vi
KATA PENGANTAR Assalamualaikum Wr. Wb.
Bismillahirohanirohim,
Alhamdulilah, segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang disusun untuk memenuhi syarat kelulusan mata kuliah Skripsi dan salah satu syarat menempuh Sarjana Strata 1 Program Studi Ilmu Komunikasi Konsentrasi Humas Universitas Komputer Indonesia Bandung dengan judul “Strategi Komunikasi Guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam Program Pendidikan
Budaya dan Karakter Bangsa”
Adapun penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 6 Pandeglang dengan objek yang diteliti yaitu strategi guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam Program Budaya dan Karakter Bangsa.
Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua, Endang Mas’ud dan Ecih Titi Sunarsih yang telah memberikan kasih saying, semangat dan dorongan do’a kepada penulis, dan juga
telah mendukung sepenuhnya baik moril maupun non moril kepada penulis. Untuk itu penulis mempersembahkan Skripsi ini untuk kedua orang tua.
Dalam melakukan penelitian dan penulisan hasil penelitian ini tidak sedikit penulis menghadapi kesulitan serta hambatan baik teknis maupun non teknis. Namun, atas izin Allah SWT, juga berkat usaha, do’a, semangat, bantuan,
Skripsi.
Adapun penelitian Skripsi ini dilakukan di SMA
Melalui kesempatan ini pula, dengan segala kerendahan hati penulis ingin menyampaikan rasa hormat, terima kasih, dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Yth. Prof. Dr. Samugyo Ibnu Redjo, Drs., M.A selaku Dekan FISIP UNIKOM yang telah memberikan pengesahan pada Skripsi ini.
2. Drs. Manap Solihat, M.Si selaku Ketua Prodi Ilmu Komunikasi yang telah memberikan pengesahan pada Skripsi ini.
3. Melly Maulin P., S.Sos., M.Si. selaku Sekretariat Prodi Ilmu Komunikasi FISIP Universitas Komputer Indonesia Bandung.
4. Adiyana Slamet, S.IP., M.Si. selaku dosen pembimbing yang telah membimbing penulis selama mengerjakan Skripsi dan tidak henti-hentinya memberikan arahan serta saran dan kritik kepada penulis selama bimbingan Skripsi.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Ilmu Komunikasi Khususnya Konsentrasi Humas, yang telah membantu penulis dalam setiap perkuliahan sehingga dapat diterapkan dalam skripsi ini.
viii
7. Drs. Suherman, M.Pd., yang telah memberikan izin kepada penulis dalam melakukan penelitian di SMA Negeri 6 Pandeglang.
8. Guru-guru SMA Negeri 6 Pandeglang, yang telah membantu penulis dalam membantu penulis dalam melakukan penelitian.
9. Untuk Kakak Tercinta Ika Panji Pubantara, serta adik-adikku tercinta Novia Devi dan Salsa Regita Pasha, terima kasih atas semua kasih sayang, dorongan, do’a, dan dukungan baik moril maupun materil.
10.Untuk Keluarga, Mamah Alit Lilis Nurlaelis, Mang Iman Rifa’i, dan seluruh Keluarga Abah Syalendra yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan, do’a sehingga memberikan semnagat
bagi penulis.
11.Untuk teman-teman TUISDA 15A, Muhammad “Jacky” Kurnain, Amzah, Citra Dewi Rahmawati, Erwin “Hap Hap” Maulana, M. Mirza, Putra Kristiawan, Fauzan “Ucan”, yang selalu menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12.Temansepermainan, Ruhus Syifa Bhakti, Arrosyid Radiansyah, Yayang Maulina, Rizky Fadillah, Cintasa Poetri Pamungkasari, Septian “Bedu” Nugraha, Firman “Begeng”, Ryan “Emeh” Nugraha Rahmat, Riza “Izoet” Wibowo, M. Widiyatno, Gianta “Wacana” Utama, Ganisti, Agus “Simpsong” Sugiarto, Yuniko Manurung, yang selalu memberikan semangat, dukungan dan juga do’a bagi penulis sehingga penulis dapat
UNIKOM, terutama teman-teman di IK-3 dan IK-Humas 3, yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
14.semua pihak yang telah membantu sebelum dan selama pelaksanaan penelitian skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap mudah-mudahan Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya serta untuk kemajuan SMA Negeri 6 Pandeglang dalam mengembangkan strategi Komunikasi dalam program budaya dan karakter bangsa dan khususnya Program Studi Ilmu Komunikasi dan Public relations konsentrasi Humas Universitas Komputer Indonesia. Untuk itu sekiranya penulis sangat membutuhkan masukkan berupa saran maupun kritik yang dapat membangun kearah yang lebih baik demi kesempurnaan Skripsi ini. Dengan ini penulis memohon maaf yang sedalam-dalamnya apabila terdapat kesalahan pada Skripsi ini. Semoga bantuan, dorongan, bimbingan itu akan dapat mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Akhir kata saya ucapkan Alhamdulillahhirobbilalamin.
Wassalamualaikum. Wr. Wb.
Bandung, Mei 2012 Penulis
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama : Aditya Septian Nama Panggilan : Adit, Iyan
Tempat / Tgl Lahir : Pandeglang, 17 September 1990 Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Telepon : 08567600224
Status : Belum menikah Nama Ayah : Endang Mas’ud, S.Pd.
Pekerjaan : PNS
Nama Ibu : Ecih Titi Sunarsih Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang Tua : Kp. Samoja RT. 04/01 Ds. Gunungsari Kec. Mandalawangi Kab. Pandeglang, Banten
1 2008-…… Program Studi Ilmu Komunikasi Konsentrasi Humas. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik. Universitas Komputer Indonesia, Bandung
………..
