ABSTRACT
The Group Communication Process between TheTrainer and The Participants In Pocil Program
(A Study in Pocil Polresta Bandar Lampung) By:
Meta Dian Sesha
The character education on childern is a commonresponsibility through the surroundings such as a family environment, school environment, relatives or socialenvironment, organizationsor institutions environmentsuch as the Police instantion. Parents, communities and government has a common responsibility in building the childern character. A form of informal education which the police department did to build thechildern’ character was Pocil (Polisi cilik), this program was aimed to build the childern’ character by using group communication between thetrainer and the participants of Pocil. However, Is the communication group will run successfully in order toinvest the positive character? this is what will be known in this study.
The communication between the trainer and Pocil in this research was referred to the role of the trainerthat should implement the effective communication, the process of delivering the message/information from the trainer to the Pocilabout everything that related to the efforts to achieve the character’ educational goals that they are hoped. The purpose of this research was to find out the group communication process used by the trainers in the character’ educational process of Pocilin Polresta Bandar Lampung.
The method used in this research was descriptive, with qualitative approach. The focus of this research was how the process of group communication of Pocil’ trainerin character education. The data source in this research was the primary data and also the secondarydata. Thedatacollecting technique of this research were using interviews, observation and documentation. The data analysis techniques that used in this study werethe reduction steps, display (presentation of the data) anddataverification.
’
communicationmethod happened were less varies. Group’communication in the Pocil programwas a form of communication in which the reference group values and principles in the group (Dasadarma Pocil) was used as a measuring tool (standard) to assess themselves or to buildthe characters. This also revealed, that the Pocil’ participants has the advantages between their friends such as discipline, self-reliance, confidence, respect, teamwork, responsibility. That was possibly contributed by the group communication at the Pocil program in the process of building the character it self.
The form of activity and the method in the Pocilprogram shouldbe more varied so that the values that invested will be more varied too. Therefore, the process of group communication in educating the Pocil character should be followed by the personal approaches such as persuasive communication so that the communication will be more interactive and the delivery process of group communication goals will be more easily realized.
ABSTRAK
Proses Komunikasi Kelompok Antara Pelatih dan Anggota Dalam Kegiatan Pocil
(Studi Pada Pocil Polresta Bandar Lampung)
Oleh
Meta Dian Sesha
Pendidikan karakter anak merupakan tanggungjawab bersama melalui lingkungan sekitar seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan kerabat atau pergaulan, lingkungan organisasi atau lembaga istansi seperti Kepolisian. Orang tua, masyarakat, pemerintahan mempunyai tanggung jawab bersama dalam membangun karakter anak. Salah satu bentuk pendidikan informal yang dilakukan Kepolisian untuk pendidikan karakter yaitu Pocil (Polisi Cilik) bertujuan membangun karkater anak yang di dalamnya menggunakan komunikasi kelompok antara pelatih dan pesert. Namun, apakah komunikasi kelompok yang dijalankan ini berhasil dalam menanamkan karakter positif? hal ini lah yang akan diketahui dalam penelitian ini.
Komunikasi antar pelatih dan Pocil yang dimaksud dalam penelitian ini ialah pelatih harus menerapkan komunikasi yang efektif, dalam proses penyampaian pesan/informasi dari pelatih kepada Pocil mengenai segala sesuatu yang terkait dengan upaya mencapai tujuan pendidikan karakter yang diinginkan.Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui proses komunikasi kelompok yang digunakan oleh pelatih dalam proses pendidikan karakter Pocil di Polresta Bandar Lampung.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif, dengan pendekatan kualitatif. Fokus penelitian ini adalah bagaimana proses komunikasi kelompok pelatih Pocil dalam pendidikan karakter. Sumber datapada penelitian ini yaitudata primer dansumber data sekunder. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Dengan teknikanalisis data yang menggunakan tahap reduksi, display (penyajian data), dan verifikasi data.
membentuk sikap. Diketahui pula, bahwa peserta Pocil memiliki kelebihan dari teman-temannya seperti karakter kedisiplinan, kemandirian, percaya diri, rasa hormat, kekompakan, bertanggung jawab. Hal itu dimungkinkan adanya kontribusi komunikasi kelompok di kegiatan Pocildalam proses pembentukan karakter tersebut.
Bentuk kegiatan dan metode komunikasi yang dilakukan pada program Pocil hendaknya lebih bervariasi sehingga nilai-nilai yang ditanamkan lebih banyak. Dengan demikian, proses komunikasi kelompok dalam mendidik karakter Pocil sebaiknya disertai dengan pendekatan-pendekatan personal seperti komunikasi persuasif agar komunikasi yang terjalin interaktif dan penyampaian tujuan-tujuan komunikasi kelompok lebih mudah terwujud.
ANGGOTA DALAM KEGIATAN POCIL (Studi Pada Polisi Cilik Polresta Bandar Lampung)
Oleh
Meta Dian Sesha
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA ILMU KOMUNIKASI
Pada
Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Universitas Lampung
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS LAMPUNG
ANGGOTA DALAM KEGIATAN POCIL (Studi PadaPolisi Cilik Polresta Bandar Lampung)
(Skripsi)
Oleh :
Meta Dian Sesha
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS LAMPUNG
No Halaman
DAFTAR ISI A. Kepustakaan Penelitian Terdahulu ... 9
1. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu ... 9
2. Perbedaan dengan Penelitian Terdahulu ... 10
B. Tinjauan Tentang Pendidikan Karakter ... 11
1. Pengertian Karakter ... 11
2. Pendidikan Karakter ... 12
3. Tujuan Pendidikan Karakter... 13
4. Metode Pembelajaran Pendidikan Karakter ... 14
C. Pendiddikan Nonformal ... 15
D. Tinjauan Tentang Anak ... 16
1. Definis Anak Secara Psikologi ... 16
E. Tinjauan Komunikasi Kelompok ... 17
1. Pengertian Komunikasi Kelompok ... 17
2. Definisi Komunikasi Kelompok... 17
3. Karakteristik Komunikasi Kelompok... 18
4. Karakteristik Komunikasi Kelompok Kecil ... 20
5. Tipe Komunikasi Kelompok ... 21
6. Fungsi Komunikasi Kelompok ... 22
7. Tujuan Komunikasi Kelompok ... 23
8. Bentuk Komunikasi Kelompok ... 24
F. Tinjauan Tentang Polisi Cilik ... 27
1. Polisi Cilik ... 27
2. Polisi Cilik Lampung ... 28
4. Sumber Data ... 36
5. Teknik Pengumpulan Data ... 37
6. Teknik Analisis Data ... 39
7. Teknik Keabsahan Data ... 41
BAB IV GAMBARAN UMUM A. Gambaran Umum Polresta Bandar Lampung ... 44
1. Sejarah Singkat Polresta ... 44
2. Lokasi Polresta Bandar Lampung ... 45
3. Visi & Misi Polresta Bandar Lampung ... 45
4. Tugas Pokok Satlantas Polresta Bandar Lampung ... 46
5. Fungsi Satlantas Polresta Bandar Lampung ... 47
B. Gambaran Umum Pocil Lampung ... 47
1. Sejarah Singkat Pocil Polresta Bandar Lampung ... 47
2. Profil Pocil... 48
3. Visi dan Misi Pocil ... 50
4. Kemampuan dan Program Pelatihan Pocil Lampung ... 50
5. Implementasi Peragaan Pocil Lampung ... 51
6. Kode Kehormatan ... 51
7. Kegiatan Pocil Lampung ... 52
8. Kedudukan Polisi Cilik Lampung ... 53
9. Struktur Polisi Cilik Lampung ... 54
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 56
1. Deskripsi Sumber Data... 57
2. Reduksi Data Wawancara ... 58
3. Deskripstif Observasi Lampang ... 86
B. Pembahasan ... 91
1. Proses Komunikasi Kelompok Pelatih Polisi Cilik ... 92
a. Kegiatan Baris-berbaris ... 95
b. Kegiatan Agama ... 100
c. Kegiatan Kursus Bahasa Inggris ... 103
d. Kegiatan Renang ... 105
2. Komunikasi Kelompok dalam Kegiatan Pocil Sebagai Proses Pendidikan Karakter ... 107
a. Metode Pembelajaran Pendidikan Karakter Pocil ... 107
b. Tipe Komunikais Kelompok Pada Kegiatan Pocil ... 110
c. Fungsi Komunikasi Kelompok Pocil ... 111
d. Bentuk Komunikasi Kelompok ... 115
MOTO
“Entah akan menjadi seorang wanita karir atau ibu rumah tangga,
setiap wanita karir atau ibu rumah tangga harus memperoleh pendidikan yang tinggi. Karena mereka akan menjadi seorang ibu, dan
seorang ibu yang cerdas akan melahirkan anak-anak yang cerdas”
(Dian Sastro Wardoyo)
“Menuntut ilmu wajib bagi setiap muslim”
(HR. Ibnu Majah)
“Sebuah proses tidak akan menghianati hasilnya”
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandarlampung, pada tanggal 06
Mei 1993, sebagai anak ketiga dari tiga bersaudara, putri
dari Bapak Usman M.BA dan Ibu Oktaria Mahdiana
B.A.
