakan beberapa studi
literatur atau teori-teori yang telah dicetak dalam bentuk buku dan yang terdapat
di internet. Dalam Pembuatan karya penulis melakukan penelitian dengan
mengundang beberapa siswa, Kepala sekolah, Komite, beberapa wali murid, dan
beberapa Guru SD Negeri SRUNI I dan SD Negeri SRUNI II sebagai narasumber
penguat sumber data yang berkaitan dengan pembuatan video pembelajaran ini
nantinya.
Bedasarkan kriteria diatas maka didapatnya informan yang sesuai dengan
23
1. H. Jamhari, S.Pd, MM.
Narasumber ini dipilih karena beliau adalah salah satu kepala sekolah
diwilayah kecamatan Gedangan - Sidoarjo, dan memiliki visi dalam
pengembangan sekolah menggunakan media ajar untuk mengantarkan sekolah
yang sedang beliau pimpin berproses untuk menjadikan sekolah berbasis
multimedia, adapun informasi yang penulis dapat bahwa SD Negeri Sruni II dan
SD Negeri Sruni I adalah salah satu sekolah yang memiliki rata-rata nilai UAN
9,00 khususnya pada pelajaran SAINS/IPA.
2. Endah, M.P.d.
Narasumber berikut selaku guru kelas V dan sekarang dialih tugaskan ke
kelas VI, memahami betul muatan materi ajar yang membutuhkan visualisasi dan
penjelasan yang bersifat konkrit kepada para peserta didik, sejauh ini yang
memberikan materi ajar menggunakan media pembelajaran menggunakan peraga.
3. Soewandi.
Sebagai perwakilan dari para wali murid,. Beliau selaku masyarakat umum
dan sebagai komite sekolah menanggapi terhadap rancangan video pembelajaran
menggunakan teknik Pop Up Animation, dalam hal ini menurut beliau penanaman
konsep anak selama ini pasif membaca buku diharapkan dapat merangsang
anak-anak untuk giat belajar.
4. Tika
Narasumber ini dipilih sebagai perwakilan dari para murid, selaku siswa
penjelasan berwarna-warni menarik untuk senang belajar dan obyek yang muncul
semua tampak bergerak.
3.1.3 Lampiran Interview 3.1.4 Teknik Analisis Data
Hasil dari data primer dapat disimpulkan menjadi satu jawaban, dan data
tambahan yaitu data sekunder yang ditambahkan melalui literasi, dan pencarian
internet juga dijadikan satu dengan data primer. Dari kedua data tersebut maka
didapatnya data yang valid.
3.1.5 Studi Eksisting
Dalam proses pembuatan video pembelajaran ini, dilakukan studi eksiting
dengan memahami dan mempelajari beberapa film sebagai referensi untuk
pembuatan Video pembelajaran, beberapa film yang diamati antara lain Jumanji,
Dora The Explorer, Blues Clues.
Dalam hal ini untuk melengkapi perancangan karya mengambil sisi positif
dari film yang sudah ada sebagai rujukan dan diinovasikan kedalam video
pembelajaran ini nantinya. Berikut film yang menjadi bahan rujukan.
1. Jumanji
25
Gambar 3.2 Screenshot scene Jumanji
Kekuatan pada film Jumanji terdapat pada Ide ceritanya, tentang sebuah
keluarga bermain kotak ajaib yang dapat memunculkan berbagai fantasi tak
terduga keluar kedunia nyata saat. Hal ini permasalahan-permasalahan muncul
ketika setiap bidak berhenti berjalan saat permainan berlangsung, dan
membutuhkan pemecahan teka-teki saat bermain dan mengajak audiens ikut
masuk kedalam suasana dunia jumanji. Sebagai central cerita buku jumanji seperti
memiliki kekuatan penuh dalam film ini dan menanamkan ke mindset audiens
terhadap kotak permainan tersebut.
2. Dora The Explorer
Kekuatan pada Dora The Explorer adalah cerita yang ringan mengajak
anak-anak memahami symbol gambar dan pesan moral yang mudah disampaikan.
Dalam hal ini sebagai tokoh sentral Dora mengajak anak-anak masuk kedalam
dunianya, dan mengedukasi secara ringan setiap petualangan yang dilakukannya.
