PERILAKU PETANI PENGADOPSI METODE S
YSTEM OF
R
ICE
I
NTENSIFICATION
DALAM PERSPEKTIF
TEORI BELAJAR SOSIAL
Tesis
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang
Diajukan oleh Arissaryadin NIM 08820017
PROGRAM PASCA SARJANA
Lembar Persetujuan
PERILAKU PETANI PENGADOPSI METODE S
YSTEM OF
R
ICE
I
NTENSIFICATION
DALAM PERSPEKTIF
TEORI BELAJAR SOSIAL
Yang diajukan oleh:
Arissaryadin NIM 08820017
Telah disetujui Tanggal, ………..
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Dr. Arief Budi Wurianto, M. Si. Yudi Suharsono, M.Si.Psi.
Direktur Ketua Program
Program PascaSarjana Magister Psikologi
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama : ARISSARYADIN
Nim : 08820017
Program Studi : Magister Sains Psikologi Pendidikan dan Perkembangan
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Tesis dengan judul : PERILAKU PETANI PENGADOPSI METODE
SYSTEM OF RICE INTENSIFICATION DALAM PERSPEKTIF
TEORI BELAJAR SOSIAL
Adalah hasil karya saya dan dalam naskah Tesis ini tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh
orang lain, baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali yang secara
tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan
dan daftar pustaka.
2. Tesis ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK
BEBAS ROYALTY NON EKSKLUSIF.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 18 Juli 2013
Yang menyatakan
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan hanya bagi Allah SWT, pemelihara
seluruh alam raya, yang atas limpahan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, penulis
mampu menyelesaikan Tesis ini.
Tesis ini dikerjakan demi memenuhi salah satu persyaratan memperoleh
gelar magister sains psikologi di Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis
menyadari bahwa tesis ini bukanlah tujuan akhir dari belajar karena belajar adalah
sesuatu yang tidak terbatas. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa karena adanya
bantuan, dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karenanya, dengan segala ketulusan dan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Muhadjir Effendy, M. Ap, selaku Rektor Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Bapak Dr. Latipun, M. Kes, selaku Direktur Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Malang yang selalu mengingatkan dan memotivasi
penulis untuk segera menyelesaikan studi.
3. Bapak Dr. Arief Budi Wurianto, M. Si, selaku pembimbing I, yang
dengan kesabarannya telah berkenan membimbing dan memberikan
banyak petunjuk kepada penulis dalam meyelesaikan tugas akhir ini.
4. Bapak Yudi Suharsono,M.Si.Psi, selaku dosen pembimbing II, yang
dengan sabar telah meluangkan waktu untuk membimbing dan
5. Ibu Hudaniah, S.Psi. M.Si, yang sangat baik hati mengingatkan dan
memotivasi penulis untuk segera menyelesaikan studi.
6. Kedua orang tuaku, Papa dan Mama yang tiada henti melantunkan doa,
memotivasi dan membesarkan hati penulis untuk terus belajar.
7. Teman-teman Penyuluh di Balai Penyuluhan Pertanian Kecamatan
Turen Kabupaten Malang, yang telah memberikan dukungan dan
kemudahan sehingga penelitian ini berjalan lancar. Pak Dwi, Ibu
Wahyu, Mbak Feni, Pak Aji, dan yang lainnya, terima kasih atas
bantuannya.
8. Teman-teman Magister Psikologi angkatan 2008/2009, Bunda Eva,
Tante Evi, Mbak Mewar, Mbak Fatim, Dini, Indah, terima kasih atas
persahabatan dan kebersamaannya selama bersama mencari ilmu di
kampus putih.
9. Pihak-pihak yang telah banyak membantu, namun tidak dapat
disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan dan ketulusan bapak dan ibu yang
telah membantu menyelesaikan tesis ini dengan melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya. Dan semoga karya penelitian tugas akhir ini dapat memberikan manfaat dan
kebaikan bagi banyak pihak demi kemaslahatan bersama.