[
Pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh penulis
disaat Taman Kanak-kanak adalah TK Bhakti Ibu
Bandarlampung. Tahun 1999-2005 penulis menempuh pendidikan di Sekolah
Dasar Negeri 2 Labuhan Ratu, Bandar Lampung. Setelah itu pada tahun
2005-2008 penulis melanjutkan pendidikan ke tahap Sekolah Menengah Pertama Utama
3 Bandar Lampung. Tahun 2008-2011 penulis tercatat sebagai siswa pada Sekolah
Menengah Atas Negeri 1 Bandar Lampung. Dimasa sekolah penulis mengikuti
organisasi Basket, penulis juga pernah mengikuti kegiatan OSIS sebagai Sekbid
Basket periode 2009-2010.
Pada tahun 2011 penulis melanjutkan ke tingkat perguruan tinggi. Ditahun yang
sama penulis berhasil menjadi Mahasiswa jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas
Ilmu Sosial dan Ilmu Politik melalui jalur penerimaan SNMPTN Undangan
(Penerimaan Mahasiswa di Perguruan Tinggi Tanpa Test) di Universitas
Sripurnomo, Kecamatan Kalirejo Kabupaten Lampung Tengah. Pada pertengahan
tahun 2014 penulis melaksanakan Praktek Kerja Lapangan (PKL) di PT.
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
KUPERSEMBAHKAN KARYA ILMIAH INI TERUNTUK :
“Ayahanda Usman M.BA dan Ibunda Oktaria Mahdiana, BA terima
kasih atas segala iringan doa yang selalu disertai untukku, pengorbanan, kasih sayang, motivasi dan cinta yang begitu
mendalam sehingga sungguh-sungguh memperjuangkan
keberhasilanku.”
“Kakandaku, Wisudawan Utama S.Komdan Ayundaku Selvina
Apresianti S.Pt terima kasih atas segala doa, motivasi, dukungan moril, serta kasih sayang yang begitu besar sehingga penulis dapat
bersikap lebih dewasa”
“Brigadir Taruna Maulana, terimakasih engkau yang kuyakini
sampai akhir nanti”
MOTO
“Entah akan menjadi seorang wanita karir atau ibu rumah tangga,
setiap wanita karir atau ibu rumah tangga harus memperoleh pendidikan yang tinggi. Karena mereka akan menjadi seorang ibu, dan
seorang ibu yang cerdas akan melahirkan anak-anak yang cerdas”
(Dian Sastro Wardoyo)
“Menuntut ilmu wajib bagi setiap muslim”
(HR. Ibnu Majah)
“Sebuah proses tidak akan menghianati hasilnya”
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan
pemerintah, melalui kegiatan seperti bimbingan, pengajaran, dan latihan,
yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah, untuk mempersiapkan
peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan
hidup secara tepat di masa yang akan datang. Keberhasilan pendidikan bagi
anak sangat ditentukan oleh berbagai unsur lingkungan yang ada dalam
lingkup pendidikan anak. Perhatian terhadap aspek lingkungan anak sangat
penting, karena berkenaan dengan upaya dalam memberikan pendidikan dan
pembelajaran bagi anak sejak dini. Dengan demikian maka karakter anak
akan terbentuk sejak dini dengan baik.
Karakter adalah sesuatu yang sangat penting dalam pengembangan kualitas
manusia maka karakter mempunyai makna sebuah nilai yang mendasar untuk
mempengaruhi segenap pikiran, tindakan dan perbuatan setiap insan manusia
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Melihat berbagai
kasus yang dialami sebagian anak bangsa dengan berbagai kekerasan,
sehingga mereka hidup dalam kesadaran moral yang rendah maka pendidikan
karakter memiliki fungsi strategis dalam membentuk lingkungan yang bermoral.
Usaha tersebut menjadi tanggungjawab bersama antara pendidik dan sekolah
dengan didukung oleh pemerintah dan keluarga sebagai basis pengembangan moral
anak yang paling dini.
Membangun karakter anak merupakan tanggungjawab bersama melalui lingkungan
sekitar seperti lingkungan keluaraga (home), lingkungan sekolah (school),
lingkungan kerabat atau pergaulan (community), lingkungan organisasi atau
lembaga istansi. Orang tua, masyarakat, pemerintahan mempunyai tanggung jawab
bersama dalam membangun karakter anak. Sebuah usaha bersama dengan
masing-masing sektor memberikan kontribusi untuk pengembangan totalitas kepribadian
atau karakter individu. Proses pendidikan karakter suatu bangsa dimulai dari
revolusi mental sehingga terbentuknya karakter anak bangsa yang diinginkan oleh
negara untuk mencapai cita-cita kemajuan suatu bangsa.
Pemikiran-pemikiran mengenai pendidikan karakter tersebut diperkuat dengan
dasar hukum yang jelas pada UU Sisdiknas pasal 3, bahwa Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
Salah satu bentuk pendidikan informal untuk pendidikan karakter yaitu Pocil (Polisi
Cilik), Pocil merupakan organisasi kecil yang mengambil alih dalam pendidikan
karakter. Pocil dibentuk dengan visi dan misi sebagai mitra kemasyarakatan,
mendidik nilai dan moral anak agar dapat menjadi contoh untuk anak-anak lainnya
terutama disekolah dan guna mendekatkan kepada masyarakat bahwa Polisi mampu
berinteraksi dengan masyarakat bukan untuk ditakuti. Polisi adalah milik semua
lapisan masyarakat, untuk mendekatkan masyarakat polisi memulai bentuk
pencitraan dengan anak kecil sehingga polisi memperlihatkan bahwa anak usia dini
mampu berinteraksi dengan polisi tanpa rasa takut. Demikian Pocil dibentuk agar
dapat mendekatkan kepada masyarakat harapannya agar masyarakat mampu
menyadari bahwa terbentuknya Pocil dapat menjadi contoh baik dari usia dini
hingga dewasa.
Pada program Pocil pendidikan yang diberikan berupa PBB 50%, 15% Lalu Lintas
(Gatur, Senam, UU Lalu Lintas), Mental 10%, Pengetahun 10% (Pancasila), 10 %
Agama. Kriteria pocil yaitu klas 3 dan kelas 4 SD yang menduduki ranking 1-10 di
Sekolahnya. (Hasil wawancara dengan Pelatih Polisi Cilik Bapak Jonidi, Jum’at 9
Januari 2015). Melihat Pocil merupakan organisasi yang khalayaknya anak-anak
tentu Polisi Cilikmembutuhkan pelatih yang dapat berinteraksi dengan anak-anak,
karena anak-anak adalah manusia yang belum dapat menerima pesan dengan cepat.
Pelatih Pocil sering kali menemukan kendala yang terjadi dalam proses mendidik
Komunikasi antar pelatih dan Pocil yang dimaksud dalam penelitian ini ialah proses
penyampaian pesan/informasi dari pelatih Pocil menganai segala sesuatu yang
terkait dengan upaya mencapai tujuan pendidikan karakter yang diinginkan. Pelatih
harus menerapkan komunikasi yang efektif, yaitu dengan mempertimbangkan
bahwa komunikasi akan disampaikan kepada Pocil yang akan mengalami
perubahan fungsi kehidupan baik mental dan sosial. Oleh karena itu pelatih harus
meperhitungkan kondisi dan situasi komunikan yang dihadapi, agar pesan yang
disampaikan dapat diterima dan dilaksanalan dengan baik oleh komunikan.
