PENGARUH KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN MOTIVASI
BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK NEGERI 1 BINJAI
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: H A L I M A H NIM. 7113341023
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v ABSTRAK
Halimah NIM 7113341023, Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar Dan Motivai Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa dan kurangnya motivasi berprestasi siswa di dalam mengikuti pelajaran di sekolah. Hal ini bisa disebabkan adanya faktor dari guru serta kurangnya keterampilan guru mengajar terhadap prestasi yang dimiliki siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh keterampilan guru mengajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa SMK Negeri 1 Binjai
Penelitian ini dilaksanakan di SMK SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 40 orang. Sampel penelitian diperoleh sebanyak 40 orang siswa. Teknik pengambilan sampel dari setiap kelas dilakukan dengan menggunakan sistem total sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengukur pengaruh keterampilan guru mengajar dan motivasi berprestasi siswa berupa angket dan untuk mengukur prestasi belajar siswa diperoleh dari DKN. Validitas diuji dengan menggunakan korelasi product moment, besarnya pengaruh antara variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) digunakan rumus korelasi ganda.
Dari perhitungan antara variabel keterampilan guru mengajar (X1) terhadap prestasi belajar siswa (Y) diperoleh thitung=7,743 sedangkan ttabel=1,685 pada taraf signifikan 95% dan α=0,05, derajat kebebasan (dk) 1:38 ternyata thitung>ttabel (7,743>1,685). Dengan demikian hipotesis pertama dapat diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016. Dari perhitungan antara variabel motivasi berprestasi (X2) terhadap prestasi belajar siswa (Y) diperoleh thitung = 7,946 sedangkan ttabel = 1,685 pada taraf signifikan
95% dan α=0,05, derajat kebebasan (dk) 1:38 ternyata thitung>ttabel (7,946>1,685). Dengan demikian hipotesis kedua dapat diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016. Dari perhitungan antara variabel keterampilan guru mengajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa diperoleh Fhitung=79,841 sedangkan Ftabel = 3,25 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan derajat kebebasan 2:37 ternyata Fhitung>Ftabel yaitu (79,841>3,25), dengan demikian hipotesis ketiga dapat diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara keterampilan guru mengajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016, dari perhitungan diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 0,812, yang berarti 81,2% prestasi belajar siswa (Y) dipengaruhi oleh keterampilan guru mengajar (X1) dan motivasi berprestasi (X2)
v ABSTRACT
Halimah NIM 7113341023, Influence Skills Teachers Teaching And Need For Achievement of Student Against Achievement Class X in SMK Negeri 1 Binjai Learning Year 2015/2016. Thesis, Departement of Economics Education, Educational Studies program Administration, Faculty of Economics, State University Of Medan 2016.
The problem in this study is the low in student achievement and a lack of student interest in the course at the school. This could be due to the factor of skills teacher teaching supervision of the student achievement. This study aimed to determine the effect of parental concern and need for achievement to student achievement in SMK Negeri 1 Binjai.
This research was carried out in SMK Negeri 1 Binjai. Research methods used in this study is the descriptive. The population in this study were all students of class XI which consists of 2 classes with 40 students enrolled. Samples were obtained by 40 students. Sampling technique from each class performed using total sampling systems. The Instruments used to measure the skill teacher taching and student interest in the from of a questionnaire and to measure students learning achievement obtained from the DKN. Validity was tested by using correlation product moment, between the independent variabel (X) and the dependent variabel (Y), used multiple correlation formula.
From the calculation of skills teachers teaching variable of students learning achievement obtained thitung=7,743 while ttabel=1,685 at a significance
level of 95% dan α=0,05, degrees of freedom (df) 1:38 was thitung>ttabel (7,743>1,685). Thus the first hypothesis can be accepted that there is a positive influence and significance of skills teachers teaching of students learning achievement XI SMK Negeri 1 Binjai Learning Year 2015/2016. From the calculation of variabel interest on student learning achievement of students to study obtained thitung=7,946 while ttabel=1,685 at a significant level of 95% dan
α=0,05, degrees of freedom (df) 1:38 was thitung>ttabel (7,946>1,685). Thus the second hypothesis can be accepted that there is a positive influence and significantly between the need for achievement of students XI SMK Negeri 1 Binjai Learning Year 2015/2016. From the calculation of the variable skills teachers teaching and need for achievement learning to students learning achievements obtained Fhitung=79,841 while Ftabel = 3,25 at a significant level 95%
dan α = 0,05 with degrees of freedom 2:37 obtained was Fhitung>Ftabel is (79,841>3,25), thus the third hypothesis can be accepted that there is a positive influence an significance of the skills teachers teaching and need for achievement in learning year 2015/2016. Furthermore, the calculations obtained coefficient of determination (R2) of 0,812, which means 81,2% of student achievement (Y) is affected by the skills teachers teaching (X1) and the need for achievement (X2).