2 2005-2008 SMA Negeri 6 Pandeglang-Banten Berijazah
3 2002-2005 SMP Negeri 2 Pandeglang-Banten Berijazah
4 1996-2002 SD Negeri Gunungsari 2, Pandeglang-Banten
Berijazah
PENDIDIKAN NON FORMAL BERSERTIFIKAT
No Tahun Uraian Keterangan
1 2009 Table Manner Course di Hotel Jaya Karta, Bandung
Bersertifikat
PENGALAMAN ORGANISASI
No Tahun Uraian Keterangan
1 2008-2009 Anggota Divisi Penerbitan, Himpunan Mahasiswa IK & PR, FISIP-UNIKOM, Bandung
-
2 2009-2010 Anggota Divisi Olahraga, Himpunan Mahasiswa IK & PR, FISIP-UNIKOM, Bandung
-
PENGALAMAN KEGIATAN, PELATIHAN DAN SEMINAR
No Tahun Uraian Keterangan
1 2010 Ketua Panitia Study Tour Ke Media Massa, RCTI, METRO TV, dan TRANS TV
Bersertifikat
2 2009 Pelatihan Melejitkan Potensi dan Pengembangan Diri
Bersertifikat
3 2009 Mentoring Agama Islam Bersertifikat
4 2009 Pelatihan Kepemimpinan “Who’s the Next Leader” HIMA IK & PR FISIP UNIKOM, Bandung
7 2010 Seminar Fotografi, Lomba Foto Essay dan Apresiasi Seni (SEMIOTIKA LENSA) HIMA IK & PR FISIP UNIKOM, Bandung
Bersertifikat
8 2009 Seminar Kebudayaan Film & Sensor Film (Ilustrasi Tentang Perfilman), sebagai Panitia
10 2011 Panitia Penerimaan Mahasiswa Baru Tahun Akademik 2011-2012
Bersertifikat
PENGALAMAN KERJA
No Tahun Uraian Keterangan
1 2011 Praktek Kerja di Bidang Peliputan dan Informasi Pemerintah Kota Bandung
-
KEAHLIAN/BAKAT
Bandung, Mei 2012 Hormat Saya,
STRATEGI KOMUNIKASI GURU SMA NEGERI 6
PANDEGLANG DALAM PROGRAM PENDIDIKAN
BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Strata 1 (S1) Pada Program Studi Ilmu Komunikasi Konsentrasi Humas
Oleh : Aditya Septian
41808104
PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI KONSENTRASI HUMAS
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
x
SURAT PERNYATAAN ... ii
LEMBAR PERSEMBAHAN ... iii
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ...v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI...x
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ...xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1Latar Belakang Masalah ...1
1.2Rumusan Masalah ...8
1.2.1 Pertanyaan Makro ...8
1.2.2 Pertanyaan Mikro ...9
1.3Maksud dan Tujuan Penelitian ...9
1.3.1 Maksud Penelitian ...9
1.3.2 Tujuan Penelitian ...10
1.4Kegunaan Penelitian ...10
1.4.1 Kegunaan Teoritis ...10
1.4.2 Kegunaan Praktis ...10
1.4.2.1Kegunaan Bagi Peneliti ...10
1.4.2.2Kegunaan Bagi Universitas ...11
xi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN ...12
2.1 Tinjauan Pustaka ...12
2.1.8 Tinjauan Skripsi Terdahulu ...12
2.1.8 Skripsi Fitrah Dani ...12
2.1.1 Pengertian Komunikasi ...13
2.1.2 Komponen Komunikasi ...14
2.1.3 Tujuan Komunikasi ...17
2.1.4 Proses Komunikasi ...18
2.1.5 Konteks Komunikasi ...22
2.1.6 Tinjauan Tentang Komunikasi dan pendidikan ...23
2.1.7 Tinjauan Tentang Pendidikan ...25
2.2 Kerangka Pemikiran ...27
2.2.1 Strategi Komunikasi ...27
2.2.1.1 Tujuan Strategi Komunikasi ...29
2.2.2 Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ...29
2.2.2.1 Fungsi Pendidikan Budaya dan karakter bangsa ...30
2.2.2.2 Nilai-Nilai Pendidikan budaya dan karakter bangsa ...31
BAB III OBJEK DAN METODE PENELITIAN ...39
3.1 Objek Penelitian ...39
3.1.1 Sejarah SMA Negeri 6 Pandeglang ...39
3.1.4 Struktur Organisasi SMA Negeri 6 Pandeglang ...45
3.1.5 Fungsi dan Tugas Pengelola Sekolah ...45
3.2 Metode Penelitian ...55
3.2.1 Desain Penelitian ...55
3.2.2 Teknik Pengumpulan Data ...56
3.2.2.1 Studi Pustaka ...56
3.2.2.2 Studi Lapangan ...58
3.2.3 Teknik Penentuan Informan ...59
3.2.4 Teknik Analisa Data ...60
3.2.5Uji Keabsahan data ... 62
3.3 Lokasi dan Tempat Penelitian ...64
3.3.1 Lokasi Penelitian ... 64
3.3.2 Waktu Penelitian ...64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...66
4.1 Profil Informan ...70
4.2 Hasil Penelitian ...74
4.2.1 Tujuan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam budaya dan karakter bangsa ...74
4.2.2 Guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam budaya dan karakter bangsa ...77
xiii
dan karakter bangsa ...83
4.2.3 Guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam budaya dan karakter bangsa ...85
4.2.3 Guru SMA Negeri 6 Pandeglang dalam budaya dan karakter bangsa ...87
4.3 Pembahasan ...87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...96
5.1 Kesimpulan ...96
5.2 Saran ...96
DAFTAR PUSTAKA ...98
LAMPIRAN ...100
99 A. BUKU
Ardianto, Elvinaro. 2011. Metode Penelitian untuk Public Relations Kuantitatif dan Kualitatif. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung
Arifin, Anwar. 1984. Strategi Komunikasi, Bandung, Penerbit CV Armieo, I984
Bandung: Simbiosa Rekatama Media
Cangara, Hafied. 2004. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Effendy, Onong Uchjana. 1986. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung :
PT. Citra Aditya Bakti
_____________________ . 2003. Ilmu, Teori dan Filsafat Komunikasi. Bandung :
PT. Citra Aditya Bakti
_____________________ .1993. Ilmu, Teori dan Filsafat Komunikasi. Bandung :
Remadja Karya CV.
Moleong, Lexy. 2007. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Nazir, Moch.2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Palapah, M O dan Atang Syamsudin. 1983. Ilmu Komunikasi. Bandung : Psikom Unpad.
Sugiyono.2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
100
B. KARYA ILMIAH
Dani, Fitrah. 2011. Strategi Komunikasi Guru Pendamping Melalui Pendidikan Inklusi Pada Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri Tunas Harapan Cijerah Kota Bandung.Bandung. Universitas Komputer Indonesia
Riyandhy, Dicky Rizky. 2011. strategi komunikasi guru SMP Negeri 1 Margaasih Bandung melalui program EDNIK (Edukasi Elektronik) dalam meningkatkan motivasi belajar siswanya. Bandung. Universitas Komputer Indonesia.
C. Sumber-Sumber Lain :
Bahan Pelatihan. Pengembangan Budaya dan Karakter Bangsa. Kementerian Pendidikan Nasional. 2010
1 1.1Latar Belakang Masalah
Dewasa ini persoalan budaya dan karakter bangsa menjadi sorotan tajam di masyarakat. Sorotan itu mengenai berbagai aspek kehidupan, tertuang di berbagai tulisan media massa, baik cetak atau elektronik, maupun dialog. Para pemuka masyarakat, para ahli, para pengamat pendidikan, dan para pengamat sosial berbicara persoalan mengenai budaya dan karakter bangsa di berbagai seminar, baik tingkat lokal, tingkat nasional maupun internasional. Persoalan muncul di masyarakat mengenai korupsi, kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian massa, kehidupan ekonomi yang konsumtif, kehidupan ekonomi yang produktif, dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media massa, seminar dan berbagai kesempatan.
Salah satu kasus yang paling menjadi sorotan kasus kekerasan di Indonesia yang semakin meningkat akhir-akhir ini. tindakan premanisme sebagian organisasi-organisasi mahasiswa yang sangat meresahkan masyarakat menjadi pekerjaan rumah yang sangat penting untuk disadari dan perlunya mengatasi masalah budaya dan karakter bangsa tersebut.
2
memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.
Dalam Pedoman Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, Pendidikan pada dasarnya adalah suatu upaya sadar untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. Usaha sadar tersebut tidak boleh dilepaskan dari lingkungan peserta didik berada terutama dari lingkungan budayanya. Pendidikan yang tidak dilandasi oleh prinsip tersebut akan menyebabkan mereka tercerabut dari akar budayanya. Ketika hal ini terjadi maka mereka tidak akan mengenal budayanya dengan baik sehingga ia menjadi orang “asing” dalam lingkungan budayanya. Selain menjadi orang
asing, yang lebih mengkhawatirkan adalah dia menjadi orang yang tidak menyukainya budayanya.
Dalam bahan latihan pengembangan budaya dan karakter bangsa, Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam upaya mengembangkan pendidikan pendidikan di Indonesia. Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan, “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa terhadap tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis, serta tanggung jawab”. Tujuan pendidikan nasional itu merupakan
rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Oleh karena itu, rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar dalam pengembangan budaya karakter bangsa. (Bahan Latihan pengembangan budaya dan karakter bangsa, 2010:2)
4
kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Kebajikan terdiri atas sejumlah nilai, moral, dan norma, seperti jujur, berani bertindak, dapat dipercaya, dan hormat kepada orang lain. Interaksi seseorang dengan orang lain menumbuhkan karakter masyarakat dan karakter bangsa. Oleh karena itu, pengembangan karakter bangsa hanya dapat dilakukan melalui pengembangan karakter individu seseorang. Akan tetapi, karena manusia hidup dalam ligkungan sosial dan budaya tertentu, maka pengembangan karakter individu seseorang hanya dapat dilakukan dalam lingkungan sosial dan budaya yang berangkutan. Artinya, pengembangan budaya dan karakter bangsa hanya dapat dilakukan dalam suatu proses pendidikan yang tidak melepaskan peserta didik dari lingkungan sosial,budaya masyarakat, dan budaya bangsa. Lingkungan sosial dan budaya bangsa adalah Pancasila; jadi pendidikan budaya dan karakter bangsa haruslah berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Dengan kata lain, mendidik budaya dan karakter bangsa adalah mengembangkan nilai-nilai Pancasila pada diri peserta didik melalui pendidikan hati, otak, dan fisik.
proses pengembangan budaya dan karakter bangsa untuk peningkatan kualitas kehidupan masyarakat dan bangsa di masa mendatang. Dalam proses pendidikan budaya dan karakter bangsa, secara aktif peserta didik mengembangkan potensi dirinya, melakukan proses internalisasi, dan penghayatan nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam bergaul di masyarakat, mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.