Berhubungan dengan pelaksaan komunikasi antara pelatih dan polisi cilik
komunikasi kelompoklah yang lebih berperan sebagai proses komunikasi.
Komunikasi kelompok menurut Michael Burgoon dalam Effendi (2006: 122)
mendefinisikan sebagai interaksi secara tatap muka antara tiga orang atau lebih,
dengan tujuan yang telah diketahui, seperti berbagi informasi, menjaga diri,
pemecahan masalah, yang mana anggota-anggotanya dapat mengingat karakteristik
pribadi anggota-anggota yang lain secara tepat. Pendekatan komunikasi kelompok
digunakan untukmenganalisis kegiatan Pocil dikarenakan komunikasi kelompok
merupakan komunikasi yang sering digunakan dalam kegiatan Pocil terutama
dalam proses pendidikan karakter. Dimana para Polisi Cilik tersebut telah
mengalami berbagai perubahan fungsi hidup, baik fisik , mental, dan sosial
sehingga komunikasi kelompok dirasa sangat tepat untuk digunakan dalam proses
berkomunikasi dengan anak-anak didik tersebut. Pelatih selaku komunikator juga
Dalam proses pembentukan karakter komunkasi kelompok pelatih sangat berperan
pada proses pendidikan karakter dalam mengubah sikap seperti lebih disiplin,
sopan, bertanggung jawab. Pikiran menjadi peduli diri sendiri, teman, lingkungan
dan tingkah laku anak-anak yang masih terbilang sensitif emosionalnya seperti
mudah menangis, mudah marah dan belum mengerti sekitar atau lingkungannya.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti bermaksud melakukan penelitian untuk
mengetahui proses komunikasi kelompok (dilihat dari karakteristik diatas) yang
digunakan oleh pelatih dalam proses pendidikan karakter polisi cilik di Polresta
Bandar Lampung.
Polresta merupakan lembaga yang mendukung dan memfasilitasi organisasi Polisi
Cilik yang berada di Bandar Lampung, Provinsi Lampung. Setelah peneliti
melakukan wawancara pada Pocil di Polresta ini, penulis mendapatkan informasi
bahwa Pocil dibentuk pada tahun 2010 di Indramayu pulau Jawa Barat tepat pada
acara ulang tahun bhayangkara. Awal mula polisi cilik Lampung dibentuk karena
diminta langsung oleh KapoldaLampung sehingga pada tahun 2011 terbentuklah
pocil secara bertahap. Pocil dibentuk oleh Kakorlantas kemudian agar terlaksannya
Pocil dan mendapatkan peserta didik yang baik maka keluarlah surat keputusan
Kakorlantas untuk bekerjasama dengan Dinas Pendidikan Kota dan merekrut dari
Sekolah Dasar di Lampung.
Pada tahun 2011 Pocil hanya ada satu di Lampung namun Kapolda Lampung
memutuskan agar setiap Polda mempunyanyi Pocil, namun hanya di Polresta lah
Polresta Bandar Lampung. Proses perekrutan Pocil dimulai dengan sosialisasi
terhadap sekolah-sekolah dasar yang ada disekitar Polresta. Seperti SD 2 Rawa
Laut, SD 1 & 2 Sumurbatu, SD 1&2 Palapa, SD 1&2 Gotong Royong. Alasan
sosialisasi perekrutan dipilih di beberapa SD tertentu karena mempertimbangkan
jarak tempuh. Pocil merupakan binaan dari Polri ke Kapolda langsung oleh Pak
Brigjen Rosito. Pada hasil wawancara Pocil belum bisa disebut sebagai lembaga
yang mempunyai payung hukum, Pocil merupakan milik lalu lintas yang disebut
sebagai organisasi kecil.
Pada Program kegiatan Pocil, Pocil merupakan organisasi kecil yang masih
terbilang tentatif dalam arti Pocil muncul pada saat diminta. Kegiatan yang pernah
diikuti seperti pada acara Gubernur atau Walikota, acara Hari Kemerdekaan RI,
resepsi pernikahan Akpol dan lain-lain termaksud menghibur masyarakat. Polisi
cilik mempunyai 2 orang pelatih (laki-laki) dan satu penanggung jawab
(perempuan) yang siap melerai jika anak kecil tersebut mengalami masalah dengan
sesama temannya yang dapat memberikan sumber informasi dalam penelitian ini.
Begitu juga dengan Polisi Cilik yang dapat dijadikan sumber informasi yang akurat
dalam penelitian ini.
Alasan peneliti memilih fenomena ini karena Pocil merupakan anak-anak yang
masih sulit untuk menerima komunikasi sedangkantidaklah mudah bagi pelatih
untuk mendidik karakter Pocil karena memerlukan komunikasi yang tepat agar
pesan yang disampaikan dapat diterima. Pocil masih senang bermain, tidak mudah
dan tingkah laku anak-anak yang masih sangat aktif, dan belum mengerti sekitar
atau lingkungannya. (Sumber: data wawancara pada Pocil Polresta Bandar
Lampung, hari Jumat tanggal 18 April 2014).
B. Rumusan Masalah
Peneliti merumuskan masalah yang akan diteliti pada penelitian ini adalah
“Bagaimana proses komunikasi kelompok pelatih dalam kegiatan mendidik
karakter Pocil?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah, maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan
pendekatan kualitatif . Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
“Mendeskripsikan proses komunikasi pelatih dalam kegiatan pelatih Polisi Cilik
dan karakter yang terbentuk pada Pocil”
D. Kegunaan Peneliatan
Adapun kegunaan dari peneliti ini adalah:
1. Secara teoritis peneliti berharap dapat berguna untuk menambah pengetahuan
dan masukan pada studi ilmu komunikasi khususnya komunikasi kelompok
dalam pendidikan karakter melalui jalur informal serta dapat menjadi refrensi
2. Secara praktis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat berguna dan
bermanfaat serta menjadi masukan bagi pelatih untuk meningkatkan
kemampuan dan menerapkan komunikasi kelompok kepada para anak didik
Polisi Cilik di Polresta Bandar Lampung secara umum.
3. Masukan bagi pihak-pihak yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kepustakaan Peneliti Terdahulu
1. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu
Pada kajian hasil penelitian terdahulu penulis memasukkan dua hasil
penelitian sejenis yang menggunakan teori komunikasi sebagai proses
penelitian. Hasil penelitian terdahulu terkait komunikasi yang digunakan
oleh pelatih dalam membentuk atau mendidik kegiatan diluar kegiatan
sekolah atau informal yaitu:
Penelitian pertama, Meilin Azizah; Fakultas Ilmu Sosial dan Politik;
Jurusan Ilmu Komunikasi 2009 yang berjudul Strategi Komunikasi Pelatih
Marching Band Dalam Membentuk Harmonisasi Unjuk Gelar Marching
Band peneltian ini mengkaji tentang bagaimana komunikasi yang
dilakukan oleh pelatih sehingga terbentuknya kekompakan pada unjuk
gelar marching band di SMP Kartika II Bandar Lampung. Penelitian ini
menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Dari hasil penelitian pelatih marching band yang berada di SMP Kartika II
dan pesan verbal pada kelompok kegiatan tersebut guna keselarasan kolaborasi
kelompok marching band.
Pada penelitian ini, penulis hanya menjelaskan bagaimana strategi komunikasi
kelompok dalam harmonisasi unjuk gelar marching band. Penjelasannya
masuk dalam semua aspek, sehingga tidak adanya pengerucutan.
Penelitian kedua oleh Septiana Sari: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik;
jurusan Ilmu Komunikasi 2007 yang berjudul Komunikasi Kelompok
Masyarakat Suku Lampung Dalam Melestarikan Adat Perkawinan Sebambang
(Studi pada Masyarakat Suku Lampung di Kelurahan Negeri akti Kecamatan
Gedong Tataan Kabupaten Pesawaran) penelitian ini mengkaji bagaimana
peran komunikasi kelompok dalam prosesi adat perkawinan sebambang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitain kualitatif dengan teknik
pengumpulan data melalui wawancara mendalam.
Dari hasil penelitian ini penulis menggunakan teori percakapan kelompok
(Group Achievment Theory) untuk menjelaskan bahwa bagaimana peran,
bentuk, dan elemen komunikasi kelompok masyarakat dalam proses
pelaksanaan dan upaya melestarikan tata cara adat perkawinan sebambang.