Malang, April 2013
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN... i
LEMBAR PENGESAHAN……… ii
C. Penjelasan Fokus Penelitian………. 4
D. Tujuan Penelitian……….. 4
E. Kegunaan Penelitian………. 5
F. Penegasan Istilah……….. 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI... 8
A. Konsep Perilaku……… 8
1. Definisi Perilaku……… 8
2. Jenis Perilaku………. 8
3. Pembentukan Perilaku………... 9
B. Adopsi Inovasi Metode SRI……….. 10
1. Pengertian Adopsi……….. 10
2. Proses Adopsi……….... 10
3. Tingkatan Adopsi………... 11
4. Sifat-sifat Inovasi………... 13
6. Inovasi Metode SRI………... 14
C. Landasan Teori………. 16
1. Teori Belajar Sosial……… 16
BAB III. METODE PENELITIAN………... 22
A. Jenis dan Desain Penelitian……….. 22
B. Lokasi dan Subjek Penelitian………... 23
1. Lokasi………. 23
2. Subjek Penelitian……… 23
C. Data dan Sumber Data……….. 24
F. Teknik Keabsahan Data……… 31
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN... 33
A.Deskripsi Subjek Penelitian……….. 33
B. Kondisi Obyektif Adopsi Metode SRI……… 36
DAFTAR GAMBAR
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Pedoman Wawancara Subjek ………... 64
Lampiran 2. Pedoman Observasi……….. 66
Lampiran 3. Hasil Wawancara Subjek MD……….. 67
Lampiran 4. Hasil Observasi Subjek MD………. 71
Lampiran 5. Hasil Wawancara Subjek BS………... 72
Lampiran 6. Hasil Observasi Subjek BS……….. 75
Lampiran 7. Hasil Wawancara Subjek MH……….. 76
Lampiran 8. Hasil Observasi Subjek MH………. 79
DAFTAR PUSTAKA
Bungin, B. 2008. Analisis Data Penelitian Kualitatif.Jakarta: Rajawali Pers.
Chan, K., & Elliott, R.G. 2004. Epistemological beliefs across cultures: Critique
and analysis of beliefs structure studies. Educational Psychology.
Creswell, J. W. 1998. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among
Five Traditions. Sage Publication Inc. USA.
Dahar, W,R. 1996. Teori-teori Belajar. Jakarta: Earlangga.
Deptan. 2008. Pedoman Umum Penyelenggaraan SLPTT Padi. Jakarta: Badan Pengembangan SDM Pertanian.
Debdulal, D. R. 2009. Self-Efficacy of Agricultural Farmers: A Case Study
Indian Statistical Institute, Kolkata. Journal of the Indian Academy
of Applied Psychology July 2009, Vol. 35, No. 2, 323-293.
Feldman, Robert S. 2003. Essentials of Understanding Psychology. New York: McGraw-Hill Companies.
Hariadi, SS. 2004. Kajian Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap
Keberhasilan Kelompok Tani sebagai Media Belajar, Kerjasama,
Produksi, dan Usaha. Disertasi. Universitas Gadjah Mada.
Yogyakarta.
Ibrahim, J.T., Armand, S., dan Harpowo. 2003. Komunikasi dan Penyuluhan
Pertanian. Banyumedia Publishing. Malang.
Kast, F.E., dan J.E. Rosenzweig. 1995. Organisasi dan Manajemen Jilid 1, Ed. Ke-4, Cet. Ke-4. A. Hasyani Ali: Penerjemah. Jakarta: Bumi Aksara.
Mardikanto, Totok. 1993. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Sebelas Maret University Press. Surakarta.
Miles, B.B., dan A.M. Huberman. 1992. Analisa Data Kualitatif. UI Press Jakarta.
Moleong, J.L. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rodaskarya.
Musyafak, A., Ibrahim TM. 2005. Strategi Percepatan Adopsi dan Difusi Inovasi
Pertanian Mendukung Prima Tani. Jakarta: Jurnal Analisis
Notoatmodjo, S. 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Renika Cipta.
Ray, G.L. 1998. Extension Communication and Management. Naya Prokash. Calcuta.
Robbins, S. P. 2003. Perilaku Organisasi. Jakarta: Indeks.
Raco,J.K. 2010. Metode penelitian Kualitatif: Komunikasi, ekonomi, kebijakan
publik dan ilmu sosial lainnya. Jakarta: Kencana Prenda
Mediagroup.
Rogers, E.M. 2003. Diffusion of Innovation. Fifth Edition. New York: The Free Press.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Van Den Ban, A. W dan Hawkins. 1999. Penyuluhan Pertanian. Kanisius. Jakarta.
Wardana, P,I. Juliardi, Sumedi, Iwan,S. 2008. Kajian Perkembangan System Of
Rice Intensification (SRI) di Indonesia. Kerjasama Yayasan Padi
Indonesia dengan Badan Litbag Pertanian. Jakarta.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sejak tahun 2008, Kementerian Pertanian Republik Indonesia telah
meluncurkan salah satu program pemberdayaan petani dengan sebutan Sekolah
Lapang Pertanian Tanaman Terpadu. Sekolah Lapangan Pertanian Tanaman
Terpadu yang selanjutnya disingkat SL-PTT adalah suatu model pelatihan yang
dilaksanakan secara bertahap dan berkesinambungan untuk mempercepat proses
peningkatan kompetensi petani, dimana proses berlatih melatih dilaksanakan
melalui kegiatan belajar sambil mengerjakan dan belajar untuk menemukan atau
memecahkan masalah sendiri, dengan berazas kemitraan antara pelatih dan
peserta (Deptan, 2008).