Berdasarkan pengertian budaya, karakter bangsa, dan pendidikan yang telah dikemukakan di atas maka pendidikan budaya dan karakter bangsa dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya, sebagai anggota masyarakat, dan warganegara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif . (Bahan Latihan pengembangan budaya dan karakter bangsa, 2010:4)
Atas dasar pemikiran itu, pengembangan pendidikan budaya dan karakter sangat strategis bagi keberlangsungan dan keunggulan bangsa di masa mendatang. Pengembangan itu harus dilakukan melalui perencanaan yang baik, pendekatan yang sesuai, dan metode belajar serta pembelajaran yang efektif.
6
belajar dan mengajar antara tenaga kependidikan (guru atau pengajar) dan peserta didik untuk mengembangkan prilaku sesuai dengan tujuan pendidikan. dalam sebuah interaksi tersebut tak akan terlepas dari komunikasi. Komunikasi sangat berperan penting dalam memberikan pengaruh dan pemahaman dalam mengubah tingkah laku kepada setiap individu.
Menurut Carl I. Hoveland merumuskan, “ komunikasi adalah proses dengan mana seorang individu (komunikator) mengoperkan stimuli ( biasanya menggunakan lambang-lambang bahasa) untuk mengubah tingkah laku individu (komunikan) yang lain”. (Hovland dalam Arifin, 1984:14)
Pandeglang merupakan salah satu kota di provinsi banten. Dengan latar budaya kejawaraan di setiap daerah/lingkungan di kota pandeglang menjadi salah satu faktor yang dapat memicu kekerasan antar masyarakat. Maka dari itu pendidikan budaya dan karakter bangsa ini sangat di perlukan dalam membentuk kepribadian sejak dini. Karena pendidikan tersebut bersifat preventif. Dalam penelitian ini peneliti melakukan penelitian di SMA Negeri 6 Pandeglang karena SMA Negeri 6 Pandeglang merupakan salah satu lembaga pendidikan favorit di kota pandeglang dengan beragam siswa dari daerah selatan (pakidulan) yang notabene sangat keras dan menganut kejawaraan.
siswa dimana guru menuntun peserta didik agar aktif. Hal ini dilakukan tanpa guru mengatakan kepada peserta didik bahwa mereka harus aktif, tapi guru merencanakan kegiatan belajar yang menyebabkan peserta didik aktif merumuskan pertanyaan, mencari sumber informasi, dan mengumpulkan informasi dari sumber, mengolah informasi yang sudah dimiliki, merekonstruksi data, fakta, atau nilai, menyajikan hasil rekonstruksi atau proses pengembangan nilai, menumbuhkan nilai-nilai budaya dan karakter pada diri mereka melalui berbagai kegiatan belajar yang terjadi di kelas, sekolah, dan tugas-tugas di luar sekolah.
8
Salah satu hal yang menjadi dasar atas pelaksanaan hal tersebut adalah strategi guru atau tenaga pendidik dalam proses belajar mengajar. Seperti yang diutarakan Onong Uchjana Effendy dalam bukunya ilmu, teori, dan filsafat komunikasi mengatakan bahwa strategi pada hakikatnya adalah perencanaan ( planning ) dan manajemen ( management ) untuk mencapai suatu tujuan. Tetapi untuk mencapai tujuan tersebut, strategi tidak berfungsi sebagai peta jalan yang hanya menunjukan arah saja, melainkan harus menunjukan bagaimana taktik operasionalnya.
Sedangkan menurut Anwar Arifin dalam buku “Strategi Komunikasi” menyatakan bahwa Sesungguhnya suatu strategi adalah keseluruhan keputusan kondisional tentang tindakan yang akan dijalankan, guna mencapai tujuan. Jadi merumuskan strategi komunikasi, berarti memperhitungkan kondisi dan situasi (ruang dan waktu) yang dihadapi dan yang akan mungkin dihadapi di masa depan, guna mencapai efektivitas.(1984 :10).
Untuk menjalankan rencana agar tercapainya tujuan guru dalam dunia pendidikan. Guru harus mempersiapkan strategi yang tepat dan matang agar mencapai tujuan tersebut.
1.2Rumusan Masalah
1.2.1 Pertanyaan Makro
Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan
karakter bangsa? ”. 1.2.2 Pertanyaan Mikro
Berdasarkan latar belakang masalah dan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana tujuan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa?
2. Bagaimana rencana Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa ?
3. Bagaimana kegiatan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa?
4. Bagaimana pesan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa?
5. Bagaimana Media Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa?
1.3Maksud dan Tujuan Penelitian
1.3.1 Maksud Penelitian
10
1.3.2 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui tujuan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa. 2. Untuk mengetahui rencana Guru SMA Negeri 6 Pandeglang
Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa. 3. Untuk mengetahui kegiatan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang
Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa. 4. Untuk mengetahui pesan Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten
dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa.
5. Untuk mengetahui Media Guru SMA Negeri 6 Pandeglang Banten dalam program pendidikan budaya dan karakter bangsa.
1.4Kegunaan Penelitian
1.4.1 Kegunaan teoritis
Sebagai pengembangan disiplin ilmu komunikasi secara umum dan secara khususus penelitian ini dapat menjadi wacana yang lebih mendalam mengenai strategi komunikasi khususnya dalam proses belajar mengajar.
1.4.2 Kegunaan Praktis
1.4.2.1Kegunaan bagi Peneliti
komunikasi di dalam proses pembelajaran atau pendidikan bagi M ahasiswa.
1.4.2.2Kegunaan bagi Universitas
Penelitian ini berguna bagi mahasiswa UNIKOM secara umum dan mahasiswa program studi Ilmu Komunikasi konsentrasi Humas secara khusus sebagai literatur terutama bagi mahasiswa yang akan melakukan penelitian pada kajian yang sama.
1.4.2.3Kegunaan bagi Lembaga
12
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN
2.1 Tinjauan Pustaka
2.1.1 Tinjauan Penelitian Terdahulu
2.1.1.1 Skripsi Fitrah Dani
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Strategi Komunikasi Guru Pendamping Melalui Pendidikan Inklusi Pada Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri Tunas Harapan Cijerah Kota Bandung. Untuk menjawab tujuan diatas maka peneliti mengangkat indikator sebagai sub fokus pada penelitian ini yaitu tujuan, perencanaan, kegiatan, pesan dan media.
Pendekatan Penelitian ini adalah kualitatif metode penelitian deskriptif yakni merupakan metode yang dipakai utnuk menjelaskan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang terjadi. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling, teknik pengumpalan data dan teknis analisis data. Subjek pada penelitian ini adalah tiga orang guru pendamping sebagai informan dan tiga orang informan kunci diantaranya Kepala Sekolah, Guru Kelas, dan Orang tua siswa.
berkebutuhan khusus dengan melakukan perubahan rekruitmen dan kerjasama dengan beberapa lembaga, kegiatan yang dilakukan didalam sekolah dan diluar sekolah (Outbond), pesan yang disampaikan pada siswa bersifat konsisten dan singkat, dan media alat bantu peraga yang menjadi media pembantu dalam kegiatan belajar mengajar siswa berkebutuhan khusus.