2. Perbedaan dan Kaitan dengan Peneliti Terlebih Dahulu
Pada penelitian yang sejenis dari penelitian sebelumnya yang berujudul
Unjuk Gelar Marching Band membahas kegiatan atau organisasi pendidikan
nonformal pada anak didik dan proses komunikasi antarpribadi. Dalam
penelitian pocil penulis meniliti anak didik antara usia 9-10 tahun atau 10-11
tahun dengan menyesuaikan teori pembelajaran dan teori komunikasi yang
relevan untuk anak kecil sehingga strategi tercapai.
Pada penelitian kedua sejenis dari penelitian sebelumnya yang berujudul
Komunikasi Kelompok Masyarakat Suku Lampung Dalam Melestarikan Adat
Perkawinan Sebambang (Studi pada Masyarakat Suku Lampung di
Kelurahan Negeri akti Kecamatan Gedong Tataan Kabupaten Pesawaran)
penulis menyesuaikan metode pembelajaran pada pelatih. Perbedaannya
dalam penelitian ini, penulis menganalisis proses komunikasi pelatih polisi
cilik terhadap peserta didik (polisi cilik) melalui kegiatan kolaborasi variasi
yang mendidik anak untuk disiplin, hormat.
B. Tinjauan Tentang Pendidikan Karakter
1. Pengertian Karakter
W.J.S Poerwardaminta 1985 dalam Drs. Tatang S. M.Si (2011: 13)
menjelaskan secara linguistik sebagai tata benda, pendidikan berarti proses
perubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau sekelompok orang dalam
usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan serta
pendidikan formal dan non formal, dan informal di sekolah, dan di luar
sekolah, yang berlangsung seumur hidup yang bertujuan optimalisasi
pertimbangan kemampuan-kemampuan individu, agar dikemudian hari dapat
memainkan peranan hidup secara tepat.
2. Pendidikan Karakter
Menurut Williams & Schnaps dalam Drs. Tatang S. Msi (2012: 15),
pendidikan karakter merupakan berbagai usaha yang dilakukan bersama-sama
dengan orangtua dan masyarakat untuk membantu anak-anak- dan remaja
agar menjadi atau memiliki sifat peduli, berpendirian, dan bertanggung
jawab. Dalam Drs. Tatang S. Msi. (2012 : 14) pendidikan karakter adalah
usaha sadar untuk mewujudkan kebijakan, yaitu kualitas kemanusiaan yang
baik secara objektif, bukan hanya baik untuk individu perseorangan, tetapi
juga baik untuk masyarakat secara keseluruhan.
Hakikatnya, pendidikan memberikan pengetahuan, sikap, dan perilaku yang
sebelumnya "tidak ada" atau "tidak dilakukan" oleh murid yang belajar.
Pengertian pendidikan ini berbeda dengan pembentukan. Hakikatnya,
pembentukan adalah bahwa kemampuan yang ingin diubah dari murid itu
sudah ada sejak lahir meskipun sangat kecil yaitu dalam bentuk sifat, ciri
bawaan karakter.
[[
Pemikiran-pemikiran mengenai pendidikan karakter tersebut diperkuat
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
3. Tujuan Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter tentu memiliki tujuan yang telah ditentukan oleh
Undang-undang terkait program pendidikan karakter. Adapun tujuan
pendidikan karakter sejalan dengan Undang-Undang Dasar 1945 pasal 3 (3):
“Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan
nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan
Undang-undang.”
[[[
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan
Nasional dirumuskan dalam pasal 3:
“Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Sedangkan fungsi
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa”.
4. Metode Pembelajaran Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter di era globalisasi memerlukan sebuah terobosan dalam
menginovasi strategi dan metode pembelajaran yang akan dipakai. Dalam
Zubaedi (2011: 230-231) salah satu yang diharapkan oleh keahlian dari
seorang guru/pelatih adalah kemampuannya dalam memilih metode
pembelajaran yang sesuai untuk anak didiknya.
Metode merupakan bagian dari strategi sehingga tujuan dapat tercapai. Proses
pendidikan karakter kepada peserta didik pada saat ini lebih tepat
menggunakan model pembelajaran yang didasarkan pada interaksi sosial
(model interaksi) dengan prinsip:
1. Mendasarkan pada perbedaan individu
2. Mengaitkan teori dengan praktik
3. Mengembangkan komunikasi dan kerjasama
4. Meningkatkan keberanian peserta didik dalam mengambil resiko dan
belajar dari kesalahan
Kaitannya dengan pembinaan dan pendidikan karakter antar Pocil di Polisi
Cilik, seorang pelatih harus lebih memperhatikan kecerdasan emosional
setiap peserta didik. Karena emosi berperan sebagai bentuk komunikasi
dirinya, bentuk tingkah laku yang diterima di lingkungannya, dan startegi
pembentuk kebiasaan serta upaya pengembangan diri.
Adapun indikator mutu emosional tersebut, antara lain meliputi:
1. Kualitas Kedisiplinan
2. Kualitas Kesopanan
3. Kualitas Kesetiakawanan
4. Kualitas Rasa Hormat
Menurut pengertian Undang-undang Sisdiknas tahun 2003 pasal 1 ayat 12
“Pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal
yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang” sedangkan ayat
13 menyatakan “Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan
lingkungan”.
C. Pendidikan Non Formal
Coombs (Trisnamansyah, 2003: 19) mendefinisikan nonformal education sebagai
setiap kegiatan pendidikan yang diorganisasikan di luar sistem persekolahan yang
mapan baik dilakukan secara terpisah atau sebagai bagian penting dari kegiatan
yang lebih besar, dilakukan secara sengaja untuk melayani peserta didik tertentu
guna mencapai tujuan belajarnya.
Sudjana (2001: 63) pendidikan luar sekolah telah hadir di dunia ini sama tuanya
dimana situasi pendidikan ini muncul dalam kehidupan kelompok dan
masyarakat. Pada waktu permulaan kehadirannya, pendidikan luar sekolah
dipengaruhi oleh pendidikan informal, yaitu kegiatan yang terutama berlangsung
dalam keluarga dimana terjadi interaksi di dalamnya berupa transmisi
pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai, dan kebiasaan.
D. Tinjauan Tentang Anak
1. Definisi Anak Secara Psikologis
Anak merupakan individu yang berada dalam satu rentang perubahan
perkembangan yang dimulai dari bayi hingga remaja. Dalam proses
perkembangan anak memiliki ciri fisik, kognitif, konsep diri, dan perilaku sosial
(Azis 2005, 90). Anak adalah individu yang rentan karena perkembangan
kompleks yang terjadi di setiap tahap masa kanak- kanak dan masa remaja. Lebih
jauh, anak juga secara fisiologis lebih rentan dibandingkan orang dewasa, dan
memiliki pengalaman yang terbatas, yang memengaruhi pemahaman dan persepsi
mereka mengenai dunia.
Anak sekolah menurut definisi WHO (World Health Organization) yaitu golongan
anak yang berusia antara 7-15 tahun , sedangkan di Indonesia lazimnya anak yang
berusia 7-12 tahun. Anak sekolah merupakan golongan yang mempunyai
karakteristik mulai mencoba mengembangkan kemandirian dan menentukan
batasan-batasan norma.
1. Anak banyak menghabiskan waktu di luar rumah
2. Aktivitas fisik anak semakin meningkat
3. Pada usia ini anak akan mencari jati dirinya
(sumber: www.belajarpsikologi.com diakses pada tanggal 30 oktober 2014)
E. Tinjauan Komunikasi Kelompok
1. Pengertian Komunikasi Kelompok
Komunikasi kelompok Michael Burgoon dalam Effendi (2006: 122)
mendefinisikan komunikasi kelompok sebagai interaksi secara tatap muka antara
tiga orang atau lebih, dengan tujuan yang telah diketahui, seperti berbagi
informasi, menjaga diri, pemecahan masalah, yang mana anggota-anggotanya
dapat mengingat karakteristik pribadi anggota-anggota yang lain secara tepat.
