Oleh :
Muhammad Dini EkaFahmi NIM 4123131053
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Muhammad Dini Eka Fahmi dilahirkan di Delitua, pada tanggal 16
Oktober 1994. Ayah bernama Muhammad Dinihariawan dan Ibu bernama
Bariati,S.Pd. Merupakan anak pertama dan memiliki seorang Adik bernama Dini
Dwi Fahira. Pada tahun 2000, penulis menempuh sekolah dasar di SD PAB 22
Patumbak I dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan
sekolah di SMP PAB 5 Patumbak 1 dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009,
penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Delitua dan lulus pada tahun 2012.
Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
iii
PENGARUH MEDIA VIRTUAL LAB BERBASIS CROCODILE CHEMISTRY PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SMA PADA POKOK BAHASAN
TITRASI ASAM BASA
Muhammad Dini Eka Fahmi (41213131053) Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media virtual lab
crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap
hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Delitua pada kelas XI-IPA dengan populasi sebanyak 5 kelas paralel. Sampel kelas ditentukan dengan tehnik simple random sampling dan diperoleh 2 kelas yaitu kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran PBL media virtual lab crocodile chemistry, dan kelas kontrol dibelajarkan dengan model pembelajaran PBL. Penelitian ini menggunakan instrumen tes objektif sebanyak 18 soal yang diuji validitasnya, realiabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda. Hasil uji t-tes pihak kanan untuk hipotesis diperoleh thitung>ttabel (3,428 > 1,697). Hal ini menunujukkan adanya pengaruh yang signifikan penggunaan media virtual lab berbasis crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. Sementara itu, hasil uji gain diperoleh bahwa peningkatan hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan rata-rata gain kelas eksperimen sebesar 73,33 % dan rata-rata gain kelas kontrol sebesar 62 %. Dengan demikian penggunaan media virtual lab
crocodile chemistry pada pembelajaran model PBL lebih baik dibandingkan
pembelajaran hanya dengan model PBL.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
”Pengaruh Media Virtual Lab Berbasis Crocodile Chemistry Pada Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia SMA Pada
Pokok Bahasan Titrasi Asam Basa”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan
salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Keberhasilan penyusunan tugas akhir skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan beberapa pihak, maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima
kasih kepada Bapak Dr.Muhammad Yusuf, M.Si selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran motivasi dan
waktunya kepada penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai dengan
selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Bapak Dr. Ayi Darmana, M.Si, Ibu Dr. Destria Roza, M.Si dan Ibu Ratna sari
Dewi, S.Si, M.Si. sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Ibu Dra.Ani
Sutiani, M.Si selaku dosen penasehat akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu
dosen staff pegawai jurusan kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan
membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Drs. Darwin, MM selaku Kepala SMA Negeri 1 Delitua dan Ibu
Khaina Nizar, ST selaku guru kimia serta siswa-siswi kelas X IPA3 dan X IPA4
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orang tua
penulis, yaitu ayahanda Muhammad Dinihariawan dan ibunda Bariati,S.Pd yang
telah banyak mencucurkan keringat dan rela berkorban demi keberhasilan
pendidikan penulis dan selalu mendoakan penulis sehingga dapat memperoleh
gelar sarjana. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada adinda Dini Dwi Fahira
v
yang spesial Syadzwana Putri Utami Nasution yang selalu memberikan semangat,
nasehat dukungan dan selalu ada saat penulis membutuhkan.
Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yaitu
mahasiswa Pendidikan Kimia C 2012 yang telah memberi warna dalam
kehidupan, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan, khususnya
kepada sahabat-sahabat Rian, Putsun, Nanda dan Juwita yang selalu ada saat
bahagia dan rela memberikan pundaknya ketika penulis dalam kesedihan.