Dengan visual penuh warna hal ini anak-anak lebih tertarik terhadap pengemasan
film edukasi ini sehingga mereka belajar lebih ceria dan mudah memahami
benda-benda, warna, angka, huruf, dan apa yang ada disekitarnya. Film ini cukup
membantu para orang tua, guru dan pendidik dalam mengajak anak-anak belajar.
3. Blue’s Clues
Gambar 3.4 Blue’s Clues
Seorang pria yang berada didalam rumah yang dibuat kartun, kemana-mana
selalu bermain dan berinteraksi dengan si Blue (seekor anak anjing) yang lucu
dalam setiap memberikan permasalahannya, setiap perjalanannya si blue gemar
mengajak bermain sang majikan dengan memberi teka-teki meninggalkan jejak
kakinya kemana ia bersembunyi, dan memberi permasalahan-permasalahan
sederhana kepada para audiens saat si blue bermain, hal ini antara si majikan
27
dari kekuatan film blue’s clues ini dengan memberikan kesan kepada audiens
bahwa dunia si blue tampak nyata dan ada.
4. Kesimpulan
Bedasarkan pengamatan terhadap beberapa sumber film yang digunakan
sebagai rujukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Dari 3 sumber referensi film diatas mengajak audiens dalam memahami
simbol (pesan) pada setiap scene.
2. Bagaimana mengajak audiens berinteraksi dengan mereka
3. Pengemasan cerita sederhana yang dapat memudahkan anak-anak
memahami simbol gambar yang disampaikan.
3.1.5 Segmentasi, Targeting, and Positioning
Segmentasi, Targeting, dan positioning dari karya film ini adalah:
1. Umur : 12 tahun
2. Pendidikan : Sekolah Dasar
3. Positioning : Video pebelajaran ini ditujukan kepada para siswa
sekolah dasar yang kurangnya minat membaca dan
mengenalkan dasar sumber energi listrik
3.2 Analisa Data 3.2.1 Hasil
Bedasarkan pengolahan data melalui metode kualitatif, yaitu
dengan sekolah. Setelah beberapa narasumber membaca skenario dan memahami
maksud yang diwujudkan sebagai karya Tugas Akhir ini, adapun hasil yang
didapatkan yaitu menurut ibu Endah selaku guru kelas V menganjurkan
mengambil beberapa sub materi atau pokok bahasan yang selama ini dijelaskan
masih bersifat abstrak dan guru belum dapat memberikan bentuk visual kepada
anak-anak, dalam perancangan karya ini nantinya mengenalkan visual dari dasar
sumber energi listrik pelajaran SAINS/IPA dasar, dan bagaimana listrik dapat
menyalakan peralatan listrik dirumah-rumah. Begitu juga dari perwakilan
anak-anak kelas 5 yang akan naik ke kelas 6 (Tika), pelajaran SAINS/IPA selama ini
banyak yang menyukai karena setiap materi dalam pelajaran tersebut disajikan
dengan memberikan visualisasi disetiap pokok bahasannya, mengingat simbol
gambar membuat anak-anak lebih mudah mencerna apa yang mereka baca dan
ditangkapnya. Berbeda dengan bu Endah , bapak Jamhari selaku kepala sekolah
memberikan nilai plus dengan pengemasan antara live shot digabungkan dengan
animasi Pop Up Animation , hal ini dikaitkan dengan buku 3d Pop Up gambar
yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka atau bagiannya digeser hingga
bagian yang dapat berubah bentuk. Buku ini juga memberikan kejutan-kejutan
dalam setiap halamannya yang dapat mengundang ketakjuban ketika halamannya
dibuka (Sabuda, Okcit hal 1 di dalam Hiner) yang dikembangkan menjadi sebuah
video pembelajaran, apabila diwujudkan untuk pelajaran sekolah memungkinkan
anak-anak dapat memahami materi layaknya mengajak anak-anak secara tidak
langsung mau membaca buku dari materi yang disisipkannya sebagai alat peraga
29
memperhatikan anak-anak sekarang ini cenderung lebih tertarik pada penayangan
film kesukaan mereka dibanding meluangkan banyak waktu untuk mau membaca,
jadi hal ini apabila diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar memberikan
kegiatan belajar mengajar yang lebih ceria dan bukan atas unsur keterpaksaan
dalam menerima materi pelajaran.