2. Definis Komunkasi Kelompok (Small Group Comunnication)
Robert F.Bales dalam bukunya Interaction Process Analysis dalam Effendy,
(1993:27) mendefinisikan kelompok kecil adalah sejumlah orang yang terlibat
interaksi satu sama lain dalam suatu pertemuan yang bersifat tatap muka (face to
face), dimana setiap anggota memiliki kesan dan persepsi antara satu sama
lainnya cukup kentara sehingga ia baik pada saat timbul pertanyaan maupun
sesudahnya dapat memberikan tanggapan kepada masing-masing perseorangan.
Sedangkan menurut Shaw dalam Muhammad, (2009:182) mendefinisikan
mempengaruhi satu sama lain, memperoleh beberapa kepuasan satu sama lain
dan komunikasi tatap muka. Effendy (2006:127) mengemukakan bahwa
komunikasi kelompok kecil adalah komunikasi yang ditujukan kepada kognisi
komunikan dan prosesnya berlangsung secara dialog.
Menurut Rakhmat (1994:40), sifat-sifat komunikasi kelompok sebagai berikut:
a. Kelompok berkomunikasi melalui tatap muka
b. Kelompok memiliki sedikit partisipan
c. Kelompok membagi tujuan atau sasaran bersama
d. Anggota kelompok memilik pengaruh atas satu sama lain.
3. Karakteristik Komunikasi Kelompok
Komunikasi kelompok merupakan komunikasi yang dapat terjadi antara individu
dengan kelompok, kelompok dengan kelompok. Menurut William C. Schutz
dalam Sentot Imam Wahjono (2010; 150), orang menjadi anggota kelompok
karena didorong oleh tiga kebutuhan interpersonal sebagai berikut:
1. Ingin masuk menjadi bagian kelompok (inclusion).
2. Ingin mengendalikan orang lain dalam tatanan hierakis (control).
3. Ingin memperoleh keakraban emosional dari anggota kelompok yang lain.
Menurut Muhammad (2001;185), ada beberapa karakteristik kelompok yang
membuatnya unik dari bermacam-macam konteks komunikasi lainnya,
a. Kelompok mempermudah pertemuan ramah tamah. Bukti menunjukan
bahwa bila orang datang bersama-sama mereka cenderung berlomba dalam
bentuk apapun. Perlombaan ini dapat menyehatkan dalam kelompok apabila
dikontrol dalam spirit kerja sama.
b. Personaliti kelompok. Bila sekelompok yang datang bersama neraka akan
membentuk identitas sendiri yang menjadi personaliti kelompok.
c. Kekompakan, yaitu daya tarikan anggota kelompok satu sama lain dan
keinginan mereka untuk bersatu.
d. Komitmen terhadap tugas. Aktivitas individu lainnya dalam kelompok yang
dekat hubungannya dengan komitmen adalah motivasi. Salah satu alasan
seseorang masuk kedalam kelompok adalah ingin bekerja dalam kelompok
namun bukan untuk tujuan kelompok.
e. Besarnya kelompok. Kelihatannya sederhana tetapi besarnya kelompok
mempunyai peran penting dalam kelompok. Kebanyakan tokoh
merekomendasikan kelompok antara 3-9 orang.
Memahami karakteristik yang ada merupakan langkah pertama untuk bertindak
lebih efektif dalam suatu kelompok dimana kita ikut terlibat didalamnya.
Menurut Rakhmat (1994:60), karakteristik komunikasi kelompok yang harus
dipahami adalah sebagai berikut:
1. Komunikasi dalam komunikasi kelompok bersifat homogen.
2. Dalam komunikasi kelompok terjadi kesepakatan dalam melakukan
3. Arus balik didalam komunikasi kelompok terjadi secara langsung, karena
komunikator dapat mengetahui reaksi komunikan pada saat komunikasi
sedang berlangsung.
4. Pesan yang diterima komunikan dapat bersifat rasional (terjadi pada
komunikasi kelompok kecil) dan bersifat emosional (terjadi pada
komunikasi kelompok besar)
5. Komunikator masih dapat mengetahui dan mengenal komunikan meskipun
hubungan yang terjadi tidak erat seperti pada komunikasi kelompok.
6. Komuniaksi kelompok akan menimbulkan konsekuensi bersama untuk
mencapai tujuan yang diinginkan.
4. Karakteristik Komunikasi Kelompok Kecil
Karakteristik komunikasi dalam kelompok ditentukan melalui dua hal, yaitu
norma dan peran. Norma adalah kesepakatan dan perjanjian tentang bagaimana
orang-orang dalam suatu kelompok berhubungan dan berperilaku satu dengan
lainnya.
Norma oleh para sosiolog disebut juga dengan „hukum’ (law) ataupun „aturan’
(rule), yaitu perilaku-perilaku apa saja yang pantas dan tidak pantas untuk
dilakukan dalam suatu kelompok.Norma di dalam kelompok
mengidentifikasikan anggota kelompok itu berperilaku, seperti benar atau salah,
baik atau buruk, cocok atau tidak cocok, serta diizinkan atau tidak diizinkan.
sendiri. Pengembangan norma dalam suatu kelompok digunakan untuk mengatur
perilaku anggota kelompok.
Peran adalah aspek dinamis dari kedudukan (status). Apabila seseorang
melaksanakan hak dan kewajibannya sesuai dengan kedudukannya, maka dia
menjalankan suatu peran.
5. Tipe Komunikasi Kelompok
Ronald B. Adler dan George Rodman dalam Onong Efendi (2006; 115)
membagi kelompok kecil dalam tiga tipe, yaitu:
1. Kelompok Belajar (Learning Group) Kata „belajar’ atau learning, tidak
tertuju pada pengertian pendidikan sekolah saja, namun juga termasuk
belajar dalam kelompok (learning group), seperti kelompok keterampilan,
kelompok belajar musik, kelompok bela diri, kelompok diskusi dan
sebagainya. Tujuannya adalah meningkatkan informasi, pengetahuan, dan
kemampuan diri para anggotanya.
2. Kelompok Petumbuhan (Growth Group) Kelompok pertumbuhan
memusatkan perhatiannya kepada permasalahan pribadi yang dihadapi para
anggotanya. Wujud nyatanya adalah kelompok bimbingan perkawinan,
kelompok bimbingan psikologi, kelompok terapi, serta kelompok yang
memusatkan aktivitasnya pada pertumbuhan keyakinan diri, yang biasa
3. Kelompok Pemecahan Masalah (Problem Solving Group) Kelompok ini
bertujuan untuk membantu anggota kelompok lainnya memecahkan
masalahnya. Kelompok akan memberi akses informasi kepada individu
sehubungan dengan masalah yang dialaminya, berupa pengalaman anggota
kelompok lain ketika menghadapi masalah yang sama, atau informasi lain
yang dapat membantu individu memecahkan masalahnya.
6. Fungsi Komunikasi Kelompok
Keberadaan suatu kelompok dalam masyarakat dicerminkan oleh adanya
fungsi-fungsi yang akan dilaksanakannya. Fungsi-fungsi-fungsi tersebut mencakup fungsi-fungsi
hubungan sosial, pendidikan, persuasi, pemecah masalah dan pembuatan
keputusan dan fungsi terapi.
Semua fungsi ini dimanfaatkan untuk pembuatan kepentingan masyarakat,
kelompok dan para anggota kelompok itu sendiri. Adapun fungsi komunikasi
kelompok (Djuarsa, 2003;26) adalah sebagai berikut:
1. Fungsi pertama dalam kelompok adalah hubungan sosial, dalam arti
bagaimana suatu kelompok mampu memelihara dan memantapkan
hubungan sosial antara para anggotanya seperti bagaimana suatu kelompok
secara rutin memberikan kesempatan kepada anggota untuk melakukan
2. Pendidikan adalah fungsi kedua dari kelompok dalam arti bagaimana sebuah
kelompok secara fomal maupun informal bekerja untuk mencapai dan
mempertukarkan pengetahun.
3. Dalam fungsi persuasi, seseorang anggota kelompok berupaya
mempersuasikan anggota lainnya supaya melakukan atau tidak melakukan
sesuatu. Seseorang yang terlihat usaha-usaha persuasif dalam suatu
kelompok membawa resiko untuk tidak diterima oleh para anggota lainnya.
4. Fungsi kelompok juga dicerminkan dengan kegiatan-kegiatannya untuk
memecahkan persoalan dan membuat keputusan-keputusan. Pemecah
masalah (problem solving) berkaitan dengan penemuan alternatif atau solusi
yang tidak diketetahui sebelumnya. Sedangkan pembuatan keputusan
(decision making) berhubungan dengan pemilihan antara dua atau lebih
solusi.