Kesimpulan Penelitian adalah Strategi Komunikasi Guru Pendamping Melalui Pendidikan Inklusi di SDN Tunas Harapan Cijerah Kota Bandung dapat berjalan sesuai dengan strategi yang telah diterapkan.
Saran penelitian adalah sebaiknya ada penambahan tenaga didik agar siswa dapat belajar lebih optimal, melakukan pemahaman kepada guru kelas dan staff terhadap sekolah dengan setting inklusi dengan cara menjadwalkan pertemuan satu bulan sekali dan melakukan sosialisasi inklusi kepada para orang tua siswa ketika awal tahun ajaran baru.
2.1.2 Pengertian Komunikasi
14
Pada proses interaksi, komunikasi telah menjadi bagian yang tidak dapat terpisahkan dari kehidupan sehari-hari. Komunikasi merupakan suatu proses sosial yang sangat mendasar dan vital dalam kehidupan manusia. Dikatakan mendasar karena “Setiap masyarakat manusia - bai k
primitif maupun modern- berkeinginan mempertahankan suatu persetujuan mengenai berbagai aturan sosial melalui komunikasi”.(Rakhmat, 1986:1).
Pernyataan tersebut, didukung pula dengan pernyataan lain, yaitu: “90%
kehidupan manusia dilakukan dengan berkomunikasi” (Soesanto,1977:2).
Dari dua pernyataan tersebut, tergambarkan bagaimana komunikasi menjadi salah satu kebutuhan manusia yang hakiki, dan menjadi ajang sekaligus sarana penyampaian gagasan dan isi kepala kepada orang lain.
Menurut Hovland yang dikutip oleh Onong Uchjana Effendy (1992) mendefinisikan komunikasi sebagai berikut :
Proses dimana seseorang (komunikator) menyampaikan perangsang-perangsang (biasanya lembaga dalam bentuk kata-kata) untuk mengubah tingkah laku orang lain (komunikan) atau dalam bahasa asingnya “the process by the wich and individual” (the communicator) transmit stimuli the behavior of other individual ( communicates) (Hovland dalam Effendy, 1992 : 2)
2.1.3 Komponen-komponen Komunikasi
Menurut Effendy (2000:6), Lingkup Ilmu Komunikasi berdasarkan komponennya terdiri dari :
1. Komunikator (communicator) 2. Pesan (message)
4. Komunikan (communicant) 5. Efek (efect)
Berdasarkan komponen-komponen tersebut Lasswell menyebutkan bahwa komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan melalui media yang menimbulkan efek tertentu.
1. Komunikator dan Komunikan
Komunikator dan komunikan merupakan salah satu unsur terpenting dalam proses komunikasi. Komunikator sering juga disebut sebagai sumber atau dalam bahasa Inggrisnya disebut source, sender atau encoder.
Hafied Cangara dalam bukunya ”Pengantar Ilmu Komunikasi”
mengatakan bahwa:
”Semua peristiwa komunikasi akan melibatkan sumber sebagai pembuat atau pengirim informasi. Dalam komunikasi antar manusia, sum ber bisa terdiri dari satu orang, tetapi bisa juga dalam bentuk kelompok misalnya partai, organisasi atau lembaga” (Cangara, 2004:23).
Begitu pula dengan komunikatan atau penerima, atau dalam bahasa Inggris disebut audience atau receiver.
Cangara menjelaskan, ”Penerima bisa terdiri dari satu orang atau lebih, bisa dalam bentuk kelompok, partai, atau negara”. Selain itu,
16
adalah akibat karena adanya sumber. Tidak ada penerima jika tidak ada sumber”. Cangara pun menekankan:
”Kenallah khalayakmu adalah prinsip dasar dalam berkomunikasi. Karena mengetahui dan memahami karakteristik penerima (khalayak), berarti suatu peluang untuk mencapai keberhasilan komunikasi” (Cangara, 2004:25).
2. Pesan
Dalam bahasa Inggris pesan disebut message, content, atau information, merupakan salah satu unsur dalam komunikasi yang teramat penting, karena salah satu tujuan dari komunikasi yaitu menyampaikan atau menginformasikan pesan itu sendiri.
”Pesan yang dimaksud dalam proses komunikasi adalah sesuatu yang disampaikan pengirim kepada penerima. Pesan dapat disampaikan dengan cara tatap muka atau melalui media komunikasi. Isinya bisa berupa ilmu pengetahuan, hiburan, informasi, nasihat, atau propaganda” (Cangara, 2004:23)
3. Media
Media dalam proses komunikasi yaitu, ”Alat yang digunakan untuk
memindahkan pesan dari sumber kepada penerima” (Cangara, 2004:23).
Media yang digunakan dalam proses komunikasi bermacam-macam, tergantung dari konteks komunikasi yang berlangsung dalam proses komunikasi tersebut.
Selain itu, ”Ada juga saluran komunikasi seperti telepon, surat,
”Alat yang dapat menghubungkan antara sum ber dan peneri ma yang sifatnya terbuka, di mana setiap orang dapat melihat, membaca, dan mendengarnya. Media dalam komunikasi massa dapat dibedakan atas dua macam, yakni media cetak dan media elektronik. Media cetak seperti halnya surata kabar, majalah, buku, leaflet, brosur, stiker, buletin, hand out, poster, spanduk, dan sebagainya. Sedangkan media elektronik antara lain: radio, film, televisi, video recording, komputer, electronic board, audio casette, dan semacamnya” (Cangara, 2004:24).
4. Efek
Efek, dampak atau pengaruh merupakan salah satu bagian dari proses komunikasi. Namun, efek ini muncul sebagai akibat dari proses komunikasi yang telah dilakukan.
”Perbedaaan antara apa yang dipikirkan, dirasakan, dan dilakukan oleh penerima sebelum dan sesudah menerima pesan. Pengaruh ini bisa terjadi pada pengetahuan, sikap, dan tingkah laku seseorang” (De Fleur, 1982, dalam Cangara, 2004:25).
Oleh sebab itu, Cangara mengatakan, ”Pengaruh bisa juga diartikan
perubahan atau penguatan keyakinan pada pengetahuan, sikap, dan tindakan seseorang sebagai akibat penerimaan pesan” (Cangara, 2004:25)
2.1.4 Tujuan komunikasi
Dalam melakukan komunikasi, tentu mempunyai tujuan. M enurut Onong Uchjana Effendy tujuan dari komunikasi adalah :
1. Peru bahan si kap (to change the attitude)
2. Mengubah opini opini/pendapat/pandangan (to change the opinion) 3. M engubah perilaku (to change the behavior)
18
Untuk lebih memahami tujuan komunikasi, Ruslan menyatakan tujuan komunikasi sebagi berikut :
1. Apakah kita ingin menjelaskan sesuatu pada orang lain. Maksudnya apakah kita menginginkan orang lain untuk mengerti dan memahami apa yang kita maksud.
2. Apakah kita ingin agar orang lain menerima dan mendukung gagasan kita. dalam hal ini tentu cara penyampaian akan berbeda dengan cara yang dilakukan untuk menyampaikan inform asi atau pengetahuan saja.
3. Apakah kita ingin agar orang lain mengerjakan sesuatu atau agar mereka mau bertindak. (2003: 11)
2.1.5 Proses komunikasi
Pada proses komunikasi dapat dikategorikan dengan peninjauan dari dua perspektif, yaitu :
1. Proses Komunikasi dalam Perspektif Psikologis
pikiran komunikator, maka komunikasi terjadi. Sebaliknya bilamana komunikan tidak mengerti, maka komunikasi pun tidak terjadi.
2. Proses Komunikasi dalam Perspektif Mekanistik
Pada proses komunikasi ini dapat diklasifikasikan secara dua tahap, yakni sebagai berikut :
a. Proses komunikasi secara primer
20
b. Proses komunikasi secara sekunder
Proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama.