3.2.2 Pencarian Keyword
Adapun rancangan karya ini kedepan dibuat, maka pencarian keyword
menjadi faktor penting sebelum membuat sebuah design karya. Pencarian
Consept
3.2.3 Deskripsi
Dari hasil pencaraian melalui keyword, didapatnya satu kata kunci yang
mewakili konsep perancangan karya ini yaitu satu kata “Dreamy”, berikut
deskripsi dari konsep tersebut.
3.2.4 Dreamy
Dreamy menurut kamus besar (http://www.xamux.com/online-translator.php)
yang berarti suka melamun atau seperti mimpi. Sesuai latar belakang dan
segmentasi karya ini sendiri yaitu untuk anak-anak sekolah dasar, dalam hal ini
penulis berupaya mewujudkan karya dengan pengemasan yang imajinatif dengan
menggabungkan beberapa objek yang disatukan dalam video pembelajaran ini,
yaitu dari unsur video dan animasi.
3.3 Alur Perancangan
Dalam video pembelajaran, tidak lepas dari tiga aspek penting yaitu pra
produksi, produksi dan juga pasca produksi. Ketiga hal ini merupakan aspek
dalam pembuatan sebuah karya video pembelajaran. Adapun gambaran alur
perancangan karya yang akan dibuat nantinya
31
Ide dan konsep yang mendasari pembuatan video pembelajaran Pop Up
Animation ini, adalah merujuk pada Pop Up Book yang dikemas seperti pada film referensi penulis adopsi yaitu Blue’s Clues dengan tokoh utama bernama Bela dan
Ria, dengan cerita yang mengambil pokok bahasan sumber energi listrik untuk
anak sekolah dasar. Perpaduan gambar dalam Tugas Akhir ini, diharapkan sesuai
dengan penelitian yang telah penulis lakukan, dimana obyek gambar yang
diwujudkan terdiri dari beberapa unsur gambar yang dibuat menjadi satu
kesatuan, adapun aspek didasarkan pada beberapa kajian dalam penerapannya.
3.4.2 Warna
Bedasarkan konsep yang ada yaitu “dreamy”, pendekatan warna-warna
utama pada perancangan karya ini adalah:
1. Biru muda
Menurut Sulasmi Darmaprawira (2002:38) Dalam hal ini biru muda adalah
kombinasi dari warna biru dan putih. Biru memiliki arti damai, setia, konservatif,
pasif terhormat, depresi, lembut, menahan diri, ikhlas. Warna putih memiliki arti
sifat senang, harapan, murni, lugu, bersih, spiritual, pemaaf, cinta, terang. Kualitas
energi ditentukan oleh seberapa banyak warna biru hadir, dan biru sebagai
lambang kelembutan, dalam pengamatan. Sementara warna putih sebagai wujud
keceriaan dan harapan.
2. Kuning Muda
Warna kuning arti sifat cerah, bijaksana, terang, bahagia, hangat. Warna
cinta, terang dalam hal ini kualitas Warna kuning lebih dominan dan juga dapat
diartikan sebagai warna persahabatan. Dalam ilmu psikologi warna kuning dapat
meningkatkan kosentrasi (Sulasmi Darmaprawira, 2002:38).
3. Putih
Warna putih memiliki arti sifat senang, harapan, murni, lugu, bersih,
spiritual, pemaaf, cinta, terang.
Pemilihan warna-warna diatas diasarkan atas filosofi warna-warna tersebut
dimana konsep “dreamy” dengan filosofi warna diatas. Hal ini diambil oleh
penulis untuk digunakan pada penentuan karya.
3.4.3 Digital Imaging
Animation yang penulis bikin dengan membuat dasar Obyek dengan
menggabungkan unsur digital imaging pada ilustrasi yang nantinya dianimasikan,
dalam hal ini menggunakan digital imaging sources yang penulis gunakan dengan
mengimplementasikan http://cocoper6-cocoper6.blogspot.com untuk animasi
burung, http://gambarhewan.com untuk obyek kupu-kupu,
http://www.bewallpaper.com untuk pohon, dengan memadukan satu kesatuan
gambar agar sesuai realis scene sesuai yang telah disepakati untuk diwujudkan
kedalam animasi.