5. Terapi adalah fungsi kelima dari kelompok. Kelompok terapi memiliki
perbedaan dengan kelompok lainnya, karena kelompok terapi tidak
memiliki tujuan. Objek dari kelompok terapi adlaah membantu setiap
individu mencapai perubahan personalnya.
7. Tujuan Komunikasi Kelompok
Dalam Rakhmat (1994;141), suatu kelompok diperlukan kesadaran pada
anggota-anggotanya akan ikatan yang sama yang mempersatukan mereka.
dan melibatkan interaksi antar anggotanya. Adapun tujuan komunikasi
kelompok dapat dikatagorikan menjadi dua, yaitu;
1. Tujuan Personal
Komunikasi ini dilakukan agar kita dapat bergaul dengan orang lain.
Tujuannya adalah memperkuat hubungan interpersonal dan menaikkan
kesejahteraan kita. Selain itu sebagai penyaluran yang biasa dilakukan
dalam suasa yang mendukung adanya pertukaran atau dalam diskusi
keluarganya, dimana keterbukaan diri sangat dibutuhkan. Tujuan ini juga
cenderung, memfokuskan komunikasi kepada masalah personal daripada
hubungan interpersonal.
2. Tujuan yang berhubungan dengan pekerjaan.
Orang-orang berkumpul bersama dalam kelompok untuk membuat
keputusan mengenai sesuatu. Bila orang berpartisipasi dalam pembuatan
keputusan, mereka lebih suka menerima hasil kerjanya dan melakukannya
dengan baik. Selain itu kelompok adalah cara yang terbaik dalam
memecahkan masalah. Sehing sebagai dapat pula menyempurnakan
hubungan yang kurang baik.
8. Bentuk Komunikasi Kelompok
Telah banyak klasifikasi kelompok yang dilahirkan oleh para ilmuwan
sosiologi, beberapa diantaranya adalah sebagai berikut:
Charles Horton Cooley pada tahun 1909 (Rakhmat, 1994;142) mengatakan
bahwa kelompok primer adalah suatu kelompok yang anggota-anggotanya
berhubungan akrab, personal, dan menyentuh hati dalam asiosiasi dan
kerjasama. Sedangkan kelompok sekunder adalah kelompok yang
anggota-anggotanya berhubungan tidak akrab, tidak personal, dan tidak menyentuh
hati kita.
Jalaludin Rakhmat membedakan kelompok ini berdasarkan karakteristik
komunikasinya, sebagai berikut:
A. Kualitas komunikasi pada kelompok primer bersifat dalam dan
meluas. Dalam, artinya menembus kepribadian kita yang paling
tersembunyi, menyingkap unsur-unsur backstage(perilaku yang kita
tampakkan dalam suasana privat saja). Meluas, artinya sedikit sekali
kendala yang menentukan rentangan dan cara berkomunikasi. Pada
kelompok sekunder komunikasi bersifat dangkal dan terbatas.
B. Komunikasi pada kelompok primer bersifat personal, sedangkan
kelompok sekunder nonpersonal.
C. Komunikasi kelompok primer lebih menekankan aspek hubungan
daripada aspek isi, sedangkan kelompok sekunder adalah sebaliknya.
D. Komunikasi kelompok primer cenderung ekspresif, sedangkan
E. Komunikasi kelompok primer cenderung informal, sedangkan
kelompok sekunder formal.
2. Kelompok keanggotaan dan kelompok rujukan
Theodore Newcomb (Rakhmat, 1994;144) melahirkan istilah kelompok
keanggotaan (membership group) dan kelompok rujukan (reference group).
Kelompok keanggotaan adalah kelompok yang anggota-anggotanya secara
administratif dan fisik menjadi anggota kelompok itu. Sedangkan kelompok
rujukan adalah kelompok yang digunakan sebagai alat ukur (standard)
untuk menilai diri sendiri atau untuk membentuk sikap.
3. Kelompok deskriptif dan kelompok preskriptif
John F. Cragan dan David W. Wright, 1990 (Rakhmat, 1994;147) membagi
kelompok menjadi dua, yaitu deskriptif dan preskriptif. Kategori deskriptif
menunjukkan klasifikasi kelompok dengan melihat proses pembentukannya
secara ilmiah. Berdasarkan tujuan, ukuran, dan pola komunikasi.
Berdasarkan tujuan, ukuran, dan pola komunikasi, kelompok deskriptif
dibedakan menjadi tiga: a. kelompok tugas; b. kelompok pertemuan;
dan c. kelompok penyadar. Kelompok tugas bertujuan memecahkan
masalah, misalnya transplantasi jantung, atau merancang kampanye politik.
Kelompok pertemuan adalah kelompok orang yang menjadikan diri mereka
sebagai acara pokok. Melalui diskusi, setiap anggota berusaha belajar lebih
kelompok pertemuan. Kelompok penyadar mempunyai tugas utama
menciptakan identitas sosial politik yang baru. Kelompok revolusioner
radikal; (di AS) pada tahun 1960-an menggunakan proses ini dengan cukup
banyak.
Kelompok preskriptif, mengacu pada langkah-langkah yang harus ditempuh
anggota kelompok dalam mencapai tujuan kelompok. Cragan dan Wright
mengkategorikan enam format kelompok preskriptif, yaitu: diskusi meja
bundar, simposium, diskusi panel, forum, kolokium, dan prosedur
parlementer.
F. Tinjauan Tentang Polisi Cilik
1. Polisi Cilik
Pada tinjauan polisi cilik peneliti belum menemukan penjelasan secara teoritis
dibuku maupun literatur atau dokumen lain tentang pocil sehingga tinjauan
tentang Pocil (Polisi Cilik) didasarkan pada hasil wawancara dengan pihak yang
berwenang atau bertanggung jawab yang dianggap memiliki kompetensi untuk
menjelaskan hal tersebut. Pada hasil wawancara Aiptu Budiono Kasubnit 2
Dikyasa Sat Lantas Polresta Bandar Lampung mengatakan Polisi Cilik
merupakan organisasi kecil yang dibuat dalam bentuk pendidikan karakter.
Awal mula terbentuknya Polisi Cilik merupakan cikal bakal dari satuan lalu
pada hari ulang tahun bhayangkara. Polisi Cilik yang hanya awalnya hanya ada
di Indramayu Jawa Barat kian berkembang dan sudah ada di Lampung,
Kalimantan Selatan dan kini berkembang di pulau Jawa. Polisi cilik merupakan
program yang dibuat oleh Kapolri sebagai program kemitraan kemasyarakatkan
dengan program PKS (Polisi Keamanan Sekolah) yang berkoordinasi serta
bekerjasama dengan dinas pendidikan. Polisi Cilik dewasa ini menjadi unit
kelambagaan pendidikan karakter anak sekolah dasar dengan target duduk
dibangku kelas 3, 4 dan 5.
Tujuan dibentuknya Polisi Cilik ialah sebagai salah satu pendidikan karakter
melalui pendidikan informal, sebagai salah satu implementasi mendekatkan
masyarakat kepada Polri dan memperlihatkan kepada lingkungan bahwa anak
kecil mampu bersikap siap dan disiplin serta menyayangi lingkungan sekitar.
2. Polisi Cilik Lampung
Tinjauan tentang Polisi Cilik Lampung didapatkan dari pihak yang berkompeten
yang dapat memberikan informasi mengenai penjelasan tentang Pocil Polresta
Bandar Lampung terkait Polisi Cilik belum mempunyai penjelasan secara
teoritis dibuku maupun dokumen lain.
Menurut hasil wawancara kepada Aiptu Jonidi Kasubnit 1 Regident Polresta
Bandar Lampung Polisi Cilik Bandar Lampung dibentuk pada tahun 2011.
Polisi Cilik Bandar Lampung karena pada awalnya Polisi Cilik hanya ada di
Polda Lampung kini seluruh Polda harus membentuk polisi cilik.
Polisi Cilik bandar lampung merupakan polisi cilik yang pertama di Sumatera.