Terimakasih juga penulis sampaikan kepada rekan-rekan PPLT SMKN 1 Stabat
dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang selalu
memberikan senyuman hangat dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi,
susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juni 2016
Penulis,
DAFTAR ISI
2.1.2. Model Pembelajaran 8
2.1.3. Model Pembelajaran Problem Based Learning 9 2.1.3.1. Konsep Pembelajaran Berbasis Masalah 9 2.1.3.2. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah 9 2.1.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah 10 2.1.3.4. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Berbasis Masalah 11
2.1.4. Media 13
2.1.4.1. Pengertian Media 13
2.1.4.2. Macam-macam Media 14
2.1.4.3. Fungsi dan Manfaat Media 14
2.1.4.4. Media Komputer 15
2.1.4.5. Media Virtual Lab 16
2.1.4.6. Crocodile Chemistry 16
2.1.5. Materi Pembelajaran 17
2.2. Kerangka Berpikir 26
2.3. Hipotesis 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 28 3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 28 3.3. Variabel Penelitian 28
vii
3.5. Instrumen Penelitian 29
3.5.1. Uji Validitas 30
3.5.2. Realiabilitas Tes 31
3.5.3. Daya Pembeda 33
3.5.4. Tingkat Kesukaran 34
3.6. Prosedur Penelitian 35
3.7. Teknik Analisis Data 38
3.7.1. Uji Normalitas 38
3.7.2. Uji Homogenitas 39
3.7.3. Uji Hipotesis 40
3.7.4. Peningkatan Hasil Belajar 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Analisis Data Hasil Penelitian 42
4.1.1. Hasil Belajar Siswa 42
4.1.2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa 43
4.1.3. Uji Normalitas 44
4.1.4. Uji Homogenitas 46
4.1.5. Uji Hipotesis 47
4.2. Pembahasan 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 52
5.2. Saran 52
DAFTAR PUSTAKA 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Kurva Titrasi Asam Kuat Basa Kuat 18
Gambar 2.2. Kurva Titrasi 0,1 M HCl dengan 0,1 M NaOH 19
Gambar 2.3. Kurva Titrasi Asam Lemah Basa Kuat 20
Gambar 2.4. Kurva Titrasi 0,1 M CH3COOH dengan 0,1 NaOH 21
Gambar 2.5. Kurva Titrasi Asam Kuat Basa Lemah 23
Gambar 2.6. Kurva Titrasi 0,1 M NH4OH dengan 0,1 M HCl 24
Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian 37
Gambar 4.1. Hasil Belajar Siswa 43
Gambar 4.2. Persen Peningkatan Hasil Belajar Siswa 44
ix
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah 10
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 29
Tabel 4.1. Rangkuman Statistik Deskriptif Hasil Belajar Siswa 41
Tabel 4.2. Hasil Uji Normalitas 43
Tabel 4.3. Hasil Uji Homogenitas 45
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran 56
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 58
Lampiran 3. Media Pembelajaran 74
Lampiran 4. Lembar Analisis Masalah 77
Lampiran 5. Kisi-kisi Instrumen Tes 85
Lampiran 6. Instrumen Tes Sebelum Validasi 100
Lampiran 7. Kunci Jawaban Instrumen Sebelum Validasi 109
Lampiran 8. Instrumen Tes Setelah Validasi 110
Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Tes Setelah Validasi 114
Lampiran 10. Uji Validitas Tes 115
Lampiran 11. Uji Reliabilitas Tes 117
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 120
Lampiran 13. Daya Pembeda 122
Lampiran 14. Uji Normalitas 125
Lampiran 15. Uji Homogenitas 31
Lampiran 16. Uji Hipotesis 133
Lampiran 17. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 135
xi
Lampiran. 19 Tabel r Product Moment 140
Lampiran 20. Tabel Chi Kuadrat 141
Lampiran 21. Tabel Distribusi-t 142
Lampiran 22. Daftar Distribusi F 143
Lampiran 23. Rekapitulasi Data Penelitian 144
Lampiran 24. Jadwal Kegiatan Penelitian 145
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia pendidikan saat ini tidak lepas dari perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Dunia pendidikan dituntut agar selalu bergerak
seiring perkembangan teknologi global. Pendidikan merupakan modal pokok
dalam membangun generasi muda yang siap dalam menghadapi dunia kerja.
(Taharudin, 2012).