3.4.4 Ilustrasi
Obyek pop up animation penulis desain dengan menggunakan ilustrasi baik
33
ini penulis maksudkan agar mendapat setting obyek dan environment yang sesuai
dalam konsep yang dreamy, environment dibuat untuk menggambarkan sisi realis
kamar belajar Bela dan ria dan obyek gambar dibuat sedemikian rupa agar tampak
dinamis. Obyek gambar yang nantinya untuk animasi pop up dibuat berwarna
agar anak-anak lebih menyukai materi yang dibawakan nantinya.
3.4.5 Audio
Dalam segi audio dalam video pembelajaran ini penulis menggunakan
audio-audio yang bersifat ceria, dan membangun suasana. Sebagaimana
segmentasi yang diambil dalam karya ini adalah anak-anak. Adapun audio yang
dipakai tidak sepenuhnya menggunakan audio buatan sendiri melainkan untuk
environment sound menggunakan soundtrack fiilm anime Atmosphere Sources ini diadopsi dari (http://anime.thehylia.com)
3.4.6 Konsep Poster dan Merchandise
Konsep yang dipakai dalam penentuan poster dan merchandise adalah
berwarna kebiruan, fun dan serta mengenalkan talent yang ada dalam karya. Bola
yang bersinar dibelakang talent diartikan sebagai dunia yang cerah, dengan judul
diatas bulatan terletak persis diatas buku yang terbuka sebagai symbol judul buku
yang terkemas POP UP. Kabel yang berada dibawah bulatan sebagai symbol
4.Gambar 3.4 Ilustrasi Poster BELARIA
35
3.4.7 Tipografi
Pada pemilihan tipografi, beberapa pemilihan tipografi telah dilakukan, dan
tipografi utama yang menjadi pilihan adalah Bready regular dan advert.Tipografi
ini dipilih karena memiliki bentuk yang lucu, anggun, dan lembut
Gambar 3.6 Tekton pro dan advert
Sebagai kebutuhan dipilih beberapa tipografi sebagai pendukung tipografi
utama pada rancangan karya ini. Tipografi tersebut adalah Tekton pro ini dipilih
karena memiliki bentuk huruf body font cocok sedikit fun, selain itu tipografi ini,
selain cocok untuk formal dan tegas untuk pendukung tipografi utama.
3.4.8 Sinopsis
Mengisahkan tentang dua saudara “Bela” (yang gemar membaca dan sayang
sekali kepada adiknya) “Ria” (yang malas membaca dan gemar menonton tv).
Bermula dari Bela masuk kedalam kamar dengan membawa buku menghampiri
Ria didalam kamarnya, saat bersamaan pula ria yang sedang ingin tahu mengenai
listrik, bertanya kepada BELA mengenai sumber energi listrik pada saat itu lah
BELA yang bersamaan membawa buku Belajar SAINS Ceria dengan pokok
bahasan sumber energi listrik menjelaskan kepada RIA dengan muatan materi
yang ada dalam buku dia bawa.
3.4.9 Skenario (Terlampir) 3.4.10 Storyboard (Terlampir)
3.4.11 Casting Karakter
Berikut penokohan dan penggambaran karakter pemain utama dalam video
37
Penentuan karakter dimulai dengan melakukan casting, setelah itu membuat story
board untuk digunakan sebagai acuan dalam pengambilan gambar.