Polisi Cilik berkoordinasi dengan dinas pendidikan proses terbentuknya Polisi
Cilik dengan mensosialisasikan perektrutan Polisi Cilik melalui kepala sekolah
di setiap sekolah dasar. Kegiatan lain yang dilakukan oleh Pocil yaitu unjuk
kemampuan variasi formasi. Variasi Formasi adalah gerakan kolaborasi dengan
maksud menyampaikan pesan dari gerakan PBB, Gatur Lantas dan lain
sebagainya. Kegiatan melatih formasi ini merupakan pendidikan karakter hingga
pelatih dapat mendidik dan membentuk karakter yang diinginkan seperti
kedisiplinan, kesopanan, kesetiakawanan, rasa hormat dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Polisi Cilik di seleksi dari sekolah dasar dengan target duduk dibangku
kelas 4 dan 5 dan syarat yang memenuhi perekrutan tersebut dengan memilih
anak yang berprestasi dengan nilai ranking 1- 10. Polisi Cilik dibentuk dengan
visi dan misi sebagai mitra kemasyarakatan, mendidik nilai dan moral anak agar
dapat menjadi contoh untuk anak-anak lainnya terutama disekolah dan guna
mendekatkan kepada masyarakat bahwa polisi mampu berinteraksi dengan
masyarakat bukan untuk ditakuti. Polisi cilik beriksar 30 orang anak dengan 2
G. Kerangka Pikir
Komunikasi adalah proses di mana komunikator menyampaikan stimulus atau
pesan yang biasanya dalam bentuk kata-kata dengan tujuan mengubah atau
membentuk perilaku komunikan, yang dengan perubahan ini akan diperoleh
persamaan persepsi dan tujuan. Komunikasi adalah media yang menguhubungkan
manusia dengan manusia lainnya dalam konteks kehidupan sosial atau pendidikan,
termaksud di dalamnya adalah komunikasi yang terjadi antara pelatih dengan polisi
cilik. Pada pelatihan peserta didik Pocil proses komunikasi dilakukan dengan
komunikasi yang efektif. Komunikasi kelompok digunakan sebagai proses
komunikasi pelatih dan Pocil dalam latihan baris-bebaris, sementara dalam
komunikasi kelompok.
Komunikasi yang dijalin antara pelatih dengan Polisi Cilik adalah komunikasi
kelompok. Demi mengetahui proses komunikasi dalam proses pelatihan polisi cilik
maka diperlukan komunikasi yang efektif. Pada pelatih di Polresta Bandar
Lampung yang secara langsung berinteraksi dengan para Polisi Cilik ini diharapkan
mampu berkomunikasi secara baik dan efektif dengan para polisi cilik, dengan
mempertimbangkan bahwa pesan-pesan komunikasi akan disampaikan kepada
manusia Polisi Cilik akan mengalami berbagai perubahan fungsi kehidupan baik
fisik, mental, dan sosial. Oleh karena itu, pelatih harus memperhitungkan kondisi
dan situasi dari komunikan yang dihadapi, agar pesan yang disampaikan dapat
Komunikasi antara pelatih dan Polisi Cilik dalam pelatihan ini ialah proses
penyampaian pesan-pesan dari pelatih pada anak didik/Pocil mengenai segala
sesuatu yang terkait dengan upaya proses pelatihan pada Polisi Cilik yang dilihat
dari komunikasi yang efektif. Berdasarkan uraian diatas, peneliti bermaksud
mengetahui proses komunikasi kelompok yang digunakan pelatih dalam melatih
Polisi Cilik dengan menerapkan teori Kelman dan komunikasi pada Polisi Cilik
di Polresta Bandar Lampung. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan
Bagan Kerangka Pikir
Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir Komunikasi Kelompok
Pendidikan Karakter
Program Polisi Cilik POLRESTA
Kegiatan Poci: Latihan baris-berbaris, Renang, Kursus Bahasa
Inggris, Pengetahuan Agama
Pelatih Polisi Cilik
Indikator Keberhasilan:
III. METODE PENELITIAN
A. Tipe Penelitian
Tipe penelitian ini adalah tipe penelitian deskriptif dengan menggunakan
deskriptif pendekatan kualitatif. Penelitian memiliki tujuan untuk menjelaskan
proses komunikasi pelatih Pocil (Polisi Cilik) dalam bentuk pendidikan
karakter. Penelitian deskriptif menurut Issac dan Michael (Rakhmat, 2005:22)
adalah metode penelitian yang bertujuan melukiskan secara sistematis fakta
atau karakteristik populasi tertentu secara faktual dan cermat.
Penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan
investigasi karena biasanya peneliti mengumpulkan data dengan cara bertatap
muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang di tempat penelitian
(Rakhmat, 2005:23).
1. Definisi Konsep
[[
Definis konseptual adalah pemikiran dari konsep yang digunakan sehingga
akan memudahkan penulis untuk mengoperasionalkan konsep tersebut
Komunikasi kelompok Michael Burgoon dalam Effendi (2006: 122)
mendefinisikan komunikasi kelompok sebagai interaksi secara tatap
muka antara tiga orang atau lebih, dengan tujuan yang telah diketahui,
seperti berbagi informasi, menjaga diri, pemecahan masalah, yang mana
anggotanya dapat mengingat karakteristik pribadi
anggota-anggota yang lain secara tepat. Komunikasi kelompok dapat terjadi
dimana saja, termaksud proses komunikasi yang terjadi antara pelatih
dan Polisi Cilik di Polresta Bandar Lampung.
2. Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan berbagai usaha yang dilakukan
bersama-sama dengan orangtua dan masyarakat untuk membantu
anak-anak- dan remaja agar menjadi atau memiliki sifat peduli, berpendirian,
dan bertanggung jawab.
3. Pelatih
Pelatih merupakan seorang ataupun tim yang bekerjasama untuk
mempersiapkan fisik maupun mental Pocil saat proses latihan pocil
berjalan.
4. Polisi Cilik Lampung
Pocil merupakan yang masih aktif dalam kegiatan, yang siap dilatih
oleh pelatih Polisi Cilik, umur 9 dan 10 tahun sekolah dasar dan
Fokus penelitian dalam penelitian ini adalah fokus kajian penelitian yang
hendak diteliti. Fokus penelitian berperan penting sebagai batasan studi
dalam kajian penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian
penulis adalah bagaimana proses komunikasi kelompok pelatih Polisi Cilik
(Pocil) dalam pendidikan karakter yang kemudian difokuskan lagi menjadi:
“Untuk mengetahui bagaimana proses komunikasi kelompok pelatih dalam
melatih pocil dalam mendidik karakter pocil”.
3. Informan
Langkah awal untuk memperoleh informasi dalam penelitian ini adalah
dengan menentukan terlebih dahulu informan penelitian. Sebelum
menentukan informan penelitian, teknik pemilihan informan adalah dengan
teknik purposive (disengaja). Dalam Metode penelitian (2011:60) teknik
purposive bersifat tidak acak, subjek dipilih berdasarkan
pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang digunakan dalam penentuan
informan penelitian ini adalah;
a. Pelatih adalah individu yang menaungi dan mempunyai wewenang atas
komunikasi yang ingin dijalankan pada peserta didik
b. Informan menegtahui karakteristik Polisi Cilik (Pocil) yang masih aktif
dalam kegiatan, yang siap dilatih oleh pelatih polisi cilik, umur 9 dan 10
tahun SD 2 Rawa Laut, SD 1 & 2 Sumurbatu, SD 1&2 Palapa, SD 1&2
Gotong Royong SD Negeri 3 Waykandis.
2. Sebagai pengarah dalam pembinaan
3. Sebagai pemberi motivasi
Berdasarkan kriteria diatas, maka peneliti menentukan informan dalam
penelitian ini yaitu pelatih Pocil pada Polresta Bandar Lampung dengan
jumlah 2 orang. Selain harus memenuhi pertimbangan diatas, para Pocil
yang diadikan informan pendukung dalam penelitian ini ditentukan dari
jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) dan umur 2 orang Pocil berusia 9
tahun dan 2 orang Pocil berusia 10 tahun. Serta informan pendukung
lainnya untuk memastikan bahwa data akurat peneliti memilih 2 orang guru
dan 4 orangtua Pocil sebagai informan tambahan
1. Sumber Data
Menurut Moeleong dalam Metode Penelitian (2011; 38), sumber data utama
dari penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah
data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Sumber data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah:
1. Data Primer
Data primer adalah data utama yang diperlukan dalam penelitian ini, data
yang diambil adalah data-data hasil wawancara dengan orang yang
berwenang mempunyai kemampuan untuk mendidik pocil yaitu pelatih
berjalan. Data ini terdiri dari 2 informan pelatih yaitu;
a. Informan 1
Informan pertama bernama Jonidi, pangkat Inspektur Polisi Dua.