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era
globalisasi dapat memberi dampak positif di dunia pendidikan. Berbagai
perangkat dan sarana pendidikan yang modern turut mendukung optimalisasi
proses pembelajaran dalam menyampaikan ilmu dan informasi.. Perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan
dalam manfaat hasil-hasil teknologi dalam meningkatkan hasil belajar. (Wayan,
2014)
Dewasa ini pemanfaatan teknologi komputer telah banyak dilakukan
dalam pembelajaran kimia, baik sebagai pendukung pembelajaran atau kegiatan
utama dalam pembelajaran yang dirancang dalam bentuk media berbasis
komputer. Salah satu rancangan media berbasis komputer pada pembelajaran
kimia dalam bentuk eksperimen semu (virtual experiment) yaitu virtual laboratory
(virtual lab). Dengan laboratorium virtual siswa dapat melihat dan melakukan
interaksi dengan melakukan percobaan sendiri. Laboratorium virtual
memungkinkan siswa melakukan eksperimen kimia seolah-olah menghadapi
peralatan laboratorium real. Sehingga tujuan pembelajaran kimia yang diharapkan
sebagai suatu proses ilmiah akan tercapai dengan biaya yang lebih murah, dan
waktu yang lebih singkat. (Sanova, 2013)
Menurut Kusnadi, (2012) pembelajaran dengan laboratorium virtual
merupakan pembelajaran melalui pengamatan tidak langsung. Pada laboratorium
virtual bahan yang digunakan berupa seperangkat alat komputer dilengkapi
dengan software yang dirancang khusus untuk eksperimen.
2
Salah satu software laboratorium virtual adalah Crocodile Chemistry 605.
Crocodile Chemistry 605 adalah sebuah program simulasi praktikum pada
laboratorium kimia. Dalam program ini terdapat beberapa percobaan dan dapat
membuat perobaan sesuai yang kita inginkan.
Angga wayan (2014) meneliti tentang Crocodile Chemistry dengan judul
Pengaruh Multimedia Pembelajaran Crocodille Chemistry Menggunakan
Camtasia Studio 7 Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif
Larutan. Hasil penelitiannya diperoleh adanya pengaruh penggunaan multimedia
Crocodile Chemistry terhadap hasil belajar pada materi sifat koligatif larutan
dengan rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 91,22 dan kelas kontrol sebesar
79,31.
Penelitian relevan lainnya di bidang fisika yaitu Budi,R (2014) meneliti
tentang pengaruh media Crocodile Physics pada model pembelajaran Physics
Edutainment terhadap hasil belajar fisika. Pada penelitiannya diperoleh
peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen dengan gain (g) = 0,67 dan kelas
control dengan gain (g) = 0,56.
Menurut tim pengembang ilmu pendidikan dalam (Yuliawati, 2015)
bahwa Pendidikan kimia bertujuan mengembangkan kemampuan memecahkan
masalah dengan metode ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah, membentuk sikap
positif terhadap kimia, serta memahami dampak lingkungan dan sosial dari
aplikasi kimia. Untuk mencapai itu media laboratorium virtual dapat diterapkan
dengan model berbasis pemecahan masalah yaitu Problem Based Learning.
Model pembelajaran berbasis masalah membuat siswa dituntut untuk
belajar melalui pengalaman langsung berdasarkan masalah. Pembelajaran
Berbasis Masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBL
kemampuan berpikir siswa betul-betul dioptimalisasi melalui proses kerja
kelompok atau tim yang sistematis, sehingga siswa dapat memberdayakan,
mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara
berkesinambungan. ( Handayani, 2015 ).
Penelitian tentang PBL telah banyak dilakukan, Nurdian (2014) meneliti
diperoleh pengaruh dengan hasil Fhitung > FTabel ( 12,42 > 3,99) dengan rata-rata
nilai postes kelas eksperimen 93,15 % dan kelas control 86,81 %. Sementara itu,
Handayani (2015) dalam penelitiannya Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning yang Diintegrasikan dengan Macromedia Flash untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada
Pembelajaran Pokok Bahasan Larutan Elektrolit dan Nonelekrolit, diperoleh
peningkatan hasil belajar dengan gain kelas eksperimen 69,82 % dan kelas control
57,79 %. Selanjutnya Yuliawati (2015) dalam penelitiannya Penerapan Model
Problem Based Learning Berbasis Praktikum dengan Mengunakan media Power
Point diperoleh peningkatan hasil belajar sebesar 78,57 % pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol sebesar 62,65 %.
Kimia pada dasarnya merupakan abstraksi terhadap berbagai sifat alam
dalam wujud konsep-konsep. Selain itu kimia bersifat kuantitatif, artinya
penggunaan konsep-konsep dan hubungan antara konsep tersebut yang banyak
menggunakan perhitungan matematis. Ketiga sifat ini, empiris, abstraksi dan
matematis, membuat komputer banyak berperan dalam bidang aplikasi atau
pengembangan dalam kimia. Komputer dapat digunakan membuat konsep yang
abstrak menjadi kongkrit melalui visualisasi statis maupun animasi. Melalui
animasi dapat dibuat suatu konsep yang lebih menarik sehingga menambah
motivasi untuk mempelajari kimia. Dengan komputer dimungkinkannya
pembuatan program secara multimedia yang interaktif.