Karakter yang terpilih sebagai pemeran Bela dan Ria. Bela Dengan rambut
yang lurus terkuncir dibelakang, berkacamata, berwajah tirus dan murah senyum
serta Ria dengan rambut lurus berponi dengan perawakan agak kecil. Setelah
casting dari beberapa karakter yang penulis share kebeberapa narasumber, adapun
karakter-karakter yang terpilih adalah sebagai berikut:
Gambar 4.0 Model Bela
39
3.4.13 Anggaran Produksi
Tabel 3.3 Anggaran Produksi
NO EQUIPMENT COST
1 PC Set ACER M3910 Rp. 6.500.000
2 Upgrade VGA Rp. 500.000
3 Upgrade PSU Rp. 500.000
4 Tablet Wacom Rp. 750.000
5 RAM 4GB 2keping Rp. 450.000
6 Camera canon 60D Rp. 9.500.000
7 Greenscreen (kanvas) Rp. 500.000
8. Tripod Rp. 150.000
9. Mini Lighting Rp. 300.000
10. Talent Rp. 750.000
11. Konsumsi Talent & kru selama 1minggu Rp. 450.000
12. Wardrobe Rp. 150.000
13 Lain-lain Rp. 450.000
40
IMPLEMENTASI KARYA
Implementasi karya dalam Pembuatan Video Pembelajaran dengan Teknik Pop
Up Animation ini mencakup beberapa aspek, adapun tahap proses pembuatannya antara lain :
4.1 Pra Produksi
Dalam tahap pra produksi merupakan tahap persiapan sebelum melangkah
pada proses produksi. adapun beberapa tahapan yang telah dilakukan diawali dari
penetapan lokasi shooting yang dilakukan didalam rumah, dengan menggunakan
kamera DSLR (Digital Single Lens Range) 60D menggunakan lensa fix, dengan
bantuan lighting yaitu Lampu PL shukaku 42watt dua buah yang dipasang dikiri dan
kanan tembok dan 1buah lampu TL 40watt diatas talent, papan triplek untuk meja dan
kain green screen sebagai background dan penutup meja hal ini dilakukan untuk
memudahkan pengolahan file yaitu mengambil object talent. Adapun
41
Gambar 4.1 Persiapan pra produksi video pembelajaran BELARIA
4.2 Produksi
Proses produksi dalam Pembuatan Video Pembelajaran dengan Teknik Pop Up
Animation ini ada beberapa tahapan dimulai dengan shooting, keying, art working, object animating, compositing, mixing, editing dan terakhir rendering.
4.2.2 Pengambilan Gambar
Pada tahap ini, adalah proses pengambilan gambar talent dengan koreografi
dalam video pembelajaran ini menggunakan green screen yang nantinya talent akan
Gambar 4.2 Screen shot video pembelajaran BELARIA
43
Pada tahap ini adalah pembuatan art work untuk environment dan objek
animasinya, dalam hal ini dibuat sedemikian rupa sesuai yang telah disepakati agar
sesuai dengan konsep. Dalam tahap ini artwork menggunakan digital imaging
dengan dan digital painting yang dibuat menjadi beberapa objek dan nantinya akan
dianimasikan dan environment background. Pop Up animation yang akan dibuat
berasal dari penggabungan antara video dan animasi yang dicompose sedemikian
Gambar 4.3 Artwork scene pembuka
Dalam tahap ini digital imaging dilakukan guna menjadikan sebuah satu
kesatuan scene yang menarik sesuai konsep yang diinginkan
45
4.3 Pasca Produksi
Tahap akhir yaitu pasca produksi adalah proses penggabungan semua file
yang sudah di animasikan dan diolah sedemikian rupa adapun prosesnya, sebagai
berikut ;
4.3.1 Animating Object
Setelah tahap art working selesai kemudian objek mulai animating objek yang
telah dibuat tersebut menjadi Pop Up, dalam hal ini proses penganimasian
membutuhkan ketelatenan dikarenakan proses masking dan tracking object cukup
membutuhkan ketelatenan hal ini dilakukan sebelum menginjak pada compositing,
adapun prosesnya sebagai berikut.
4.3.2 Compositing
Setelah animating object dilakukan, langkah selanjutnya adalah meng
compose tiap scene tersebut dengan menyesuaikan objek, warna visual, penyesuaian serta penambahan efek,apabila diperlukan adapun prosesnya sebagai berikut .
Gambar 4.6 Proses penyatuan dan pewarnaan obyek
Dalam tahap ini adapun proses yang dilakukan adalah penyatuan warna dan
47
4.3.3 Mixing
Dalam hal ini, mixing dibutuhkan dalam pembuatan video pembelajaran yaitu
dengan penambahan sound effect, backsound, namun dalam hal ini penulis
mengunakan backsound dari http://anime.thehylia.com.