Proses berlatih melatih dengan model SL-PTT ini, menggunakan metode
berlatih berdasarkan pengalaman (Experiental Learning Cycle/ELC), dimana ciri
SL-PTT yang membedakan dengan model pelatihan lain meliptui; (1) SL-PTT
menekankan pada proses berlatih dalam satu siklus usaha tani; (2) Peserta
pelatihan belajar sambil mengerjakan (learning by doing) untuk menemukan dan
memecahkan sendiri masalah dilapangan; (3) Proses berlatih melatih dikemas
dalam satu siklus belajar berdasarkan pengalaman (ELC) yang dilaksanakan pada
situasi nyata ditempat kerja dan menggunakan pendekatan orang dewasa
(andragogy); (4) Pelatihan dilaksanakan dengan menekankan pada kebersamaan,
demokratis, keselarasan, tanggung jawab serta partisipasi aktif dari semua pihak
2
memanfaatkan bahan yang mudah dan praktis yang dapat diperoleh dilapangan;
(6) Pelatih bertindak sebagai pemandu yang berperan dalam menciptakan suasana
berlatih dimana peserta dapat termotivasi untuk mengembangkan daya analisis
dan kreativitas serta dapat memecahkan masalah sendiri; (7) Keterpaduan antara
teori dan praktek di lapangan, yang tercermin dalam rincian kurikulum pelatihan;
(8) Pelatihan dilaksanakan sebagai perwujudan percepatan alih teknologi dari
sumber ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) ke petani.
Sekolah Lapang Pertanian Tanaman Terpadu (SL-PTT) di Kecamatan
Turen Kabupaten Malang dilaksanakan pada bulan Maret sampai Juni Tahun 2009
yang langsung dikawal oleh Balai Penyuluhan Pertanian (BPP) Kecamatan Turen
atau unit kerja dilapangan, dengan paket inovasi System Of Rice Intesification
(SRI). Metode SRI adalah salah satu cara dalam praktek budidaya padi yang
menekankan pada manajemen pengelolaan tanah, tanaman dan air yang berbasis
pada kegiatan ramah lingkungan (Deptan, 2007). Adapun komponen penting
dalam penerapan SRI, meliputi: (1) Tanam bibit muda berusia antara 7 sampai 12
hari setelah semai (HSS), (2) Tanam tunggal atau tanam bibit satu lubang satu
bibit, (3) Jarak tanam yang lebar, yaitu: 30 x 30 cm, 40 x 40 cm, (4) Sistem
pengairan intermitten atau sistem pengairan berselang, (5) Penyiangan sejak awal
sekitar umur 10 hari dan diulang 2 dengan interval 10 hari; (6) Penggunaan pupuk
organik (Uphoff, 2002; Wardana, et,al, 2008).
Adapun setelah mengikuti program SL-PTT, ditemukan beberapa orang
petani dengan status alumni SL-PTT yang telah mempraktekkan metode System
diketahui telah mempraktekkan metode System Of Rice Intesification dua, tiga
dan empat kali musim tanam. Dalam hal ini, petani telah meninggalkan budidaya
padi dengan cara konvesional. Fakta ini, didasarkan atas pengamatan penyuluh
pertanian lapangan (PPL) yang seharian keberadaannya dilapangan dan berperan
aktif dalam pencapaian tujuan penyuluhan pertanian.
Ditinjau dengan adanya perubahan perilaku yang terjadi pada level
individu petani diKecamatan Turen. Hal ini, tidak hanya dilihat sebagai proses
alih teknologi dari metode konvensional ke metode System Of Rice Intesification
(SRI), tetapi lebih pada proses belajar individu petani didalam memecahkan
permasalahan yang dihadapinya. Berkaitan dengan proses belajar individu petani
dan asumsi bahwa lingkungan SL-PTT berperan sebagai sumber yang
menghasilkan sekaligus memperkuat perubahan perilaku. Maka hal ini, penting
untuk ditelaah dengan teori belajar sosial yang diperkenalkan Albert Bandura
dengan istilah observational learning. Menurut Bandura (Feldman, 2003) bahwa
sebagian besar tingkah laku individu diperoleh dari hasil belajar melalui
pengamatan terhadap tingkah laku model.