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yesus Kristus sumber
kekuatanku dan yang telah mencurahkan berkat dan hikmat kebijaksanaan kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Jurusan Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang sifatnya membangun dari semua pihak yang berkenan demi penyempuraan
skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, arahan
serta dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
ii
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
7. Bapak Prof. Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
8. Bapak Dosen Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran di Universitas Negeri Medan.
9. Bapak/Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak membantu dan memberi informasi mengenai kelengkapan skripsi saya.
10.Bapak Bashir selaku Kepala SMK Negeri 1 Binjai yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah yang bapak pimpin.
11.Teristimewa dari hati yang terdalam kepada kedua orang tua saya, Ayahanda
tercinta Ardison dan Ibunda tercinta Sastra Wati. Terima kasih yang
sebesar-besarnya atas pengorbanannya baik dari segi moril, materi dan doanya serta
kasih sayangnya yang tak terhingga kepada penulis sehingga penulis dapat
iii
12.Terima kasih kepada Kakak saya tercinta Indri Aisyah S.Pd, beserta adik-adik
saya Fatma Wati, Mhd. Rahman Hakim, Mhd. Ali Akbar, Mhd. Azhari, dan
Salsa Bila yang selalu memberikan doa dan dukungan kepada penulis.
13.Kepada (keluarga besar) Nenek Rasimah Saidi yang juga turut serta
memberikan doa dan dukungan kepada penulis..
14.Terima kasih kepada Heni Alfiani Barus atas perjuangan awal kuliah hingga
akhir yang telah banyak membantu dan mendukung dalam penyelesaian
skripsi, Endang Sri Mulyani yang selalu ikut serta dalam memberikan bantuan
doa dan motivasi kepada penulis dan Nur Hazizah yang tak lupa selalu
memberikan support kepada penulis.
15.Terkhusus kepada abang saya T. Hendra Saputra, terima kasih selama ini
selalu menjadi motivator terhebat yang pernah saya kenal, terima kasih telah
menatih penulis sehingga penulis berhasil melangkahkan kaki pada tahap ini,
semua motivasi tidak akan pernah saya lupakan.
16.Kepada Syahrial Nasution yang juga turut serta memberikan doa dan motivasi
17.Teman-teman seperjuangan ADP Ekstensi 2011 Huarihon Tutamana Sirait,
Jhon Candra Padang, Mhd. Reza Fauzi, Mhd. Faraz Nasrida, Irnanti Susanta
Ginting, Hoas Hasan Ritonga, Sumitro Sinamo, Rani Renata dan juga adik
stambuk Adp 2013 yang telah memotivasi saya untuk dapat menyelesaikan
perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini dan terima kasih atas kebersamaan
kita selama ini, kebersamaan dalam suka dan duka, apa yang sudah kita lalui
bersama tidak akan pernah saya lupakan, semoga kita semua bisa menjadi
iv
18.Kepada sahabat-sahabat PPLT SMP Yayasan Pendidikan Harapan Bangsa
Kuala Langkat Tahun 2014 (Rahmi Husein, Amelia Putri Jayanti, Mutiara
Ananda dan Fitri Marwiyah Sari). Terima kasih telah menjadi keluarga baru
buat penulis, yang telah memberikan kenangan terindah yang tak terlupakan,
serta dukungan dan motivasinya untuk penulis selama menyelesaikan skripsi
ini.
19.Terima kasih kepada Koto, Ridho, Christian, Joshua yang telah banyak
memberi informasi dan motivasi.