Pentingnya peranan media, yakni media sekunder dalam proses komunikasi disebabkan oleh efisiensinya dalam mencapai sasaran yaitu komunikan, karena proses komunikasi sekunder ini merupakan sambungan dari proses komunikasi primer, maka dalam menata lambang-lambang untuk memformulasikan isi pesan komunikasi, komunikator, harus memperhitungkan ciri-ciri atau sifat-sifat media yang digunakan. Proses komunikasi secara sekunder ini dalam menjangkau sasarannya dengan menggunakan media massa yang mempunyai sirkulasi yang luas dan memiliki daya keserempakan. Seperti surat kabar, televisi siaran, radio, film, leaftlet, brosur, dan lain-lain. c. Proses komunikasi secara linear
linear ini berlangsung baik dalam situasi komunikasi tatap muka (face-to-face communication) maupun dalam situasi komunikasi bermedia (mediated communication).
Proses komunikasi linear umumnya berlangsung pada komunikasi bermedia, kecuali komunikasi melalui telepon. Komunikasi melalui telepon hampir tidak pernah berlangsung linear, melainkan dialogis, Tanya jawab dalam bentuk percakapan.
d. Proses komunikasi secara sirkular
Dalam konteks komunikasi yang dimaksudkan dengan proses sirkular itu adalah terjadinya feed back atau umpan balik yaitu terjadinya arus dari komunikan ke komunikator. Oleh karena itu ada kalanya feed back tersebut mengalir dari komunikan ke komunikator itu adalah respon atau tanggapan komunikan terhadap pesan yang diterima dari komunikator.
22
komunikator harus mengulangi lagi dengan perbaikan gaya komunikasinya sampai menimbulkan umpan balik positif.
2.1.6 Konteks Komunikasi
Komunikasi tidak berlangsung dalam suatu ruangan hampa sosial, melainkan dalam suatu konteks atau situasi tertentu. Secara luas konteks disini berarti semua faktor di luar orang-orang yang berkomunikasi yang terdiri dari :
1. Aspek bersifat fisik; seperti iklim, suhu, cuaca, bentuk ruangan, warna dinding, tempat duduk, jumlah peserta komunikasi dan alat untuk menyampaikan pesan.
2. Aspek psikologis; seperti sikap, kecenderungan, prasangka dan emosi para peserta komunikasi.
3. Aspek sosial; seperti norma kelompok, nilai sosial, dan karakteristik budaya.
4. Aspek waktu; yakni kapan berkomunikasi (hari apa, jam berapa, pagi, siang, sore, malam).
2.1.7 Tinjauan Tentang Komunikasi dan Pendidikan
Ditinjau dari prosesnya, pendidikan adalah komunikasi, dalam arti kata bahwa dalam proses tersebut terlibat dua komponen terdiri dari manusia, yakni pengajar sebagai komuniktor dan pelajar sebagai komunikan. Perbedaan antara komunikasi dengan pendidikan terletak pada tujuan atau efek yang di harapkan. Ditinjau dari efek yang di harapkan itu, tujuan dari komunikasi bersifat umum sedangkan tujuan pendidikan bersifat khusus. Kekhususan inilah yang dalam proses komunikasi melahirkan istilah – istilah khusus, seperti : penerangan, propaganda, indoktrinisasi, agitasi, pendidikan, dan lain – lain.
Pada umunya pendidikan berlangsung secara berencana di dalam meskipun komunikasi antara pengajar dan pelajar dalam ruang kelas itu termasuk komunikasi kelompok (group communication), pengajar sewaktu-waktu bisa mengubah menjadi kom unikasi interpersonal. Terjadilah komunikasi dua arah ini apabila para pelajar bersikap responsif, mengetengahkan pendapat atau mengajukan pertanyaan, diminta atau tidak diminta. “Jika si pelajar pasif saja, dalam arti kata hanya mendengarkan
24
Pada proses belajar mengajar terjadilah komunikasi yang bersifat intra communication atau komunikasi intra yaitu komunikasi yang terjadi pada diri seseorang. Ia berkomunikasi dengan dirinya sendiri sebagai persiapan untuk melakukan inter communication dengan orang lain.
Secara teoritis pada waktu seorang pelajar melakukan intra communication terjadilah proses yang terjadi dalam tiga tahap :
1. Persepsi
2. Ideasi (ideation)
3. Transmisi (transmission)
Persepsi adalah pengindraan terhadap suatu kesan yang timbul dalam lingkungannya; pengindraan itu dipengaruhi oleh pengalaman, kebiasaan dan kebutuhan. Hal ini ditentukan oleh pelajar itu sendiri, baik sebagai komunikator maupun sebagai komunikan. Pengetahuan dan pengalaman akan memperkaya benaknya dengan perbendaharaan untuk memperkuat daya persepsinya. Semakin sering ia melibatkan diri dalam komunikasi, akan sem akin kuat daya persepsinya.
Tahap yang terakhir ialah transmisi yaitu hasil dari konsepsi karya penalaran, sehingga apa yang dilontarkan dari mulutnya adalah pernyataan yang mantap, meyakinkan, sistematis dan logis. Dengan demikian, dalam proses inter communication berikutnya berkat intra communication yang terlatih, ia akan mengalami keberhasilan.
2.1.8 Tinjauan Tentang Pendidikan
2.1.8.1 Pengertian Pendidikan
Suatu rumusan nasional tentang istilah “pendidikan” adalah
sebagai berikut : Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta sisik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang” (UU R.I. No. 2
Tahun 1989, Bab I, Pasal 1).
Pada rumusan di atas terkandung empat hal yang perlu digaris bawahi dan mendapat penjelasan lebih lanjut. Dengan “
usaha sadar” dimaksudkan bahwa pendidikan diselenggarakan
secara berencana yang matang, mantap, jelas, lengkap, menyeluruh, berdasarkan pemikiran rasional dan objektif.
Produk yang sihasilkan oleh proses pendidikan adalah berupa lulusan yang memiliki kemampuan melaksanakan peranan – peranannya untuk masa yang akan datang. Peranan bertalian
26
Dilihat dari penjelasan di atas mengenai pendidikan maka pendidikan dapat didefinisikan sebagai proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyelesaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi secara baik dan benar dalam kehidupan bermasyarakat. (Ham alik, 2010 : 3)
a. Siswa
Siswa merupakan suatu komponen masukan dalam system pendidikan, yang selanjutnya diproses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia yang memiliki potensi untuk berkembang, yang memerlukan lingkungan dan arah tertentu sehingga membutuhkan bimbingan dan pembelajaran. Siswa dapat ditinjau dari berbagai segi, yakni segi pendekatan social, pendekatan psikologis, dan pendekatan edukatif atau paedadogis. (Hamalik, 2010 : 7) b. Guru
wewenang dan kemam puan – kemam puan profesianal, kepribadian dan kemasyarakatan. (Hamalik, 2010:8)
2.2 Kerangka Pemikiran
2.2.1 Strategi Komunikasi
Dalam merumuskan strategi, sangat diperlukan perumusan tujuan yang jelas, juga memeperhitungkan kondisi dan situasi. Strategi merupakan rencana yang disatukan yag menghubungkan keunggulan strategi guru dengan tantangan di lingkungan sekitarnya. Sebagaimana pengertian strategi komunikasi menurut Onong Uchjana Effendy, yaitu :
“Strategi komunikasi adalah panduan antara perencanaan komunikasi (communication planning) dengan menejemen komunikasi (communication Management) untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Untuk mencapai tujuan tersebut strategi komunikasi harus mampu menunjukan bagaimana operasionalnya secara praktis harus dilakukan, dalam arti kata bahwa pendekatan (approach) bisa berbeda sewaktu-waktu tergantung pada situasi dan kondisi” (Onong Uchjana Effendy, 2003:301).
Dari pendapat Onong Uchjana Effendy diatas, terlihat bahwa dalam pelaksanaan sebuah strategi tidak terlepas dari konstruk Tujuan, Rencana, dan Manajemen Komunikasi yang didalamnya terdapat konstruk Kegiatan, Pesan, dan Media. Maka dari peneliti mengambil konstruk yaitu Tujuan, Rencana, Kegiatan, Media, dan Pesan
28
terwujud dan dinyatakan melalui beberapa bentuk seperti perubahan sikap, prestasi, sifat dan kualitas.