Gambar 4.7 Penambahan audio, sound efek
4.3.4 Editing
Setelah apabila semua yang telah dibutuhkan sudah siap, editing adalah proses
penyusunan setiap scene pada tahap paling akhir, hal ini dilakukan apabila
membutuhkan pemotongan atau penambahan transisi pada setiap pergantian scene
baik dari audio maupun visual yang sebelumnya sudah di compose, sehingga
Gambar 4.8 proses pengolahan file pada tiap scene
4.1.6 Rendering
Tahap terakhir dalam proses produksi yaitu Rendering untuk menghasilkan
gambar dari scene-scene yang telah dibuat dalam bentuk image atau video menjadi
satu file utuh. Pada proses render guna mendapatkan satu kesatuan yang tadinya
49
49
PENUTUP
5.1 Simpulan
Setalah melakukan perancangan, analisa, implementasi, dan evaluasi, adapun
kesimpulan yang dapat ditarik dari tugas akhir pembuatan video pembelajaran dengan
teknik pop up animation berjudul Belaria ini adalah sebagai berikut ;
1. Untuk membuat sebuah video pembelajaran menggunakan teknik pop up
animation berjudul belaria, diperlukan informasi dan data pendukung yang komplek dalam penyajian materi yang dimuat dalam karya, baik penentuan
karakter, materi pelajaran, wardrobe, dan simbol-simbol gambar.
2. Pemilihan materi pelajaran yang divisualkan sebagai wujud pemilihan dari
beberapa narasumber yang dianggap perlu dibuat, karena sejauh ini anak-anak
menerima materi yang bersifat abstrak dari para guru dan di buku pelajaran
penunjang sekolahnya
3. Dalam membuat sebuah video pembelajaran menggunakan teknik pop up
animation berjudul belaria, menggunakan penggabungan antara live shoot dan animasi dalam memvisualkan adegannya, mengingat visualisasi yang
diharapkan tidak dapat dicapai hanya dengan menggunakan liveshoot dan
50
objek gambar transformasi, penambahan pergerakan matahari, awan, dan
beberapa objek dinamis lainnya.
5.1 Saran
Beberapa saran yang dijadikan masukan sebagai pengembangan dalam
penelitian yang akan datang, diantaranya adalah:
1. Perlunya pendekatan lebih baik, bagaimana memahami cara belajar setiap anak
2. Perlu memahami seberapa besar daya analisa anak
3. Perlu memahami seberapa besar mengolah materi yang diberikan kepada anak
4. Perlunya mempelajari metode pembuatan sebuah video pembelajaran sebelum
membuat
5. Penentuan penggunaan alat apa saja sebelum memulai pra produksi harus
Diperhatikan, baik mulai kamera, lighting, hingga computer yang memadai
6. Penentuan lighting dalam pengambilan gambar perlu diperhatikan agar tidak
menghasilkan noise pada sources
7. Penentuan artwork sangat perlu diperhatikan
8. Detail pada tiap materi yang disampaikan harus lebih kaya warna, dibandingkan
hanya menggunakan video live shoot
9. Management file harus diatur diawal
10. Management waktu harus diatur lebih baik
12. Penentuan framing harus lebih variatif
55
DAFTAR PUSTAKA
1. Riyana, Cepy & Rudi Susilana, 2008, Media Pembelajaran, Bandung
2. Elizabeth Lutters. 2004. Kunci Sukses Menulis Skenario, Jakarta: Grasindo
3. Http://psikologi-artikel.blogspot.com/2013/03/ciriperkembangananak.html
4. Http://belajarpsikologi.com/perkembangan-psikologis-remaja/
5. Riana, Deny. 2009. Ensiklopedia Dunia SAINS Pokok Bahasan Energi Jagat Pengetahuan Dasar, Jakarta: ThreeMidea
6. Sulistyanto, Heri. 2008, Ilmu pengetahuan alam 6: untuk sd dan mi kelas VI,
Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
7. Pitoyo, Ari dan Sri Purwaningtyas. 2010, Ilmu pengetahuan alam untuk sd dan
mi kelas VI, Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
8. Http://id.scribd.com/doc/15317567/SD-Kelas-6-Senang-Belajar-IPA
9. W.A., Sulasmi Darmaprawira. 2002. Warna Teori dan Kreativitas