20.Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Desember 2015 Penulis,
vii DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Pembatasan Masalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 8
1.5 Tujun Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 10
2.1.1 Keterampilan Guru Mengajar ... 10
2.1.2 Alasan Pentingnya Keterampilan Guru Mengajar ... 12
2.1.3 Jenis-jenis Keterampilan Guru Mengajar ... 13
2.1.3.1 Keterampilan Menjelaskan ... 14
2.1.3.2 Keterampilan Membuka dan Menutup pelajaran ... 19
viii
2.1.4 Motivasi Berprestasi ... 31
2.1.4.1 Macam-macam Motivasi Berprestasi ... 32
2.1.4.2 Ciri-ciri Individu yang Motivasi Berprestasinya Tinggi .. 33
2.1.4.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Berprestasi 37
2.1.5 Prestasi Belajar ... 38
2.1.5.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 41
2.1.5.2 Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar Terhadap Prestasi Belajar ... 43
2.1.5.3 Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar ... 44
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 45
2.3 Kerangka Berfikir ... 46
2.4 Hipotesis Penelitian ... 47
BAB III. METODE PENELITIAN ... 48
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 49
3.1.1 Lokasi Penilitian ... 49
3.1.2 Waktu Penelitian ... 49
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 49
3.2.1 Populasi ... 49
3.2.2 Sampel ... 49
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 50
3.3.1 Variabel Penelitian ... 50
ix
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 51
3.4.1 Observasi ... 51
3.4.2 Wawancara ... 52
3.4.3 Dokumentasi ... 52
3.4.4 Angket ... 52
3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 54
BAB IV. Hasil PENELITIAN dan PEMBAHASAN ... 60
4.1 Hasil Penelitian ... 60
4.1.1 Keterampilan Guru Mengajar (X1) ... 60
4.1.2 Motivasi Berprestasi (X2) ... 63
4.1.3 Analisis Deskriptif ... 64
4.1.3.1 Keterampilan Guru Mengajar ... 64
4.1.3.2 Motivasi Berprestaasi ... 67
4.1.4 Deskripsi Hasil Penelitian ... 70
4.1.4.1 Keterampilan Guru Mengajar ... 70
4.1.4.2 Motivasi Berprestasi ... 71
4.1.4.3 Prestasi Belajar ... 72
4.1.5 Analisis Data Hasil Penelitian ... 73
4.1.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 73
4.1.5.2 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji T) ... 75
4.1.5.3 Pengujian Secara Simultan (Uji F) ... 76
4.1.5.4 Koefisien Determinasi (R2) ... 77
x BAB V. KESIMPULAN dan SARAN
5.1 Kesimpulan ... 82 5.2 Saran ... 83
Lampiran
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 3.1 Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian ... 49
Tabel 3.2 Lay Out Angket ... 53
Tabel 3.3 Interprestasi Nilai r... 56
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Keterampilan Guru Mengajar ... 61
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Keterampilan Guru Mengajar ... 62
Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Motivasi Berprestasi ... 63
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ... 63
Tabel 4.5 Skala Nilai ... 64
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Ketermpilan Guru Mengajar ... 65
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi ... 68
Tabel 4.8 Skor Data Variabel Keterampilan Guru Mengajar ... 70
Tabel 4.9 Skor Data Variabel Penelitian Motivasi Berprestasi... 71
Tabel 4.10 Skor Data Variabel Penelitian Prestasi Belajar ... 73
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Regresi Ganda ... 74
Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Uji F ... 76
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuisioner
Lampiran 2 Tabulasi Uji Coba Angket Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 3 Hasil Perhitungan Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 4 Hasil Uji Coba Angket Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 6 Hasil Perhitungan Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Berprestasi
Lampiran 7 Hasil Uji Coba Angket Motivasi Berprestasi
Lampiran 8 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Angket Motivasi Berprestasi
Lampiran 9 Tabulasi Data Hasil Penelitian Angket Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 10 Hasil Penelitian Angket Keterampilan Mengajar Guru
Lampiran 11 Tabulasi Penelitian Angket Motivasi Berprestasi
Lampiran 12 Tabulasi Data Hasil Penelitan Angket Motivasi Berprestasi
Lampiran 13 Distribusi Data Hasil Penelitian Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 14 Distribusi Data Hasil Penelitian Motivasi Berprestasi
Lampiran 15 Distribusi Data Hasil Penelitian Prestasi Belajar
Lampiran 16 Daftar Kumpulan Nilai
Lampiran 17 Data Pengujian Hipotesis Penelitian
Lampiran 18 Hasil Regresi
xiii Lampiran 20 Nilai-nilai Distribusi t
Lampiran 21 Nilai-nilai Distribusi F
Lampiran 22 Dokumentasi
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan,
baik dalam kehidupan keluarga maupun dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara. Karena itu, pendidikan dijadikan suatu ukuran maju mundurnya suatu
bangsa. Bukan hanya aspek kognitif yang menjadi sasaran, tetapi segenap potensi
individu yang terus-menerus berkembang.
Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan
suatu bangsa dan sebagai wahana investasi dalam menerjemahkan pesan-pesan
konstitusi serta sarana dalam membangun watak bangsa (Nation character
building). Masyarakat yang cerdas akan memberi nuansa kehidupan yang cerdas
pula, dan segala progresif akan membentuk kemandirian yang bertanggung jawab.
Pendidikan dapat dilakukan baik secara formal, maupun non formal.
Pendidikan formal diperoleh melalui kegiatan pembelajaran di sekolah, sedangkan
non formal dapat dilakukan di luar lingkungan sekolah. Pendidikan formal yang
biasanya dilaksanakan sekolah merupakan salah satu sarana yang tepat untuk
meningkatkan kualitas SDM dan untuk mendukung perkembangan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Dengan demikian pendidikan formal harus
menyelenggarakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga tujuan
2
Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi tercapai dalam
setiap proses pembelajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya
tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran.
Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang bertujuan
untuk mempersiapkan peserta didik semaksimal mungkin agar dapat berprestasi
dan dapat mengatasi masalah-masalah yang dihadapinya. Dalam keseluruhan
proses pendidikan disekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan
paling pokok. Ini berarti berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan
banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar mengajar yang dialami oleh
peserta didik. Tercapainya tujuan belajar itu dipengaruhi oleh bagaimana aktivitas
dalam kegiatan belajar mengajar.
Dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas ada kebiasaan siswa
hanya mendengar dan menulis apa yang di katakan oleh guru, dan sewaktu belajar
di rumah atau di luar kelas hanya membaca dan menghapal bahan pelajaran saja.
Selain itu ada juga kebiasaan siswa yang sewaktu mengikuti proses belajar
mengajar di kelas sering mengajukan pertanyaan, mengemukakan pendapat/ide,
menganalisis suatu masalah dan sebagainya, dan sewaktu belajar di luar kelas dia
sering keperpustakaan untuk memperdalam bahan pelajaran, menanyakan sesuatu
yang tidak mengerti kepada orang yang lebih mengetahuinya, meringkas dengan
kata-kata sendiri dan sebagai usaha yang dilakukan yang mendukung terhadap
belajar. Bila kita bandingkan kebiasaan yang pertama dengan ke dua maka siswa
yang kebiasaannya yang ke dua cenderung lebih berhasil dalam belajar, sebab
3
menghafal saja, melainkan siswa itu harus aktif dan kreatif dalam belajar. Siswa
yang kreatif akan mampu mengatasi masalahnya dengan baik dan berkualitas,
karena siswa tersebut mempunyai daya pikir yang lebih kuat, aktif, dan
mempunyai keingintahuan yang cukup besar, sehingga akan mendapatkan prestasi
belajar yang baik.
Faktor berikutnya yang tidak kalah penting dalam proses belajar adalah
motivasi. Motivasi mengawali terjadinya perubahan pada setiap individu manusia,
motivasi belajar dapat didefenisikan sebagai usaha-usaha siswa untuk
menyediakan segala daya untuk belajar sehingga ia mau atau ingin melakukan
proses pembelajaran. Seorang siswa yang menaruh minat terhadap materi
pelajaran, biasanya perhatiannya akan lebih intensif dan kemudian timbul
motivasi dalam dirinya untuk mempelajari materi tersebut. Motivasi dalam belajar
dapat berasal dari dalam diri sendiri, motivasi ini terjadi karena keinginan naluri
untuk melakukan sesuatu, dan motivasi yang berasal dari luar akan mendukung
peserta didik untuk berprestasi. Intensitas motivasi seorang peserta didik akan
menentukan tingkat pencapaian prestasi belajar. Sadirman (2001:11) menyatakan
“seorang siswa yang memiliki intelegensi cukup tinggi, bisa jadi akan
berpengaruh terhadap prestasinya karena kekurangan motivasi”. Tinggi rendahnya
motivasi siswa dalam belajar akan berpengaruh terhadap perestasi belajar yang
akan dicapai oleh peserta didik.