2. Perencanaan merupakan serangkaian tindakan tentang bagaimana proses strategi komunikasi akan diterapkan, apa saja rencana komunikasi yang akan dilakukan agar komunikan dapat menerima pesan yang disampaikan oleh komunikator,
3. Kegiatan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1997 yaitu : “Acara atau susunan acara, yaitu perincian waktu atau timing secara
teratur dan menurut urutan tertentu tentang pelaksanaan langkah-langkah dengan apa yang sudah diterapkan pada planning”. Sedangkan kegiatan komunikasi merupakan suatu proses komunikasi yang dilakukan agar rencana komunikasi yang diterapkan dapat berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan.
4. Media merupakan penunjang dalam melakukan komunikasi.
5. Pesan dalam proses komunikasi adalah sesuatu yang disampaikan pengirim kepada penerima. Pesan dapat disampaikan dengan cara tatap muka atau melalui media komunikasi isinya bisa berupa ilmu pengetahuan, hiburan, informasi, nasihat, atau propaganda. Pesan adalah “Amanat yang disampaikan oleh orang lain” (Kamus Besar
komunikator, sedangkan bagi komunikan pesan merupakan sumber untuk bisa menerima informasi, tidak mungkin seorang komunikator bisa menyampaikan suatu informasi kepada komunikan apabila tidak ada pesan yang akan disampaikan. Secara sederhana pesan diartikan sebagai isi pikiran, gagasan yang dikirim dari sumber ke penerima untuk suatu tujuan mempengaruhi pikiran dan gagasan orang lain.
2.2.1.1 Tujuan strategi Komunikasi
Sebagaimana dikutip oleh Onong Uchjana Effendy, menyatakan bahwa tujuan sentral strategi komunikasi terdiri atas tiga tujuan utama yaitu:
1. Untuk mengamankan pemahaman ( to secure understanding). 2. Untuk menetapkan penerimaan (to estabilish acceptance) . 3. Untuk memotivasi tindakan (to motivate action)
(Onong Uchjana Effendy, 2003:32)
2.2.2 Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa
30
bertanggungjawab (Pasal 3 UU Sisdiknas). Sedangkan budaya adalah nilai, moral, norma dan keyakinan (belief), fikiran yang dianut oleh suatu masyarakat/bangsa dan mendasari perilaku seseorang sebagai dirinya, anggota masyarakat, dan warganegara. Budaya mengatur perilaku seseorang mengenai sesuatu yang dianggap benar, baik, dan indah. Selanjutnya, karakter adalah watak yang terbentuk dari nilai, moral, dan norma yang mendasari cara pandang, berfikir, sikap, dan cara bertindak seseorang serta yang membedakan dirinya dari orang lainnya. Karakter bangsa terwujud dari karakter seseorang yang menjadi anggota masyarakat bangsa tersebut.
Pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter pada diri peserta didik sehingga menjadi dasar bagi mereka dalam berpikir, bersikap, bertindak dalam mengembangkan dirinya sebagai individu, anggota masyarakat, dan warganegara. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang dimiliki peserta didik tersebut menjadikan mereka sebagai warganegara Indonesia yang memiliki kekhasan dibandingkan dengan bangsa-bangsa lain.
2.2.2.1 Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Fungsi pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah:
karakter bangsa;
2. perbaikan: memperkuat kiprah pendidikan nasional untuk bertanggung jawab dalam pengembangan potensi peserta didik yang lebih bermartabat; dan
3. penyaring: untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang bermartabat.
2.2.2.2Nilai-nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa diidentifikasi dari:
1. Agama: masyarakat Indonesia adalah masyarakat beragama. Oleh karena itu kehidupan individu, masyarakat, dan bangsa selalu didasari pada ajaran agama. Secara politis kehidupan kenegaraan pun didasari pada nilai-nilai yang berasal dari agama. Atas dasar pertimbangan itu maka nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa harus didasarkan pada nilai-nilai dan kaedah yang berasal dari agama.
32
Pancasila menjadi nilai-nilai yang mengatur kehidupan politik, hukum, ekonomi, kemasyarakatan, budaya, dan seni. Pendidikan budaya dan karakter bangsa bertujuan mempersiapkan peserta didik menjadi warganegara yang lebih baik dan warganegara yang lebih baik adalah warganegara yang menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya sebagai warganegara.
3. Budaya adalah suatu kebenaran bahwa tidak ada manusia yang hidup bermasyarakat yang tidak didasari oleh nilai-nilai budaya yang diakui masyarakat tersebut. Nilai-nilai budaya tersebut dijadikan dasar dalam memberi makna terhadap suatu konsep dan arti dalam komunikasi antar anggota masyarakat tersebut. Posisi budaya yang demikian penting dalam kehidupan masyarakat mengharuskan budaya menjadi sumber nilai-nilai dari pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Berdasarkan keempat sumber nilai tersebut maka dihasilkan sejumlah nilai untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa, yaitu:
1. Religius : suatu sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur: perilaku yang didasarkan pada kebenaran, menghindari perilaku yang salah, dan menjadikan dirinya menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi: suatu tindakan dan sikap yang menghargai pendapat,
sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari pendapat, sikap, dan tindakan dirinya.
4. Disiplin: suatu tindakan tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan yang harus dilaksanakannya.
5. Kerja keras: suatu upaya yang diperlihatkan untuk selalu menggunakan waktu yang tersedia untuk suatu pekerjaan dengan sebaik-baiknya sehingga pekerjaan yang dilakukan selesai pada waktunya
6. Kreatif: berpikir untuk menghasilkan suatu cara atau produk baru dari apa yang telah dimiliki
34
8. Demokratis: sikap dan tindakan yang menilai tinggi hak dan kewajiban dirinya dan orang lain dalam kedudukan yang sama 9. Rasa ingin tahu: suatu sikap dan tindakan yang selalu berupaya
untuk mengetahui apa yang dipelajarinya secara lebih mendalam dan meluas dalam berbagai aspek terkait.
10.Semangat kebangsaan: suatu cara berpikir, bertindak, dan wawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11.Cinta tanah air: suatu sikap yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya.
12. Menghargai prestasi: suatu sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/komunikatif: suatu tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain. 14.Cinta damai: suatu sikap dan tindakan yang selalu menyebabkan
orang lain senang dan dirinya diterima dengan baik oleh orang lain, masyarakat dan bangsa
16.Peduli sosial: suatu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberikan bantuan untuk membantu orang lain dan masyarakat dalam meringankan kesulitan yang mereka hadapi.
17.Peduli lingkungan: suatu sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
36
Gambar 2.1
Alur Model Kerangka Pemikiran
Sumber : Peneliti, 2012
Guru SMA Negeri 6 Pandeglang
Rencana
Strategi Komunikasi
Kegiatan
Tujuan Media Pesan
Program Budaya dan Karakter
39 3.1 Objek Penelitian
3.1.1 Sejarah SMA Negeri 6 Pandeglang
SMA Negeri 6 Pandeglang merupakan alih fungsi dari sekolah pendidikan guru (SPG) Negri Pandeglang didirikan pada tahun 1961 dengan SK Mendikbud Nomor : 130/SK/B/1961 untuk mencetak guru TK/SD sampai tahun pelajaran 1990/1991, sejak tahun pelajaran 198/1990 diusulkan oleh Kanwil Depdikbud Propinsi Jawa Barat dengan SK Nomor : 876/102/0/1989 tanggal 5 juni 1986 agar SPG Negeri Pandeglang dialih fungsikan menjadi Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Pandeglang menerima kelas 1, Tahun Pelajaran 1991/1992 SMA Negeri 6 Pandeglang sepenuhnya memiliki siswa SMA.