Titrasi asam basa adalah salah satu pokok bahasan yang ada dalam materi
ajar kimia SMA kelas XI. Untuk pokok bahasan titrasi asam basa ini, guru di
SMA Negeri 1 Delitua menggunakan metode ceramah dalam penyampaian
materi. Pokok bahasan yang seharusnya dikaji secara lebih mendalam melalui
percobaan dilaboratorium sehingga siswa lebih paham belum terlaksana. Hal ini
dikarenakan belum tersedianya alat praktikum titrasi asam basa di laboratorium
IPA di SMA Negeri 1 Delitua.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti mencoba mencarikan sebuah solusi
dalam pembelajaran kimia guna meningkatkan hasil belajar kimia siswa. Peneliti
4
alternatif dari ketidaktersediannya laboratorium IPA di SMA Negeri 1 Delitua.
Kegiatan praktikum yang sebenarnya dapat diganti dengan menggunakan media
laboratorium virtual berbantuan komputer tanpa mengurangi esensi pembelajaran
itu sendiri. Laboratorium virtual dapat dijadikan sebagai salah satu sumber
belajar bagi siswa, agar siswa lebih termotivasi untuk mempelajari materi
pelajaran kimia. Penerapan laboratorium virtual ini di kombinasikan dengan
model pembelajaran Problem based learning.
Dengan demikian penggunaan laboratorium virtual dengan model
pembelajaran Problem based learning diharapkan dapat memberi pengaruh yang
signifikan terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan latar belakang dan pemikiran
tersebut , maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Virtual Lab Berbasis Crocodile Chemistry Pada Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Titrasi Asam Basa “
1.2. Ruang lingkup
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka yang menjadi
ruang lingkup dalam penelitian ini adalah Penggunan media laboratorium virtual
lab berupa Crocodile Chemistry dengan model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dan bagaimana pengaruhnya terhadap hasil belajar kimia pada
materi titrasi asam basa.
1.3. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh
penggunaan media laboratorium virtual crocodile chemistry pada model
pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok
1.4. Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran dilakukan dengan model pembelajaran problem
based learning dengan media laboratorium virtual crocodile
chemistry pada kelas eksperimen dan pembelajaran problem based
learning pada kelas kontrol.
2. Pokok bahasan yang diajarkan pada perlakuan adalah titrasi asam
basa.
3. Hasil belajar yang diukur adalah peningkatan dari hasil pretes ke
nilai postes pada pokok bahasan titrasi asam basa.
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
laboratorium virtual crocodile chemistry pada model pembelajaran problem based
learning terhadap hasil belajar kimia pada pokok bahasan titrasi asam basa. .
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Bagi guru
Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang
cocok khususnya pada model pembelajaran problem based learning pada
pembelajaran kimia.
2. Bagi siswa
Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa serta meningkatkan
minat belajarnya untuk meninkatkan hasil belajar.
3. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampun dan pengalaman
dalam meningkatkan kompetensi peneliti sebagai calon guru.
6
Sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan serta rujukan dalam
melakukan penelitian selanjutnya.
1.7. Defenisi Operasional
1. Model Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran
untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan
masalah dan ketrampilan intelektual.
2. Media laboratorium virtual adalah media yang menyediakan simulasi
praktikum dunia maya seperti laboratorium nyata.
3. Crocodile Chemistry adalah sebuah software kimia yang menyediakan
simulasi praktikum maya.
4. Hasil belajar yang diukur merupakan hasil pretes dan postes siswa yang
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh yang signifikan penggunaan media virtual berbasis
crocodile chemistry pada model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Delitua pada pokok bahasan titrasi asam basa.
2. Besar peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model
problem based learning dengan media virtual lab crocodile chemistry
lebih tinggi (73,3%) dibandingkan peningkatan hasil belajar siswa
yang dibelajarkan hanya dengan model problem based learning (62
%).