Dengan demikian dapat dikatakan keterampilan guru dan motivasi dalam
diri siswa diharapkan dapat mengembangkan aktifitas dan inisiatif, serta dapat
4
berbagai pandangan para ahli menyimpulkan bahwa motivasi mempengaruhi
prestasi belajar siswa, dan tinggi rendahnya motivasi belajar siswa selalu
dijadikan indikator baik buruknya prestasi belajar seorang anak didik.
Menurut hasil penelitian Narwoto (2013) berjudul “Faktor-faktor yang
Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Teori Kejuruan Siswa SMK“ di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta, menunjukkan terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan antara kinerja mengajar guru, pemanfaatan fasilitas belajar dan
motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar siswa mengenai teori kejuruan
Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan signifikansi 34,3%. (Jurnal Pendidikan
ISSN Vokasi p.222-233) den_woto@yahoo.com yang diakses pada tanggal 15
Februari 2015 jam 13.50). Sementara hasil penelitian Ghullam (2011) yang
berjudul “Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di
Kelas IV SD Tarumanegara” menunjukkan bahwa motivasi mempengaruhi
prestasi belajar siswa dengan rata-rata 87,46 dari 26 responden. Dari motivasi
belajar siswa yang tinggi akan menghasilkan prestasi belajar siswa yang tinggi
juga, terbukti bahwa prestasi belajar siswa diperoleh rata-rata 80,46 yang
termasuk dalam kategori tinggi. (Jurnal Penelitian Pendidikan ISSN Vol. 12 No
1p. 90-96) ghullam_Hamdu@yahoo.com yang diakses pada tanggal 16 Februari
2015 jam 21.15).Dari hasil penelitian Fatmasari berjudul (2007) “Pengaruh
Motivasi Kerja dan Kemampuan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa
SD Kec.Kebayakan” menunjukkan motivasi kerja dan kemampuan mengajar guru
dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa secara signifikan. (Jurnal Ilmiah
5
No. 2 Februari 2014).Fatmasari@yahoo.com yang diakses pada tanggal 17
Februari 2015 jam 14.30). Menurut hasil penelitian Ketut dan Eva (2007) berjudul
“Pengaruh Motivasi Disiplin dan Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran Terhadap
Prestasi Belajar Akuntasi di Kelas XI IPS SMA Negeri I Tayu Pati” diperoleh
pengaruh antara motivasi berprestasi, disiplin belajar dan partisipasi siwa dalam
pembelajaran terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 80,8% (Jurnal
Pendidikan Ekonomi ISSN Vol2 No. 2 Juli 2007) yang diakses pada tanggal 17
Februari 2015 jam 15.30). Ketut@yahoo.comEva_Sakdiyah@yahoo.com di akses
18-02-2015. Sementara menurut hasil penelitian Roida (2013) berjudul “Pengaruh
Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika” di
SMK PGRI 16 Cipayung Jakarta Timur, menunjukkan bahwa minat dan
kebiasaan belajar siswa mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan rata-rata
berturut-turut 25,16 dan 23,16 dari 30 responden. Dari minat dan kebiasaan
belajar siswa yang rendah akan menghasilkan prestasi belajar siswa yang rendah
juga, yang terbukti bahwa prestasi belajar matematika siswa diperoleh rata-rata
64,3 yang termasuk dalam kategori rendah. (Jurnal Formatif ISSN 2(2)p. 122-131
roidaeva.siagian@yahoo.co.id) yang diakses pada tanggal 18 Februari 2015 jam
14.25).
Dari penelusuran jurnal tentang hasil penelitian Narwoto, Ghullam,
Fatmasari, dan Ketut menunjukkan bahwa kemampuan dan keterampilan
mengajar guru dan motivasi belajar siswa secara umum memberikan peningkatan
prestasi belajar siswa secara signifikan yang dikelompokkan dalam kategori baik.
6
belajar siswa tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan
prestasi belajar siswa, yang dikelompokkan ke dalam kategori kurang baik.
Dari pengamatan yang dilakukan peneliti saat melaksanakan program
PPLT di SMP Harapan Bangsa Kuala, menunjukkan bahwa sebahagian guru-guru
yang mengajar di sekolah tersebut belum terlihat keprofesionalannya dalam
proses belajar mengajar karena belum menerapkan ketiga keterampilan mengajar
guru dan kurang memberikan motivasi kepada siswa, mengakibatkan prestasi
belajar siswa dalam mata pelajaran mengelola sistem kearsipan menjadi rendah
yakni rata-rata 6,75 dibawah KKM.