SK Mendikbud Nomor : 0426/0/1991 tanggal 15 juni 1991 tentang alih fungsi SPG Negeri Pandeglang menjadi SMA Negeri 6 Pandeglang selanjutnya menjadi Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan SK Mendikbud Nomor : 035/0/1997 tanggal 7 maret 1997. SMA Negeri 6 Pandeglang beralamat di Jalan Pendidikan No. 2 Telp (0253) 201131 Karaton Pandeglang Kode Pos 42211 dengan NSS : 30.1.02.001.007 Serta Nomor DIK : 151808.
40
seluas 2.300m. Status tanah belum diberi sertifikat terdiri dari tanah kepemilikan paburo dan kelurahan. Hal tersebut tertuang dalam surat keterangan dari Lurah Karaton Nomor : 593/22/05/05/1998 tanggal 28 Februari 1998 tentang keputusan Bupati Kepala Daerah Tinggkat II Pandeglang dengan Nomor : 530/215 Tapem tentang Surat Tanah SMA, Negeri 6 Pandeglang dikelola oleh SPD Negeri Pandeglang karena itu kepala Sekolah Pertama sebagai berikut :
1. Drs. Adi Nuryaman 1989/1990 - 1991/1992TMT1707 1989 2. Drs. H. Muhammad Soleh 1991/1992 - 1992/1993PJMT TMT 10 1991 3. Drs. Joko Sulistio 1992/1993 - 1994/1995TMT030392
4. Drs.Malik Ahmad Nisbah 1994/1995 - 1996/1997TMT14021995 5. Drs.Bahrum Munajat.MM 1996/1997 - 1999/2000TMT28021997 6. Drs.H.Neno Buseno, M.Pd 1999/2000 - 2008TMT01041997 7. Iva Saripah, S.Pd 2008/2009 - 2008/2009TMT2-5-2008 8. Drs. H.Suherman, M.Pd 2009 - Sekarang TMT18-11-2009
Tabel 3.1
Data Keadaan siswa berdasarkan jenis kelamin dan rombel tahun 2012
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Rombel
1. Kelas X
Sumber: Data profil SMA Negeri 6 Pandeglang
Dalam menunjang kegiatan belajar mengajar SMA Negeri 6 Pandeglang membangun fasilitas sarana dan prasarana guna menunjang kegiatan belajar mengajar, ekstrakulikuler dan keperluan sekolah lainnya. Berikut data yang diperoleh peneliti berupa tabel ruangan dan fasilitas SMA Negeri 6 Pandeglang :
Tabel 3.2
Data Keadaan Sarana dan Prasarana
42
11. Rumah Dinas V
12. Ruang Osis 1 V
Sumber : Data profil SMA Negeri Pandeglang
Dalam meningkatkan kinerja sekolah, SMA Negeri 6 Pandeglang memiliki beberapa guru dan tenaga tata usaha yang dapat mendukung kinerja sekolah. Berikut tabel data guru dan staf berdasarkan jenis kelamin dan status kepegawaian :
Tabel 3.3 Data Guru dan staf
No Uraian Status Kepegawaian
PNS Non PNS
Sumber : Data profil SMA Negeri 6 Pandeglang
3.1.2 Visi dan Misi SMA Negeri 6 Pandeglang
“ UNGGUL DALAM PRESTASI TELADAN DALAM IMTAQ “
Misi SMA Negeri 6 Pandeglang adalah sebagai berikut :
a) Manajemen partisipasi dengan melibatkan semua warga sekolah, komite, guna meningkatkan budaya kerja, disiplin dan tertib administrasi dalam pengelolaan sekolah dengan bernuansa Ahlakul Karimah.
b) Melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efesien, untuk meningkatkan mutu yang mampu bersaing, dengan dilandasi iman yang kuat.
c) Menumbuh kembangkan aktivitas warga sekolah dalam kegiatan ekstrakurikuler, baik akademik maupun non akademik sehingga menghasilkan prestasi terbaik di bidangnya.
d) Meningkatkan kerjasama melalui jaringan Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan menerapkan sekolah dan masyarakat yang bernuansa islami.
e) Meningkatkan penggunaan sarana perpustakaan dan laboratorium untuk menumbuhkan budaya membaca dan sikap ilmiah sebagai upaya peningkatan mutu sumber daya manusia madani.
44
3.1.3 Tujuan Sekolah
Tujuan Sekolah merupakan bagian operasional strategis dari tujuan pendidikan nasional seperti yang termaktub dalam pembukaan UUD 1945 yaitu :
1. Meningkatkan Iman dan Taqwa 2. Meningkatkan Kecerdasan 3. Meningkatkan Pengetahuan 4. Meningkatkan Kepribadian
5. Berorientasi pada pendidikan lebih lanjut
6. Menjadikan lulusan yang terampil hidup mandiri di tengah-tengah persainagan global
3.1.4 Struktur Organisasi SMA Negeri 6 Pandeglang
Gambar 3.1
Struktur Organisasi SMA Negeri 6 Pandeglang
Sumber : data profil sekolah SMA Negeri 6 Pandeglang
3.1.5 Fungsi dan Tugas Pengelola Sekolah
1. TUGAS WALI KELAS
Wali kelas membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sbb:
a. Pengelolaan kelas
b. Penyelenggaraan administrasi kelas meliputi : 1. Denah tempat duduk
2. Papan absensi siswa 3. Daftar pelajaran kelas 4. Daftar piket kelas
KEPALA SEKOLAH
KEPALA URUSAN TATA USAHA
KETUA KOMITE
WAKASEK KURIKULUM
WAKASEK KESISWAAN
WAKASEK HUMAS WAKASEK SARANA
46
5. Buku absensi siswa
6. Buku kegiatan pembelajaran/ buku kelas 7. Tata tertib siswa
c. Penyusunan pembuatan statistik bulanan siswa d. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (legger) e. Pembuatan catatan khusus tentang siswa f. Pencatatan mutasi siswa
g. Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar h. Pembagian buku laporan penilaian hasil belajar 2. WAKIL KEPALA SEKOLAH
Wakil kepala sekolah membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sbb :
a. Menyusun perencanaan, membuat program kegiatan dan pelaksanaan program
b. Pengorganisasian c. Pengarahan d. Ketenagaan e. Penkoordinasian f. Pengawasan g. Penilaian
Wakil kepala sekolah bertugas membantu kepala sekolah dalam urusan-urusan sbb : Kurikulum, Kesiswaan, Sarana Prasarana, Hubungan dengan masyarakat
3. KURIKULUM
a. Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan b. Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran c. Mengatur penyusunan program satuan pelajaran, dan
persiapan mengajar, penjabaran dan penyesuaian kurikulum d. Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan ekstra
kurikuler
e. Mengatur pelaksanaan program penilaian kriteria kenaikan kelas, kriteria kelulusan, dan laporan kemajuan belajar siswa, serta pembagian raport dan STTB
f. Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan pengajaran g. Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar h. Mengatur pengembangan MGMPdan koordinator mata
pelajaran
i. Mengatur mutasi siswa
j. Melakukan supervisi administrasi dan akademis k. Menyusun laporan
4. KESISWAAN
48
b. Mengatur dan mengkoordinasikan pelaksanaan 7K (Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kesehatan, dan kerindangan
c. Mengatur dan membina program kegiatan OSIS meliputi Kepramukaan, Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Patroli Keamanan Sekolah (PKS), Paskibraka
d. Mengatur program pesantren kilat
e. Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan sekolah
f. Menyelenggarakan cerdas cermat, olah raga prestasi g. Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapat beasiswa 5. SARANA PRASARANA
A. Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses belajar mengajar
B. Merencanakan program pengadaannya C. Mengatur pemanfaatan sarana dan prasarana D. Mengelola perawatan, perbaikan dan pengisian E. Mengatur pembakuannya
F. Menyusun laporan 6. Hubungan Dengan Masyarakat
b. Menyelenggarakan bakti sosial, karyawisata
c. Menyelenggarakan pameran hasil pendidikan di sekolah (gebyar pendidikan)
d. Menyusun laporan 7. LABORAN
Pengelola laboratorium membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
a. Perencanaan pengadaan alat dan bahan laboratorium b. Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan laboratorium c. Mengatur penyimpanan dan daftar alat-alat laboratorium d. Memelihara dan perbaikan alat-alat laboratorium
e. Inventarisasi dan pengadministrasian peminjam alat-alat laboratorium
f. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan laboratorium 8. PUSTAKAWAN SEKOLAH
Pustakawan sekolah membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sbb :
a. Perencanaan pengadaan buku-buku/ bahan pustaka/ media elektronika
b. Pengurusan pelayanan perpustakaan c. Perencanaan pengembangan perpustakaan
50
e. Inventarisasi dan pengadministrasian buku-buku/ bahan pustaka/ media elektronika