Beliau lahir di Labuhan Maringgai pada tanggal 12-06-1967.
Beliau adalah pelatih Pocil. Bandar Lampung, masa kerja di
polisi 28 Tahun.
b. Informan 2
Informan kedua bernama Budiono, pangkat Kasubnit 1 Dikyasa.
Beliau lahir di Bantul pada tanggal 10 November 1962. Beliau
adalah pelatih pocil.
2. Data Sekunder
Data sekunder penelitian ini adalah data-data yang diperoleh dari hasil
observasi dilapangan, dokumentasi, catatan-catatan, arsip-arsip yang
telah tersedia . Dalam penulisan ini penulis mengumpulkan data-data dan
profil serta tujuan pendidikan karakter Pocil di Polresta Bandar
Lampung.
2. Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara (Interview)
Dilakukan dengan mengjukan pernyataan yang telah dipersiapkan
sebagai panduan pernyataan secara langsung dan secara mendalam pada
skripsi ini.
Dalam penelitian ini penulis telah mewawancarai pelatih Polisi Cilik
(Pocil) yang sudah terpilih menjadi informan. Wawancara yang telah
penulis lakukan dengan 2 informan yang berkompetensi dan berkaitan
langsung dengan pelatihan Pocil di Polresta Bandar Lampung
Wawancara yaitu informan pelatih satu Akp. Jonidi diwawancarai pada
hari Senin, tanggal 9 Februari 2015. Informan pelatih kedua Akp.
Budiono diwawancarai pada hari Selasa, tanggal 17 Februari 2015 di di
Polresta Bandar Lampung. Kemudian peneliti memasukan informan
tambahan seperti guru yang dilakukan wawancara di SD 2 Gotong
Royong dan SD N 3 waykandis, orang tua, serta anggota Pocil sendiri
agar data yang didapatkan lebih lengkap sehingga diketahui bagaimana
keseharian sikap dan prilaku Pocil baik dirumah dan disekolah
sehingga akan diketahui karakternya apabila mempunyai perbedaan
dengan anggota lainnya.
2. Observasi
Dilakukan dengan cara turun langsung ke lokasi penelitian untuk
mendapatkan data atau fakta-fakta yang berkaitan dengan permasalahan
yang dibutuhkan dalam penyusunan skripsi ini. Dalam penelitian ini,
lokasi penelitianya adalah di Polresta Bandar Lampung yang telah
dilakukan dari tanggal 30 Januari 2015 hingga 1 Maret 2015 dengan
maksimal waktu 3 jam dengan 12 kali observasi lapangan. Observasi
sehingga data yang peneliti dapatkan dari wawancara tersebut.
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan data yang diperoleh dari pelatih Pocil.
Dokumentasi telah dilakukan oleh peneliti di Lapangan Polresta Bandar
Lampung, Lab Bahasa SMPN 25 Bandar Lampung dan di Kolam
renang Marcopolo Bandar Lampung. Hal ini untuk menggambarkan
bagaimana kegiatan yang dilakukan oleh pocil.
Peneliti juga menggunakan arsip dokumen Polresta Bandar Lampung
seperti buku Profil Pocil Polresta Bandar Lampung tahun 2011.
4. Studi Kepustakaan
Dimaksudkan untuk memperoleh data sekunder, maka peneliti
melakukan serangkaian studi berbagai buku, refrensi atau informasi lain
yang ada hubungannya dengan permasalahan skripsi ini. Peneliti
memasukan 2 studi kepustakaan penelitian terdahulu. Kemudian
peneliti memasukan tinjauan tentang komunikasi kelompok, Polisi
Cilik, pendidikan karakter sebagai informasi dalam penulisan skripsi ini
dengan menggunakan buku-buku komunikasi atau yang berkaitan
Tenik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan analisis kualitatif,
yang meliputi tiga tahapan (Moeleong, 2005: 288) sebagai berikut:
1. Reduksi data
Reduksi data dilakukan selama penelitian berlangsung, setelah peneliti di
lapangan Polresta Bandarlampung, sampai laporan tersusun. Cara yang
dipakai dalam reduksi data ini dilakukan dengan seleksi ketat dari
ringkasan atau uraian singkat dan menggolongkan ke dalam suatu pola
yang lebih luas.
Dari sekian aktivitas kegiatan peneliti menggolongkan,
mengkelompokkan mana yang bentuk komunikasi kelompok dan mana
tidak yang menggunakan komunikasi kelompok.sehingga untuk yang
tidak menggunakan komunikasi kelompok tidak dibahas karena
penelitian ini memfokuskan pada komunikasi kelompok Pocil.
2. Display (Penyajian Data)
Penyajian data merupakan alur kedua dalam kegiatan analisis data. Data
dan informasi yang sudah diperoleh di lapangan dimasukkan ke dalam
suatu tabel dan transkip wawancara dengan kedua pelatih Pocil yaitu
Akp. Jonidi dan Akp. Budiono serta Ibu guru, Orangtua dan Pocil.
Adapun data yang diperoleh dari teknik observasi disajikan dalam bentuk
uraian melengkapi penjelasan dari data yang diperoleh dari wawancara.
Penyajian data dibatasi sebagai sekumpulan informasi yang tersusun dan
memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan serta cara yang
terhadap hal-hal yang dibahas dalam penelitian ini.
3. Verifikasi Data (Penarikan Kesimpulan)
Begitu wawancara disajikan dengan tabel dan transkip, maka kesimpulan
awal dapat dilakukan. Sekumpulan informasi yang tersusun
memungkinkan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
Penarikan kesimpulan hanyalah sebagian dari suatu kegiatan.
Kesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung. Dalam
penelitian kualitatif, prinsip pokok teknik analisanya ialah mengolah dan
menganalisa data-data yang terkumpul menjadi data yang sistematik,
teratur, terstruktur dan mempunyai makna.
4. Teknik Keabsahan Data
Pada penelitian ini penulis menggunakan beberapa kriteria dalam teknik
keabsahan data menurut Moleong (2010;324), pemeriksaan perlu dilakukan
demi menetapkan keabsahan data peneliti. Berikut ini beberapa kriteria
pelaksaan pemeriksaan yang telah dilakukan pada penelitian ini;
1. Derajat Kepercayan
Untuk memenuhi kriteria ini diperlukan beberapa ikhtisar seperti;
a. Memperpanjang keikutsertaan. Peneliti telah melakukan penelitian
dari tanggal 30 Januari 2015 hingga 1 Maret 2015 dengan kurun
waktu 3-4 jam perhari pada saat Pocil sedang berlatih. Peneliti
penelitian maka semakin banyak informasi yang peneliti dapat
terkait data yang diperoleh.
b. Ketekunan pengamatan. Peneliti membatasi berbagai pengaruh
dengan menentukan ciri-ciri atau unsur dalam situasi yang sangat
relevan dengan fokus penelitian sehingga menghasilkan data yang
akurat. Peneliti melakukan pengecekan kembali apakah data yang
ditemukan benar atau tidak. Selain itu, peneliti juga dapat
mendeskripsikan data dengan akurat dan sistematis
c. Triangulasi. Peneliti membandingkan data yang diperoleh
dilapangan dengan data lain yang masih berkaitan dari berbagai
sumber, metode, atau teori. Peneliti membandingkan kebenaran
hasil wawancara dengan mengamati kenyataan yang terjadi di
lapangan. Peneliti melakukan tringualisi sumber dengan cara
mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber, kemudian
dideskripsikan, dikategorikan, dan diminta kesepakatan untuk
mendapatkan kesimpulan.
d. Pemeriksaan Sejawat. Peneliti melakukan diskusi dengan
rekan-rekan yang memiliki pengetahuan yang sama mengenai penelitian.
Teman sejawat yang dipilih peneliti yaitu Ika Soebroto dan
Dewinta Anjani yang ikutserta dalam observasi lapangan sehingga
terjadi proses review persepsi. Kedua teman sejawat mengikuti
kegiatan peneliti dalam observasi lapangan kemudian berdasarkan