Berdasarkan observasi awal yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Binjai
T.P 2015/2016, peneliti memperoleh informasi dari guru mata pelajaran
mengelola sistem kearsipan kelas XI AP, diketahui bahwa prestasi belajar siswa
masih kurang memuaskan yaitu 50% atau sekitar 20 dari 40 siswa yang
memenuhi nilai rata-rata Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan
sebesar 75. Ini bermakna bahwa tujuan pembelajaran mata pelajaran Mengelola
Sitem Kersipan masih jauh dari yang diharapkan. Rendahnya prestasi belajar
siswa salah satunya diduga karena kurangnya keterampilan mengajar guru.
Sesuai observasi peneliti yang telah dilaksanakan, peneliti melihat bahwa
siswa kurang menunjukkan sikap yang kurang termotivasi dalam pembelajaran
yang berlangsung pada mata pelajaran mengelola sistem kearsipan. Siswa
cendrung acuh tak acuh pada saat proses belajar mengajar berlangsung, dimana
siswa kebanyakan bersikap pasif, malas bertanya dan tidak adanya keseriusan
7
Memperhatikan kondisi diatas peneliti merasa perlu adanya perbaikan dari
proses pembelajaran dikelas. Oleh karena itu guru sebagai tokoh utama didalam
kelas dituntut untuk dapat mengatur suasana pembelajaran maka penulis tertarik
melakukan penelitian sehubungan dengan masalah di atas dengan judul
“Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar dan Motivasi Berprestasi Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI di SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016”.
1.2Identifikasi Masalah
Dari uraian-uraian latar belakang masalah yang terdapat di atas maka
dapat dilihat beberapa fakor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa mata
pelajaran mengelola sistem kearsipan, identifikasi masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Guru belum secara optimal dalam melakukan keterampilan guru dalam
mengajar dikelas.
2. Kurangnya siswa yang memliki motivasi belajar, ada yang tinggi, ada
yang rendah, dan siswa pada mata pelajaran tertentu tidak termotivasi
dalam belajar.
3. Banyak siswa yang belum memiliki prestasi belajar yang memadai di
kelas.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan yang akan dibahas, maka
peneliti perlu membatasi masalah untuk lebih terperinci dan jelas, agar
8
masalah dalam penelitian ini adalah: “Keterampilan Guru Mengajar antara lain
yaitu (keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran
dan keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil) dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Mengelola Sistem
Kearsipan di SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah ada
pengaruh positif dan signifikan antara Keterampilan Guru Mengajar dan Motivasi
berprestasi siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Binjai T.P
2015/2016”.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan guru dalam mengajar terhadap
prestasi belajar siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar
siswa SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016.
3. Untuk mengetahui Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar dan Motivasi
berprestasi siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Negeri 1
9
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :
1. Menambah pengetahuan dan pemahaman peneliti mengenai hubungan
keterampilan mengajar guru dan motivasi berprestasi terhadap prestasi
belajar.
2. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran bagi jurusan dan
fakultas ekonomi khususnya Program Studi Administrasi Perkantoran
UNIMED.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru dan siswa kelas XI AP SMK Negeri 1
Binjai tentang pentingnya keterampilan mengajar guru dan motivasi
berprestasi dalam rangka meningkatkan prestasi belajar.
4. Sebagai bahan masukan dan perbandingan bagi peneliti lain yang akan
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, maka peneliti
mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara keterampilan guru mengajar
terhadap prestasi belajar mengelola sistem kearsipan siswa kelas XI AP SMK
Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara minat belajar terhadap
prestasi belajar mengelola sistem kearsipan siswa kelas XI AP SMK Negeri 1
Binjai T.P 2015/2016.
3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara keterampilan guru mengajar
dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar mengelola sistem kearsipan
siswa XI AP SMK Negeri 1 Binjai T.P 2015/2016.
4. Pengaruh keterampilan guru mengajar dan motivasi berprestasi secara
bersama-sama memberikan kontribusi sebesar 0,812 atau 81,2% terhadap
prestasi belajar siswa dan sisanya sebesar 18,8% dipengaruhi oleh faktor lain
diluar analisa variabel dalam penelitian.