Untuk menunjang pembahasan mengenai proses belajar sosial petani dan
mengetahui dampak positif proses belajar sosial bagi petani, dipandang perlu
melibatkan pembuktian secara empiris kondisi obyektif perilaku adopsi System Of
Rice Intesification (SRI) sesuai dengan teori-teori konseptual adopsi inovasi.
Ditemukan jawaban atas kedua pokok persoalan ini, diharapkan dapat dijadikan
bahan kajian lebih lanjut untuk menyusun informasi, programa penyuluhan, dan
4
B. Fokus Penelitian
1. Bagaimana kondisi obyektif perilaku adopsi metode System Of Rice
Intesification (SRI) petani?
2. Bagaimana proses belajar sosial yang terjadi pada petani dalam
mengadospi inovasi metode System Of Rice Intesification (SRI)?
3. Apa saja dampak positif proses belajar sosial bagi petani pengadopsi
metode System Of Rice Intesification (SRI)?
C. Penjelasan Fokus Penelitian
1. Kondisi obyektif perilaku adopsi metode System Of Rice Intesification
(SRI) petani dijelaskan dengan mendeskripsikan:
a. Pengadopsian metode SRI (penanaman bibit muda berusia antara 7
sampai 12 hari setelah semai (HSS), tanam tunggal atau tanam bibit
satu lubang satu bibit, pengaturan jarak tanam yang lebar, yaitu: 30 x 30
cm, 40 x 40 cm atau bahkan lebih, pengairan intermitten atau sistem
pengairan berselang, penyiangan sejak awal sekitar umur 10 hari dan
diulang 2 dengan interval 10 hari, penggunaan pupuk organik.
b. Penilaian penyuluh lapangan tentang pengadopsian metode System Of
Rice Intesification (SRI) subjek penelitian.
2. Proses belajar sosial yang terjadi pada petani dalam mengadospi inovasi
metode SRI, dilihat melalui tahapan modeling meliputi: (1) Tahap perhatian
(attention), (2) Ingatan (retention), (3) Kinerja motorik (motorik
3. Dampak positif proses belajar sosial dilihat dari aspek psikologis yang
dialami subjek berdasarkan proses belajar sosial dalam mengadopsi metode
System Of Rice Intesification (SRI).
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan fokus masalah penelitian, maka dirumuskan tujuan penelitian
secara lebih spesifik sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kondisi obyektif perilaku adopsi inovasi metode System
Of Rice Intesification (SRI) petani.
2. Menemukan proses belajar sosial dari perilaku adopsi inovasi metode
System Of Rice Intesification (SRI) petani.
3. Menemukan dampak positif proses belajar sosial bagi petani pengadopsi
metode System Of Rice Intesification (SRI).
E. Kegunaan Penelitian
1. Secara Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi salah satu naskah akademis
yang memberikan kontribusi terhadap pengembangan IPTEK, khususnya
dalam bidang psikologi pendidikan masyarakat petani. Selain itu, setidaknya
penelitian ini dapat memberikan sumbangan teoritis untuk pengembangan
konsep, paradigma, dalam disiplin ilmu penyuluhan pertanian.
2. Secara Praktis
Bagi penyuluh pertanian, hasil penelitian tentang adopsi SRI dapat
dimanfaatkan dalam kegiatan penyuluhan, sehingga proses adopsi metode SRI
6
penyuluhan dapat dipertimbangkan sebagai masukan dalam penyusunan
programa penyuluhan pertanian.
F. Penegasan Istilah
Untuk menghindari intepretasi yang berbeda pada setiap istilah yang
digunakan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan maksud dari istilah
tersebut.
1.Perilaku petani
Perilaku petani adalah tindakan yang dilakukan petani dalam
lingkungan keluarga, masyarakat, maupun lingkungan pekerjaan.
2.Petani pengadopsi
Petani pengadopsi adalah individu atau kelompok yang melakukan
perbuatan menerima atau menerapkan ide, produk serta informasi dari
sebuah inovasi.
3. Adopsi
Adopsi adalah perilaku baru seseorang sesuai dengan latar
belakang pengetahuan, kesadaran dan sikapnya terhadap
rangsangan/stimulus (Notoatmodjo, 2003).
4. Inovasi
Inovasi adalah suatu gagasan, metode, atau objek yang dapat
dianggap sebagai sesuatu yang baru, tetapi tidak selalu merupakan hasil
5.Metode System of Rice Intensification
Metode System of Rice Intensification merupakan salah satu
inovasi budidaya tanaman padi dengan cara mengubah pengelolaan