5.2 Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar siswa,
diharapkan kepada guru bidang studi kimia dapat menggunakan media
virtual lab crocodile chemistry pada model Problem Based Learning
karena model dan media ini telah terbukti dapat memaksimalkan hasil
belajar siswa..
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan
mengadakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran
lainnya yang mendukung, serta menerapkan pada pokok bahasan
kimia lainnya seperti hidrolisis garam, kelarutan dan hasil kali
53
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M.,(2012). Anak Berkesulitan Belajar : Teori, diagnosis, dan
Remediasinya, Rineka Cipta, Jakarta
Laboratorium Real Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Larutan Penyangga, Tesis, Pascasarjana,Unimed,
Medan
Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta
Asfadi, Bayu.,(2014), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA N 3 Kota Jambi, FKIP UNJA, Jambi
Budi, R, Eddi, S dan Sukisno., (2014), Implementasi Model Pembelajaran Physics-Edutainment Dengan Bantuan Media Crocodile Physics Pada Mata Pelajaran Fisika,, Unnes Physics Education Jounal, 3 (1) : 2252- 6935
Budiningsih, A., (2012), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta
Djamarah, (2013), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta
Fitriyanto,Fuad., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Pada
Materi Larutan Penyangga, Jurnal Chem in Edu (1) (1)
Gorghiu, dkk., (2006), Crocodile Chemistry- An Easy Way of Teaching Chemistry
Using Virtual Instrumentation. Laporan Hasil Penelitian, VccSSe,
Romania
Handayani, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Yang
Diintegrasikan dengan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Pokok Bahasan Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit, FMIPA, Unimed, Medan
Istiani,Widya.,(2014), Pengaruh Media Laboratorium Virtual Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan di SMA Negeri 11 Tebo, Karya Ilmiah, FIP UNJA, Jambi
Jaya, H., (2012), Pengembangan Laboratorium Virtual Untuk Kegiatan Pendidikan Vokasi, Vol. 2 No. 3
Kusnadi, (2012), Pembelajarn Dengan Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Laboratorium Real dan Virtual Ditinjau dari Kemampuan Matematika dan Berpikir Abstrak Siswa, Tesis, Pascasarjana, Unsemar, Surakarta
Milfayetty, dkk., (2015), Psikologi Pendidikan, Pascasarjana Unimed, Medan
Ngalimun, (2013)., Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo, Banjarmasin
Nurdian, E., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Ditinjau Dari Peta Pikiran Pada Siswa Kelas X MAN 1 Mataram , Skripsi, FKIP, Universitas Mataram, Mataram
Purba, M., (2007), Kimia Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta
Romero, D.A., (2015). http://crocodile-chemistry-605.software.informer.com/ (accessed Desember 2015)
Sanova, A., (2013), Implementasi Metode Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Diagram Vee Dalam Pembelajaran Kimia Berbasis Virtual Lab Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar, Jurnal ind.Soc.integ.Chem,Vol 5 No. 2
Shoimin, Aris., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013, Ar-Ruzz Media, Yogyakarta
Silitonga, P.M., (2011), Statistik, FMIPA Unimed, Medan
Simanjuntak, Noven., (2015), Perbandingan Model Problem Based Learning
55
Siswanto, Maridi, dan Marjono,. (2012). Pengaruh Model Problem Based
Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 4. No. 2:
53-59.
Sudjana,N., (2000), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung
Sugiharti, G., (2013), Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia, Unimed-Press,
Medan
Sutirman, (2013), Media & Model-model Pembelajaran Inovatif, Graha Ilmu, Yogyakarta
Taharudin, (2012), Pengaruh Penggunaan Macromedia Flash Terhadap Motivasi
Dan Prestasi Belajar Mata Diklat Las Busur Manual Di SMK N 2 Pengasih, Skripsi, FT, UNY, Yogyakarta
Wayan, A, (2014), Pengaruh Multimedia Pembelajaran Crocodille Chemistry Menggunakan Camtasia Studio 7 Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat Koligatif Larutan Untuk Kelas XII SMA N 11 Kota Jambi, Skripsi, FKIP, UNJA, Jambi
Yuliawati, S., (2015), Penerapan Model Problem Based Learning Berbasis
Praktikum Dengan Media Powerpoint Pada Materi Larutan Asam Basa Untuk Meningkatkan Hasil Belajardan Berfikir Kritis Siswa, Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan
Yusnita,S., (2011), Pengaruh Penerapan Virtual Lab dan Real Lab Berbasis