5.2Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dan disampaikan, maka
81
siswa pada mata pelajaran mengelola sistem kearsipan XI AP SMK Negeri 1
Binjai T.P 2015/2016” yaitu:
1. Dengan mengetahui keterampilan guru mengajar memberikan pengaruh yang
positif terhadap prestasi belajar megelola sistem kearsipan, guru diharapkan
untuk lebih meningkatkan profesionalisme yaitu dengan meningkatkan
metode mengajar dengan baik dan menyenangkan bagi siswa sehingga dapat
memacu anak untuk lebih berprestasi. Keterampilan guru dalam mengajar
yang baik adalah menggunakan metode pembelajaran yang baik berdasarkan
dengan kemampuan anak didik, tujuan pembelajaran, situasi pembelajaran,
fasilitas dalam pembelajaran dan kemampuan guru itu sendiri.
2. Dengan memahami tentang motivasi berprestasi memberikan pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, guru harus lebih dapat
memberikan penguatan kepada siswa yang masih memiliki motivasi
berprestasinya rendah sehingga memiliki konsep diri yang positif. Selain itu
guru juga harus mengarahkan siswa agar agar siswa sedapat mungkin bersikap
yang baik ketika menjalani aktivitas akademik, baik disekolah maupun luar
sekolah.
3. Guru senantiasa meningkatkan keterampilan yang dimilikinya terutama yang
berhubungan dengan memberikan motivasi kepada siswa agar lebih memiliki
keinginan untuk mencapai prestasi belajar. Guru juga perlu
mempertimbangkan sistem reward dalam kegiatan pembelajaran, agar siswa
82
4. Dalam penelitian ini diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan
populasi yang lebih diperluas agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan.
Serta menambah jumlah variabel karena masih sangat banyak faktor lain yang
DAFTAR PUSTAKA
Alponsus, Sinabang. 2013. Pengaruh Kreativitas Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Swasta Prasetya Medan Tahun Ajaran 2012/2013. FE. UNIMED
Adi. 2008. Motivasi Kepemimpinan dan Efektifitas Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta
Ambarita, Charles, F. 2008. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Pengaruh
Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Swasta Nur’Azizi Tahun Ajaran
2007/2008. FE. UNIMED
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Fatmasari. 2007. Pengaruh Motivasi Kerja dan Kemampuan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada gugus II SD Kec.Kebayakan Kab.Aceh Tengah. ISSN 1411 – 612x Vol. XIV No. 2, Februari 2014. (diakses 24-02-2015 pukul 10.54)
Garliah, dkk, 2005. Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Motivasi Berprestasi. Jurnal Psikologi. Volume 1. No. 1. 2005.
Hamalik,o. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Hasibuan, jj & moedjino.1993. Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Haryanto. Pengertian Prestasi Belajar. (http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar)
Narwoto. 2013. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Teori
Kejuruan Siswa SMK 2013. Jurnal Pendidikan ISSN Vokasi hal 222-233.
(diakses 15-02-2015pukul 21.00)
Dosen Terhadap Hasil Belajar Dalam Mata Kuliah Teknik Permesinan.
Vol.9 No.1.tahun 2009. ISSN 1412-1247 Manado : FT PTM
Narwoto. 2013. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Teori
Kejuruan Siswa SMK 2013. Jurnal Pendidikan ISSN Vokasi hal 222-233.
(diakses 15-02-2015pukul 21.00)
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntasi di Kelas XI IPS SMA Negeri I Tayu Pati. 2007. Jurnal Pendidikan Ekonomi ISSN 358-351x Vol 2 No.2
Juli, hal 165-184. (diakses 18-02-2015 pukul 20.20)
Purba, Yenni Ernitha. 2013. Hubungan Keterampilan Guru Menjelaskan Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Dolok Sanggul T.P 2014/2015
Roida. 2011. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2 (2) ISSN: 2088-351X hal 122-131.
(diakses 23-02-2015 pukul 09.30)
Sardiman, AM. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Syaefudin, S. (2009). Pengembangan Profesi Guru. Bandung : Cv Alfabeta
S. Nasution. (2000). Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta : PT Remaja Bumi Aksara
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta, Jakarta.
Sudirman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo
Tandelin, dkk (2005). Kompetensi Dosen, Keyakinan Diri (Self-Efficacy) Dan Motivasi Mahasiswa: Pengaruhnya Terhadap Prestasi Mahasiswa (Student
Achivement). Jurnal Aplikasi Manajemen. Vol. 3, No. 2, 2005,35-39
Tulus, Tu’u.2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Grasindo