f. Melakukan layanan bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan lainnya, serta masyarakat
g. Penyimpanan buku-buku perpustakaan/ media elektronika h. Menyusun tata tertib perpustakaan
i. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan perpustakan secara berkala
9. G U R U
Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien Tugas dan tangung jawab seorang guru meliputi :
a. Membuat perangkat program pengajaran :
AMP
Program tahunan/ cawu Program satuan pelajaran
Program rencana pengajaran
Program mingguan guru
LKS
b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
d. Melaksanakan analisis hasil ulangan harian
e. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
f. Mengisi daftar nilai siswa
g. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan) kepada guru lain dalam proses kegiatan belajar mengajar
h. Membuat alat pelajaran/ alat peraga
i. Menumbuhkembangkan sikap menghargai karya seni j. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan
kurikulum
k. Melaksanakan tugas tertentu di sekolah
l. Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya
m. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa n. Mengisi dan meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai
pengajaran
o. Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang praktikum p. Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk
kenaikan pangkatnya
10.GURU BIMBINGAN DAN KONSELING
52
a. Penyusunan program dan pelaksanan bimbingan dan konseling
b. Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa tentang kesulitan belajar
c. Memberikan layanan dan bimbingan kepada siswa agar lebih berprestasi dalam kegiatan belajar
d. Memberikan saran dan pertimbangan kepada siswa dalam memperoleh gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan yang sesuai
e. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling
f. Menyusun statistik hasil penulaian bimbingan dan konseling
g. Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi belajar h. Menyusun dan melaksanakan program tindak lanjut
bimbingan dan konseling
i. Menyusun laporan pelaksanaan bimbingan dan konseling 11.KEPALA TATA USAHA
Kepala tata usaha sekolah mempunyai tugas melaksanakan ketatausahaan sekolah, dan bertanggungjawab kepada kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
b. Pengelolaan keuangan sekolah
c. Pengurusan administrasi ketenagaan dan siswa
d. Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha sekolah
e. Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah f. Penyusunan dan penyajian data/ statistik sekolah g. Mengkoordinasikan dan melaksanakan 7K
h. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketatausahaan secara berkala
12.TEKNISI MEDIA
Teknisi media membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan sbb:
a. Merencanakan pengadaan alat-alat media
b. Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan media c. Menyusun program kegiatan teknisi media
d. Mengatur penyimpanan, pemeliharan dan perbaikan alat-alat media
e. Inventarisasi dan pengadministrasian alat-alat media f. Menysun laporan pemanfaatan alat-alat media
13.LAYANAN TEKNIS DI BIDANG PERTAMANAN/ KEBUN (TUKANG KEBUN)
a. Mengusulkan keperluan alat perkebunan
54
c. Memotong rumput d. Menyiangi rumput liar
e. Memelihara dan memangkas tanaman f. Memupuk tanaman
g. Memberantas hama dan penyakit tanaman
h. Menjaga kebersihan dan keindahan tanaman serta kerindangan
i. Merawat tanaman dan infrastrukturnya (pagar, saluran air) j. Merawat dan memperbaiki peralatan kebun
k. Membuang sampah kebun dan lingkungan sekolah ketempat sampah
14.LAYANAN TEKNIS DI BIDANG KEAMANAN (PENJAGA SEKOLAH/ SATPAM)
a. Mengisi buku catatan kejadian
b. Mengantar/ memberi petunjuk tamu sekolah c. Mengamankan pelaksanaan upacara PBM, EBTA/
EBTANAS, Rapat
d. Menjaga Kebersihan Pos Jaga
e. Menjaga ketenangan dan keamanan kampus sekolah siang dan malam
f. Merawat peralatan jaga malam
3.2 Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan prosedur yang digunakan peneliti dalam upaya mendapatkan data atau informasi guna memperoleh jawaban atas pertanyaan penelitian.
3.2.1 Desain Penelitian
Menurut E.A. Suchman, desain dari penelitian adalah semua proses yang diperlukan dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian. (Moh. Nazir, 2005:84).
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Menurut Dr. Elvinaro Ardianto dalam bukunya yang berjudul Metodologi Penelitian untuk Public Relations Kuantitatif dan Kualitatif menjelaskan bahwa metode deskriptif-kualitatif memiliki ciri sebagai berikut :
“Metode kualitatif deskriptif menitikberatkan pada observasi dan suasana alamiah (natural setting). Peneliti terjun langsung ke lapangan, bertindak sebagai pengamat. Ia membuat kateogri perilaku, mengamati gejala, dan mencatatnya dalam buku observasi. Ia tidak berusaha untuk memanipulasi variabel.” (Ardianto, 2011:60)
Metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan berperilaku yang dapat diamati.
Sementara itu menurut penulis pada buku kualitatif lainnya, seperti yang di ungkapkan Sugiono (2009:5) menyatakan:
56
lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.”
Moleong mensintesiskan beberapa definisi penelitian kualitatif dari berbagai ahli, beliau mengemukakan :
“Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah”. (Moleong, 2007:6)
3.2.2 Teknik Pengumpulan Data 3.2.2.1 Studi Pustaka
Teknik ini dilakukan untuk mendapatkan informasi dengan cara mempelajari buku-buku, membaca media-media cetak yang relevan dengan penelitian yang sedang dilakukan, mencari sumber dari literatur atau referensi lain yang relevan untuk meperoleh konsep atau teori yang diperlukan. Studi pustaka merupakan satu cara mendapatkan sumber dengan cara menemukan sumber tepat dari suatu spesialis tertentu.
dalam pengumpulan data yang pernah dilakukan oleh peneliti-peneliti terlebih dahulu”(Nadzir, 1985 : 111).
Peneliti di sini dalam melakukan penelitian tentu tidak terlepas dari adanya pencarian data dengan menggunakan studi kepustakaan. Di sini peneliti menggunakan studi pustaka dengan mencari berbagai data sebagai pendukung dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yaitu dengan menggunakan :
a. Referensi Buku
Referensi buku adalah buku yang dapat memberikan keterangan topik perkataan, tempat peristiwa, data statistika, pedoman, alamat, nama orang, riwayat orang-orang terkenal. Pelayanan referensi adalah pelayanan dalam menggunakan buku-buku referensi dan di sebut “koleksi referensi” sedangkan ruang
tempat penyimpanan disebut ruang referensi. Karena sifatnya yang dapat memberikan petunjuk, harus selalu tersedia di perpustakaan sehingga dapat dipakai oleh setiap orang pada setiap saat.
b. Skripsi Peneliti terdahulu
58
c. Internet Searching
Merupakan fasilitas dari media internet melalui browser untuk mencari informasi yang kita inginkan. Internet Searching menampung database situs-situs dari berbagai penjuru dunia yang jumlahnya tidak terhitung, hanya dengan memasukan berupa kata kunci dari sebuah kalimat yang akan kita cari maka internet searching secara otomatis akan menampilkan halaman-halaman dari web yang bersangkutan dengan kata kunci yang telah kita masukan.
3.2.2.2 Studi Lapangan
a. Wawancara Mendalam (Indepth Interview)
Wawancara mendalam adalah (intensive/depth interview) adalah teknik mengumpulkan data atau informasi dengan cara bertatap muka langsung dengan informan agar mendapatkan data lengkap dan mendalam. Wawancara ini dilakukan dengan frekuensi tinggi (berulang-ulang) secara intensif. (Ardianto, 2011:178)
